73) Проблема безпринципності.

В нарисі Чехова "Пішла" розповідається про жінку, яка протягом однієї хвилини повністю змінює свої принципи.

Вона каже чоловікові, що втече від нього, якщо той зробить хоч один підлий вчинок. Тоді чоловік докладно пояснив дружині, чому їхня родина так багато живе. Героїня тексту “пішла… до іншої кімнати. Для неї жити красиво і багато було важливіше, ніж обман чоловіка, хоча каже вона зовсім навпаки.

У оповіданні Чехова “Хамелеон” поліцейського наглядача Очумелова теж немає чіткої позиції. Він хоче покарати господаря собаки, який вкусив за палець Хрюкіна. Після того, як Очумелов дізнається, що можливий господар собаки – генерал Жигалов, вся його рішучість пропадає.

74) Проблема впливу музики.

Про що розповідає музика? Які почуття вона висловлює? Яка її роль у житті людини? Про це розмірковує у своєму творі видатний російський прозаїк Віктор Петрович Астаф'єв.

Позиція автора полягає в тому, що музика може розповідати історії, скаржитися, гніватися, викликати кохання, ненависть, докори совісті, вчити доброті та любові до батьківщини. Музика може змусити людину діяти, щоб змінити світ, «що б згасла ці пожежі, щоб люди не тулилися в руїнах, що горять, щоб небо не підкидало вибухами». Автор також приходить до думки, що з музикою, яка звучить як нагадування про батьківщину, людина ніколи не залишиться сиротою.

Я згодна з думкою В.П. Астаф'єва. Значення музики у житті неможливо переоцінити. Вся історія людства міцно пов'язана з музикою. Музика народилася раніше за розум і тому тісно пов'язана з почуттями і підсвідомістю. Пісня і танець у первісних людей грали організуючу роль. Відлунням цього є, наприклад, співи в турпоходах, солдатські пісні, музика полкових оркестрів. В епоху середньовіччя музика стала філософською категорією, абстрактним поняттям. Їй багато приписувалося. Прекрасний приклад - Стародавня Греція: Орфей був здатний змусити плакати каміння; Піфагор математично розрахував вплив на людську психіку різних музичних ладів та звукосполучень; задерикуваті флейти хлопчиків-спартанців, які супроводжували на смерть хоробрих воїнів царя Леоніда. В даний час музиці віддано область людських почуттів.

Навіть у житті тварин музика відіграє значну роль, впливає на неї особливо: корови краще дояться, курки починають краще мчати, рослини тягнуться до приймача з музикою Моцарта. Не дарма писав Л.Н.Толстой, що «музика – це стенографія почуттів».

Таким чином, музика має важливе значення у нашому житті. В. Ключевський говорив: «Музика – акустичний склад, що викликає в нас апетит до життя, як відомі аптечні склади викликають апетит до їжі».

Розуму-розуму і наставити на правдивий шлях?! Вчитель - це також по-своєму герой, від якого залежить майбутнє країни. Проблема впливу вчителя на учня, аргументи якої буде представлено у статті, покаже, наскільки робота вчителя здатна змінювати життя людей.

У далекому аулі

Говорячи про таке поняття, як проблема впливу вчителя на учня, аргументи, що її добре опишуть, можна знайти у творах літератури. Наприклад, у повісті «Перший учитель» Чингіз Айтматов розповідає про одну людину, яка, не маючи жодної освіти і важко читаючи по складах, вирішує йти проти системи і створює в аулі школу. Однією з його учениць було дівчисько на ім'я Алтинай. Після смерті батьків вона жила у родичів, від яких рідко можна було почути добре слово, що адресовано їй. Від свого вчителя вона вперше дізналася, що таке добро. Пізніше колишня учениця казала, що він зробив неможливе - відкрив перед дітьми цілий світ, які нічого не бачили в житті. Завдяки цій людині Алтинай змогла навчатися в інтернаті, вступити до університету та стати доктором філософських наук.

Все на благо дітей

У цьому прикладі досить точно зазначено проблему впливу вчителя на учня. Аргументи з літератури часто акцентують увагу на тому, що вчителі змінюють життя дітей на краще. Всупереч правилам дозволяють грати на гроші, щоб дитині було на що жити (Валентин Распутін «Уроки французької»). Жертвують життям заради своїх учнів (Василь Биков «Обеліск»). Простими словами похвали вселяють віру у свої сили, що відкриває перед учнями велике майбутнє (А.І. Купрін «Тапер»).

Нелегко розглядати таке питання, як проблема впливу вчителя на учнів. Аргументи із цієї проблеми завжди виглядають як дві сторони медалі. З одного боку, вчитель дарує знання та відкриває двері у світле майбутнє, але з іншого – може виховати в учні негативні якості характеру.

Згадати хоча б рядки Пушкіна з Євгена Онєгіна, де розповідається про вчителя французької мови головного героя. Він не був особливо суворим, давав лише поверхневі знання, щоб дитина сильно не турбувалася, водила хлопчика гуляти в сад і час від часу говорила, що добре, а що погано. У результаті він навчив ставитися до життя безтурботно і споживчо, брати від світу все, але не напружуватися, щоб знайти своє місце в житті.

Можна знайти безліч прикладів у романах та книгах, але не менше історій можна почути з реального життя.

Історії з життя

Насправді, особливо сьогоднішньої, вчителів, зокрема суворих, діти частіше ненавидять і критикують, ніж прислухаються до їхніх порад. Звичайно, можна навести приклади вчителів, які зневажливо ставляться до своїх обов'язків. Але все одно добрих вчителів більшість.

Отже, проблема впливу вчителя на учня. Аргументи з життя можна уявити історією, яку розповів Віктор Астаф'єв. В одній із публікацій він написав про свого вчителя з російської мови, Різдвяного Ігната Дмитровича.

Віктор Астаф'єв згадує, як вчитель вводив їх в екскурс російською мовою, розповідаючи кумедні історії. Але він був дуже суворим у всьому, що стосувалося оцінок. Віктор каже, що вперше, коли вчитель похвалив його за твір, у нього з'явилося бажання творити та писати ще краще. Похвала від такої суворої до оцінок людини багато важила для учнів. Якщо хтось замість звичайного, вчительського «Недоук» чув «Молодець!», це говорило, що він справді добре постарався і всі його зусилля не були марними.

Проблема взаємин

Коли розглядається проблема впливу вчителя на учня, аргументи можуть багато розповісти. Однак вони не завжди відображають труднощі взаємин. Нерідко можна зіткнутися із ситуацією, коли одних вчителів забувають одразу ж після закінчення школи, а інших пам'ятають усе життя. Тут усе залежить від відданості вчителя своїй справі. Якщо він любить свій предмет, розповідає не лише мізерну шкільну програму, а й безліч інших цікавих фактів із реального життя, підбадьорює учнів і намагається донести свої знання кожному, незалежно від особистих уподобань та забобонів, тоді й учні його поважатимуть, а уроки запам'ятають На довгий час.

Але в ситуації, коли вчитель – це професія, а не покликання та пристрасть, тоді учні нехтуватимуть його уроками. А сам наставник стане для них просто ще однією безликою тінню шкільного минулого.

Проблема впливу вчителя на учня, аргументи якої представлені у публікації, буде актуальною у будь-який час. Адже вчитель - це той, хто за руку вводить нову людину у світ, де вона має жити. І тільки від його впливу та виховання залежить, якою згодом виявиться ця нова людина: стане вона черговою Онєгіною або перетвориться на видатного вченого. Все залежить від роботи вчителя.

У світі є безліч професій, які можна опанувати, вивчившись і набравшись досвіду. Але є й такі, у яких досягти досконалості можна, лише маючи особливе покликання. Одна з них – професія вчителя. Можна вивчити програму, прочитати видатні праці відомих педагогів і вихователів, пропрацювати в школі багато років, але не можна навчитися кохання та поваги до людини, уміння бачити в маленьких хлопчиках та дівчатках самоцінні та унікальні особистості, навчитися дбайливо та обережно проникати у ранимий та світлий світ дитячої душі. Саме таким учителем, учителем від Бога, була Лідія Михайлівна – молода, не дуже гарна викладачка французької мови. Вона стоїть перед складним вибором: покарати учня, який звикли до забороненої гри на гроші, або допомогти здібному і цілеспрямованому, але бідному хлопчику продовжити навчання і не померти при цьому від голоду. Перший шлях легкий і простий, багатьом він здасться зрозумілим. Однак для Лідії Михайлівни взагалі не існує такого вибору. Вона об'єктивно оцінює здібності та задатки всіх своїх учнів, глибоко проникає в їхні душі і тому чудово розуміє, що цей схудлий від голоду хлопчик грав на гроші не заради наживи: «Скільки у нас у школі ситих лоботрясів, які нічого не розуміють і ніколи, напевно, не розумітимуть, а ти здатний хлопчисько, школу тобі кидати не можна».

Нестандартний вчинок вчительки залишається незрозумілим для всіх, хто дізнається про нього. "Це злочин. Розтління. Спокушання...» - каже розгніваний директор, дізнавшись, що викладач французької мови грає в «пристінок» зі своїм учнем. Хіба доведеш йому, що для малокровного хлопчика це – єдиний спосіб видобути гроші на хліб та рятівне молоко?!

Не так важливо, що вчительці довелося покинути школу. Набагато важливіше те, що вона залишила в душі учня яскравий, незабутній слід, віру в себе і в людей, допомогла йому в гіркі хвилини самотності та туги за рідним домом, підтримала в голодний повоєнний час. Образ вчительки назавжди залишився в душі скромного, терплячого, доброго і цілеспрямованого хлопчика і, мабуть, неодноразово допомагав йому в досягненні своїх світлих і високих цілей.

2 варіант

Всім відомо, наскільки важливою є робота вчителів. Вони відкривають перед нами двері в чудовий та захоплюючий світ знань, прищеплюють нам найважливіші людські якості – доброту, працьовитість, цілеспрямованість, милосердя. Їх роль життя кожної дитини важко переоцінити.

Про все це розповідає В. Г. Распутін в оповіданні «Уроки французької». Вчителька французької мови Лідія Михайлівна – прекрасний, уважний педагог, чуйна жінка. Вона з повагою ставиться до дітей, намагається їх зрозуміти, вміє цінувати чесність, гордість, наполегливість. Вона намагається «не приймати себе всерйоз, розуміти, що... може навчити зовсім небагато». Велику роль відіграла Лідія Михайлівна у житті одного зі своїх учнів - одинадцятирічного хлопчика, який приїхав до міста вчитися. Вона зуміла не тільки прищепити йому любов до свого предмета, спрагу пізнання всього нового, але й доклала всіх зусиль, щоб допомогти хлопцеві вижити в голодні повоєнні роки. Дізнавшись, що постійне почуття голоду підштовхнуло його грати на гроші, вчителька не стала його лаяти і тягнути до директора, а почала діяти по-іншому: вона зібрала хлопчикові посилку, а потім навіть зважилася грати з ним у «стінок», щоб на чесно виграні копійки він зміг купувати собі молоко.

Мене захопили самовідданість, чуйність і доброта Лідії Михайлівни, яка пожертвувала своєю репутацією та вигідним місцем роботи заради життя учня. Я впевнена, що хлопчик зумів гідно оцінити вчинок вчительки і зробити правильний висновок щодо того, що є найвищими життєвими цінностями і чого треба прагнути.

Митрофан – вихованець кількох учителів. Але вплив Цифіркіна, єдиного вчителя, який намагається дати якісь знання, зовсім непомітний, бо його перекриває матусин турбота про синочка. Тому вплив Вральмана, що збігається з матушкиним, виявляється сильнішим за інших. У результаті «зловтішність» дає гідні плоди в особі цього недоросля, який добре засвоїв урок: дотримуйся тільки владних.

2. А.С. Пушкін «Євгеній Онєгін»

Monsieur l"Abbé, француз убогий,
Щоб не змучилося дитя,
Вчив його всьому жартома,
Не докучав мораллю суворою,
Злегка за витівки лаяв
І в Літній сад гуляти водив.

Так чи інакше, Онєгін сприйняв від свого вчителя поверхневе ставлення до життя, той європейський менталітет, який сприяв споживчій концепції поведінки героя. Що, власне, і склало трагедію життя Євгена, який звик отримувати задоволення від усього, не витрачаючи власних душевних сил для розуміння світу та свого місця в ньому.

3. Б. Васильєв «Завтра була війна»

Валендра – так називали учні дев'ятого класу завуча школи Валентину Андронівну, жінку-кремінь. Саме вона відіграла головну роль у житті учнів цього класу, випуск якого припав на 21 червня 1941 року. Саме вона вимагала провести комсомольські збори, щодо виключення Вікі Люберецької з комсомолу, якщо та не відмовиться від батька, заарештованого за хибним доносом, як ворог народу. Діти, які пройшли сувору школу сталінського виховання, перемогли режимом своїм опором. Їм довелося зустріти війну першими. Мало, хто залишився живим, але вони відстояли батьківщину.

4. В.Г. Распутін «Уроки французької»

Головний герой Володя опиняється у важкій життєвій ситуації. Молода вчителька французької мови, щиро прагнучи допомогти хлопчику, грає з ним на гроші, тому що всі законні способи допомоги дитина через свою гордість і незалежність не приймає. Для Лідії Михайлівни ця допомога обертається професійним злочином, за який її звільняють зі школи. Але для хлопчика це була важлива підтримка. Ставши дорослим письменником, хлопчик присвятив розповідь своїй мужній учительці.

5. Ф. Іскандер «Тринадцятий подвиг Геракла»

Розумний і грамотний вчитель дуже впливає формування дитячого характеру. Вимогливий і суворий Харлампій Діогенович легко розкушує дрібний злочин хлопчика – головного героя оповідання, який, боячись опинитися у безвихідному становищі, згоден будь що, навіть на щеплення, аби не відповідати біля дошки. З того часу хлопчик став серйозніше ставитися до виконання домашнього завдання. Після того, що сталося, він дійшов висновку, що найгірше, коли людина перестає боятися бути смішною. І стає на шлях брехні та обману.

Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося одразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії.

Твір

На початковому етапі дорослішання особистості важливо, щоб поряд знаходилася мудра, добра, чуйна людина, яка розуміє, здатна з розумом передати свій життєвий досвід. У цьому вся тексті В.Г. Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.

Звертаючись до теми, оповідач наводить приклад історію зі свого шкільного життя, в якій важливу роль відіграв молодий вчитель, який на той момент нещодавно вийшов з університету. Автор наголошує на тому, що з самого початку своєї практики Ігнатович поводився з учнями ввічливо, старанно виконував свою роботу, виявляючи зневагу до позначок і в цілому до звичної структури проведення уроків, чим, звичайно, викликав обурення учнів - вони то звикли до грубості та вимогливості. Оповідач звертає нашу увагу на те, що спочатку у відповідь на таке ставлення «клас майже перестав вчитися», уроки проходили галасливо і, незважаючи на тактовність і ввічливість нового викладача, мали місце конфлікти між учнями та учителем, які, на подив багатьох, не виходили межі класу. Один із таких конфліктів автор наводить приклад, звертаючи нашу увагу на те, що діти стали звикати до ввічливості, чуйності та поваги і самі стали виявляти подібне ставлення до людей. Заруцький, несправедливо обмовивши Ігнатовича і отримавши заслужений закид з боку всього класу, прилюдно вибачився перед викладачем, що утворило новий ступінь у стосунках між учнями та вчителями.

В.Г. Короленко вважає, що шанобливе ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів найкращих якостей. До них відноситься і здатність до об'єктивної оцінки своєї поведінки по відношенню до суспільства, і потреба чесних, сумлінних вчинків, які не залежать від зовнішнього тиску. Вчитель самою своєю особистістю, манерою поведінки і мови здатний впливати формування характеру в учнів.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що дуже важливу роль у формуванні особистості грає вчитель. Своїм прикладом, своєю поведінкою, світосприйняттям він здатний змінити світогляд учнів і запрограмувати їх на чесність, порядність, прагнення саморозвитку, самовиховання, на природну потребу робити добро і шанобливо ставитися до людей.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв ключову роль становленні її особистості. Алтинай описує свого першого вчителя, Дюйшена, як людину малограмотну, але здатну дати дітям щось більше, ніж стандартні знання – незамінну підтримку, любов і турботу. Дюйшен давав своєму класу, що ніколи не бував за межами аїлу, бачення іншого світу, в холод переносив дітей вбрід через крижану річку, і одного разу навіть зміг зловити і покарати ґвалтівника Алтинай. У цьому вчителеві не було формальності – він віддавав всього себе, весь свій життєвий досвід, усі свої знання на благо майбутнього покоління, і це дало свої плоди. Наприкінці твору Алтинай, що вже подорослішала, повертається до Куркуреу, щоб запропонувати людям назвати нову школу-інтернат ім'ям Дюйшена.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» також порушується проблема впливу вчителя на дітей. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові уроки французької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Зіткнувшись із гордістю Володі, Лідія Михайлівна, забувши про педагогічну етику, сідає грати з учнем на гроші з однією метою – програти на благо, за що пізніше терпить звільнення та їде на Кубань. Але навіть після цього жінка продовжує допомагати своєму учневі, надсилаючи йому посилки із продуктами. Цю незамінну підтримку та турботу Володя не забув і згодом. Лідія Михайлівна надала ключове значення у формуванні його особистості, вклавши в хлопчика не тільки думку про шкідливість азартних ігор, а й уміння бути доброю, порядною та чуйною людиною.

Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель закладає у своїх учнів фундамент особистості, необхідний базис, який є своєрідним поштовхом до нового, цікавого, гідного життя. Тому важливо цінувати та поважати своїх вчителів навіть після випуску зі школи.