Praćenje vrtića srednje skupine fgos. Dijagnostički zadaci za program Od rođenja do škole. Srednja grupa. Učestalost praćenja u vrtiću

Razmislimo kako još uvijek dijagnosticirati djecu u vrtiću i treba li to učiniti ili ne, prema saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, odobrenom. Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155 (dalje u tekstu: Savezni državni obrazovni standard). Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda, klauzula 4.3:

Dakle, možemo reći da je dijagnoza djece u vrtiću prema Saveznom državnom obrazovnom standardu neobvezna i čak zabranjena.
Izvadak iz GEF-a, stavak 3.2.2:

Ali, prema klauzuli 3.2.3 Saveznog državnog obrazovnog standarda, navedenog gore, pri provedbi obrazovnog programa predškolskog odgoja u vrtiću, procjena individualnog razvoja djece predškolske dobi može se provesti kao dio pedagoške dijagnostike. Dijagnostiku individualnog razvoja djece reflektiraju i autori projekata oglednih temeljnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Od rođenja do škole, ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
"Dječji vrtić - kuća radosti" autor - N. M. Krylova
"Djetinjstvo" izd. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva
Na krilima djetinjstva, ur. N. V. Mikljajeva
"Porijeklo" izd. L. A. Paramonova
Autori "Mozaika" - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva
"Putovi" izd. V. T. Kudrjavceva

Ovo ocjenjivanje može se povezati sa svladavanjem osnovnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja od strane učenika. Budući da je glavna zadaća programa osigurati razvoj osobnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim aktivnostima te obuhvatiti unaprijed zadane pravce razvoja i obrazovanja. Iz ovoga znači da će se procjena individualnog razvoja djece formirati analizom sadržaja odgojno-obrazovnih dijelova kojima su oni savladani: govornog, likovno-estetskog, kognitivnog, tjelesnog razvoja, socijalnog i komunikacijskog.

Procjenu individualnog odgoja djece u dječjem vrtiću odgajatelj može provesti tijekom interne dijagnostike formiranosti pokazatelja razvoja svoje osobnosti. Rezultati takve dijagnostike mogu se koristiti samo za individualizaciju obrazovanja. Odnosno prilagoditi se svakom djetetu. Pomoć onoj djeci koja imaju određene poteškoće u obrazovnom procesu.

Dijagnostika se provodi u obliku sustavnog promatranja odgajatelja tijekom svakodnevnog života i, naravno, u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti s njima.

Dijagnostika u obliku promatranja provodi se tijekom cijele školske godine iu svim dobnim skupinama. Utvrđene karakteristike razvoja svake bebe bilježi odgajatelj. Na temelju tih evidencija donose se određeni zaključci sredinom i krajem školske godine.

Obračun relevantnih pokazatelja učenika izražava se u verbalnom obliku:

formiran;
nije formiran;
je u povojima.

Kao karakteristike za procjenu formiranja osobnosti predškolskog djeteta mogu se izdvojiti vanjske značajke u njegovom ponašanju i aktivnostima. Također obratite pozornost na to kako komunicira s vršnjacima i odraslima. Ove karakteristike pokazuju njegov razvoj u svakoj dobnoj skupini, a time i kroz cijelo predškolsko razdoblje.

Na primjer, u dodatku Saveznog državnog obrazovnog standarda (vidi dolje) dane su neke karakteristike mogućih postignuća predškolskog djeteta u obrazovnom procesu, koje odgovaraju određenoj dobi.

Izvadak iz GEF-a, paragraf 4.6:

U općem pregledu grupe, odgajatelj može identificirati djecu koja trebaju posvetiti više vremena i prilagoditi ili promijeniti proces učenja. Dijagnostički podaci moraju odražavati dinamiku formiranja pokazatelja koji se razvijaju kod predškolaca tijekom cijelog obrazovnog procesa. Praćenje dinamike razvoja djeteta predškolske dobi prema pokazateljima. Tako je moguće odrediti kakav karakter nosi: regresivan, progresivan ili nepromjenjiv. Također je moguće napraviti opću psihološko-pedagošku procjenu ispravnosti obrazovnog i odgojnog djelovanja odraslih na različitim razinama odgojno-obrazovnog procesa. Također možete identificirati područja u kojima predškolsko dijete treba pomoć.

Otkriveni pokazatelji ukazuju na glavna razdoblja razvoja djece predškolske dobi. One kvalitete koje se formiraju i razvijaju u predškolskoj dobi. Oni određuju dobrobit prijelaza djece na sljedeću dobnu razinu. Dakle, dijagnostički podaci su značajke dinamike formiranja pokazatelja razvoja osobnosti bebe u predškolskom odgoju. Oni će pomoći učiteljima u osnovnim razredima škole da organiziraju učinkovitiju interakciju s djecom u razdoblju njihove prilagodbe u prvim školskim danima.

Međutim, ako se ova dijagnoza ne provede, usmjerena na individualizaciju obrazovanja, tada se neće pratiti dinamika formiranja svakog djeteta u dobi od 3 do 7 godina. Neće biti mogućnosti za formiranje i dopunjavanje portfelja djece kako bi se uzela u obzir njihova postignuća, značajke i sposobnosti. I to može biti razlogom gubitka kontinuiteta između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja.

„Sustav vrednovanja rezultata
savladavanje programa „Od rođenja
u školu" prema GEF-u
uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(srednja grupa)

Obrazovno područje "Kognitivni razvoj"

Formiranje cjelovite slike svijeta. Predmet i društveno okruženje.

I. Razina znanja o objektima neposrednog okruženja.

1. Didaktička igra "Čudesna torba".
Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, značajkama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke od građevinskog materijala i sl.).

Zadatak za dijete.
1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite kakav je to predmet, čemu je namijenjen (gdje se koristi).
2) Opišite ga (koji predmet).

2. Didaktička igra "Što od čega?".
Materijal: uzorci od 8 materijala: glina, papir, tkanina, metal, guma, plastika, staklo, porculan i predmetne slike koje prikazuju predmete izrađene od tih materijala.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike.
Pitanja:
- Kakav je ovo materijal?
- Što oni misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)

3. Didaktička vježba „Znaš li što je more?“.
Materijal: slika sa slikom mora.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja: - Što je to?
- Ima li mora u našem gradu, selu, selu?
- Želite li vidjeti more?
Što vas zanima o moru? (Ili: što već znate o njemu?)

Kriteriji za ocjenjivanje

2 boda - dijete imenuje razne predmete, teško mu je reći njihovu svrhu, ne imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje predmeta koji ga okružuju.
3 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu; teško povezuje predmet, a materijal od kojeg je taj predmet izrađen pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (imali) prilike vidjeti.
4 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje. Pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (nemaju) prilike vidjeti.

II. Razina znanja djeteta o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

Pitanja

Didaktička vježba "Obiteljska fotografija".
Materijal: slika priče koja prikazuje obitelj (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili obiteljska fotografija (obiteljski odmor, kampiranje itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Vježba:
1) Pokažite djeci na slici (dajte im imena).
2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.)
3) Što volite raditi kao obitelj?
4) Koji vam je najdraži praznik?
5) Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete imenuje članove obitelji sa slike, ali ne imenuje njihove obiteljske veze, uglavnom situacijski govor, geste.
3 boda - dijete pravilno imenuje članove obitelji na slici, griješi u obiteljskim vezama (pokazati roditelje oca i majke), djetetov govor je loš.
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom govori o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

III. Razina znanja djeteta o njegovom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja
1. Didaktička vježba „Grad-selo“.
Materijal: zapletne slike koje prikazuju grad i selo.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja. Razmotrite slike.
- Koja je razlika između grada i sela?
- Kako se zove grad u kojem živimo?
- Imate li omiljeno mjesto u gradu, selu gdje volite ići? Pričaj o njemu.

2. Didaktička vježba "Rodni grad, selo, selo."
Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja.
- Navedi grad, selo u kojem živiš.
Kako se zove ulica u kojoj živiš?
- Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela.
- Znate li ova mjesta? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete zna ime grada, sela, sela, teško mu je imenovati ulicu u kojoj živi, znamenitosti djetetu nisu poznate.
3 boda - dijete zna ime grada, sela, sela svoje ulice. Slaba je svijest o znamenitostima grada.
4 boda - dijete govori o svom rodnom gradu, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u rodnom gradu, selu, selu.

IV. Razina znanja o zanimanjima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Tko treba što?"
Materijal: slike zapleta koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, liječnik, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, graditelj). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja:
- Možete li mi reći tko je na slikama?
- Što doktor radi?
- Što liječniku treba za rad?
- Što bi trebao biti liječnik?
- A policajac?
- Što bi želio biti kad odrasteš?
I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ispravno ne imenuje sve profesije. Većina zadataka djetetu stvara poteškoće.
3 boda - dijete pravilno imenuje profesije i određuje profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, to čini uz pomoć sugestivnih pitanja.
4 boda - dijete govori o osobi rada, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, radnim radnjama, nepogrešivo određuje nazive zanimanja. Govori o želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti (postati policajac, vatrogasac, vojnik itd.).

Procjena stupnja razvoja:

4 boda - visoka.
“Formiranje cjelovite slike svijeta. Upoznavanje sa svijetom prirode»

I. Razina znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva".
Materijal: košare raznih oblika (boja), predmetne slike s prikazom povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, rajčica, krastavac, cikla).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj poziva dijete da razmotri košarice i predmetne slike. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj košari bude voće, a u drugoj povrće.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne razvrstava ih.
3 boda - dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasificirano.
4 boda - dijete poznaje i pravilno imenuje voće i povrće. samostalno ih klasificira.

II. Razina znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodnim uvjetima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?".
Materijal: ilustracija šume s prikazom nastambe životinja (brlog, jazbina, brlog, šupljina). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju što životinje jedu (riba, gljive, bobičasto voće, miševi, orasi, itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica objašnjava pravila igre.
Na slici šume pronađite dom za svaku od životinja i posjednite ih. Nakon što dijete pronađe dom za sve životinje, učiteljica se nudi da ih "nahrani".

2. Didaktička igra "Lovac i pastir".
Materijal: slike pastira i lovca na flanelografiji. Predmetne slike domaćih i divljih životinja (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoš, mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Na flanelografu učitelj s jedne strane postavlja sliku lovca, a s druge strane sliku pastira. Poziva dijete da imenuje tko je to.
Postavlja razjašnjavajuća pitanja.
- Tko je lovac?
- Tko je pastir?
Zatim traži od djeteta da pogleda predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu uz lovca, a domaće uz pastira.

3. Razgovor o problemima
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
- Zašto je čovjeku stalo do kućnih ljubimaca?
- Koji kućni ljubimci daju mlijeko?
- Koji kućni ljubimci daju dlake i vunu?
Koji kućni ljubimci polažu jaja?
Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita?
Koje divlje životinje spavaju zimski san?
I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete poznaje i imenuje životinje. Čini pogreške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće u odgovaranju na pitanja o karakteristikama života životinja,
3 boda - dijete zna i imenuje neke divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško govoriti o značajkama života divljih i domaćih životinja.
4 boda - dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima predodžbe o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; čime se hrane).

III. Sposobnost klasificiranja drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Točno popunite ćelije."
Materijal: igralište (tri velika kvadrata). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvončić); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi djetetu polje za igru (sa simbolima: stablo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da razloži - sve slike u kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se ne nosi sa zadatkom.
3 boda - dijete griješi u klasifikaciji sobnih biljaka i cvijeća, ispravlja pogreške uz pomoć učitelja.
4 boda - dijete se lako i točno nosi sa zadatkom.

IV. Razina znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor o priči.
Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje na pješačenju itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži da pažljivo razmotrite slike i kažete tko radi pravu stvar, tko griješi. Zanima voli li dijete promatrati biljke i životinje. Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ima odgovore od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka.
3 boda - dijete sa slika naziva ispravne i neispravne radnje u komunikaciji s prirodom. Poznavanje žive i nežive prirode je oskudno.
4 boda - dijete govori o brizi za živa bića, ne nanosi im štetu (nemoj hraniti psa slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Broji kocke."
Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
- Što vidite na stolu?
Koliko je ukupno kockica na stolu?
Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge?
- Brojite kocke redom.
- Koja je žuta kocka? (Crveno, itd.)
- Koje je boje kocka koja je na petom mjestu? (Drugi, treći.)
- Pokažite 3 crvene i 3 zelene kocke.
- Što reći o njima?

2. Didaktička vježba "Stigli su leptiri."
Materijal: dijete ima kartu s dvije trake, leptiri (5 komada) su zalijepljeni na određenoj udaljenosti u gornjem redu. U blizini na pladnju su leptiri (više od 5).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Koliko je leptira u gornjem redu?
Iz pleha uzmite isti broj leptira i rasporedite ih u donji red tako da vidite da ih ima onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu) ).

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na temelju broja. Teško je uspoređivati broj predmeta u skupinama korelacijom dio po dio predmeta dviju skupina (ne razumije upute). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.
4 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Uspoređuje broj predmeta u skupinama na temelju brojanja (unutar 5), kao i korelacijom dio po dio predmeta u dvije skupine (sparivanje). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.

II. Razina znanja o mjernim etalonima

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite božićna drvca."
Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Provjerite jesu li sva božićna drvca iste visine?
"Sadite" božićna drvca silaznim (uzlaznim) redoslijedom, koristeći riječi "iznad", "ispod".

2. Didaktička vježba "Usporedi tragove."
Materijal: dvije staze različite dužine i širine, teniska loptica.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Učitelj nudi usporedbu staza po duljini i širini.
- Prikaži dugu stazu (kratku).
- Što možete reći o širini staza?
- Prikaži široku stazu (uzak).
- Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete, uspoređujući dva predmeta u veličini na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima viši - niži, dulji - kraći.
3 boda - dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identično, jednako) na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja.
4 boda - dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identično, jednako) bez da ih prisloni jedan na drugi ili preklapaju.

III. Razina znanja o geometrijskim oblicima

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure."
Materijal: dva seta (za učitelja i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, lopta, kocka) različitih veličina - velike i male.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i imenuje je.

2. Didaktička igra "Poveži oblik s geometrijskim likom."
Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, valjak, pravokutnik i sl.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži da se oblik predmeta poveže s poznatim geometrijskim oblicima: tanjur - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, čaša - cilindar, prozor, vrata - pravokutnik itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik predmeta s geometrijskim oblicima.
3 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć učitelja imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim oblicima.
4 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, poznaje njihove karakteristične razlike. Uspoređuje oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak".
Materijal: set igračaka: matrjoška, automobil, lopta, piramida.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Dijete sjedi na tepihu okrenuto prema učitelju.
Uputa.
Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - s lijeve strane, piramida s desne strane.

2. Didaktička igra "Imenuj ono što vidiš"
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Po uputama učitelja, dijete stoji na određenom mjestu u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji su ispred (desno, lijevo, iza) njega. Traži od djeteta da pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete se nosi sa zadacima nakon dodatnih uputa. Ne poznaje lijevu i desnu ruku.
4 boda - dijete točno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Odradio posao, nisam napravio niti jednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Igra vježba "Kada se to događa?".
Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesmice, pjesmice o različitim dijelovima dana.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Poslušajte pažljivo dječju pjesmicu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku.

ROLICE

Djeca se ujutro bude
Idu u vrtić.
Rade sve po redu:
Pune se,
Doručkuj i igraj se
Sve biljke se zalijevaju.

Preko dana šetamo i igramo se.
Sakupljamo sve listove.
Kuharica nam je napravila kotlete,
Poziva na ručak.

Večer - sunce zalazi,
Svi su pozvani na smirenje.
Želi gledati u tišini
"GOOG noćna djeca".

Noću djeca spavaju u krevetiću.
Sanjaju slatke, slatke snove.
Zvijezde im u tišini sjaje,
Mirno spavajte, maleni.
Nadalje, učitelj podsjeća dijete na svih sedam dana u tjednu (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u tjednu.
Ako je danas utorak, koji dan u tjednu je bio jučer? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete nema pojma o dijelovima dana, griješi pri nabrajanju dana u tjednu. Ne razumije značenje riječi: jučer, danas, sutra.
2 boda - dijete imenuje i pokazuje sve s poteškoćama, nosi se sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, jučer. Pogrešno pri navođenju dana u tjednu.
4 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u tjednu.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Obrazovno područje "Razvoj govora"

Razvoj govora

I. Rječnik

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet."
Materijal: razne tematske slike.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: loptu, šešir, kantu, cvijeće.
Traži od vas da odgovorite na pitanja:
- Što je to? (Lopta.)
- Što je on? (Crvena, velika, prozračna.)
- Što se s njim može učiniti? (Igrati, valjati se po podu, povraćati, šutirati.)

2. Didaktička igra "Završi rečenicu."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica poziva dijete da igraju igru "Završi rečenicu."
-Ja ću započeti rečenicu, a ti - razmisli kako ćeš je završiti.
- Šećer je sladak, a biber ... (gorak).
- Cesta je široka, a staza ... (uska).
- Plastelin je mekan, a kamen ... (tvrd).
- Maćeha je zla, a Pepeljuga...
- Karabas-Barabas je zao, a Papa Carlo ... itd.

3. Zadatak "Pričaj mi o dječacima."
Materijal: zapletna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je nemaran, tužan.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica poziva dijete da razmotri sliku dvaju dječaka.
Zatim organizira razgovor na pitanja:
- Što možete reći o dečkima? Imaju li isto raspoloženje?
- Jedan dječak je veseo, a što je drugi? (Tužno.)
- Je li dobro biti neuredan?
- Što trebate učiniti da biste bili čisti i uredni?
- Koji ti se dečko sviđa? Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - djetetov rječnik je siromašan, teško je odabrati riječi antonima.
3 boda - dijete razumije i koristi antonime. Čini pogreške ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetska svojstva.
4 boda - dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Razina formiranja gramatičke strane govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola."
Materijal: set za čaj (za lutke), predmetne slike s prikazom hrane (modeli).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi razmatranje jela i odgovaranje na pitanja:
Kako možete imenovati sve predmete? (Pokazuje na servis za čaj.)
- Navedite poznata jela.
- Koji su proizvodi potrebni da bi se čovjek počastio čajem? (šećer, čaj, krekeri)
U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.)
- A krekeri? (U zdjelu za kekse.) Itd.
- Lijepo rasporedite posuđe.
- Gdje je čajna žličica? (Pored tanjurića ili desno od tanjurića.) Itd.

2. Vježba "Završi rečenicu."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica traži od djeteta da smisli kraj rečenice:
"Došla je noć i..."
“Mama i ja smo otišle u trgovinu i kupile ...”.
"Volim zimu jer."
“Radimo vježbe jer” Itd.

3. Didaktička igra "Skrivača".
Materijal: setovi igračaka životinja (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike s njihovom slikom.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj slaže igračke (slaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.
- Ovo su lisice.
- To je jež.
itd.
Zatim učitelj traži da zapamti sve skupine životinja i poziva dijete da zatvori oči.
Učitelj uklanja jednu skupinu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učitelj traži da imenuje tko je otišao (mladunci, mačići, itd.).

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete teško samostalno sastavlja nove riječi (šećer - posuda za šećer), shvaća uzročno-posljedične veze, u govoru se uglavnom služi jednostavnim ili složenim rečenicama, isključujući složene rečenice. Čini pogreške u tvorbi množine imenica koje označavaju životinje.
4 boda - dijete oblikuje nove riječi po analogiji s već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Shvaća uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju mladunce životinja.

III. Razina razvoja koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Poštar nam je došao."
Materijal: slike zapleta "Godišnja doba".
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
U igri mogu sudjelovati 4 djece. Učitelj odabire razglednice s jednostavnim zapletom, ali tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija. Učiteljica izvještava da je poštar donio razglednice svoj djeci. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati jedni drugima. O zapletu je potrebno ispričati tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija.

2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački."
Materijal: set različitih igračaka: autić, lopta, lutka, zeko itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja opet, pazeći na plan deskriptivne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.

3. Dramatizacija bajke „Pjetlić i zrno graha“.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj iz bajkovite škrinje vadi kokoš, pjetlića, zrno graha.
Što mislite iz čega su ovi likovi?
- Što se dogodilo s pijetlom?
- Što misliš zašto se pijetao ugušio?
- Kome je pile prvo otrčalo po pomoć?
Čemu je služilo ulje?
(O bajci se vodi kratak razgovor kako bi se prisjetili njezina sadržaja.) Zatim učiteljica poziva dijete da igra bajku u stolnom kazalištu.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ne može reći o sadržaju slike zapleta uz pomoć odrasle osobe. Ne može modelirati igračku. U dramatizaciji bajke uglavnom se služi situacijskim govorom i gestama.
3 boda - dijete sastavlja priču uz pomoć sugestivnih pitanja. Postoje izolirani slučajevi kršenja slijeda u opisu značajki. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete detaljno govori o sadržaju slike zapleta, uzastopno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Zvučna kultura govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Odaberi prvi glas u riječi."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi igru riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će ono svojim glasom istaknuti prvi zvuk.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka itd.
Kada ponavlja riječi, traži da imenuje prvi glas.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 bod - dijete izgovara veliki broj zvukova s izobličenjem, teško je izolirati prvi zvuk.
3 boda - dijete ne izgovara jasno sve glasove, ističe prvi zvuk.
4 boda - dijete smisleno radi na vlastitom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Fikcija

1. Čitanje napamet nekih tekstova (brojalice, bajke, zagonetke).

2. Prepričavanje teksta prema ilustracijama.

Kriteriji za ocjenjivanje

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj"

Uvod u umjetnost
Zadatak: "Ukrasite grupu"
Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koje posebno vole. Obratite pozornost na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Vizualna aktivnost

Crtanje

I. Sposobnost ispravnog prenošenja u crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera u veličini; povezivati objekte jednim sadržajem; samostalno odrediti sadržaj slike na zadanu temu

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno crtanje prema bajci "Gingerbread Man".
Materijali: listovi papira, četke, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete je pozvano da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".
Pitanja:
- Koji su likovi u bajci "Kolobok"?
- Koga je Kolobok prvi (zadnji) sreo?
- Koji ti se lik najviše sviđa?
Zadatak: nacrtajte sliku za bajku "Gingerbread Man"

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete ne razumije zadatak.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost djece da stvaraju uzorke na temelju umjetnosti i obrta

Didaktičke igre, vježbe

Crtež na temelju igračke Dymkovo.
Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist
Zadatak: Dijete se poziva da ukrasi figuricu dame s uzorkom elemenata slike Dymkovo (konj Filimonov prema slici Filimonov)

Kriteriji za ocjenjivanje

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, pravilno drži olovku.

III. Razina razvoja senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktičke igre, vježbe

Didaktička igra "Imenuj boju"
Materijal: set kartica u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, ružičasta, plava, narančasta, smeđa, ljubičasta) Set kartica različitih boja položen je ispred djeteta.
Zadatak: Imenujte boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

I. Sposobnost oblikovanja predmeta koji se sastoje od više dijelova, tehnikama povlačenja, glačanja, udubljivanja, pritiskanja i razmazivanja; koristiti
slaganje u tijeku

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno oblikovanje predmeta koji se sastoje od više dijelova.
Materijal: plastelin, hrpa, ploča za modeliranje
Zadatak: Dijete se poziva da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno, možete ponuditi da razmotrite uzorke lijevanih proizvoda

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

Primjena

I. Sposobnost izrade šara od biljnih i geometrijskih oblika u krugu. Vještina
zalijepite detalje.

Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."
Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova promjera 3 cm, 6 crvenih krugova promjera 1,5 cm, šablona za ploču, ljepilo
Zadatak: Dijete se poziva da položi i zalijepi uzorak na "tanjur" koristeći cvjetne i geometrijske oblike.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost držanja škara (može rezati ravno, dijagonalno, izrezati krug
kvadrat, oval od pravokutnika, glatko rezanje uglova).

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Aktivnost strukturalnog modeliranja

I. Sposobnost izgradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

1. Projektiranje zgrade prema shemi.
Materijal: konstrukcijska shema, konstruktor.
Pitanja:
Što je temelj zgrade?
- Koji dio se stavlja na bazu?
- Što je na vrhu zgrade?
Zadatak: Dijete je pozvano da razmotri shemu konstrukcije. graditi prema ovoj shemi

Kriteriji za ocjenjivanje:
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

1. Projektiranje kuća za likove iz bajki.
Materijali: mali konstruktor
Zadatak: Dijete je pozvano da gradi kuće za likove iz bajki: jednu kuću za Koloboka, drugu kuću za medvjedića (on živi na prvom katu) i za sestru Lisičarku (ona živi na drugom katu ove kuće ).

III. Sposobnost presavijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

1. Savijanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, uzduž, poprijeko).
Materijal: 2 kvadrata, 2 pravokutnika
Zadatak: Dijete se poziva da:
- presavijte kvadratni list od ugla do ugla;
- presavijte kvadratni list na pola;
- pravokutni list presavijte na pola po dužini;
- presavijte pravokutni list na pola i poprijeko

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

Obrazovno područje "Socijalni i komunikacijski razvoj"

Aktivnost u igri (zaplet-igranje uloga, igra na otvorenom, didaktička, kazališna)

1. Igra uloga (sposobnost raspodjele uloga (2-3), izvođenje radnji igre, djelovanje u skladu s pravilima i planom; odabir atributa igre, korištenje različitih zgrada; sposobnost pregovaranja s drugom djecom)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete aktivno komunicira s odraslima i vršnjacima tijekom igre, kombinira objektivne radnje s igračkom u jednostavne zaplete, pravilno koristi igračku u igri, zna organizirati samostalne igre
3 boda - dijete ima selektivnu komunikaciju s odraslima i djecom, kombinira radnje s igračkama u jednostavan zaplet uz pomoć odrasle osobe.
2 boda - dijete komunicira samo s odraslima, ponaša se s predmetima prema predstavi ili modelu.
1 bod - dijete ne komunicira s odraslima i djecom, koristi igračku u druge svrhe, igra se s 1-2 igračke.

2. Igra na otvorenom (samostalna organizacija poznate igre; poštivanje pravila igre; poznavanje teksta ili radnje igre; kreativnost (smišljanje novih igara, kombiniranje pokreta)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete aktivno sudjeluje u igri, pridržava se svih pravila, poznaje tekst, oponaša pokrete.
3 boda - dijete aktivno sudjeluje, djelomično se pridržava pravila igre, reproducira tekst uz pomoć učitelja.
2 boda - dijete aktivno sudjeluje u igri, ali se ne pridržava pravila, ne pridržava se teksta.
1 bod - dijete ne sudjeluje u igrama.

3. Didaktička igra (poznavanje pravila jednostavnih društvenih igara; sposobnost usporedbe predmeta po vanjskim znakovima)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - zadatak nije izazvao poteškoće za dijete
3 boda - dijete je točno izvršilo zadatak uz malu pomoć odrasle osobe
2 boda - dijete djelomično uviđa svoje pogreške i ispravlja ih uz pomoć odrasle osobe
1 bod - dijete ne izvrši zadatak.

4. Kazališna igra (izvođačka vještina (intonacija, geste, mimika i sl.); igranje poznatih djela, pokazivanje inicijative i aktivnosti u odabiru uloge; korištenje atributa; poznavanje kazališnih struka)

Kriteriji za ocjenjivanje

Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj

1. Osobni stav prema poštivanju i kršenju moralnih standarda; korištenje uljudnih riječi.

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

Dijete u obitelji i zajednici

1. Slika Ja (djetetove ideje o rastu i razvoju (njegova prošlost, sadašnjost i
budućnost); spol (Ja sam dječak. Dječaci su jaki)

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja (dob se vidi na prstima)
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške

2. Obitelj (percepcije da su obitelj oni koji žive u blizini (rodovi); kućanske obveze).

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.

1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

3. Dječji vrtić (poznavanje djelatnika vrtića (zanimanja, imena i patronimi); sposobnost snalaženja u prostorijama vrtića).

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.
3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja.
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

4. Domovina (poznavanje praznika koje slavi cijela zemlja; sposobnost isprav.
navedite ime grada i kućnu adresu)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno imenuje adresu i grad.
3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja.
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

Samoposluživanje, samostalnost, radni odgoj

1. Radna aktivnost (redoslijed odijevanja i svlačenja; sposobnost savijanja odjeće određenim redoslijedom, sposobnost njegovanja; urednost (sposobnost korištenja rupčića); sposobnost pripreme radnog mjesta za nastavu, pospremanje nakon nastave).

Učitelj daje ocjenu u procesu promatranja ponašanja djeteta tijekom slobodnih i posebno organiziranih aktivnosti

2. Odnos prema vlastitom radu, radu drugih i njegovim rezultatima (održavati red u grupi, na mjestu vrtića, pospremiti igračke na mjesto; izvoditi jednostavne upute).

Izgradnja temelja sigurnosti

1. Osnove sigurnosti vlastitog života
- pravila ponašanja u prostoriji (ne približavati se prozorima, ne izlaziti u hodnik i sl.), pravila kretanja u prostoriji (držati se za ogradu, paziti silaziti i penjati se stepenicama, ne gurati, itd.);
- ne dirajte električne uređaje (grijalice, utičnice);
- zimi ne dodirujte metalne predmete i opremu usnama ili jezikom. Ne idite na led bez odraslih;
- pravila ponašanja na ulici (ne ići preko ograde, ne razgovarati sa strancima, itd.)

2. Pravila sigurnosti na cestama
- prelaziti ulicu s odraslim osobama, na strogo određenim mjestima
- poznavanje značenja prometne signalizacije
- poznavanje elemenata ceste (kolnik, nogostup, stajalište, pješački prijelaz)
- poznavanje specijalnih vozila (hitna, policija, vatrogasci)
- poznavanje prometnih znakova (pješački prijelaz, stajalište javnog prijevoza, djeca)

3. Ekološka svijest
- elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije s biljkama i životinjama: promatrati biljke bez ozljeđivanja; promatrati životinje bez uznemiravanja; hraniti životinje samo uz dopuštenje odrasle osobe; ne mazite tuđe životinje, ne donosite kući bez dopuštenja, ne trgajte i ne jedite biljke.
- sposobnost štednje vode

Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"

Razina formiranja početnih ideja o zdravom načinu života:

Razgovor s djecom (individualno):
a) Što čovjeku treba da bude zdrav? (pravilna prehrana, kretanje, san i sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji itd.)
b) Što čini osobu bolesnom? (od hladnoće, ako se smoče noge, od vrućeg sunca, od loše hrane)
c) Koje korisne proizvode poznajete?
D) Kako se možete brinuti za bolesne? (čuvati ga, ne galamiti, ispunjavati njegove zahtjeve i upute)

Kriteriji za ocjenjivanje:
4 boda - dijete samostalno i točno odgovara na sva pitanja, shvaćajući sadržaj postavljenih pitanja.
3 boda - dijete točno odgovara na sva pitanja nakon male verbalne upute odrasle osobe.
2 boda - dijete pronalazi odgovor na postavljena pitanja samo uz pomoć odrasle osobe, dok ne može odgovoriti na sva postavljena pitanja.

Razina usklađenosti s kulturnim i higijenskim vještinama (tijekom promatranja):

A) Pratiti čistoću tijela, urednost odjeće, samostalno prati zube
B) Prilikom kašljanja i kihanja prekrijte usta maramicom
C) Zna se brzo, uredno obući i skinuti, zna održavati red u svom ormaru (odlaže odjeću na određena mjesta)
D) Ispravno koristi pribor za jelo (žlicu, vilicu), ubrus, zna jesti hranu uredno, tiho, uz pravilno držanje za stolom.

Kriteriji za ocjenjivanje:
4 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno, bez podsjetnika odrasle osobe.
3 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno nakon verbalnog poticaja odrasle osobe.
2 boda - dijete izvršava zadatke samo uz pomoć odrasle osobe, dok ne može odgovoriti na sva postavljena pitanja.
1 bod - dijete se ne nosi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe.

Dijagnostičke kartice u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu uvedene su nakon modernizacije predškolskog odgoja. Provodi ih odgajatelj za svako dijete od njegovog polaska u vrtić do njegovog završetka.

Predmet dijagnostike

GEF dijagnostička kartica usmjerena je na uzimanje u obzir individualnih postignuća djeteta. Njegovi se rezultati koriste za kreiranje osobne obrazovne putanje djeteta predškolske dobi, za pronalaženje načina za rješavanje problema povezanih s razvojem djeteta.

Učestalost držanja

Dijagnostičke kartice u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu ispunjava odgajatelj najmanje dva puta godišnje. U rujnu ove godine odgajateljica planira individualni razvoj svakog učenika u pojedinim odgojno-obrazovnim područjima. U svibnju vrši usporedbu ulazne razine i dobivenih rezultata. Među uobičajenim metodama koje se koriste za takvu dijagnostiku izdvaja se ispitivanje. Da bi proveo promatranje, odgajatelj mora imati informacije o pokazateljima koji se koriste za karakterizaciju vještina i sposobnosti predškolaca u svakom obrazovnom području.

Struktura dijagnoze

Dijagnostička kartica Saveznog državnog obrazovnog standarda popunjava se na temelju puta osobnog razvoja bebe, odražava njegovu sistematizaciju srednjih i konačnih rezultata. Osnovni zahtjevi za razinu pripremljenosti djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama navedeni su u novim standardima, oni su smjernice za rad. Kako bi organizirao njihovo ispravno popunjavanje dijagnostičkih kartica u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, odgajatelj koristi posebne tablice. Označavaju sve što beba treba naučiti u određenoj fazi razvoja, označeni su planirani rezultati.

Primjer za obrazovno područje "Razvoj govora"

Dijagnostičke kartice u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu podrazumijevaju jasnu naznaku svih vještina koje predškolsko dijete mora savladati.

U govornom području podrazumijeva se:

poznavanje pojedinih žanrova dječje književnosti;
prepričavanje književnog djela, sposobnost sastavljanja priče prema određenom planu;
svladavanje razlika između riječi, rečenice, slova, glasa, određivanje njihova niza;
sposobnost korištenja antonima, sinonima u razgovornom govoru, sastavljanja složenih i logičnih rečenica

Dijagnostička kartica djeteta uključuje procjenu formiranja takvih vještina i sposobnosti prema sustavu od tri točke. Zatim se utvrđuje prosječna ocjena, a ona je navedena u tablici.

Postupak provođenja pedagoške dijagnostike organiziran je na različite načine, ovisno o područjima programa, karakteristikama djeteta. U svakom slučaju, karta bi trebala odražavati različite vrste motoričkih, vizualnih, intelektualnih. Preporuke GEF-a sadrže primjere stvaranja problemskih situacija pomoću kojih možete analizirati vještine koje predškolsko dijete ima. Takvi primjeri još uvijek nisu ponuđeni za sva odgojno-obrazovna područja, pa su odgajatelji prisiljeni samostalno razvijati metode provođenja promatranja svojih štićenika kako bi popunili dijagnostičke tablice. Među zahtjevima za takvu dijagnozu, napominjemo da se studija treba provesti u prirodnim uvjetima za dijete, nije dopušteno koristiti posebne ispitne zadatke za analizu vještina budućeg učenika. Učitelj blisko surađuje s dječjim psihologom kako bi eliminirao sve stresne situacije koje bi mogle negativno utjecati na psihičko stanje djeteta predškolske dobi, na neki način ga uznemiriti.

DIJAGNOSTIČKI ZADACI

program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" izd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

srednja skupina

Bilješke: na početku i na kraju školske godine dijete obavlja iste zadatke

Formiranje cjelovite slike svijeta. Predmet i društveno okruženje

I. Razina znanja o objektima neposrednog okruženja.

Didaktička igra "Čudesna torba".

Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, karakteristikama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke od građevinskog materijala i sl.). Zadatak za dijete. 1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite kakav je to predmet, čemu je namijenjen (gdje se koristi). 2) Opišite ga (koji predmet).
2. Didaktička igra "Što od čega?". Materijal: uzorci 8 materijala: glina, papir, tkanina, metal, guma, plastika, staklo, porculan i predmetne slike koje prikazuju predmete izrađene od tih materijala. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike. Pitanja: - Kakav je ovo materijal? - Što oni misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)
3. Didaktička vježba „Znaš li što je more?“. Materijal: morska slika. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Što je to? - Ima li mora u našem gradu, selu, selu? - Želite li vidjeti more? Što vas zanima o moru? (Ili: što već znate o njemu?)

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- imenuje razne predmete, teško mu je reći njihovu svrhu, ne imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje predmeta koji ga okružuju. 2 boda- dijete imenuje predmete, poznaje njihovu svrhu; teško povezuje predmet, a materijal od kojeg je taj predmet izrađen pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (imali) prilike vidjeti. 3 boda- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje. Pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (nemaju) prilike vidjeti.

II. Razina znanja djeteta o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Obiteljska fotografija". Materijal: radna slika koja prikazuje obitelj (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili obiteljska fotografija (obiteljski odmor, kampiranje itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Vježba: 1) Pokažite djeci na slici (dajte im imena). 2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.) 3) Što volite raditi kao obitelj? 4) Koji vam je najdraži praznik? 5) Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete imenuje članove obitelji sa slike, ali ne imenuje njihove obiteljske veze, uglavnom situacijski govor, geste. 2 boda- dijete pravilno imenuje članove obitelji na slici, griješi u obiteljskim vezama (pokazati roditelje tate i mame), djetetov govor je loš. 3 boda- dijete točno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom govori o obitelji, obiteljskom životu, tradiciji.

III. Razina znanja djeteta o njegovom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba „Grad-selo“. Materijal: zapletne slike koje prikazuju grad i selo. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. Razmotrite slike. - Koja je razlika između grada i sela? - Kako se zove grad u kojem živimo? - Imate li omiljeno mjesto u gradu, selu gdje volite ići? Pričaj o njemu.
2. Didaktička vježba "Rodni grad, selo, selo." Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. - Navedi grad, selo u kojem živiš. Kako se zove ulica u kojoj živiš? - Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela. - Znate li ova mjesta? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- zna ime grada, sela, sela teško imenuje ulicu u kojoj živi, znamenitosti djetetu nisu poznate. 2 boda- dijete zna ime grada, sela, sela svoje ulice. Slaba je svijest o znamenitostima grada. 3 boda- govori o svom rodnom kraju, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u rodnom gradu, selu, selu.

IV. Razina znanja o zanimanjima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Tko treba što?"

Materijal: slike zapleta koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, liječnik, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, graditelj). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Možete li mi reći tko je na slikama? - Što doktor radi? - Što liječniku treba za rad? - Što bi trebao biti liječnik?- A policajac? - Što bi želio biti kad odrasteš? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- pravilno imenuje ne sva zanimanja. Većina zadataka djetetu stvara poteškoće. 2 boda- dijete pravilno imenuje zanimanja i definira profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, to čini uz pomoć sugestivnih pitanja. 3 boda- dijete govori o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, radnim radnjama, nepogrešivo određuje nazive zanimanja. Govori o želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti (postati policajac, vatrogasac, vojnik itd.). Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje Spoznaja:

“Formiranje cjelovite slike svijeta. Upoznavanje s prirodom »

I. Razina znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva". Materijal: košare raznih oblika (boja), predmetne slike s prikazima povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, rajčica, krastavac, cikla). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri košarice i predmetne slike. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj košari bude voće, a u drugoj povrće.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne razvrstava ih. 2 boda Dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasificirano. 3 boda- dijete poznaje i pravilno imenuje voće i povrće. samostalno ih klasificira.

II. Razina znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodnim uvjetima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?". Materijal: ilustracija šume koja prikazuje nastambe životinja (brlog, jazbina, brlog, šupljina). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju što životinje jedu (riba, gljive, bobičasto voće, miševi, orasi, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica objašnjava pravila igre. Na slici šume pronađite dom za svaku od životinja i posjednite ih. Nakon što dijete pronađe dom za sve životinje, učiteljica se nudi da ih "nahrani".
2. Didaktička igra "Lovac i pastir". Materijal: slike pastira i lovca na flanelografiji. Predmetne slike domaćih i divljih životinja (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoš, mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Na flanelografu učitelj s jedne strane postavlja sliku lovca, a s druge strane sliku pastira. Poziva dijete da imenuje tko je to. Postavlja razjašnjavajuća pitanja. - Tko je lovac? - Tko je pastir? Zatim traži od djeteta da pogleda predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu uz lovca, a domaće uz pastira.
3. Razgovor o problemima Sadržaj dijagnostičkog zadatka: - Zašto je čovjeku stalo do kućnih ljubimaca? - Koji kućni ljubimci daju mlijeko? - Koji kućni ljubimci daju dlake i vunu? Koji kućni ljubimci polažu jaja? Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita? Koje divlje životinje spavaju zimski san? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete poznaje i imenuje životinje. Čini pogreške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće u odgovaranju na pitanja o karakteristikama života životinja, 2 boda- dijete poznaje i imenuje pojedine divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško govoriti o osobinama života divljih i domaćih životinja. 3 boda- dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima predodžbe o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; čime se hrane).

III. Sposobnost klasificiranja drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Točno popunite ćelije." Materijal: igralište (velika tri kvadrata). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvončić); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi djetetu polje za igru (sa simbolima: stablo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da razloži - sve slike u kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- ne uspijeva izvršiti zadatak. 2 boda- griješi u klasifikaciji sobnih biljaka i cvijeća, ispravlja pogreške uz pomoć odgajatelja. 3 boda- lako i točno se nosi sa zadatkom.

IV. Razina znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor o priči. Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje na pješačenju itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da pažljivo razmotrite slike i kažete tko radi pravu stvar, tko griješi. Zanima voli li dijete promatrati biljke i životinje. Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - odgovori od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka. 2 boda- dijete imenuje ispravne i pogrešne postupke u komunikaciji s prirodom sa slika. Poznavanje žive i nežive prirode je oskudno. 3 boda- dijete govori o brizi za živa bića, o nepovređivanja (nemoj hraniti psa slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima. Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje „Komunikacija“ Razvoj govora

I. Rječnik.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet." Materijal: razne predmetne slike. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: balon, šešir, kanta, cvijeće. Traži od vas da odgovorite na pitanja: - Što je to? (Lopta.) - Što je on? (Crvena, velika, prozračna.) - Što se s njim može učiniti? (Igrati, valjati se po podu, povraćati, šutirati.)
2. Didaktička igra "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica poziva dijete da igraju igru "Završi rečenicu." -Ja ću započeti rečenicu, a ti - razmisli kako ćeš je završiti. - Šećer je sladak, a biber... (gorak). - Cesta je široka, a staza ... ( suziti). - Plastelin je mekan, a kamen ... (čvrsto). - Maćeha je zla, a Pepeljuga... - Karabas-Barabas je zao, a Papa Carlo ... itd.
3. Zadatak "Pričaj mi o dječacima." Materijal: zapletna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neuredan, tužan. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica poziva dijete da razmotri sliku dvaju dječaka. Zatim organizira razgovor na pitanja: - Što možete reći o dečkima? Imaju li isto raspoloženje? - Jedan dječak je veseo, a što je drugi? (Tužno.) - Je li dobro biti neuredan? - Što trebate učiniti da biste bili čisti i uredni? - Koji ti se dečko sviđa? Zašto? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- Rječnik je siromašan, teško je izdvojiti riječi antonime. 2 boda razumije i koristi antonime. Čini pogreške ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetska svojstva. 3 boda- dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske osobine (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Razina formiranja gramatičke strane govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola." Materijal: set za čaj (za lutke), predmetne slike s prikazom hrane (modeli). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi razmatranje jela i odgovaranje na pitanja: Kako možete imenovati sve predmete? (Pokazuje na servis za čaj.) - Navedite poznata jela. - Koji su proizvodi potrebni da bi se čovjek počastio čajem? (Šećer, čaj, krekeri...) U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.) - A krekeri? (U biskvit.) I tako dalje. - Lijepo rasporedite posuđe. - Gdje je čajna žličica? (Pored tanjurića ili desno od tanjurića.) itd.
2. Vježba "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica traži od djeteta da smisli kraj rečenice: "Došla je noć i..." “Mama i ja smo otišle u trgovinu i kupile ...”. "Volim zimu jer." “Radimo vježbe jer” Itd.
3. Didaktička igra "Skrivača". Materijal: setovi igračaka životinja (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike s njihovom slikom. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj slaže igračke (slaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.- Ovo su lisice. - To je jež. itd. Zatim učitelj traži da zapamti sve skupine životinja i poziva dijete da zatvori oči. Učitelj uklanja jednu skupinu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učitelj traži da imenuje tko je otišao (mladunci, mačići, itd.).

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod Dijete ne može izvršiti zadatke. 2 boda- teško samostalno tvori nove riječi (šećer - posuda za šećer), shvaća uzročne veze, u govoru se uglavnom služi jednostavnim rečenicama ili složenim rečenicama, isključujući složene rečenice. Čini pogreške u tvorbi množine imenica koje označavaju životinje. 3 boda- dijete oblikuje nove riječi po analogiji s već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Shvaća uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju mladunce životinja.

III. Razina razvoja koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Poštar nam je došao." Materijal: slike zapleta "Godišnja doba". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: U igri mogu sudjelovati 4 djece. Učitelj odabire razglednice s jednostavnim zapletom, ali tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija. Učiteljica izvještava da je poštar donio razglednice svoj djeci. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati jedni drugima. O zapletu je potrebno ispričati tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija.
2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački." Materijal: set različitih igračaka: autić, lopta, lutka, zeko itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja opet, pazeći na plan deskriptivne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.
3. Dramatizacija bajke „Pjetlić i zrno graha“. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj iz bajkovite škrinje vadi kokoš, pjetlića, zrno graha. Što mislite iz čega su ovi likovi? - Što se dogodilo s pijetlom? - Što misliš zašto se pijetao ugušio? - Kome je pile prvo otrčalo po pomoć? Čemu je služilo ulje? (O bajci se vodi kratak razgovor kako bi se prisjetili njezina sadržaja.) Zatim učiteljica poziva dijete da igra bajku u stolnom kazalištu.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete čak ni uz pomoć odrasle osobe ne može reći o sadržaju slike zapleta. Ne može modelirati igračku. U dramatizaciji bajke uglavnom se služi situacijskim govorom i gestama. 2 boda- dijete smišlja priču uz pomoć sugestivnih pitanja. Postoje izolirani slučajevi kršenja slijeda u opisu značajki. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe. 3 boda- dijete detaljno govori o sadržaju slike zapleta, dosljedno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Zvučna kultura govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Odaberi prvi glas u riječi." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi igru riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će ono svojim glasom istaknuti prvi zvuk. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka itd. Kada ponavlja riječi, traži da imenuje prvi glas.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- izgovara veliki broj glasova s distorzijom, teško je izdvojiti prvi glas. 2 boda- ne izgovara čisto sve glasove, ističe prvi glas. 3 boda- smisleno radi na vlastitom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.
Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje "Spoznaja":

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

I. Razina znanja o količini, sposobnost brojanja do 5.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Broji kocke." Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. - Što vidite na stolu? Koliko je ukupno kockica na stolu? Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge? - Brojite kocke redom. - Koja je žuta kocka? (Crveno, itd.) - Koje je boje kocka koja je na petom mjestu? (Drugi, treći.) - Pokažite 3 crvene i 3 zelene kocke. - Što reći o njima?
2. Didaktička vježba "Stigli su leptiri." Materijal: dijete ima kartu s dvije trake, u gornjem redu na određenoj udaljenosti zalijepljeni su leptiri (5 komada). U blizini na pladnju su leptiri (više od 5). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Koliko je leptira u gornjem redu? Iz pleha uzmite isti broj leptira i rasporedite ih u donji red tako da vidite da ih ima onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu) ).

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete se ne nosi sa zadacima čak i uz aktivnu pomoć učitelja. 2 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na temelju broja. Teško je uspoređivati broj predmeta u skupinama korelacijom dio po dio predmeta dviju skupina (ne razumije upute). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj. 3 boda- dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Uspoređuje broj predmeta u skupinama na temelju brojanja (unutar 5), kao i korelacijom dio po dio predmeta u dvije skupine (sparivanje). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.

II. Razina znanja o mjernim etalonima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite božićna drvca." Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Provjerite jesu li sva božićna drvca iste visine? "Sadite" božićna drvca silaznim (uzlaznim) redoslijedom, koristeći riječi "iznad", "ispod".
2. Didaktička vježba "Usporedi tragove." Materijal: dvije staze različite duljine i širine, teniska loptica. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Učitelj nudi usporedbu staza po duljini i širini. - Prikaži dugu stazu (kratku). - Što možete reći o širini staza? - Prikaži široku stazu (uzak). - Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete, uspoređujući dva predmeta po veličini na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima viši - niži, dulji - kraći. 2 boda- dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) na temelju njihove prislonjenosti ili preklapanja. 3 boda- dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) bez nanošenja jednog na drugi ili preklapanja.

III. Razina znanja o geometrijskim oblicima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja.

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure." Materijal: dva seta (za učitelja i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, lopta, kocka) različitih veličina - velikih i malih. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i imenuje je.
2. Didaktička igra "Poveži oblik s geometrijskim likom." Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, valjak, pravokutnik i sl.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da se oblik predmeta poveže s poznatim geometrijskim oblicima: tanjur - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, čaša - cilindar, prozor, vrata - pravokutnik itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik predmeta s geometrijskim oblicima. 2 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć učitelja imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim oblicima. 3 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, poznaje njihove karakteristične razlike. Uspoređuje oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak". Materijal: set igračaka: matrjoška, auto, lopta, piramida. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Dijete sjedi na tepihu okrenuto prema učitelju. Uputa. Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - s lijeve strane, piramida s desne strane.
2. Didaktička igra "Imenuj ono što vidiš" Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Po uputama učitelja, dijete stoji na određenom mjestu u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji su ispred (desno, lijevo, iza) njega. Traži od djeteta da pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - dijete se ne može nositi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe. 2 boda- dijete se, nakon dodatnih uputa, nosi sa zadacima. Ne poznaje lijevu i desnu ruku. 3 boda- dijete točno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Odradio posao, nisam napravio niti jednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Igra vježba "Kada se to događa?". Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, pjesmice za djecu, pjesmice o različitim dijelovima dana. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Poslušajte pažljivo dječju pjesmicu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku. ROLICE Djeca se ujutro bude Idu u vrtić. Rade sve po redu: Pune se, Doručkuj i igraj se Sve biljke se zalijevaju.
Preko dana šetamo i igramo se. Sakupljamo sve listove. Kuharica nam je napravila kotlete, Poziva na ručak.
Večer - sunce zalazi, Svi su pozvani na smirenje. Želi gledati u tišini "GOOG noćna djeca".
Noću djeca spavaju u krevetiću. Sanjaju slatke, slatke snove. Zvijezde im u tišini sjaje, Mirno spavajte, maleni. Nadalje, učitelj podsjeća dijete na svih sedam dana u tjednu (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u tjednu. Ako je danas utorak, koji dan u tjednu je bio jučer? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete nema pojma o dijelovima dana, griješi pri nabrajanju dana u tjednu. Ne razumije značenje riječi: jučer, danas, sutra. 2 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, jučer. Pogrešno pri navođenju dana u tjednu. 3 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u tjednu. Visoka razina- 13-15 bodova. Prosječna razina- 8-12 bodova. Niska razina- 5-7 bodova.

Obrazovno područje "Likovno stvaralaštvo" Dijagnostički zadaci

Uvod u umjetnost

Zadatak: "Ukrasite grupu"

Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koje posebno vole. Obratite pozornost na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Crtanje

Što se proučava?

Sposobnost ispravnog prenošenja u crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera u veličini; povezivati objekte jednim sadržajem; samostalno odrediti sadržaj slike na zadanu temu

Samostalno crtanje prema bajci "Gingerbread Man".

Materijali: listovi papira, četke, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete je pozvano da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".

Pitanja:

Koji likovi postoje u bajci "Kolobok"?

Koga je Kolobok prvi (zadnji) sreo?

Koji vam se junak najviše sviđa?

Vježba: nacrtati sliku za bajku "Kolobok"

Kriteriji za ocjenjivanje

Što se proučava?

Sposobnost djece da stvaraju uzorke na temelju umjetnosti i obrta

Didaktičke igre, vježbe

Crtež na temelju igračke Dymkovo.

Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist

Vježba: Dijete je pozvano da ukrasi figuricu dame uzorkom iz elemenata slike Dymkovo (Filimonovskaya konj prema slici Filimonovskaya)

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Razina razvoja senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktička igra "Imenuj boju"

Materijal: set karata u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, ružičasta, cijan, narančasta, smeđa, ljubičasta) Set karata različitih boja položen je ispred djeteta.

Vježba: navedite boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

modeliranje

Što se proučava? Sposobnost oblikovanja predmeta koji se sastoje od više dijelova, tehnikama povlačenja, glačanja, udubljivanja, pritiskanja i podmazivanja; koristiti stog

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno oblikovanje predmeta koji se sastoje od više dijelova.

Materijal: plastelin, hrpa, ploča za modeliranje

Vježba: Dijete se poziva da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno, možete ponuditi da razmotrite uzorke lijevanih proizvoda

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Primjena

Što se proučava? Sposobnost izrade šara od biljnih i geometrijskih oblika u krugu Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."

Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova promjera 3 cm, 6 crvenih krugova promjera 1,5 cm, šablona za ploču, ljepilo

Vježba: Dijete se poziva da postavi i zalijepi uzorak na "tanjur" koristeći biljne i geometrijske oblike.

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Obrazovno područje "Spoznaja" Razvoj proizvodnih (konstruktivnih) aktivnosti

Što se proučava?

Sposobnost izgradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

Dizajn konstrukcije prema shemi.

Materijal: shema građenja, konstruktor.

Pitanja:

Koji dio leži u podnožju zgrade?

Koji je predmet na bazi?

Što je na vrhu zgrade?

Vježba: Dijete je pozvano da razmotri shemu izgradnje. graditi prema ovoj shemi

Kriteriji za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Što se proučava?

Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

Projektiranje kuća za junake iz bajki.

materijala: mali konstruktor

Vježba: Dijete je pozvano da gradi kuće za likove iz bajki: jednu kuću za Koloboka, drugu kuću za medvjedića (on živi na prvom katu) i za sestru lisičarku (živi na drugom katu ove kuće)

Kriteriji za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Što se proučava?

Sposobnost presavijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

Savijanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, uzduž, poprijeko).

Materijali: 2 kvadrata, 2 pravokutnika

Vježba: Djetetu se nudi:

Presavijte kvadratni list od kuta do kuta;

Presavijte kvadratni list na pola;

Presavijte pravokutni list na pola po dužini;

Presavijte pravokutni list na pola i poprijeko

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Visoka razina- 21-24 boda;

Prosječna razina- 14-16 bodova;

Niska razina- 7-8 bodova.

Kriteriji za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - 1 bod -

Odgojno-obrazovno područje „Socijalizacija“: Odgoj kulture ponašanja i pozitivnih moralnih osobina Odgojno-obrazovno područje "Zdravlje" Odgoj kulturno-higijenskih vještina Istraživanje se provodi promatranjem. Obrazovno područje "Socijalizacija": Aktivnost igre Prilikom popunjavanja ovog odjeljka učitelj ne samo da promatra dijete, već i posebno organizira igre s djecom.
Kriteriji za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - radi sam, u slučaju poteškoća obraća se za pomoć odraslima, 1 bod - ne uspijeva izvršiti dodijeljene zadatke.

Za odabir optimalnog smjera razvoja odgojno-obrazovnog sustava potrebne su objektivne i svestrane informacije koje se mogu dobiti praćenjem postupaka koji čine cjeloviti prikaz sustava rada s djecom u odabranom vremenskom razdoblju, kvantitativno i kvalitativno. promjene koje se događaju u obrazovnom sustavu.

Praćenje u predškolskoj odgojnoj ustanovi uključuje sustav za prikupljanje i obradu informacija koje odražavaju stupanj razvoja djece u intelektualnoj, tjelesnoj, socijalnoj i osobnoj sferi, spremnost djece predškolske dobi za školu. Postupci praćenja koriste se kao sredstvo praćenja učinkovitosti i kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću. Uz njihovu pomoć možete:

pratiti i analizirati dinamiku razvoja djece, njihova obrazovna postignuća;
sustavno pratiti učinkovitost pedagoškog sustava, planirati njegov rad i predviđati rezultate;
postaviti operativne i dugoročne ciljeve, utvrditi poveznice između sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

Praćenje je redovit i sustavan postupak prikupljanja informacija i procjene kvalitete odgojno-obrazovnih usluga u dječjem vrtiću.

Integrirani i praćenje u vrtiću prema GEF-u po regijama podrazumijeva analitički rad usmjeren na utvrđivanje odnosa između strukturnih elemenata, kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, traženja i prevladavanja poteškoća. Ocjenjuje se stanje razvojnog okruženja i raznolikost aktivnosti djece, odnos učenika i razina njihovog fizičkog / mentalnog zdravlja, formiranje osobnih kvaliteta i odnosa prema sebi i drugima.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja regulira potrebu analize obrazovnih rezultata učenika, uključujući:

srednja procjena stupnja svladavanja programa - na temelju značajki razvoja integrativnih kvaliteta;
završno ocjenjivanje, koje se provodi na kraju faze predškolskog odgoja i prijelaza u školu.

Sustav praćenje u starijoj skupini ili mlađi uključuje analizu dobivenih među i konačnih rezultata, nakon čega slijedi procjena dinamike razvoja djece predškolske dobi.

Praćenje omogućuje dijagnosticiranje osobnih, intelektualnih i tjelesnih kvaliteta učenika stručnim procjenama, promatranjem, razgovorom, korištenjem testnih i netestnih metoda. Na ključne metode dijagnostika pedagoškog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu uključuju igrovne zadatke i izradu problemskih situacija, sociometriju, promatranje i ankete (intervjui), eksperimentiranje (laboratorijsko, psihološko, pedagoško i prirodno), analizu rezultata dječjeg rada, dizajn, razgovore s roditeljima učenika i učiteljima, kontrolu i evaluacijski satovi, upitnici.

Nove prilike za karijeru

Isprobaj besplatno! Osposobljavanje "Kompetencije odgajatelja"

Za završen tečaj - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku prezentirani su u obliku vizualnih bilješki s video predavanjima stručnjaka, popraćeni potrebnim predlošcima i primjerima.

Kombinacija svih korištenih dijagnostičkih metoda omogućuje maksimalnu objektivnost i točnost dobivenih podataka.

Praćenje odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću

Sustav praćenja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prošao je težak put razvoja. Koncept praćenja učvrstio se u pedagoškoj praksi tek nakon uvođenja saveznih državnih zahtjeva u obrazovni program, koji su pojačali potrebu za dijagnostika u junior, srednji, stariji i pripremni skupine. No čak iu ovoj fazi učitelji su se suočili s nedostatkom razvijene metodologije i alata za praćenje postupaka. Srećom, u prilično kratkom vremenu predstavljene su učinkovite metode praćenja razvoja obrazovnog programa i procjene osobnih kvaliteta autorstva:

Afonkina Yu.A;
Veraksa N.E. i Veraksa A.N.;
Vereshchagina N.V.;
Kalacheva L.D. i drugi.

U početku je u pedagoškom okruženju postojala izrazito negativna percepcija monitoringa, što je uzrokovalo formalan pristup provedbi postupka i ispunjavanju završnih tablica, kao i nerazumijevanje potrebe dijagnostike. Tako, dijagnostika prema Verakseu prema GEF-u ili drugi postupci praćenja nisu odražavali pravu sliku učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa, budući da dobiveni podaci nisu bili vezani uz sustav rada u vrtiću (ispravljanje pogrešaka, planiranje, interakcija s obiteljima učenika). Nažalost, ne znaju svi učitelji koja je razlika između praćenja i dijagnostike u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama jer su ti postupci vrlo slični.

Iskustvo vodećih predškolskih ustanova dokazalo je učinkovitost sljedećeg algoritma praćenja:

definiranje i opravdanost objekata monitoringa;
pronalaženje prikladnih metoda procjene;
planiranje i provedba postupaka praćenja;
analiza, sistematizacija i strukturiranje prikupljenih podataka;
evaluacija i interpretacija podataka;
korelacija s rezultatima prošlih istraživanja;
predviđanje mogućih promjena;
donošenje menadžerskih odluka.

Praćenje u dječjem vrtiću provodi analitičko-dijagnostička skupina koju čine odgajatelji, glazbeni voditelji, profesori tjelesne i zdravstvene kulture, medicinski djelatnik, pedagog-psiholog, učitelj likovne kulture i zamjenik voditelja odgojno-obrazovnih sredstava. Na temelju dobivenih informacija stručna skupina donosi zaključak o dijagnostici u srednjoj skupini, stariji ili mlađi. Služba za praćenje kvalitete obrazovanja oslanja se na rad pet ključnih stručnjaka:

voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove - upravlja postupcima vrednovanja, provodi sociološko praćenje, kontrolira kadrovsku popunjenost procesa, prikuplja podatke za formiranje državnog naloga;
Zamjenik za ACH - provodi procjenu materijalno-tehničke opremljenosti;
zamjenik za obrazovni i metodološki rad - nadzire pedagošku dijagnostiku, povezuje rezultate obrazovnog procesa sa saveznim zahtjevima;
medicinska sestra - obavlja medicinsku i valeološku kontrolu, provjerava zdravstveno stanje djece i njihovih glavnih funkcionalnih sustava, stupanj tjelesnog razvoja;
pedagog-psiholog - zadužen za socio-psihološko praćenje, procjenu osobnog i kognitivnog razvoja učenika, prati prirodu odnosa među predškolcima.

Ciljevi i zadaci praćenja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Pedagoška dijagnostika odn praćenje u predškolskoj ustanovi nužni su za određivanje sadržaja individualno-grupnog rada s djecom i temelj su dugoročnog planiranja. Praćenje se svodi na dijagnosticiranje individualnih postignuća učenika u procesu svladavanja programa. Takvi pokazatelji humanističkog obrazovnog modela kao što su vještine, znanja, vještine i načini kreativne aktivnosti razmatraju se s pozicije sredstava koja pridonose razvoju osobnih kvaliteta i vrijednosnih orijentacija djeteta.

Monitoring prema GEF u junior, sredini, seniorski i pripremni skupina provodi se u cilju razvoja ustanove, utvrđivanja rezultata njezinih aktivnosti i utvrđivanja njihove usklađenosti s regulatornim zahtjevima. Usko je povezan s istraživačkim i analitičkim radom, prepoznavanjem i otklanjanjem poteškoća.

Praćenje ima za cilj:

utvrđivanje i analiza razine postignuća u likovno-estetskom, kognitivnom i govornom, socijalnom i osobnom i tjelesnom razvoju u skladu sa standardnim pokazateljima;
kontrola dinamike razvoja osobnih kvaliteta i naknadna psihološka i pedagoška podrška djeci.

Zadaci praćenja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

određivanje razine razvoja integrativnih kvaliteta učenika vrtića, relevantnih u vrijeme dijagnoze u svakoj dobnoj fazi;
procjena stupnja svladanosti obrazovnog programa i spremnosti za polazak u školu (za učenike pripremnih skupina);
određivanje osobnih postignuća djece predškolske dobi i na temelju njih izrada individualnog programa psihološke i pedagoške podrške.

Kroz praćenje Kako u juniorskoj skupini 2, kao i u starijoj prema GEF-u da biste postigli integrirani pristup evaluaciji rezultata, možete proučavati kvalitetu:

odgojno-obrazovne aktivnosti - kako djeca svladavaju odgojno-obrazovni program, koja postignuća i kvalitete pokazuju, koliko su spremna za školu i u kojoj su mjeri roditelji učenika zadovoljni kvalitetom usluga koje se pružaju u vrtiću;
odgojno-obrazovni proces - kako su organizirane odgojne i samostalne aktivnosti u ustanovi, uspostavljena interakcija s roditeljima;
uvjeti u predškolskoj odgojnoj ustanovi - kako je opremljeno razvojno okruženje u vrtiću, kakav je kadrovski potencijal.

Postupci evaluacije temelje se na načelima dinamičnosti, predvidljivosti, kontinuiteta, znanstvenosti, kolegijalnosti i interdisciplinarnosti te stoga podrazumijevaju sustavno prikupljanje informacija, jedinstveni format prikupljanja podataka i davanje operativnih povratnih informacija.

Učestalost praćenja u vrtiću

Predškolske ustanove samostalno određuju vrijeme nadzora. Praćenje "Od rođenja do škole" prema GEF-u, kao i dijagnostika stupnja razvijenosti ostalih programa, provodi se dva puta godišnje (najčešće u kolovozu i svibnju), čime se procjenjuje dinamika razvoja učenika i njihova osobna postignuća.

u mlađim skupinama, paralelno s pedagoškom dijagnostikom, pratiti neuropsihički razvoj djece, predložila Pantyukhina G.V. i Pechora K.L.;
u srednjim je skupinama svrsishodnije provoditi dijagnostiku ne jednom ili dva puta godišnje, već nakon svladavanja svake teme, zahvaljujući kojoj će biti moguće ne samo navesti konačni rezultat, već i analizirati proces svladavanja programa djeca u svakoj fazi;
praćenje u pripremnoj skupini provodi se godišnje kada učenici završe, uključujući procjenu integrativnih svojstava djece. Učitelj sastavlja portret maturanta vrtića na temelju glavnog obrazovnog programa, značajki obrazovnog procesa u ustanovi i osoblja.

Korištenje rezultata praćenja odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema GEF-u

Rezultati istraživanja integrativnih kvaliteta osobnosti djece koreliraju s rezultatima praćenja razine dječjeg ovladavanja potrebnim vještinama i sposobnostima u obrazovnim područjima: "Zdravlje", "Tjelesna kultura", "Socijalizacija", " Rad", "Sigurnost", "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje fikcije", "Umjetnička kreativnost", "Glazba". Prisutnost matematičke obrade rezultata praćenja odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu posljedica je kvalifikacijskih zahtjeva za suvremenog učitelja i potrebe uzimanja u obzir međurezultata osobnog razvoja svakog od njih. predškolac.

Primjeri tablica za praćenje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznim državnim obrazovnim standardima prikazani su u prilozima.

Izvješće o praćenju u PEI uključuje procjenu integrativnih kvaliteta učenika, koje odražavaju njihove tjelesne i kulturno-higijenske sposobnosti, emocionalnu osjetljivost, aktivnost i znatiželju, društvenost, sposobnost planiranja i upravljanja svojim ponašanjem, sposobnost rješavanja osobnih i intelektualnih problema, posjedovanje preduvjeta za univerzalne obrazovne aktivnosti, primarne ideje o svijetu, državi, prirodi.

Na temelju rezultata praćenja za svakog predškolca moguće je razviti individualni obrazovni put, odrediti ciljeve i ciljeve za provedbu obrazovnih tehnologija prema Saveznim državnim obrazovnim standardima u predškolskim odgojnim ustanovama za formiranje integrativnih kvaliteta, vještina i sposobnosti predškolskog djeteta u onim dijelovima PEP-a za koje su utvrđeni najniži pokazatelji. Prilikom ponovnog praćenja odgojno-obrazovnog procesa na kraju školske godine popunjava se zadnji stupac, opisuju se postignuća predškolca u promatranom razdoblju kao rezultat pedagoškog rada s djecom.

Općenito, rezultati kontinuiranog praćenja odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu omogućuju uvid u pojedinačne i grupne rezultate rada odgajatelja. Strukturirani i formalizirani prikaz rezultata omogućuje vam da prilagodite područja rada s predškolcima i što učinkovitije planirate korištenje svih resursa koji su dostupni u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Riješite test na temu "Organizacija i kontrola kvalitete odgojno-obrazovnih aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

Samo trećina vaših kolega prolazi ovaj test bez greške

Predmet dijagnostike

Učestalost držanja

Struktura dijagnoze

Primjer za obrazovno područje "Razvoj govora"

Nove prilike za karijeru

Praćenje odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću

Ciljevi i zadaci praćenja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Učestalost praćenja u vrtiću

Korištenje rezultata praćenja odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema GEF-u

Primjeri tablica za praćenje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznim državnim obrazovnim standardima prikazani su u prilozima.

Riješite test na temu "Organizacija i kontrola kvalitete odgojno-obrazovnih aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

Pročitajte također