Hipoteza[< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления. Iznosi se na temelju određenih spoznaja o nizu pojava koje se proučavaju i služi kao ideja vodilja koja usmjerava daljnja promatranja i pokuse. Hipoteza o pedagoškom procesu sadrži njegov sažeti opis u kojem je “koordiniran” projekt tog procesa. Hipoteza je jedna od karika u razvoju znanstvenih spoznaja.

Sukladno svrsi, objektu i predmetu proučavanja određuju se zadaci istraživanja koji su u pravilu usmjereni na provjeru hipoteze. Ovo posljednje predstavlja skup teorijski opravdanih pretpostavki, čija je istinitost podložna provjeri.

Hipoteza je znanstveno utemeljena pretpostavka. D. I. Mendeljejev je rekao da su hipoteze kompas kojim se istraživač mora voditi kako se ne bi izgubio u šumi činjenica i oceanu misli. U hipotezi je potrebno pokazati ono što nije očito u objektu i predmetu istraživanja, što se tijekom rada treba otkriti i provjeriti. Hipoteza bi trebala biti temeljno provjerljiva dostupnim dijagnostičkim alatima, laka za razumijevanje i logično objašnjenje.

Hipoteza istraživanja- ovo je znanstveno utemeljena pretpostavka o strukturi predmeta koji se proučava, o prirodi i suštini odnosa između njegovih komponenti, o mehanizmu njihovog funkcioniranja i razvoja. Hipoteza je svojevrsna prognoza očekivanog rješenja problema istraživanja. Kao rezultat provjere, ono se ili opovrgava ili potvrđuje.

Hipoteza je neizostavan atribut znanstvenog istraživanja. Mora biti specificirana na način da zahtijeva eksperimentalno i teoretsko dokazivanje zbog novosti, neobičnosti, kontradikcije s postojećim spoznajama.. „U tom smislu, hipoteza ne pretpostavlja samo da će određeni alat poboljšati rezultate procesa (ponekad je to očito bez dokaza), već sugerira da će se ovaj alat od niza mogućih pokazati najboljim za određene uvjete, da će se takva i takva mjera korištenja alata pokazati racionalnom za suvremene tipične školske uvjete u smislu kriterija uspješnosti i utrošenog vremena nastavnika i učenika itd.” (Babansky Yu.K., 1982). Hipoteza treba proizaći iz prethodne analize teorije i prakse odgoja i obrazovanja, temeljiti se na određenim argumentima, a ne biti ponuđena u obliku osobnog mišljenja.

Hipoteza nije ni istinita ni lažna., jer to nije dokazano, već samo vjerojatno, pretpostavljeno saznanje. Za hipotezu se može reći da je neodređena, između istinite i lažne. Dokazana hipoteza pretvara se u istinu, opovrgnuta postaje lažna pretpostavka. U oba slučaja hipoteza prestaje postojati.

Svaka hipoteza se u znanosti postavlja isključivo za rješavanje određenog problema, objašnjenja novih činjenica, otklanjanje proturječja između teorije i novih eksperimentalnih podataka. Načini opravdanja hipoteze mogu se uvjetno podijeliti na teorijske i empirijske.

Teorijske metode pokriti proučavanje hipoteza za konzistentnost, za empirijsku provjerljivost, za primjenjivost na cijelu klasu fenomena koji se proučavaju, za njegovo izvođenje iz općenitijih odredbi, za njegovo odobrenje pomoću teorije u kojoj je izneseno.

Kriteriji za valjanost znanstvene hipoteze su sljedeći:

Stanje konzistencije je jedan od kriterija valjanosti hipoteze, koji se tumači na sljedeći način. Hipoteza mora odgovarati materijalu na temelju kojeg se i radi čijeg objašnjenja postavlja; hipoteza također mora odgovarati zakonima i teorijama utvrđenim u znanosti.

Mogućnost provjere e Ovo je drugi nužan uvjet za valjanost hipoteze. To znači da hipoteza u načelu mora dopuštati mogućnost opovrgavanja i mogućnost potvrde. Inače, hipoteza ne može pokazati put za daljnja istraživanja. Hipoteza nema pravo oslanjati se samo na vjeru i uvjerenje u vlastitu ispravnost.

Sljedeći način da se potkrijepi hipoteza je da se testira temeljna primjenjivost na široku klasu predmeti koji se proučavaju. Hipoteza bi trebala pokriti ne samo pojave za koje je stvorena, već i eventualno širi raspon pojava povezanih s njima. To je, u većoj ili manjoj mjeri, svojstveno svim plodnim znanstvenim hipotezama.

Izvođenje hipoteze iz nekih općenitijih odredbi - to je bit logičkog načina potkrepljivanja hipoteza. Ako se iznesena pretpostavka može izvesti iz nekih utvrđenih istina, to znači da je istinita. Stoga je pri postavljanju hipoteze poželjno poći od određenih teorijskih, konceptualnih pozicija koje bi mogle poslužiti kao teorijsko opravdanje. Kao temelj, oni se pozivaju, na primjer, na ideju cjelovitosti, koju tvore aktivnosti nastavnika, učenika i njihov rezultat, ili na sadržaj kategorije jedinstva, koji je svojstven opisanim aktivnostima. . Teoretsko opravdanje je moguće, kada kao temelj hipoteze posluže druge, šire znanstvene hipoteze. Iako ova tehnika nije široko korištena, s obzirom na sve hipoteze.

Jedan od načina za potvrdu hipoteza je unutarnje restrukturiranje teorije, unutar koje je iznijeto. Ovo restrukturiranje može se sastojati od pojašnjavanja temeljnih načela teorije, kao rezultat čega se uvode nova pravila i norme.

empirijskim načinima hipoteze opravdanja uključuju neposredno opažanje pojava koje pretpostavlja hipoteza, potvrda u iskustvu posljedica koje iz nje proizlaze. Empirijske metode za potkrepljivanje hipoteza obično se nazivaju verifikacija ili validacija. Izravna provjera je neposredno opažanje onih pojava čije postojanje pretpostavlja hipoteza.. Univerzalni način provjere hipoteza je izvođenje posljedica iz hipoteze i njihovo eksperimentalno testiranje. Međutim, ova metoda provjere samo povećava vjerojatnost hipoteze bez potvrđivanja njezine istinitosti.

Prilikom konstruiranja hipoteze potrebno je uzeti u obzir da hipoteza možda neće biti potvrđena.. U tom smislu potrebno je formulirati višeaspektnu hipotezu koja pokriva dva, tri ili više aspekata procesa i pojava koji se proučavaju. U ovom slučaju možete rezimirati što je iz navedene hipoteze potvrđeno, a što opovrgnuto. U isto vrijeme, uopće nije potrebno težiti da sve bude 100% potvrđeno. Vjerodostojnost i uvjerljivost znanstvenog istraživanja ne leži u glatkom izvještavanju.

Vrste hipoteza. Po logična struktura hipoteze mogu biti linearni karakter kada se postavlja i testira jedna hipoteza, ili razgranat, kada je potrebno testirati više hipoteza.

Hipoteza može biti deskriptivna, eksplanatorna ili prediktivna.

Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o bitnim svojstvima predmeta koji se proučava (klasifikacija), ili o prirodi odnosa među elementima predmeta (strukturalna), ili o stupnju njihove interakcije (funkcionalna hipoteza). Najčešće se hipoteza formulira kao model neke pojave, stanja ili aktivnosti, a zatim se testira u dijagnostici.

Eksplanatorna hipoteza utvrđuje uzročne odnose, otkriva uzroke, činjenice koje su utvrđene kao rezultat potvrđivanja deskriptivnih hipoteza.

Prognostička hipoteza pomaže otkriti objektivne trendove u funkcioniranju i razvoju predmeta koji se proučava.

U tijeku istraživanja može se uzeti radna hipoteza, odnosno privremena pretpostavka za sistematiziranje raspoložive činjenične građe.

Ne moraju sve studije imati hipotezu. Na primjer, u području povijesti pedagogije hipoteza obično izostaje.

Često se događa da je u studiji hipoteza prisutna u skrivenom obliku, ali je autor bio presramežljiv da je definira, smatrajući svoju pretpostavku beznačajnom.

Opća hipoteza studije tijekom rada može se stalno mijenjati. Više od posebne podhipoteze. No, u uvodu je navedena samo opća hipoteza cjelokupnog istraživanja, a konkretnije su dane u tekstu disertacije. Znanstvena (ili stvarna) hipoteza nastaje sa značajnim materijalom, a može se uz neke dopune pretvoriti u znanstvenu teoriju.

Jedan od glavnih razloga slabih hipoteza u pedagoškim istraživanjima je nedovoljna znanstvena, opća pedagoška i metodička osposobljenost, koja se najčešće povezuje s nerazdvajanje praktičnog zadatka i znanstvenog problema.

Zadaci

Svrha i hipoteza određuju ciljeve znanstvenog istraživanja. Pod, ispod zadatak shvaća se svrha aktivnosti dana u određenim specifičnim uvjetima; istraživački zadaci djeluju kao privatni, relativno neovisni ciljevi u odnosu na opći cilj istraživanja u specifičnim uvjetima za provjeru postavljene hipoteze.

Ciljevi istraživanja u svojoj ukupnosti određuju cilj i mogu se formulirati u jednu od dvije opcije: kao slijed koraka ili kao komponente u postignuću. U prvom slučaju prijelaz na rješavanje svakog sljedećeg zadatka pretpostavlja se tek kada je prethodni završen, čiji rezultati postaju temelj za daljnji rad. U drugom slučaju istraživački zadaci rješavaju se paralelno, a objedinjavanjem njihovih rezultata dolazi se do cilja. U svakom slučaju, iskaz problema bi trebao ciljati na određeni ishod (počinju riječima "otkriti", "potkrijepiti", "utvrditi" itd.), i nemojte osmišljavati buduće akcije ("analizirati", "provesti", "proučiti" itd.), nemojte umnožavati akcijski plan .

Obično se ne postavljaju više od tri ili četiri zadatka, pri čemu se posebni zadaci nazivaju podzadacima jednog od glavnih. Ne može postojati jedinstveni standard u formuliranju zadataka, ali ipak najčešće

Prvi od postavljenih zadataka odnosi se na utvrđivanje suštine, prirode, strukture, zakona funkcioniranja i razvoja predmeta koji se proučava, na primjer, analiza (povijesna, komparativna, statistička, sistemska, kompleksna, kritička, metodološka, ​​faktorska) , otvaranje, identificiranje, upoznavanje, istraživanje, proučavanje, opis.

Drugi zadatak je usmjeren na otkrivanje općih načina transformacije objekta, na izgradnju njegovih modela: razvoj, dodavanje, korištenje, generalizacija, potvrda, vrednovanje, konstrukcija, razvoj, razvoj, razmatranje, poboljšanje, stvaranje, usporedba.

Treći zadatak je usmjeren na stvaranje, razvijanje specifičnih metoda pedagoškog djelovanja, razvijanje praktičnih preporuka: provjera, provedba, primjena, korištenje.

Zadaci se mogu formulirati kao relativno neovisni završeni stupnjevi studija. Na primjer, prvo, identificirati karakteristike, drugo, razviti, i treće, testirati nešto u nekim specifičnim uvjetima. Ili nešto poput ovoga: provesti znanstvenu analizu stanja teorije i prakse, razviti tehnologiju pedagoške provedbe, eksperimentalno provjeriti učinkovitost. U ovom slučaju vidi se fazno rješavanje zadataka, kada se svaki sljedeći zadatak može riješiti samo na temelju prethodnog.

Zadaci se mogu formulirati kao privatni ciljevi (podciljevi) u odnosu na opći cilj studija dana u specifičnim uvjetima koje nameće formulirana istraživačka hipoteza.

U znanstvenom istraživanju važnu ulogu imaju tri vrste kognitivnih zadataka: empirijski, teorijski i metodološki.

Empirijski kognitivni zadaci su identificirati, proučavati i opisivati ​​činjenice o predmetima koji se proučavaju. Za rješavanje empirijskih spoznajnih problema razvijaju se posebne metode spoznaje: promatranje, eksperiment, mjerenje. Empirijske metode spoznaje koriste se za proučavanje objekata koji su već identificirani i uključeni u znanstveno istraživanje ili za identificiranje i fiksiranje navodnih objekata.

Teorijski spoznajni zadaci uvijek su usmjereni na stvarne objekte, jer ne može biti istraživanja “bez predmeta”. U formuliranju i rješavanju teorijskih spoznajnih problema znanstvenik polazi od determinističkog koncepta, koji se zalaže za zahtjev da se traži ovisnost nekih specifičnih pojava, procesa, svojstava ili svojstava o drugim specifičnim pojavama, procesima, svojstvima, karakteristikama. U svakoj teorijskoj studiji istraživači nužno polaze od raspoloživih spoznaja (dostupnih znanstvenih problema, zakona, teorija, hipoteza i opisa činjenica).

Metodički spoznajni zadaci usmjerena na proučavanje logičke strukture znanstvenih teorija, njihovih sastavnih dijelova (definicija, klasifikacija, pojmova, zakona). Ovdje se razmatra pitanje dosljednosti i cjelovitosti teorija, načina formiranja i testiranja znanstvenih hipoteza, analiziraju se logički aspekti takvih metoda znanstvenog znanja kao što su generalizacija, objašnjenje, apstrakcija, idealizacija.

od grčkog hipoteza - osnova, pretpostavka) - u psihologiji sastavnica procesa mišljenja koja usmjerava traženje rješenja problema hipotetskim zbrajanjem (ekstrapolacijom) subjektivno nedostajućih informacija, bez kojih ne može biti rezultata rješenja. primljeno. G. može se odnositi na sam ovaj rezultat ili na uvjete o kojima ovisi. Važna komponenta rješenja problema je G. s obzirom na princip ("ideju") rješenja.

Korištenje G. u razmišljanju osigurava njegovu selektivnost (selektivnost), za razliku od potpunog logičkog nabrajanja opcija na svakom segmentu odluke. Što je kreativnije rješenje problema, to veće mjesto u njemu zauzima G. Za neke probleme, čije rješenje ne sadrži sekvencijalne logičke transformacije, proširenje i verifikacija (ispitivanje istinitosti) G. su jedini oblik rješenja.

Razlika između psihološkog shvaćanja G. i logičkog je u tome što se u logici G. razmatraju s gledišta. njihova lažnost ili istinitost u potkrijepljenju određene znanstvene teorije, str. sp. rezultat mišljenja i metode njegova dobivanja (metode dokazivanja i opovrgavanja), au psihologiji se trudnoća proučava kao mehanizam toga procesa, kao samo kretanje misli.

Središnji psihološki problem postavljen u prvim studijama G. i koji nije izgubio na važnosti je kako se provodi proces "generiranja", nastajanja određenih G. Ništa manje značajno nije pitanje "snage" G. - subjektivna vjerojatnost njegove istine, koja se u pravilu ne podudara s objektivnom vjerojatnošću (koja slijedi iz objektivnih informacija na temelju kojih je grafikon izgrađen).

Suvremena istraživanja procesa formiranja G. pokazuju da, bez obzira na cjelovitost uvjeta problema, ako je njegovo rješenje nepoznato subjektu, područje pretraživanja je za njega na početku. rješenja su neizvjesna. Stoga on gradi najširi, najopćenitiji G. u odnosu na područje u kojemu treba tražiti rješenje kako bi sebi utvrdio smjer traženja. Funkcije takvog G. ne obavljaju nužno kategorički pojmovi, "opći sudovi". "Predstavnik" generala G. m. specifičan, privatni G., ali ako je nepodoban, subjekt naglo mijenja smjer traženja i ne postavlja homogeni G. . Međutim, taj proces nema karakter konzistentnog suda o opsegu geometrije: u rješavanju problema dolazi do kontinuirane izmjene općenitijih i specifičnijih geometrija, a što je zadatak složeniji, to je njihova hijerarhija složenija. .

G.-ovi operativni procesi ovise o iskustvu i znanju osobe koja je povezana sa zadatkom, subjektivnim stavovima pojedinca, kvaliteti samoregulacije mišljenja, posebice njegovoj fleksibilnosti ili inertnosti.

U G.-ovom djelovanju, intuitivni i diskurzivni procesi mišljenja međusobno djeluju; proces napredovanja G. može se izvesti intuitivno, bez spoznaje njegovih logičkih temelja (vidi Intuicija), a njegova se provjera odvija u obliku logičke diskurzivne analize. Moguće je i suprotno: sam G. je racionalna komponenta rješenja, a njegova se provjera temelji na intuitivnom zaključku. U početnim fazama rješavanja složenog problema obično se postavljaju intuitivni G. koji omogućuju ocrtavanje područja traženja, u završnim fazama rješenja raste uloga logički opravdanih i kontroliranih G. T. O., u rješavanju problem, napravljen je prijelaz s prihvatljivog razmišljanja na dokaz; bez dokaza problem se ne može smatrati konačno riješenim. Vidi također Heuristika.

Pojam hipoteze (grč. ὑπόθεσις - "osnova, pretpostavka") je znanstvena pretpostavka, čija istinitost još nije potvrđena. Hipoteza može djelovati kao metoda za razvoj znanstvene spoznaje (napredak i eksperimentalna provjera pretpostavki), kao i element strukture znanstvene teorije. Stvaranje hipotetskog sustava u procesu izvođenja određenih mentalnih operacija omogućuje osobi da predloženu strukturu određenih objekata učini dostupnim za raspravu i vidljivu transformaciju. Proces predviđanja u odnosu na te objekte postaje konkretniji i opravdaniji.

Povijest razvoja metode hipoteza

Pojava hipotetske metode pada u ranu fazu razvoja drevnog matematičkog znanja. U staroj Grčkoj matematičari su koristili misaoni eksperiment za matematičke dokaze. Ova se metoda sastojala u postavljanju hipoteze i potom izvođenju posljedica pomoću analitičke dedukcije. Svrha metode bila je provjeriti izvorna znanstvena nagađanja i pretpostavke. Platon razvija vlastitu analitičko-sintetičku metodu. U prvoj fazi, postavljena hipoteza podvrgava se preliminarnoj analizi, u drugoj fazi potrebno je izvući logički lanac zaključaka obrnutim redoslijedom. Ako je moguće, početna pretpostavka se smatra potvrđenom.

Dok se u antičkoj znanosti hipotetska metoda koristi više u skrivenom obliku, u okviru drugih metoda, krajem 17.st. hipoteza se počinje koristiti već kao samostalna metoda znanstvenog istraživanja. Metoda hipoteza dobila je najveći razvoj i jačanje svog statusa u okviru znanstvenih spoznaja u djelima F. Engelsa.

Hipotetičko mišljenje u djetinjstvu

Postupak formuliranja hipoteza jedna je od najvažnijih faza u razvoju mišljenja u djetinjstvu. O tome, primjerice, piše švicarski psiholog J. Piaget u svom djelu Govor i mišljenje djeteta (1923.).

Primjeri hipoteza za djecu mogu se naći već u početnim fazama učenja u Dakle, od djece se može tražiti da odgovore na pitanje kako ptice znaju put prema jugu. Zauzvrat, djeca počinju stvarati pretpostavke. Primjeri hipoteza: "slijede one ptice u jatu koje su već prije odletjele na jug"; “orijentiran prema biljkama i drveću”; “osjeti topli zrak” itd. U početku je razmišljanje djeteta od 6-8 godina egocentrično, dok se u svojim zaključcima dijete vodi prvenstveno jednostavnim intuitivnim opravdanjem. Zauzvrat, razvoj hipotetskog mišljenja omogućuje uklanjanje ove kontradikcije, olakšavajući djetetovu potragu za dokazima u potkrijepljenju jednog ili drugog njegovog odgovora. U budućnosti, prelaskom u srednju školu, proces generiranja hipoteza postaje znatno kompliciraniji i dobiva nove specifičnosti - apstraktniji karakter, oslanjanje na formule itd.

Zadaci za razvoj hipotetskog mišljenja aktivno se koriste kao dio razvojnog obrazovanja djece, izgrađeni prema sustavu D.B. Elkonin -

No, bez obzira na formulaciju, hipoteza je pretpostavka o odnosu dviju ili više varijabli u određenom kontekstu i neizostavan je sastavni dio znanstvene teorije.

Hipoteza u sustavu znanstvenih spoznaja

Znanstvena teorija ne može se formulirati izravnom induktivnom generalizacijom znanstvenog iskustva. Srednja karika je hipoteza koja objašnjava ukupnost određenih činjenica ili pojava. Ovo je najteža faza u sustavu znanstvenog znanja. Vodeću ulogu ovdje igraju intuicija i logika. Rasuđivanje samo po sebi još nije dokaz u znanosti - ono je samo zaključci. Njihova se istinitost može ocijeniti samo ako su premise na kojima se temelje istinite. Zadatak je istraživača u ovom slučaju da iz niza empirijskih činjenica i empirijskih generalizacija izabere najvažnije, kao i da te činjenice pokuša znanstveno potkrijepiti.

Osim korespondencije hipoteze s empirijskim podacima, također je potrebno da ona zadovoljava takva načela znanstvene spoznaje kao što su razumnost, ekonomičnost i jednostavnost razmišljanja. Pojava hipoteza posljedica je neizvjesnosti situacije, čije je objašnjenje aktualno pitanje za znanstveno znanje. Mogu postojati i proturječne prosudbe na empirijskoj razini. Da bi se razriješila ova kontradikcija, potrebno je postaviti određene hipoteze.

Specifičnosti izgradnje hipoteza

S obzirom na to da se hipoteza temelji na određenoj pretpostavci (predviđanju), treba imati na umu da to još nije pouzdano, već vjerojatno saznanje, čiju istinitost tek treba dokazati. Ujedno treba obuhvatiti sve činjenice vezane uz ovo znanstveno područje. Kao što primjećuje R. Carnap, ako istraživač pretpostavi da je slon izvrstan plivač, onda ne govorimo o jednom određenom slonu, kojeg bi mogao promatrati u nekom od zooloških vrtova. U ovom slučaju se nalazi engleski član the (u aristotelovskom smislu - množina), odnosno govorimo o cijeloj klasi slonova.

Hipoteza sistematizira već postojeće činjenice, a također predviđa pojavu novih. Dakle, ako razmatramo primjere hipoteza u znanosti, možemo izdvojiti kvantnu hipotezu M. Plancka, koju je on iznio početkom 20. stoljeća. Ova hipoteza je pak dovela do otkrića područja kao što su kvantna mehanika, kvantna elektrodinamika itd.

Glavna svojstva hipoteze

U konačnici, svaka hipoteza mora biti ili potvrđena ili opovrgnuta. Dakle, imamo posla s takvim svojstvima znanstvene teorije kao što su provjerljivost i krivotvorivost.

Proces verifikacije usmjeren je na utvrđivanje istinitosti pojedinih spoznaja putem njihove empirijske provjere, nakon čega se potvrđuje hipoteza istraživanja. Primjer je Demokritova atomistička teorija. Također je potrebno razlikovati pretpostavke koje se mogu empirijski provjeriti od onih koje su u načelu neprovjerljive. Dakle, izjava: "Olja voli Vasju" - u početku se ne može provjeriti, dok se izjava: "Olja kaže da voli Vasju" - može provjeriti.

Provjerljivost može biti i posredna, kada se zaključak donosi na temelju logičnih zaključaka iz neposredno provjerenih činjenica.

Proces falsificiranja je pak usmjeren na utvrđivanje lažnosti hipoteze u procesu empirijske provjere. Pritom je važno napomenuti da rezultati testiranja hipoteze sami po sebi ne mogu opovrgnuti hipotezu – potrebna je alternativna hipoteza za daljnji razvoj proučavanog područja znanja. Ako takve hipoteze nema, odbacivanje prve hipoteze je nemoguće.

Hipoteza u eksperimentu

Pretpostavke koje je istraživač iznio za eksperimentalnu potvrdu nazivaju se eksperimentalne hipoteze. Međutim, oni se ne temelje nužno na teoriji. V. N. Družinin identificira tri vrste hipoteza u smislu njihovog podrijetla:

1. Teorijski potkrijepljeno - zasnovano na teorijama (modelima stvarnosti) i kao predviđanja, posljedice tih teorija.

2. Znanstveno eksperimentalni - također potvrđuju (ili opovrgavaju) određene modele stvarnosti, međutim, ne uzimaju se kao osnova već formulirane teorije, već intuitivne pretpostavke istraživača ("Zašto ne? ..").

3. Empirijske hipoteze formulirane za pojedini slučaj. Primjeri hipoteza: "Klikni kravu na nos, ona će mahati repom" (Kozma Prutkov). Nakon što se hipoteza potvrdi tijekom eksperimenta, ona dobiva status činjenice.

Zajedničko svim eksperimentalnim hipotezama je takvo svojstvo kao što je operacionalizabilnost, odnosno formulacija hipoteza u terminima specifičnih eksperimentalnih postupaka. U tom kontekstu također se mogu razlikovati tri vrste hipoteza:

• hipoteze o prisutnosti određenog fenomena (tip A);
• hipoteze o postojanju povezanosti pojava (tip B);
• hipoteze o prisutnosti uzročne veze među pojavama (tip B).

Primjeri hipoteza tipa A:

• Postoji li fenomen "prelaska na rizik" (pojam socijalne psihologije) u procesu grupnog odlučivanja?
• Ima li života na Marsu?
• Je li moguće prenositi misli na daljinu?

Također se ovdje može pripisati periodni sustav kemijskih elemenata D.I. Mendelejeva, na temelju čega je znanstvenik predvidio postojanje tada još neotkrivenih elemenata. Dakle, sve hipoteze o činjenicama i pojavama pripadaju ovoj vrsti.

Primjeri hipoteza tipa B:

• Sve vanjske manifestacije aktivnosti mozga mogu se svesti na pokrete mišića (I.M. Sechenov).
• Ekstroverti imaju više od introverta.

Sukladno tome, ovu vrstu hipoteza karakteriziraju određene veze među pojavama.

Primjeri hipoteza tipa B:

• Centrifugalna sila uravnotežuje gravitaciju i svodi je na nulu (K.E. Tsiolkovsky).
• dijete doprinosi razvoju njegovih intelektualnih sposobnosti.

Ova vrsta hipoteza temelji se na nezavisnim i ovisnim varijablama, odnosu između njih, kao i razinama dodatnih varijabli.

Hipoteza, dispozicija, sankcija

Primjeri ovih pojmova razmatraju se u okviru pravnog znanja kao elementi pravne norme. Također treba napomenuti da je samo pitanje strukture pravnih pravila u pravosuđu predmet rasprave kako domaće tako i strane znanstvene misli.

Hipoteza je u pravnoj znanosti dio norme koji određuje uvjete za djelovanje te norme, na činjenice pod kojima ona počinje djelovati.

Hipoteza unutar zakona može izraziti takve aspekte kao što su mjesto/vrijeme događanja određenog događaja; pripadnost subjekta određenoj državi; rokovi stupanja na snagu pravne norme; zdravstveno stanje subjekta, što utječe na mogućnost ostvarivanja jednog ili drugog prava, itd. Primjer hipoteze vladavine prava: "Dijete nepoznatih roditelja, pronađeno na teritoriju Ruske Federacije, postaje državljanin Ruske Federacije." Sukladno tome, naznačeno je mjesto događaja i pripadnost subjekta određenoj državi. U ovom slučaju vrijedi jednostavna hipoteza. U pravu su primjeri takvih hipoteza prilično česti. Jednostavna hipoteza temelji se na jednoj okolnosti (činjenici) pod kojom dolazi u obzir. Također, hipoteza može biti složena kada se radi o dvije ili više okolnosti. Osim toga, postoji alternativna vrsta hipoteza, koja uključuje radnje različite prirode, zakonski izjednačene jedna s drugom iz jednog ili drugog razloga.

Dispozicija je usmjerena na osiguranje prava i obveza sudionika u pravnim odnosima, ukazujući na njihovo moguće i pravilno ponašanje. Poput hipoteze, dispozicija može imati jednostavan, složen ili alternativni oblik. U jednostavnoj dispoziciji govorimo o jednoj pravnoj posljedici; u kompleksu - oko dva ili više, napreduju istovremeno ili u kombinaciji; u alternativnoj dispoziciji – o posljedicama različite prirode (»ili-ili«).

Sankcija je pak dio norme koja ukazuje na prisilne mjere za osiguranje prava i obveza. U mnogim slučajevima sankcije su usmjerene na određene vrste zakonske odgovornosti. Sa stajališta izvjesnosti postoje dvije vrste sankcija: apsolutno sigurne i relativno sigurne. U prvom slučaju riječ je o pravnim posljedicama koje ne predviđaju nikakvu alternativu (priznanje ništavosti, prijenos vlasništva, novčane kazne i sl.). U drugom slučaju može se razmotriti nekoliko rješenja (na primjer, u Kaznenom zakonu Ruske Federacije, to može biti novčana ili zatvorska kazna; opseg kazne - na primjer, od 5 do 10 godina, itd.). Također, sankcije mogu biti kaznene i odpravne.

Analiza strukture pravne norme

Sukladno tome, struktura “hipoteza - dispozicija - sankcija” (primjeri pravne norme) može se prikazati na sljedeći način: HIPOTEZA (“ako ..”) → DISPOZICIJA (“onda ..”) → SANKCIJA (“inače ..”) . Međutim, u stvarnosti su sva tri elementa istovremeno u vladavini prava prilično rijetka. Češće imamo posla s dvočlanom strukturom, koja može biti dvije vrste:

1. Regulativne norme prava: hipoteza-dispozicija. S druge strane, mogu se podijeliti na obvezujuće, zabranjujuće i osnažujuće.

2. Zaštitne norme prava: hipoteza-sankcija. Također mogu biti tri vrste: apsolutno određene, relativno određene i alternativne (vidi klasifikaciju sankcija).

U tom slučaju hipoteza ne mora biti na početku pravne norme. Sukladnost s određenom strukturom razlikuje pravno pravilo od pojedinačnog propisa (sračunatog na pojedinačnu radnju), kao i od općih načela prava (ne ističući hipoteze i sankcije koje neodređeno uređuju odnose).

Razmotrite primjere hipoteza, dispozicija, sankcija u člancima. Regulatorne norme zakona: „Radno sposobna djeca koja su navršila 18 godina moraju se brinuti o roditeljima s invaliditetom” (Ustav Ruske Federacije, dio 3, članak 38). Prvi dio norme koji se odnosi na radno sposobnu djecu s navršenih 18 godina je hipoteza. Ona, kako i priliči hipotezi, ukazuje na uvjete djelovanja norme – redoslijed kojim ona stupa na snagu. Oznaka potrebe zbrinjavanja roditelja s invaliditetom je izreka kojom se utvrđuje određena obveza. Dakle, elementi pravne norme u ovom slučaju su hipoteza i dispozicija – primjer obvezujuće norme.

„Izvođač radova koji je nepropisno obavio posao nema pravo pozivati ​​se na činjenicu da kupac nije vršio kontrolu i nadzor nad njihovom provedbom, osim ...” (Građanski zakonik Ruske Federacije, dio 4, čl. 748). Ovo su primjeri hipoteze i dispozicije zabranjujuće norme.

Zaštitne norme zakona: „Za štetu prouzročenu maloljetniku mlađem od 14 godina odgovorni su njegovi roditelji ...” (Građanski zakonik Ruske Federacije, dio 1, čl. 1073). Ovo je struktura: hipoteza-sankcija, primjer apsolutno određene pravne norme. Ova vrsta predstavlja jedini točan uvjet (šteta koju je prouzročio maloljetnik) u kombinaciji s jedinom točnom sankcijom (odgovornost roditelja). Hipoteze u zaštitnim pravnim normama ukazuju na povrede.

Primjer alternativne pravne norme: „Prijevara koju je počinila grupa osoba prema prethodnom dogovoru ... kažnjava se novčanom kaznom u iznosu do 300 tisuća rubalja ili u visini plaće ili drugog dohotka osuđenog. osoba u trajanju do 2 godine, ili obaveznim radom do 480 sati .. .” (Kazneni zakon Ruske Federacije, čl. 159 str. 2); “Prijevara koju počini osoba koristeći svoj službeni položaj... kažnjava se novčanom kaznom u iznosu od 100.000 do 500.000 rubalja” (Kazneni zakon Ruske Federacije, članak 159. stavak 3.). Sukladno tome, činjenice prijevare o kojoj je riječ primjeri su znanstvenih hipoteza, a određene alternative odgovornosti za ta kaznena djela primjeri su sankcija.

Hipoteze u okviru psiholoških istraživanja

Ako govorimo o psihološkom znanstvenom istraživanju koje se temelji na metodama, onda hipoteza u ovom slučaju mora zadovoljiti, prije svega, zahtjeve kao što su jasnoća i konciznost. Kako kaže E.V. Sidorenko, zahvaljujući tim hipotezama, istraživač tijekom izračuna zapravo dobiva jasnu sliku onoga što je utvrdio.

Uobičajeno je razlikovati nulte i alternativne statističke hipoteze. U prvom slučaju, govorimo o nepostojanju razlika u proučavanim karakteristikama, prema formuli X 1 -X 2 =0. Zauzvrat, X 1 , X 2 - vrijednosti značajki koje se uspoređuju. Sukladno tome, ako je svrha naše studije dokazati razlike između vrijednosti obilježja, tada želimo opovrgnuti nultu hipotezu.

U slučaju alternativne hipoteze, navodi se statistička značajnost razlika. Dakle, alternativna hipoteza je izjava koju pokušavamo dokazati. Naziva se i eksperimentalna hipoteza. Treba napomenuti da u nekim slučajevima istraživač, naprotiv, može nastojati dokazati nultu hipotezu ako je to u skladu s ciljevima njegovog eksperimenta.

Mogu se navesti sljedeći primjeri hipoteza u psihologiji:

Nulta hipoteza (H 0): Trend povećanja (smanjenja) svojstva pri prijelazu iz jednog uzorka u drugi je slučajan.

Alternativna hipoteza (N 1): Trend povećanja (padanja) atributa pri prijelazu s jednog uzorka na drugi nije slučajan.

Pretpostavimo da je skupina djece s visokom razinom anksioznosti dobila niz treninga za smanjenje te anksioznosti. Mjerenja ovog pokazatelja obavljena su prije i poslije treninga. Potrebno je utvrditi je li razlika između ovih mjerenja statistički značajan pokazatelj. Nulta hipoteza (N 0) izgledat će ovako: trend smanjenja razine anksioznosti u grupi nakon treninga je slučajan. S druge strane, alternativna hipoteza (H 1) zvučat će ovako: trend smanjenja razine anksioznosti u grupi nakon treninga nije slučajan.

Nakon primjene jednog ili drugog matematičkog kriterija (na primjer, G-kriterija znakova), istraživač može zaključiti da je rezultirajući "pomak" statistički značajan / beznačajan u odnosu na osobinu koja se proučava (razina anksioznosti). Ako je pokazatelj statistički značajan, alternativna hipoteza se prihvaća, a nulta se u skladu s tim odbacuje. U protivnom se prihvaća nulta hipoteza.

I u psihologiji može postojati povezanost (korelacija) između dvije ili više varijabli, što također odražava hipotezu istraživanja. Primjer:

H 0: korelacija između pokazatelja koncentracije pažnje učenika i pokazatelja uspješnosti rješavanja kontrolnog zadatka ne razlikuje se od 0.

H 1: korelacija između pokazatelja koncentracije pažnje učenika i pokazatelja uspješnosti rješavanja kontrolnog zadatka statistički se značajno razlikuje od 0.

Osim toga, primjeri znanstvenih hipoteza u psihološkim istraživanjima koje zahtijevaju statističku potvrdu mogu se odnositi na distribuciju neke osobine (empirijska i teorijska razina), stupanj konzistentnosti promjena (prilikom usporedbe dviju osobina ili njihove hijerarhije) itd.

Hipoteza u sociologiji

Primjerice, ako govorimo o neuspjehu studenata na fakultetu, potrebno je analizirati njegove uzroke. Koje hipoteze može postaviti sociolog u ovom slučaju? A.I. Kravčenko daje sljedeće primjere hipoteza u sociološkim istraživanjima:

• Loša kvaliteta nastave u nizu predmeta.
• Odvraćanje studenata od obrazovnog procesa radi dodatne zarade.
• Niska razina zahtjevnosti uprave sveučilišta prema napretku i disciplini studenata.
• Troškovi konkurentnog upisa na sveučilište.

Važno je da primjeri znanstvenih hipoteza ispunjavaju zahtjeve jasnoće i specifičnosti, odnoseći se samo izravno na predmet istraživanja. Pismenost formuliranja hipoteza u pravilu određuje i pismenost izbora istraživačkih metoda. Ovaj zahtjev je isti za konstrukciju hipoteza u svim oblicima znanstvenog sociološkog rada - bilo da se radi o hipotezi u okviru seminara ili hipotezi diplomskog rada. Primjer niskog akademskog uspjeha na sveučilištu, u slučaju odabira hipoteze o negativnom utjecaju izvanrednih studenata, može se razmotriti u okviru jednostavnog anketiranja ispitanika. Ako se odabere hipoteza o niskoj kvaliteti nastave, potrebno je koristiti ekspertnu anketu. S druge strane, ako govorimo o troškovima konkurentne selekcije, možemo primijeniti metodu korelacijske analize - kada uspoređujemo pokazatelje uspješnosti studenata određenog sveučilišta s različitim uvjetima upisa.

Hipoteza- ovo je izjava koja zahtijeva dokaze, djeluje kao pretpostavka ili nagađanje. Hipoteza može djelovati kao oblik razvoja znanstvene strane znanja, razjašnjavanjem svojstava predmeta koji se proučavaju i eksperimentalnim dokazom iznesenih pretpostavki. Djeluje samo kao uvjetno preliminarno objašnjenje uzroka, svojstava ili drugih karakteristika i procesa koji se odnose na predmet proučavanja. Ova pretpostavka nije stabilna istinita ili prethodno lažna tvrdnja koja zahtijeva provjeru i naknadno dokazivanje ili opovrgavanje, nakon čega ova pretpostavka prestaje postojati kao hipotetska i poprima oblik dokazane ili lažne činjenice.

Hipoteza je glavni alat psihološkog istraživanja i način proširivanja znanja. Dakle, u prvim fazama postavlja se problem istraživanja, bira se objekt, zatim se razvija hipotetska komponenta, na temelju koje se određuju relevantne eksperimentalne metode i naznačuju stvarne metode prikupljanja podataka za analizu informacija, nakon čega se vrši logička provjera istinitosti postavljene pretpostavke.

Navedena tvrdnja nije zatvorena za promjene strukture. Nakon dokazivanja ili opovrgavanja predložene pretpostavke, moguće je izvršiti dopune i prilagodbe, ovisno o prisutnosti ili pojavi novih, ne uzetih u obzir ili prethodno nepoznatih čimbenika, ali sama pretpostavka će zadržati svoju konstantnu vrijednost.

Pretpostavka iznesena u studiji može imati opću i pojedinačnu primjenu, imati različitu dubinu novostečenog znanja, odnositi se na jasno određena područja ili biti na sjecištu znanosti, pridonoseći međusobnoj integraciji. Načini nastanka hipotetskih preduvjeta također su različiti, što ovisi o posebnostima autorova mišljenja, jer je mehanizam njihova nastanka sličan mehanizmu stvaranja nove kreativne ideje. Pretpostavka može biti intuitivna i logična.

Što je hipoteza?

Hipoteza je znanstvenoistraživačka pretpostavka čiju autentičnost treba utvrditi. Semantičko opterećenje ove pretpostavke odnosi se na identifikaciju prisutnosti (odsutnosti) određenih uzroka (veza, posljedica) između procesa (fenomena) koje je ustanovio istraživač. U tijeku izrade i provedbe studije, čija je bit utvrđivanje istinitosti ili netočnosti pretpostavke, sam tekst predložene tvrdnje može doživjeti prilagodbe i pojašnjenja.

Metoda hipoteze je integrirani pristup, čiji je rezultat uspostavljanje, definiranje i proširenje teorija i principa koji objašnjavaju okolnu stvarnost. U početku se koristi teoretsko upoznavanje fenomena koji se proučava i pokušava se objasniti postojećim zakonitostima. U nedostatku opisa potrebnih zakonitosti, istraživač samostalno iznosi moguće pretpostavke o određenjima i pravilnostima pojava od interesa među kojima odabire najvjerojatnije. Nadalje, hipotetska pretpostavka se teorijskim metodama provjerava na stupanj usklađenosti s potrebnim teorijama i principima, obrađuje i prilagođava u skladu s njima. Zaključno, provodi se eksperimentalna provjera predložene pretpostavke.

Hipotetska pretpostavka je izjava koja zadovoljava sljedeće karakteristike: uključuje jednu (rijetko više od jedne) tvrdnju; procesi i kategorije koje su komponente pretpostavke ne bi smjele podrazumijevati dvosmislenost tumačenja te bi ih istraživač jasno i nedvosmisleno definirao; izjava mora biti provjerljiva, uvjetovana određenim činjenicama i imati jednostavnu logičnu konstrukciju.

Metoda hipoteze uključuje faze predlaganja (gdje se formulira uzimajući u obzir sve gore navedene zahtjeve) i testiranja određene postavljene pretpostavke (ovisno o ishodu testa, izjava ili postaje teorija koja je uključena u izravnu praktičnu upotrebu , ili se odbacuje ili se mijenja i postaje temelj za stvaranje novih ideja).

Konvencionalno, pretpostavke se mogu podijeliti na teorijske i empirijske. Prvi pokrivaju provjeru nepostojanja proturječja, mogućnosti istraživanja, usklađenosti s teorijom u kojoj je postavljena pretpostavka. Empirijski elementi obuhvaćaju promatranje i eksperimentalno proučavanje navedenih čimbenika.

Da bi hipoteza bila uključena u teoriju, mora proći dugi proces integracije, uslijed čega dosadašnji teorijski zaključak mora postati konzistentan s objašnjenjima fenomena koje teorija određuje. Teorija je trajno uspostavljena forma, načelo interakcije, uzročno-posljedičnih odnosa koji odražavaju mehanizme funkcioniranja pojedinih područja stvarnosti. Teorijski obrasci nastaju kao rezultat opetovanih istraživanja i testiranja, provjere usklađenosti hipotetskih premisa i diseminacije rezultata.

Pri planiranju studija treba voditi računa i pozivati ​​se na već poznate činjenice i teorije vezane uz odabranu temu, kao i voditi računa o nebanalnosti hipotetske premise i potrebi njenog dokazivanja.

Pri formuliranju pretpostavki dolazi do pogrešaka, kako bi se one izbjegle, potrebno je uzeti u obzir neke značajke. Dakle, hipoteza treba biti formulirana u smislu znanstvenog područja na koje se odnosi, te odgovarati prethodno proučavanim podacima u vezi s identificiranim problemima (u slučaju apsolutne jedinstvenosti i neovisnosti hipoteze, ne bi trebala biti u suprotnosti s postojećim teorijama).

Vrste hipoteza

Pri razmatranju hipoteza razlikuju se njihove vrste na temelju različitih načela klasifikacije. Glavna razlika između hipotetskih pretpostavki određena je prikazanim kognitivnim funkcijama, a također je klasificirana prema predmetu proučavanja. Prema kognitivnim funkcijama razlikuju se podvrste: deskriptivna hipoteza i eksplanatorna. Opisno se odnosi na svojstva koja su karakteristična za predmet, njegovu strukturu, sastav, značajke funkcioniranja.

Deskriptivno se također može odnositi na postojanje nečega (egzistencijalna hipoteza), primjer takvih zaključaka je ideja o postojanju i mogućem položaju Atlantide.

Eksplanatorni tip hipoteze razmatra mehanizam i uvjetovanost nastanka predmeta, prirodne pojave ili označenih istraživačkih događaja.

Pratimo li povijesnu kronologiju nastanka opisanih vrsta hipoteza, možemo uočiti karakterističan logički obrazac. U početku, u tijeku znanstvenog interesa za određeno odabrano područje, pojavljuju se nagađanja egzistencijalnog spektra. Pod uvjetom da nešto postoji nastaju deskriptivne hipoteze koje proučavaju objekte koji postoje u stvarnosti i njihova svojstva, a tek potom nastaju eksplanatorne hipotetske pretpostavke koje nastoje otkriti mehanizme nastanka i nastanka. Daljnjim proučavanjem objekta hipoteze postaju sve kompliciranije i detaljnije.

Ovisno o značajkama i razmjerima predmeta proučavanja, opće (to uključuje obrasce povezanosti prirodnih i društvenih pojava, funkcioniranje psihe, koji imaju planetarnu potvrdu) i partikularne (svojstva specifičnih pojedinačnih manifestacija, događaja, odabrana zasebna skupina objekata, dijelova psihe) razlikuju se hipotetski zaključci.

U početnim fazama izrade studije formulira se radna hipoteza (glavna će se kasnije razviti), što je uvjetna formulacija, uz čiju prisutnost i pomoć je moguće prikupljanje i sistematizacija primarnih podataka. Daljnjom analizom dobivenih rezultata radna hipoteza može ostati i poprimiti stabilan oblik ili se može prilagoditi zbog nekompatibilnosti s činjenicama utvrđenim tijekom istraživanja.

Prema vrsti nastanka hipoteze se dijele na:

— hipoteze temeljene na stvarnosti (kako bi se potvrdila relevantnost određenog teorijskog modela);

- znanstveno-eksperimentalni (utvrđivanje determinacije različitih obrazaca);

- empirijski (formulirani su za konkretan slučaj i ne mogu se koristiti za masovno objašnjenje);

— eksperimentalne hipoteze (potrebne za organizaciju eksperimenta i stvarnu potvrdu);

— statističke hipoteze (potrebne za usporedbu uključenih parametara i utjecaj na pouzdanost).

Statistička hipoteza

Statistika je neeksperimentalno dokazana pretpostavka o kvantitativnoj distribuciji određenih naznačenih vjerojatnosti na kojima se temelji studija. To je podudarnost uzorka s određenom klasičnom normativnom raspodjelom ili podudarnost definirajućih numeričkih karakteristika.

Statistička hipoteza, kao metoda, ima svoju primjenu kada se testni podaci prethodno postavljene hipoteze ne mogu interpretirati kao opravdanje za određivanje hipotetske pretpostavke, budući da se analiza njihovog rezultata smatra beznačajnom.

U psihološkom području statistička hipoteza koristi se za formuliranje tvrdnje o neznatnoj razini razlika u dobivenim pokazateljima u eksperimentalnom i kontrolnom uzorku. Pretpostavka ovog smjera provjerava se metodama matematičke statistike. Na razinu značajnosti utječu veličina uzorka i broj opažanja.

Proces rada s korištenjem statističke hipoteze svodi se na sastavljanje dvaju preduvjeta: iznošenje glavne hipoteze (nulta hipoteza) i alternativne pretpostavke koja negira prvu. Kada se uspoređuju rezultati u dva uzorka, nulta pretpostavka označava neznatnu razliku u rezultatima, a alternativna ukazuje na postojanje značajnog pokazatelja razlika.

Hipoteza se testira na pouzdanost pomoću posebnih statističkih kriterija, parametarskih i neparametarskih, čiji izbor ovisi o karakteristikama korištenog niza podataka. Parametarski kriteriji u svom izračunu imaju različite prethodno definirane parametre distribucije vjerojatnosti (disperzija, srednja vrijednost, standardna devijacija). Neparametarski kriteriji nemaju u svom izračunu parametre distribucije vjerojatnosti, oni operiraju rangovima i učestalošću, njihova je upotreba najrelevantnija kada istraživač ima ograničene informacije o karakteristikama uzorka.

Sukladno tome, u trenutku odabira statističkih kriterija istraživač treba imati maksimalnu količinu informacija o uzorku i pokazateljima s kojima radi kako bi odabrao točan i adekvatan paket statičkih metoda. Važna točka je davanje prioriteta statičkim kriterijima, koji su istraživaču najlakši za razumijevanje i najprikladniji za korištenje.

od grčkog hipoteza - osnova, pretpostavka) - pretpostavka koja ima znanstvenu podlogu, iznesena radi objašnjenja ekonomskih procesa i pojava te u svrhu njihovog predviđanja. U ekonomiji su G. povezani prvenstveno s razvojem predviđanja ili s napredovanjem novih teorija.

Sjajna definicija

Nepotpuna definicija ↓

HIPOTEZA

vidi vladavina prava. GLAVK - središnji odjel u sastavu ministarstva, ustrojen za planiranje i upravljanje određenom granom gospodarskog, upravno-političkog ili društveno-kulturnog upravljanja, koja je u nadležnosti resornog ministarstva. Najčešće se izraz "Glavk" primjenjuje na G. industrijskim i drugim kućanstvima. ministarstva koja su nadležna za bilo koju granu gospodarstva i koja imaju zaklade i samostalna poduzeća ove grane u svojoj izravnoj podređenosti. Unutar brojnih ministarstava postoje agencije teritorijalne vlade koje obavljaju funkcije upravne i pravne prirode samo u odnosu na poduzeća koja se nalaze na određenom teritoriju. Znatno rjeđe se pojam "Glavk" primjenjuje na glavne uprave negospodarskog tipa, na primjer, glavne uprave obrazovnih ustanova (GUUZ) pojedinih ministarstava i obično se ne primjenjuje na glavne uprave pri Vijeću Ministri SSSR-a, formirani na temelju čl. 68 Ustava SSSR-a, uključujući glavne odjele koji su prethodno bili dio određenih ministarstava.

U odnosu na podređene trustove i autonomna poduzeća, G. obavlja sljedeće glavne funkcije planiranja i regulatorne prirode: 1) tehničko upravljanje, 2) planiranje svih područja aktivnosti poduzeća, 3) odobravanje godišnjeg izvješća i bilans stanja, 4) imenovanje direktora i njihovih zamjenika i odobrenje glavnih računovođa zaklada i poduzeća. Na temelju odluke Središnjeg izvršnog komiteta i Vijeća narodnih komesara SSSR-a od 15. srpnja 1936. (SZ 1936 br. 43, čl. 361) dodane su ekonomske i operativne funkcije marketinga proizvoda i opskrbe njima podređenih poduzeća. ovim funkcijama Industrijskog narodnog komesarijata narodnih komesarijata; dotadašnji posebni samostalni prodajno-opskrbni uredi preuređeni su u odjele.-opskrbne poslove te imaju obračunske i tekuće račune u bankama.Istodobno su proširena prava vlade, a posebno samih narodnih komesara. za preraspodjelu obrtnog kapitala između poduzeća podređenih vladi. Zatim je 15. srpnja 1936. zakon proširen na vladu niza drugih gospodarskih narodnih komesarijata.

Neposredno prije Velikog Domovinskog rata likvidiran je niz industrijskih narodnih komesarijata kako bi se stvorila što tješnja veza između narodnog komesarijata i najvećih poduzeća. Potonji su bili izravno podređeni narodnom komesarijatu, u vezi s čime su neki narodni komesarijati (na primjer, Narkomtyazhmash) dobili ista samostalna prava kao i G.

Trenutačno postoje 3 vrste G. u ministarstvima: 1) G. prvog tipa, koji obavljaju isključivo funkcije planiranja i regulacije i financiraju se procijenjeno; 2) samohrani G., koji obavlja gore navedene funkcije (i u ovom dijelu, financiran prema procjeni ministarstva) i posjeduje samohrane odjele opskrbe (glavni uredi na "nepotpunom samohranom"); 3) G., prebačen na "puno samofinanciranje" i održavan isključivo na račun odbitaka od poduzeća (osobito glavne opskrbe i glavne prodaje). G. druge i treće vrste, iako nemaju posebne povelje i ne podvrgavaju se državnoj registraciji u tijelima Ministarstva financija, oni su ipak neovisni sudionici u građanskom prometu, sklapaju ugovore u svoje ime, podnose zahtjeve i odgovarati na njih na sudu i u arbitraži .

Sjajna definicija

Nepotpuna definicija ↓