Гурток вчимося читати у підготовчій групі. Додаткова загальнорозвиваюча програма гуртка «Навчання дітей читання» на уч. рік. Вчимо правильно голосні та приголосні

Пояснювальна записка.

Робота гуртка «АБВГДейка» спрямована на ознайомлення дошкільнят з грамотою, формуванням фонематичного слуху, розвитку граматичного ладу мови, зі знайомством звуко-літерного аналізу слова. Навчальний план з надання додаткової освітньої послуги складено на основі посібників з розвитку мовлення та навчання грамоти:

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови за умов спеціального дитячого садка: другий рік навчання (підготовча група)».- М.: Видавництво «Альфа», 1993г.
В.В.Коноваленко «Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та у повсякденному житті та діяльності дітей».- М.: Видавництво ДНЗМІД, 2008р.
Н.В. Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007р.

Гурток «АБВГДейка» - це навчання та гра. Ігрова форма роботи дуже ефективна, оскільки саме у грі розвиваються творчі здібності особистості. З цією метою на всю безпосередню освітню діяльність включені всілякі ігри розвитку мови, цікаві вправи, фонетичні, лексичні, граматичні, графічні (робота у зошитах) і навіть рухливі гри.

Безпосередня освітня діяльність щодо вирішення завдань додаткової освіти дітей «АБВГДейка» проводиться у другій половині дня. 1 раз в тиждень, 4 рази – на місяць.

Тривалістьбезпосередньо освітньої діяльності щодо реалізації додаткової освіти дітей – 30 хв відповідно до СанПіН 2.4.1.2660-10.

Групаскладається із 18 дітей.

Форма надання послуги- Групова.

Ціль:формування всіх сторін промови, підготовка дітей до освоєння грамоти, навчання навичок читання.

Розвивати зв'язне мовлення в ігровій діяльності;

Підтримувати інтерес дітей до особистості та діяльності однолітків, сприяти налагодженню їхнього діалогічного спілкування в спільних іграх та заняттях;

Підтримувати інтерес дітей до розповіді за власною ініціативою чи за пропозицією дорослого;

Вчити передавати словесно зміст казки, враження з особистого досвіду у формі короткого твору, оповідання, міркування, опис;

Формувати графічні навички.

Очікуваний результат:до кінця року вихованці знатимуть:

всі звуки та літери російського алфавіту;
правильне положення зошита під час листа;
вміти виокремлювати перший і останній звук у слові;
правильно називати м'які та тверді звуки поза словом;
ділити слова склади, виділяти ударний склад;
писати (друкувати) літери різного розміру (великі та дрібні);
складати речення із заданими словами;
складати розповідь за картинкою, використовуючи зразок педагога чи його питання;
правильно вимовляти звуки мови, чітко та ясно вимовляти слова;
використовувати у мові узагальнюючі слова;
правильно тримати ручку;
орієнтуватися на аркуші паперу;
зафарбовувати намальований предмет, не виступаючи за контур;
домальовувати початі постаті;
штрихувати намальований предмет прямими та похилими лініями.

Дата	НІД	Програмні завдання	Матеріал	Література
ВЕРЕСЕНЬ
21.09	«Допоможемо Петрушці»	Активізувати, уточнити, закріпити словник на тему «Частини тіла». Вчити дітей складати речення з опорою на предметні картинки. Вживати у мові слова, які називають предмет. Розвивати увагу, зв'язне мовлення, мислення дітей. Виховувати дбайливе ставлення до свого організму.	Предметні картинки (частини тіла людини та предметів), Петрушка – картинка, зошити, гра «Частини тіла».	Гомзяк О.С., с. 38
28.09	«Красуня Осінь»	Закріпити та використати накопичені дітьми уявлення про осінь. Продовжувати вчити дітей виділяти початковий голосний звук у слові та кінцевий приголосний. Закріплювати словник дітей: сварливі, низка, мряка, сплячка. Розвивати діалогічну та зв'язну мову, пам'ять, увагу, логічне мислення, спостережливість. Виховувати любов до природи, колективізм, повагу до товаришів за командою.	Емблеми: горобини, осінні листочки; кола (зелені та червоні); картинка - Буратіно, ліс, хліб, перелітні та зимуючі птахи; гра «Переліт птахів».	Цуканова С.П., с. 27
ЖОВТЕНЬ
05.10	«Природа восени» (дерева, чагарники)	Уточнити та розширити уявлення дітей про різноманітність дерев та чагарників. Закріпити знання про дерева та їх частини (коріння, стовбур, крона, гілки, листя). Дати уявлення про плоди та насіння дерев, чагарників, про способи поширення насіння. Закріпити знання про голосні звуки -а, -у; літерах -А, -У. Вчити визначати місце звуків у словах. Вчити складати описові оповідання. Розвивати зорове сприйняття та пам'ять, мовлення дітей, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи, кохання.	Схема-опис дерев, предметні картинки (ялина, береза, дуб, бузок, акація); кольорові олівці, зошити.	Гомзяк О.С., с.5 Цуканова С.П., с. 37 Ніщева Н.В.,
12.10	«Старичок-Боровичок у гостях у дітей»	Активізувати словник дітей на тему «Гриби». Продовжувати вчити дітей утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Вчити визначати на слух місце звуків -О, -І в словах. Розвивати зв'язне мовлення, вміння складати оповідання, спираючись на план-схему. Виховувати контроль за власною мовою.	Іграшка – Гриб; картинки із зображенням грибів; зошити, кольорові олівці; план-схема опису грибів.	Гомзяк О.С., с. 11, Цуканова С.П, с. 39
19.10	«Ми по ягоди підемо»	Продовжувати навчати дітей складати описові оповідання з опорою на схему. Систематизувати знання дітей про збирання лісових та садових ягід. Закріпити знання дітей про літери -И, -Е; звуку -и. Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Картинки (садові та лісові ягоди); схема-план опису ягід; м'яч; зошити, ручки.	Цуканова С.П, с. 48
26.10	«У город ми підемо, урожай зберемо»	Активізувати словниковий запас на тему «Овочі». Розширювати словник ознак. Продовжувати вчити складати описові розповіді про овочі з опорою на карти-схеми. Закріплювати знання про зростання овочів, їх значення та користь. Розвивати вміння читати склади. Розвивати вміння працювати за словесною інструкцією. Виховувати бажання висловлювати свої думки, відповідати на запитання.	Конверт із листом; посилка з муляжами овочів; схема опису овочів	Ніщева Н.В., с. 23
ЛИСТОПАД
2.11	«Пес і кіт варили компот»	Вчити дітей складати розповіді серії сюжетних картин з додаванням наступних подій. Вчити дітей ділити слова склади, виділяти ударний склад. Розвивати уяву, мислення, мовлення, увага. Поповнювати та активізувати словниковий запас дітей на тему «Фрукти». Розвивати дрібну моторику (аплікація), зв'язне мовлення, логічне мислення, увагу дітей. Виховувати самостійність та активність у НОД.	Муляжі фруктів; макети дерев; клей, пензлі, клейонка; заготівля «Каструля».	Ніщева Н.В., с. 36
9.11	«Овочі та фрукти – смачні продукти»	Вчити дітей складати оповідання-порівняння з використанням опорних схем. Закріплювати вміння виконувати дії за заданим алгоритмом. Закріплювати поняття «згідний звук», «дзвінкий», «м'який». Розвивати зв'язне мовлення дітей з допомогою вміння складати описові розповіді. Виховувати інтерес до пізнання нового.	Д/і «Чудовий мішечок»; опорні схеми для складання оповідань; зошити, кольорові олівці.	Смирнова Л.М., с.10
16.11	"Магазин одягу"	Формувати узагальнюючі поняття: «одяг», «головні убори», «взуття». Уточнити словник на цю тему, розширити та активізувати його. Формувати вміння узгоджувати слова у реченні. Вчити утворювати і використовувати у мові множину іменників. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, логічне мислення, моторику рук. Формувати інтерес до віршованих вправ, що розвивають.	Зображення (одяг, головні убори, взуття); м'яч; зошити, ручки; д/і «Одягнемо ляльку».	Гомзяк О.С., с. 14, Ніщева Н.В., с. 125
23.11	«Допоможемо бабусі Федорі»	Закріплювати вміння класифікувати посуд за способом використання: кухонна, їдальня, чайна. Активізувати у мові узагальнюючі поняття: «посуд», «чайна», «їдальня», «кухонна». Закріплювати вміння розмірковувати, пояснювати. Диференціація звуків -н, -нь. Продовжувати навчати дітей знаходити місце звуку у слові. Вчити визначати на слух кількість складів у словах. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, мовлення дітей. Виховувати почуття чуйності, взаємодопомоги.	Лялька; коробка зі стрічкою; книга К.Чуковського «Федорине горе»; картинки (знаряддя праці, взуття, посуд).	Марцінкевич Г.Ф., с. 26 Коноваленко В.В., с. 40
30.11	«Подорож із Колобком»	Формувати потребу правильно вживати мови іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Продовжувати навчати дітей складати описові розповіді про продукти харчування за планом вихователя. Закріплювати вміння знаходити в слові заданий звук (літеру –П), визначати його місце, твердість та м'якість. Розвивати мислення, продовжувати вчити дітей відгадувати загадки. Розвивати дрібну моторику, вміння вживати в мові якісні прикметники, вміння складати речення за схемою. Виховувати чуйність.	Іграшка – Колобок; картинки із зображенням продуктів харчування; схеми речень; листочки із загадками; зошити, олівці.	Анісімова Т.Б, Плотнікова Т.В., с. 158
ГРУДЕНЬ
7.12	"Зимушка-зима в гості до нас прийшла"	Продовжувати вчити дітей складати розповідь за картиною, використовуючи отримані раніше знання та уявлення. Вчити знаходити в оточенні предмети, в назвах яких є звук -т, -ть, визначати місце цього звуку в слові, його м'якість чи твердість. Виховувати почуття прекрасного.	Картина "Зимові забави"; схема для складання оповідання; зошити.	Ніщева Н.В., с.11
14.12	«Тато, мамо, я – щаслива родина»	Продовжувати вчити дітей виділяти у словах перший звук та зіставляти його з літерою (К, к). Активізувати словник дітей з урахуванням поглиблення знань про сім'ю. Закріплювати образ букви -К, вчити виділяти її. Вчити дітей складати колективне оповідання з картини «Сім'я». Удосконалювати діалогічну та монологічну мову. Виховувати дбайливе ставлення до членів сім'ї.	Сюжетна картина «Сім'я», фотоальбом груповий «Сім'я»; сімейні герби.	Гомзяк О.С., с. 22
21.12	«Допоможемо бабі Капе повернути меблі»	Вчити утворювати прикметники від іменників. Вчити правильно використовувати прийменники у реченні. Розширювати та активізувати словник дітей на тему «Меблі». Формувати вміння знаходити предмети серед звуком –С. Продовжувати вчити дітей ділити слова склади, виділяти ударний склад. Формування вміння графічно «записувати» речення у зошиті. Закріплювати вміння складати описову розповідь - загадку про предмети меблів за планом. Виховувати вміння слухати вихователя, товариша, виконувати інструкції.	Картинка – бабуся Капа; лічильні палички; картки із предметами меблів; м'яч; схема описового оповідання.	Гомзяк О.С., с. 18
28.12	Що таке Новий рік?	Ознайомитись з історією виникнення свята. Продовжувати вчити дітей утворювати прикметники та погоджувати їх із іменниками; змінювати закінчення іменників за узгодженням їх з чисельними (три бурульки, п'ять кульок тощо.). Вчити вигадувати слова з літерами -Х, -К. Закріпити знання зими, уточнити ознаки зими. Розвивати пам'ять, увагу, мислення, мовлення дітей. Виховувати інтерес до російських традицій.	Картинно-графічний план; д/і «Слова на долоні»; картинки на тему «Новий рік»;	Марцінкевич Г.Ф., с. 63, 96 Коноваленко В.В., с. 34
СІЧЕНЬ
11.01	Як живуть птахи взимку?	Закріплювати узагальнююче поняття: птахи, що зимують. Вчити впізнавати та розфарбовувати знайомих птахів (синиця, голуб). Вчити читати слова з трьох літер. Вправляти у освіті відносних прикметників. Вправляти в умінні ділити слова склади. Закріпити образ літери -З. Розвивати зв'язне мовлення, моторику рук, мислення, пам'ять, увагу дітей. Виховувати вміння взаємодіяти один з одним, любов до пернатих.	Картинки «Зимові птахи», д/і «Склади нове слово», годівниця, д/і «Постав наголос».	Коноваленко В.В., с. 42
18.01	«Пташиний двір»	Продовжувати вчити дітей дізнаватися у словах диференціювати звуки –з – з. Закріплювати знання контуру букв –З, -С. Продовжувати тренувати в умінні утворювати множину іменників. Закріпити знання на тему «Птахи». Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до птахів.	Предметні зображення «Домашні птахи»	Марцінкевич Г.Ф., с. 57, 65
25.01	«Домашні тварини – друзі людини»	Закріпити навички розрізнення та чіткої вимови звуків -П, -Пь; -Б, -Б. Продовжувати вчити складати розповідь, спираючись на спостереження. Розвивати фонематичний слух; формувати навички аналізу та синтезу складів; розвивати пам'ять, мислення. Виховувати любов до свійських тварин, бажання доглядати їх.	Зображення «Домашні тварини», м'яч, зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 4
ЛЮТИЙ
01.02	«Дикі тварини та їхні дитинчата»	Продовжувати вчити дітей складати описову розповідь, використовуючи задану схему. Вправляти у підборі прикметників до іменника. Розвивати вміння визначати пропущені в слові літери, складати речення з даних слів за певною схемою, зв'язкове мовлення, увага. Виховувати інтерес до навколишнього світу природи та дбайливе ставлення до тварин.	Д/і «Тварини та їхні дитинчата», кросворд, схема, зошити, ручки.	Коноваленко В.В., 44, 86
08.02	«Книга Джунглій»	Диференціювати звуки К-Г. Закріплювати та розширювати знання дітей про тварин спекотних країн. Розвивати зорову увагу, вміння пізнавати предмети за точковим малюнком і самостійно завершувати такий малюнок. Удосконалювати навички складання та читання слів. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Плакат з тваринами спекотних країн, картки з переплутаними літерами; зошити.	Ніщева Н.В., с. 17
15.02	"Всі професії важливі, всі професії потрібні ..."	Розширити уявлення про працю дорослих, її необхідність та суспільну значущість. Навчити розрізняти та називати професії з інструментів. Закріпити вміння утворювати слова в родовому відмінку, однини; вміння складати речення із заданим словом. Диференціація звуків -С-Ш. Продовжувати вчити дітей знаходити і виділяти букви -Я, -А в заданих словах, визначати їх місце в слові. Вчити дітей розповідати, чим займаються люди цих професій. Виховувати повагу до праці дорослих;	Д\і «Професії»; зошити, ручки, кольорові олівці.	Коноваленко В.В., с. 56 – 58
22.02	"День захисника Вітчизни"	Закріпити навичку вимови звуку жу складах, словах, фразах. Вчити освіті форм однини і множини іменників, підбору споріднених слів; знайомити із словами, що позначають предмети, дії, ознаки; вчити підбирати слова до схем, складати сюжетну розповідь із серії картинок. Розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, мислення. Виховувати гордість за свою Батьківщину, повагу до захисників.	Зображення (військові професії); гра "Що зайве?", картинка - Буратіно; зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 36
БЕРЕЗЕНЬ
01.03	«Весна йде, весні дорогу»	Продовжувати вчити дітей складати сюжетне оповідання по картині. Закріплювати знання дітей про прикмети весни та весняні місяці. Вчити писати (списувати) їхні назви. Тренувати вміння розгадувати ребус різних видів. Диференціація звуків -Ж-З. Розвивати вміння складати із запропонованих складів слова. Виховувати в дітей віком інтерес до змін у природі.	Картина "Весна"; ілюстрації з прикметами весни; дзвіночок; зошити; ілюстрація "Птахи".	Гомзяк О.С., с. 32
08.03	«Мамине свято – жіночий день»	Систематизувати та узагальнити знання дітей про весняне свято – 8 березня. Вчити складати речення із заданими словами. Закріпити образ букв -Л, -Е. Розвивати в дітей віком вміння складати розповіді відповідно до складеним планом. Розвивати вміння дітей підбирати ознаки до іменника через Д/І «Моя мама най-най…»; творча уява, мислення через ігрову ситуацію «Сюрприз у скриньці». Розвивати загальну та дрібну моторику через проведення пальчикової гімнастики та фізхвилинки. Виховувати повагу і любов до найближчої та рідної людини – мами.	Скринька, фотографії мам; іграшка – серце; зошити; кольорові олівці; листівка – З 8 Березня!	Гомзяк О.С., с. 29, Ніщева Н.В., с. 60
15.03	«Весела подорож» (транспорт)	Закріплювати знання на тему «Транспорт», уміння розрізняти види транспорту (водний, наземний, повітряний). Продовжувати вчити складати описові оповідання за схемою. Тренувати вміння списувати (друкувати) слова з дошки. Розвивати вміння вигадувати слова з літерами -Е, -О. Розвивати навичку поділу слів на склади. Виховувати самостійність, інтерес.	Схема складання оповідання, предметні картинки; зошити.	Коноваленко В.В., с. 94
22.03	«Подорож містом»	Уточнити уявлення дітей про рідне місто, познайомити їх з деякими його пам'ятками. Викликати в дітей віком почуття захоплення красою рідного міста. Продовжувати навчати дітей знаходити місце звуку у слові. Формувати вміння розбивати слова склади, виділяти ударний склад. Вчити правильно писати назву свого міста. Розвивати мислення, мовлення дітей. Виховувати любов до свого міста.	Ілюстрація пам'яток міста, зошити, олівці, м'яч.	Куріцина Е.М., с. 128
29.03	«Зачарована клумба»	Закріпити знання дітей про квіти (садові, польові, кімнатні). Диференціація звуків -Р-Л. Закріпити образ букв -Р, -Л, -Ф. Тренувати вміння дописувати пропущені в словах літери, розвивати навичку звуко-літерного аналізу слів. Закріплювати знання на тему «Квіти. Закріплювати вміння складати вигадувати розповідь на задану тему. Розвивати вміння підбирати до предмета якнайбільше ознак. Виховувати увагу, мовлення, вміння чітко та голосно відповідати на поставлене запитання; любов і дбайливе ставлення до квітів.	Зображення квітів: садові, польові, кімнатні. Зображення «Будова квітка». Розрізні картинки "Квіти". Зошити, ручки, кольорові олівці.	Ніщева Н.В., с. 40 Коноваленко В.В., с. 63
КВІТЕНЬ
05.04	«Вісники весни» (перелітні птахи)	Систематизація знань про перелітних птахів, їх зовнішній вигляд, спосіб життя. Уточнити та активізувати словник на тему «Перелітні птахи». Удосконалювати навички розповіді про картину; граматичний лад мови (освіта присвійних прикметників). Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення дітей. Виховувати самостійність, любов до пернатих.	Картинки із зображенням перелітних птахів, зошити, ручки, кольорові олівці. Схема для оповідання.	Бикова І.А., с. 31-35 Ніщева Н.В., с. 63 Скоролупова О.А., с. 47
12.04	«Підводне царство» (риби)	Розширювати уявлення про риби, їх зовнішній вигляд, спосіб життя, звички. Уточнити, розширити та активізувати словник на тему «Риби». Удосконалювати навички читання та «друкування» слів із пройденими літерами. Вправляти дітей робити висновки у складанні оповідання – порівняння за планом. Розвивати зв'язне мовлення, зорове сприйняття і увагу, координацію промови з рухом. Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.	Зображення «Риби», кольорові олівці, зошити. Розрізна картинка "Риба".	Нищева С.П., с. 26, 45. Коноваленко В.В., с. 60
19.04	«У світі комах»	Закріплювати вміння складати описові оповідання із опорою на схему. Вправляти у переказуванні текстів. Поповнювати словниковий запас дітей на тему «Комахи». Розвивати вміння логічно послідовно вибудовувати свій вислів. Закріплювати вживання в мові присвійних прикметників. Закріпити образ букв -С, -Ц, -Й. Виховувати у дітей самоконтроль за промовою, дбайливе ставлення до комах.	Зображення комах, міні – музей «Комахи». Текст для переказу "Перелітний жук".	Гомзяк О.С., с. 9. Ніщева Н.В., с. 51
26.04	«Чарівний портфель» (шкільне приладдя)	Узагальнити уявлення дітей про школу та шкільне приладдя. Розширювати, уточнювати, активізувати словник на тему «Шкільне приладдя» (школа, школяр, вчитель, клас, урок, зміна, навчання, знання, підручник, зошит, пенал, папка, щоденник тощо). Удосконалювати навички складання та читання слів, речень. Розвивати вміння розповідати за планом. Закріплювати вміння дописувати слова, вставляючи у яких пропущені букви (-Ч, -Л, -Й). Формувати готовність до школи.	Картинки із зображенням шкільного приладдя. Картинка – Буратіно. Зошити, кольорові олівці.	Бикова І.А., с. 57 Ніщева Н.В., с. 184
ТРАВЕНЬ
03.05	«Весна на селі» (весняні с/г роботи)	Розширювати уявлення про необхідність та значення праці дорослих людей. Формувати уявлення про працю людей навесні на селі. Розширювати та активізувати словник на тему «Весняні сільськогосподарські роботи» (робочий, хлібороб, овочівник, садівник, пастух, поле, сад, город, теплиця, пасовища, оранка, сівба, побілка, трактор, плуг, борона, лопата, граблі, насіння, відро, кисть, весняний, чорний, вологий, білий, орати, боронити, розпушувати, копати, білити. Формувати навички освіти складних слів. Формувати практичні навички посадки рослин. Вдосконалити граматичний лад мови. Удосконалювати навички складового аналізу слів. Автоматизувати вимову звуку [Щ – Ч] у реченні. Розвивати розумову діяльність у результаті виконання завдань, розгадування загадок. Вчити утворювати іменники зі зменшувально – ласкавим значенням. Виховувати позитивне ставлення до праці, інтерес до сільськогосподарської праці.	Картинки на тему «Праця на селі навесні», предметні картинки із зображеннями інструментів та знарядь праці, д/і «Що зайве?», лічильні палички, ящики із землею, насіння (цибуля, кріп, петрушка, огірок), лійка.	Коноваленко В.В., с. 52
10.05	"День Перемоги"	Розширювати уявлення дітей про армію (солдати у роки ВВВ, воїни хоробро боролися та захищали нашу країну від ворогів). Уточнити знання дітей про свято – День Перемоги. Вчити дітей переказу. Продовжувати працювати над розвитком зв'язного мовлення, удосконалювати діалогічну та монологічну мову, закріплювати вміння відповідати на запитання. Виховувати почуття поваги до ветеранів ВВВ, бажання піклуватися про них.	Альбом «Фотографії воєнних років», альбом «Значки», д/і «Яким має бути воїн – солдат?»	Коноваленко В.В., с. 66
17.05	«Незнайка в гостях у дітей» (повторення)	уточнити поняття «звук»; закріпити звукоскладовий аналіз слів; формувати вміння складати речення з приводами, читати та друкувати слова та речення; розвивати мислення, увагу. Виховувати самостійність.	Картинка (Незнайка), конверти із завданнями, «чарівний кошик», зошити, ручки.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 23

Список використаної литературы.

І.А.Бикова «Навчання дітей грамоті в ігровій формі»: Методичний посібник. – СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005.
С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Вчимо дитину говорити і читати». - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008.
Н.В.Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій групі дитсадка для дітей з ОНР». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2008р.
Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій до школи логогрупі / О.С.Гомзяк. -М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2007р.
Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А. «Сходинки до школи. Навчання грамоті дітей із порушеннями промови: конспекти занять.- М.: ТЦ Сфера, 2001г.
Смирнова Л.М. «Логопедія у дитсадку з дітьми 6 – 7 років.- М.: Мозаїка – Синтез, 2006г.
Шоригін Т.А. «Які місяці на рік?! Подорож у світ природи ». - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2001р.
Шоригін Т.А. «Дерева. Які вони?" Книжка для вихователів, гувернерів і батьків. - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2001р.
Робочий зошит для підготовчої до школи логопедичної групи дитячого садка/Ніщева Н.В., 2001р.
Піменову Т.І. "Вимовляти хочу ...": Дидактичний матеріал. - СПб.: КАРО, 2006р.
Цікаве абеткознавство: Кн. Для батьків, вчителів та милих дітей / Авт.-сост. В.В.Волина; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-ге вид., испр.- М.: Просвітництво, 1994г.
Марцинкевич "Навчання грамоті дітей дошкільного віку". - Волгоград.: Видавництво «Вчитель», 2000р.
Куріцина Е.М., Тараєва Л.А. «Говоримо правильно. Велика книга занять із розвитку промови».- М.: РОСМЕМ, 2006р.
Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та у повсякденному житті та діяльності дітей / В.В.Коноваленко. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008р.
Заняття з дітьми дошкільного віку на тему «Весна. Комахи. Перелітні птахи". - М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2010р.

Електронні ресурси

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Ця програма є модифікованою, вона складена з урахуванням основної загальноосвітньої програми МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №28» розробленої на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти за редакцією Н.Є. Веракса Т.С., Комарової, М.А.Васильєвої та навчального посібника «Буквар» Жукової Н. С.

Ціль програми:підготувати дошкільнят до навчання, познайомити з літерами, як знаками запису відомих їм звуків, навчити читати, не суперечачи методам шкільного навчання.

Навчальне завдання:

Зробити для дитини захоплюючим тренування в техніці читання та прищепити інтерес до книги, смак

до самостійного читання;

Сприяти збагаченню словникового запасу та розвитку мовлення дітей;

Ознайомити з новими термінами (звук, голосний, приголосний, речення, текст).

Легко та весело ввести дитину в писемність;

Розвиваюча задача:розвивати бажання читати.

Виховне завдання:- виховувати старанність; - виховувати любов до читання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок комбінованого виду №28»

Чистопільського муніципального району

Республіки Татарстан

ПРОГРАМА

Гурткова робота з навчання читання

«Почитай-но»

Розрахована на вихованців 7-го року життя.

Строк реалізації 1 рік.

вихователь

Ульянова Тетяна Олександрівна.

м.Чистопіль

2015 рік

Структура програми

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ ПРОГРАМИ

1.1. Пояснювальна записка

2.3 Робота з букварем Жуковою Н. С.

3.1.Календарно-тематичний план безпосередньо-освітньої діяльності гуртка «Почитай-ка»

3.2. Педагогічна комплексна діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови та мови (для дітей 6-7 років за Д.Б. Ельконіном)

3.3. Список літератури

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ ПРОГРАМИ

1.1 Пояснювальна записка

«Споконвіку книга ростить людину»

(російське прислів'я)

Читання - унікальний феномен культури, і в кожній країні воно виконує функції, що далеко виходять за рамки задоволення інформаційних та освітніх потреб суспільства. Фахівці в галузі читання зазначають, що воно є дуже чуйним, надійним, універсальним показником стану в суспільстві загалом. Грамота в усіх народів, як зазначав ще Л.Н. Толстой, це вміння читати, рахувати, писати. Тільки так і має бути! Батьки, наділені тонким педагогічним чуттям, і сотні років тому починали навчання своїх малюків читання мало не з пелюшок. Сьогодні в Росії, внаслідок величезної кількості змін у житті суспільства, що відбулися останнім часом, статус читання, його роль, ставлення до нього дуже змінилися. Багато батьків вважають, що читання – це завдання завдання навчання дітей елементарним навичкам. Читання дітей – це ключ до життя у сучасному інформаційному просторі. Не секрет, що багато батьків хотіли б, щоб їхня дитина навчилася читати ще до вступу до школи. І це є раціональне зерно, адже ніщо не сприяє інтелектуальному розвитку так, як читання. Звичайно, важливіше не вчити дитину читати, а розвивати мову, здатність розрізняти звуки, розвивати здатність слухати та чути, уміння розповідати тощо. Проте багато дітей задовго до школи виявляють цікавість до вміння читати. Тому часто можна спостерігати картину, коли людина, яка не володіє методикою навчання читання, береться за це, в результаті дитини вчать читати неправильно, некваліфіковане навчання читання створює багато труднощів при подальшому навчанні. Складніше перевчити, ніж навчити.У навчанні читання існують як би два пласти-теоретичний і практичний. Школа покликана ввести дитину в теорію письма та читання, допомогти дитині осмислити закони писемного мовлення та вживати їх свідомо. Практичне освоєння читанням – це зовсім інше завдання. І якщо у 6-річної дитини є бажання навчитися читати, навіщо ж штучно гальмувати, а потім знову (через рік) збуджувати це прагнення. Вихідним принципом дошкільного навчання читання і те, що знайомству з літерою передує глибока робота з звуками, які позначаються цим знаком. Знаки звуків немає сенсу вводити до знайомства із самими звуками і знайомство з літерним знаком виявиться безрезультатним, якщо дитина не знає, що саме позначається цим знаком. Тому навчання читання спирається звуковий аналіз слова. Звуковий аналіз включає, насамперед, уміння свідомо, навмисно, довільно виділяти звуки у слові. Для того, щоб навчитися читати, дитині потрібно зробити два важливі відкриття: спочатку виявити, що мова «будується» зі звуків, а потім відкрити стосунки звуку та літери. Звуковий аналіз слова дитина може за допомогою інтонаційного підкреслення, послідовного протягування звуків у слові (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Головне завдання всієї роботи – зробити для дитини слово, його звукову оболонку не тільки відчутною, а й привабливою, цікавою. Коли діти в ігровій, звуконаслідувальній дії навчилися простягати, посилювати, виділяти окремі звуки в словах, розрізняти голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, ставиться нове завдання запам'ятати знак, яким записується на листі даний звук. Для легшого запам'ятовування літер добре їх конструювати з паличок, ліпити з пластиліну, малювати на аркуші паперу, штрихувати, обводити зразок літери тощо. Навчання читання передбачає навчити дітей читати лише на рівні індивідуальних можливостей кожної дитини. У той же час проводиться і цілеспрямована робота зі збагачення, активізації мови, поповнення словникового запасу, удосконалення звукової культури, уточнення значень слів та словосполучень, розвиток діалогічного мовлення. Розвиваються чутливість до смислової сторони мови, мовний слух, формується правильне звуко-і слово-вимова.

Вдосконалення навичок читання, формування мовного чуття відбувається в іграх

Різної складності та спрямованості. За допомогою ігор зізвуками та літерами

Підтримується стійкий інтерес до занять та бажання дізнаватися про нове. Педагогу слідує

Підбадьорювати дитину, хвалити її якщо не за точність та правильність виконання завдання, то

За старання, бажання працювати.

Рівень і якість сформованості зв'язного мовлення - це відображення того мовного середовища, в якому він виховується, починаючи з самого народження. Тому радимо батькам ретельно стежити за чистотою, точністю та виразністю власної мови.

Відповідно до ФГОС ДО найефективнішим засобом підтримки інтересу дітей до читання є ігрові технології.

Ігрові технології дозволяють:

Підтримувати інтерес до читання, даючи спеціальні знання, вміння та навички;

створюють ігрову мотивацію, стимулюючи дітей до діяльності;

Залучають до процесу гри всю особистість дитини: емоції, волю, почуття, потреби, інтереси;

Дозволяють краще засвоювати та запам'ятовувати матеріал заняття;

Доставляють дітям задоволення та викликають бажання повторити гру у самостійній діяльності,

Підвищують рівень розвитку пізнавальної активності та творчих здібностей.

Таким чином, виходячи з актуальності використання ігрових технологій під час занять розроблено Робочу програму гуртка «Почитай-ка».

Посібник "Буквар" - це результат тридцятирічного досвіду роботи логопеда Н.С.Жукової. Воно поєднує у собі традиційну методику навчання грамоти з оригінальною логопедичною методикою. Це дозволяє не просто навчити дитину читати, а й запобігти майбутнім можливим помилкам на листі.

Наталія Жукова – відомий логопед, кандидат педагогічних наук. Їй належать оригінальні дослідження розвитку мови у дошкільнят, її численні наукові праці опубліковані у вітчизняних та зарубіжних виданнях. Ім'я Жукової відоме у широких колах психологів, логопедів, педагогів. В основі навчання дошкільнят читання за авторською методикою Н.С. Жуковий лежить складовий принцип. Склад виступає як одиниця читання.

1.2. Цілі та завдання реалізації Програми з додаткової освіти

Ціль програми: підготувати дошкільнят до навчання, познайомити з літерами, як знаками запису відомих їм звуків, навчити читати, не суперечачи методам шкільного навчання.

Навчальне завдання:

Зробити для дитини захоплюючим тренування в техніці читання та прищепити інтерес до книги, смак

До самостійного читання;

Сприяти збагаченню словникового запасу та розвитку мовлення дітей;

Ознайомити з новими термінами (звук, голосний, приголосний, речення, текст).

Легко та весело ввести дитину в писемність;

Розвиваюча задача:розвивати бажання читати.

Виховне завдання:- виховувати старанність; - виховувати любов до читання.

1.3. Основні засади навчання читання

Процес навчання читання будується на загальнодидактичнихта специфічних принципах:

*принцип систематичності та послідовності: концентричне засвоєння програми; організація та послідовна подача матеріалу («від легкого до тяжкого», «від простого до складного навчання;

*принцип наочності: ілюстративне (наочне) зображення об'єктів і понять, що вивчаються, сприяє формуванню більш повних і чітких образів і уявлень у свідомості дошкільнят;

* принцип доступності та посильності: реалізується в розподілі матеріалу, що вивчається на етапи і

У піднесенні його дітям послідовними блоками та частинами, відповідно до вікових особливостей та розвитку мови;

*онтогенетичний принцип (обліквікових особливостей учнів).

1.4. Цільові орієнтири освоєння Програми

Дитина виявляє ініціативність та самостійність у різних видах діяльності – грі, спілкуванні, співі;
Активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх;
Має розвинену уяву, творчість, що реалізується в грі;
Здатний уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на виражені у ній почуття та настрої;
У дитини розвинена велика та дрібна моторика. Він може контролювати свої рухи та керувати ними;
Мова дитини стає більш виразною, чіткою, гучною;
Розвиваються творчі здібності, дитина може фантазувати вголос, грати звуками та словами. Добре розуміє усну мову і може висловлювати свої думки та бажання.

2.1. Напрями освітньої роботи навчання читання

Відомо, що однією з важливих складових навчання для читання є добре розвинений фонематичний слух. У процесі освоєння програми використовуються спеціальні ігри, які готують слухове сприйняття, увагу та пам'ять дошкільнят до роботи зі звуками мови. У структуру кожного заняття входять також різні ігри, що сприяють розвитку в дітей віком навичок фонематичного аналізу та синтезу.

Голосні та приголосні звуки на заняттях співвідносяться з образами відповідних літер, при цьому графічний образ підкріплюється двовірш про літеру, що сприяє більш швидкому запам'ятовування матеріалу.

При складанні програми враховувалися індивідуальні та вікові особливості дітей, їх потенційні можливості та здібності.

Програма спрямована не лише на кінцевий результат – уміння читати, а й на творчий розвиток особистісних якостей дитини, її комфортне перебування у світі, толерантне ставлення до оточуючих.

Програмний матеріал систематизований та вивчається у певній послідовності: від простого до складного, від вивчення звуків до оволодіння знаннями про літери, злиття складових елементів у слова.

Важливою умовою реалізації програми є психолого-педагогічна підтримка учнів, створення на заняттях комфортної атмосфери у розвиток індивідуальних здібностей дітей.

Дидактичний матеріал, що використовується на заняттях, зрозумілий і доступний дитині, пробуджує позитивні емоції, служить адаптацією в нових для нього умовах навчання.

Удосконалення навичок читання, формування мовного чуття відбувається в іграх різної складності та спрямованості. За допомогою ігор зі звуками та літерами підтримується стійкий інтерес до занять та бажання дізнаватися про нове.

2.2. Структура безпосередньо-освітньої діяльності

Програма розрахована на один рік навчання та призначена дітям підготовчої до школи групи, вік 6-7 років

Чисельність групи – 10 людина.

Форма організації занять: підгрупова.

Режим занять:

Загальна кількість 54 занять.

Тривалість занять двічі на тиждень по 30 хвилин.

Навчальний план роботи гуртка«Почитай-но»

Пояснення: гурток функціонує з 1 жовтня до 30 квітня. У січні у зв'язку з канікулами заняття розпочинаються з третього тижня. Моніторинг проводиться двічі на рік (вересень, квітень). Звітне заняття в індивідуальній чи підгруповій формі із присутністю батьків проводиться у квітні.

На початку та наприкінці навчання читання проводиться діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови та мови, на підставі якої будується робота педагога. Вона складена відповідно до системи роботи з навчання читання та ґрунтується на діагностиці Д.Б. Ельконіна (див. додаток 1.)

Вимоги до рівня підготовки дітей до кінця року

Навчальні повинні вміти:

* Досить чітко і ясно вимовляти слова; виділяти зі слів звуки, знаходити слова

З певним звуком, визначати місце звуку у слові;

* дотримуватися орфоепічних норм вимови;

* володіти поняттями «слово», «звук», «літера», «пропозиція»;

* правильно узгоджувати слова у реченні;

* розуміти сенс прочитаного;

* складати речення із заданим словом, на задану тему, закінчувати

Пропозиція необхідним за змістом словом тощо;

*орієнтуватися на сторінці книги;

* правильно використовувати прийменники;

* правильно вимовляти звуки.

Протягом усіх занять педагог знайомить дошкільнят в ігровій та доступній формі. Вивчають звуки та літери російської мови. Кожне вивчення звуку та літери може бути використане як самостійне заняття, так і як частина заняття.

Реалізується наступна схема проведення заняття:

Проробляються вправи для губ чи язичка;

Уточнюється правильність вимови звуку;

Описується звук;

Гра зі звуком;

Розглядаються розмальовані малюнки на певну букву;

Знайомство з новою літерою;

Читається вірш про букву;

Робота з касою букв;

Визначення місця звуку в слові

Фізхвилинка

Читання

Робота в зошит

Примітка:

* Структуру занять можна змінювати (коригувати) залежно від матеріалу;

* Підбиваючи підсумки, педагог запитує: «Що ми сьогодні дізналися нового на занятті? Що сподобалося найбільше? Відзначити роботу всіх і кожну дитину окремо лише з позитивного боку. Можна розповісти, чим діти займатимуться наступному занятті.

Заняття носять інтегрований характер, кожне з яких включає програмні завдання з різних освітніх областей:

Освітня область «ФЦКМ» – систематизації знань про навколишнє;
Освітня область «Фізична культура» – формування потреби у руховій активності;
Освітня область «Художня творчість» – розвитку дитячої творчості;

На занятті дітям пропонується як новий матеріал, і матеріал для повторення і закріплення засвоєних знань. Під час занять широко застосовуються ігрові методи, спрямовані на повторення, уточнення та розширення знань, умінь та навичок дітей у галузі грамоти. Оскільки дошкільний вік – це вік гри, те й навчання проводиться у ігровій формі. Гра – один із тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими з метою навчання, що дозволяє створити ситуації успіху для кожної дитини, доброзичливу, творчу атмосферу на заняттях. Читання перетворюється на захоплюючу гру. Будуючи пізнавальну діяльність дитини на грі, дані методи перетворюють читання на бажане, що приносить радість заняття буквально з перших кроків навчання. Широко застосовується диференційований підхід.

Щоб успішно реалізувати план-програму з навчання дітей читанню використовуються різноманітні методи та прийоми: заучування віршів про букву, невелика розповідь-бесіда, розгляд, спостереження – «На що схожа буква», відтворення із силуетів, зафарбовування лише голосних, словесні ігри, дидактичні ігри : Хто тут живе? » (скласти тварину з букв розрізної абетки», «Ланцюжок слів», «Кидаємося складами», «Пошук» (шукаємо предмети із заданим звуком, поєднання предмета та напису, записування слів самими дітьми маркерами на магнітних дошках, «Доповни пропозицію» (або гра «Скажи навпаки», «Буква-картинка-слово», плакати-об'яснялки, «Буквоєжки» (всередині великого слова знайти маленьке слово, наприклад, ЕКРАН-КРАН) .

2.3. Робота з букварем Жуковою Н. С.

«Буквар» Жукової спирається традиційну методику навчання читання – від звуку до букви. Тому, відкривши «Буквар», можна побачити звичні картинки та великі літери, склади тощо.

У «Букварі» Жукової як одиниці читання спочатку використовується окремо взята буква, а склад. Дитина прогорне кілька сторінок - дізнається кілька літер і відразу ж почне складати їх у склади. Ще кілька букв - і знову склад. Це дозволяє дитині швидше опановувати навички грамотного читання, а батькові - пройти найскладніший етап у навчанні - пояснити, як зі звуків утворюються склади.

Щоб пояснити дитині, як виходить склад, Жукова використовує оригінальний графічний прийом. Ось літера А, поряд літера У, а між ними біжить чоловічок. Мама показує олівцем (указкою) першу букву, пересуває олівець до другої букви, а малюк тягне першу букву, доки не «добігне» до другої. Другу літеру потрібно прочитати так, щоб доріжка не розірвалася. Ось і вийшов склад.

У букварі є звернення до батьків та поради автора на кожній сторінці, що допомагають освоїтися з методикою.

У посібнику літери алфавіту розташовані у супроводі картинок. На картинках не тільки предмети, що починаються з представленої літери, але й ті, в яких буква, що вивчається, знаходиться в середині або кінці. Графічно показано злиття букв у склади – «людинка біжить до букви». Поступове ускладнення завдань на читання: спочатку лише голосні літери, потім голосний плюс приголосний, спочатку односкладові, потім слова із двох-трьох складів і більше, спочатку коротенькі тексти із двох слів, потім невеликі оповідання. Тексти та слова у книзі супроводжують картинки. Однак буквар не перевантажений ними. Завдання посібника – забезпечити дитині швидке оволодіння технікою читання. Саме тому і тексти в букварі, що називається, традиційні, знайомі з дитинства «Лу-ша ма-ла» та «У Ло-ри ша-ри». Жодних казкових героїв та цікавих пригод ви тут не знайдете, тільки те, що необхідно з погляду методики.

За порадою автора починати вчитися можна у будь-якому віці. Але особливо обмовляється: усне мовлення дитини має бути досить розвинене. Якщо малюк говорить неписьменно або не вимовляє якісь букви, перш ніж учити читати, необхідно звернутися до логопеда.

На кожній сторінці під межею знаходяться вказівки для батьків. Необхідно прочитати їх заздалегідь, щоб уникнути багатьох помилок, дізнатися, як простіше і доступніше подати матеріал.

Потім можна братися до занять. Не заучувати одразу всі літери алфавіту. У цьому немає потреби. Адже завдання педагога, щоб дитина зрозуміла, як складати літери, а не просто визубрила назви.

Вивчивши перші кілька літер, необхідно переходити до їх злиття. Спочатку потрібно допомогти дитині, вести олівцем або вказівкою від букви до букви, закрити білим листом ту частину тексту, яку дитина в даний момент не читає. Можна зробити в аркуші білого паперу віконце і пересувати його від мови до складу в міру прочитання.

У різних дітей різні темпи навчання. Потрібно стежити, щоб дитина не просто механічно складала літери, а й розуміла прочитане. Комусь довго не вдасться перейти від складів та окремих слів до речень та текстів, а хтось зробить це швидко. Не треба поспішати, але й не гальмувати. Наприклад, якщо дитина добре запам'ятовує літери і швидко їх знаходить, то не потрібно робити всі вправи на читання окремих літер.

2.4. Взаємодія з батьками у процесі навчання читання

Здійснення повноцінного освітнього процесу навчання читання неможливе без включення та активної участі батьків дошкільнят.

Опанування навичками читання особливо у дошкільному віці потребує щоденної актуалізації та закріплення знань про звуки та літери, отримані на заняттях. Без підтримки та систематичних вправ у домашніх умовах, без зацікавленості батьків дошкільнят в успіху процесу навчання неможливе повноцінне оволодіння навичками аналітико – синтетичного злиття звуко – літерних поєднань. Протягом усієї реалізації змісту навчального матеріалу програми батьки є невід'ємними учасниками освітнього процесу: вони ознайомлені з вимогами, цілями та завданнями навчання; обізнані про необхідність виконання домашніх завдань та постійного закріплення та зміцнення матеріалу вивченого з педагогом.

2.5. Матеріально-технічне забезпечення реалізації робочої програми

Заняття з реалізації цієї програми проводять у груповій кімнаті. Дидактичний наочний матеріал, іграшки та ігри на заняттях пред'являються відповідно до вікових вимог, особливостей психофізичного розвитку дітей. Навчальна зонагрупова кімната укомплектована необхідною кількістю меблів, що відповідає числу дітей, що відвідують заняття, крейдяною та магнітною дошкою.

Форма підбиття підсумків реалізації програми

Однією з форм підбиття підсумків реалізації цієї програми є проведення підгрупового чи індивідуального заняття із присутністю батьків. Своєрідним показником ефективності занять можуть бути відгуки батьків про підвищення інтересу до навчання читання.

3. ЗМІСТ І МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

3.1. Календарно-тематичний план безпосередньо-освітньої діяльності гуртка «Почитай-ка»

Тематичний план

1. Мова письмова та усна. Звуки мови. Слова, склади. Діагностика

2. Голосний звук IаI,; літера А, а; стор 4.

3. Голосний звук, IуI; літера У, в. стор 5.

4. Голосний звук IоI, буква О, стор 6.

5. Закріплення букв А. О, У. Читання та складання складів за розрізною абеткою. Друкування літер.

6. Згідні звуки IмI, IмI; літери М; стор 7. Друкування літер.

7. Згідні звуки IсI, IсI; літери С, стор 8. Друкування літер.

8. Закріплення букв М,С. Читання та складання складів по розрізній абетці. Друкування складів.

9. Вчимося поєднувати літери А,У. стор 9.

10. Читання літери, читання складів. УА, АУ. стор 10.

11. Поєднуємо літери, читаємо склади. АМ, РОЗУМ, УА, АУ. стор 11-12.

12. З'єднуємо букви, читаємо склади. АС, УС, ОС.Визначення складів у словах.; стр13.

13. Вчимося поєднувати літери МА,МУ; стор14-15.

14. Читаємо разом СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, РОЗУМ.Визначення складів у словах; стор16.

15. Звуковий аналіз складів.

17. Згідні звуки IхI, IхI; літери Х, х. Читання складів та слів. Звуковий аналіз слова:

МУХА. Складання речень зі словом СУХО. Друкування складів; стор 18-19.

18. Згідні звуки IрI, IрI; літери Р, нар. Великі літери, слова з цими літерами. Друкування складів. стор 20-21.

19. Згідний звук IшI, завжди твердий; літери Ш, ш. Складання речень із трьох слів. Друкування складів; стр22.

20. Диференціація звуків і букв С,Ш Читання та складання складів по розрізній абетці; стр23.

21.Голосний звук ІІI; буква в. У російській немає слів, які починаються на Ы. Звуковий аналіз слів ВЕДМЕДИКА, МИШКА. Друкування складів; стр24.

22. Згідні звуки IлI, IлI; літери Л, л. Крапка. Схема речень. Крапка. Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр25.

23. Диференціація звуків і букв Л, Р. Читання та складання складів по розрізній абетці; стр26.

24.Згідні звуки IнI, IнI; літери Н, н. Звуковий аналіз слів. Ударний склад. Вчити відповідати питання прочитаному тексту;стр28-30.

25. Згідні звуки IкI, IкI; літери К, к. Закріплення написання великих літер в іменах, початку речень. Вчити вичленяти словесне наголос, визначати його у словах;стр31-32.

26.Згідні звуки IтI, IтI; літери Т, т. закріпити вміння називати слова із заданим звуком і літерою, вичленяти словесне наголос, визначати його у словах. Друкування складів; стр33.

27. Голосний звук ІІI; літери І, в. Звуковий аналіз складів МИ-МИ, РИ-РІ, СИ-СІ, ТИ-ТИ. Вчити складати речення зі словом І. Друкування складів; стр34-36.

28.Згідні звуки IпI, IпI; літери П,п. Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр37-38.

29. Згідні звуки IзI, Iз I; літери З, з. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком та літерою, вичленяти словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр39.

30. Згідні звуки дзвінкі та глухі. Диференціація звуків та букв З,С; стр 40-41.

31. Згідний звук IйI; літери Й, й. Вдосконалити навички читання. Вчити вигадувати слова за заданою звуковою моделлю. Друкування складів; стр42-44.

32.Згідні звуки IгI, IгI; літери Р, м. Робота з пропозицією. Питальне речення.

Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр45-46.

33. Згідні звуки IвI, IвI; літери В, ст. Читання та складання складів по розрізній абетці. Друкування складів. стр47-50.

34. Згідні звуки IдI, IдI; букви Д, зіставлення звуків і букв Д-Т. Закріплення понять склад, слово, речення. Друкування складів. стр51-52.

35. Згідні звуки IбI, IбI; літери Б, б. Друкування складів.

36. Диференціація звуків та букв Б-П. Читання та складання складів по розрізній абетці;

стр54-57.

37.Згідний звук IжI; літери Ж, ж. Зіставлення звуків та літер. Ознайомити із правилом написання поєднання – ЖИ. Друкування складів.

38. Диференціація звуків та букв Ж,З,Ш. Читання та складання складів по розрізній абетці;

стр59-60.

39. Літери Е, е. Звуковий аналіз слів з буквою Е. Друкування складів; стор 61-63.

40. Літера Ь. Літера Ь - показник м'якості в кінці мови або слова.

Робота з розрізною абеткою: ЕЛ-ЯСЛИНА,КУТ-Вугілля. Вчити називати слова. певної структури.

Друкування слів; стр64-67.

41. Літери Я, я. Звуковий аналіз слів із літерою Я. Аналіз складів із літерою Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Друкування складів; стр68.

42. Читання текстів з літерою Я; стр69-71.

43. Літери Ю, ю. Аналіз складів із буквою Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Друкування складів; стр72-73.

44. Літери Е, е. Звуковий аналіз слів з літерою Е. Друкування складів; стр74-77.

45. Диференціація звуків та букв Е-Е. Читання тексту; стр78-79.

46. М'який приголосний звук IчI; літери Ч, ч. Звуковий аналіз слів. Друкування складів; стр80-81.

47. Диференціація звуків та літер Ч,Ш,С,Ть. Читання тексту; стр82-83.

48. Голосний звук IеI; літери Е, е. Закріпити вміння складати пропозиції з прийменниками (в, на. за та ін.). Друкування складів; стр84.

49. Згідний звук IцI; літери Ц, ц. Друкування складів; стр85.

50. Диференціація звуків та літер Ц,Ч,С. Читання тексту; стр86-87.

51. Згідні звуки IфI, IфI; літери Ф, ф. Друкування складів; стр88-89.

52. Згідний звук IщI; літери Щ, щ. Диференціація звуків та літер Щ,Ч,С. Читання тексту; стр90-92.

53. Літера Ъ. Літера Ъ – показник твердості. Друкування складів; Алфавіт. стр93-95.

54. Підсумкове заняття.

Календарно-тематичний план

Місяць	№ п/п	Тема заняття	Мета заняття	Навички читання
жовтень		Мова письмова та усна. Звуки мови. Слова, склади. Діагностика	розвиток мовного та фонематичного слуху дошкільнят	Підготовка дошкільнят до сприйняття звуків та букв російської мови; формування мотивації до занять
		Голосний звук IаI,; літера А, а; стор 4.	знайомство дошкільнят із літерою «А»; вдосконалення тонкої моторики пальців рук дошкільнят	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; вміння орієнтуватися на сторінці книги; викладання літер з паличок.
		Голосний звук, IуI; літера У, в. стор 5.	формування в дітей віком стійких уявлень про букву «У».
		Голосний звук IоI, буква О, стор 6.	знайомство зі звуком та літерою «О»,вдосконалення артикуляційної моторики.
		Закріплення букв А. О, У. Читання та складання складів за розрізною абеткою. Друкування літер.	Закріплення навичок та умінь звуко-складового аналізу та синтезу.	Читання та складання складів з літерами А,О,У по розрізній абетці, друкування літер, розфарбовування картинок на певну літеру.
		Згідні звуки IмI, IмI; літери М; стр7. Друкування літер.	Навчання дошкільнят правильної вимови звуків [М] та [М"], розрізнення літери «М»	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються, викладання букв з паличок.
		Згідні звуки IсI, IсI; літери С, стор 8. Друкування літер.	формування уявлення дошкільнят про звуки [С] та [С"], познайомити з літерою «С»
		Закріплення букв М,С. Читання та складання складів по розрізній абетці. Друкування складів.	вдосконалення артикуляційної моторики, розвиток інтонаційної сторони мови.	Читання та складання складів з літерами М, С по розрізній абетці, друкування літер.
листопад		Вчимося з'єднувати літери А, У. стр. 9.	Навчання з'єднанню літер; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	З'єднання літер А У, У А; викладання складів, розфарбовування картинок на певну букву.
		Читання літери, читання складів. УА, АУ. стор 10.	Навчання читання складів; Закріплення навичок та умінь звуко-складового аналізу та синтезу	Читання поєднання АУ-УА; викладання складів.
		Поєднуємо літери, читаємо склади. АМ, РОЗУМ, УА, АУ. стор 11-12.	Удосконалення вміння поєднувати букви, читання складів; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	Читання поєднання АМ, РОЗУМ, УА, АУ.
		Поєднуємо літери, читаємо склади. АС, УС, ОС.Визначення складів у словах.; стр13.		Читання складів АС, ОС, УС; вміння орієнтуватися на сторінці книги; робота з розрізною абеткою.
		Вчимося поєднувати літери МА, МУ; стор14-15.	Навчання вмінню поєднувати літери; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	Читання складів МА, МУ; робота з розрізною абеткою, розфарбовування картинок на певну букву.
		Читаємо разом СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, РОЗУМ.Визначення складів у словах; стор16.		Читання складів: СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, РОЗУМ; знаходження певного звуку у складі.
		Звуковий аналіз складів.Поділ слів на склади, визначення складів у словах; стор 17.	Закріплювати вміння та навички звукового аналізу складів, поділу слів на склади.	Читання складів МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА, СМО, СМУ; Виразне виголошення складів.
		Пропозиція, запрошення, речення. Поділ речення на слова. Викладання слів: сам, сама; стор 17.	Закріплювати вміння ділити речення на слова.	Читання слів у реченнях О-СА, МА-МА; викладання слів із розрізної абетки; складання речень із заданим словом.
грудень		Згідні звуки IхI, IхI; літери Х, х. Читання складів та слів. Звуковий аналіз слова: МУХА. Складання речень зі словом СУХО. Друкування складів; стор 18-19.	познайомити дошкільнят зі звуками [Х] та [Х"], з їх графічним позначенням – літерою «Х»	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення правильної вимови звуків, викладання букв з паличок; визначення місця звуку у слові; вміння орієнтуватися на сторінці книги;
		Згідні звуки IрI, IрI; літери Р, нар. Великі літери, слова з цими літерами. Друкування складів. стор 20-21.	навчити дошкільнят синтезу складових поєднань, що містять звуки [Р] та [Р"]
		Згідний звук IшI, завжди твердий; літери Ш, ш. Складання речень із трьох слів. Друкування складів; стр22.	сформувати уявлення у дошкільнят про звук та літеру «Ш»
		Диференціація звуків та букв С,Ш Читання та складання складів по розрізній абетці; стр23.		Читання слів СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША, КУЛЯ, ХОР, ШУМ, САМ; Виразне виголошення складів.
		Голосний звук ІІI; буква в. У російській немає слів, які починаються на Ы. Звуковий аналіз слів ВЕДМЕДИКА, МИШКА. Друкування складів; стр24.	познайомити дошкільнят з літерою «И»	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються, викладання літер з паличок; розуміння сенсу прочитаного.
		Згідні звуки IлI, IлI; літери Л, л. Крапка. Схема речень. Крапка. Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр25.	познайомити дітей зі звуками [Л] та [Л"], що позначається їх графічним символом – літерою «Л»	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення правильної вимови звуків, викладання букв з паличок; визначення місця звуку у слові.
		Диференціація звуків та букв Л, Р. Читання та складання складів по розрізній абетці; стр26.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, працювати з розрізною абеткою.	Читання слів ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МИ-ЛО, СИ-РО та ін.
		Згідні звуки IнI, IнI; літери Н, н. Звуковий аналіз слів. Ударний склад. Вчити відповідати питання прочитаному тексту;стр28-30.	познайомити дошкільнят зі звуками [Н] та [Н"], літерою «Н»	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються, знаходження певного звуку в слові; викладання літер з паличок.
Січень		Згідні звуки IкI, IкI; літери К, к. Закріплення написання великих літер в іменах, початку речень. Вчити вичленяти словесне наголос, визначати його у словах;стр31-32.	сформувати уявлення про звуки [К] та [К"], літери «К» сприяти розвитку інтересу та здібностей до читання;
		Згідні звуки ItI, ItI; букви Т, т. закріпити вміння називати слова із заданим звуком і буквою, вичленяти словесне наголос, визначати його у словах. Друкування складів; стр33.	познайомити дошкільнят зі звуками [Т] та [Т"], відповідним цим звукам графічним символом	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення правильної вимови звуків; вміння орієнтуватися на сторінці книги; викладання літер з паличок.
		Голосний звук ІІI; літери І, в. Звуковий аналіз складів МИ-МИ, РИ-РІ, СИ-СІ, ТИ-ТИ. Вчити складати речення зі словом І. Друкування складів; стр34-36.	сформувати уявлення дошкільнят про звук [І], познайомити з літерою «І».	Читання складів МИ-МИ, РИ-РІ, СИ-СІ, ТИ-ТИ; робота з розрізною абеткою; розфарбовування картинок на певну букву.
		Згідні звуки IпI, IпI; літери П,п. Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр37-38.	сформувати уявлення у дітей про звуки [П] та [П"], їх графічним позначенням	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; розуміння сенсу прочитаного; робота у зошитах.
		Згідні звуки IзI, Iз I; літери З, з. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком та літерою, вичленяти словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр39.	познайомити дошкільнят з новими звуками [З] та [З"], що позначається їхньою літерою – «З»
		Згідні звуки дзвінкі та глухі. Диференціація звуків та букв З,С; стр 40-41.	удосконалювати артикуляційну моторику, розвивати інтонаційну сторону мови.	Читання слів КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СИ, РО-СИ, У-ЗО-РИ; виразне виголошення слів.
Лютий		Згідний звук IйI; літери Й, й. Вдосконалити навички читання. Вчити вигадувати слова за заданою звуковою моделлю. Друкування складів; стр42-44.	познайомити дошкільнят зі звуком та літерою «Й»	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; викладання літер із паличок; знаходження певного звуку у слові.
		Згідні звуки IгI, IгI; літери Р, м. Робота з пропозицією. Питальне речення. Вчити відповідати на запитання щодо прочитаного тексту. Друкування складів; стр45-46.	навчити дітей розрізненню звуків [Г] та [Г"], закріпитиуявлення про літеру «Г»
		Згідні звуки IвI, IвI; літери В, ст. Читання та складання складів по розрізній абетці. Друкування складів. стр47-50.	навчити дошкільнят розрізнення звуків [В] та [В"], познайомити з відповідною літерою «В»	Читання та складання складів по розрізній абетці; друкування складів; розфарбовування картинок на певну букву.
		Згідні звуки IдI, IдI; букви Д, зіставлення звуків і букв Д-Т. Закріплення понять склад, слово, речення. Друкування складів. стр51-52.	навчити дітей розрізнення звуків [Д] та [Д"], сформувати уявлення про букву «Д».
		Згідні звуки IбI, IбI; літери Б, б. Друкування складів.	сформувати уявлення дошкільнят про звуки [Б] та [Б"], познайомити з літерою «Б»
		Диференціація звуків та букв Б-П. Читання та складання складів по розрізній абетці; стр54-57.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, складати склади, працювати з розрізною абеткою.	Читання та складання складів БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БИ-ЛИ, ПИ-ЛИ; Виразне виголошення складів.
		Згідний звук IжI; літери Ж, ж. Зіставлення звуків та літер. Ознайомити із правилом написання поєднання – ЖИ. Друкування складів.	сформувати уявлення дошкільнят про звук та букву «Ж».	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; розфарбовування картинок на певну букву.
		Диференціація звуків та букв Ж,З,Ш. Читання та складання складів по розрізній абетці; стр59-60.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, працювати з розрізною абеткою.	Читання та складання складів по розрізній абетці; викладання літер із паличок; розуміння сенсу прочитаного.
Березень		Літери Е, е. Звуковий аналіз слів з літерою Е. Друкування складів; стор 61-63.	познайомити дітей зі звуком та літерою «Е»
		Літера Ь. Літера Ь - показник м'якості в кінці складу або слова. Вчити називати слова. певної структури. Друкування слів; стр64-67.
		Літери Я, я. Звуковий аналіз слів із літерою Я. Аналіз складів із літерою Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Друкування складів; стр68.	сформувати уявлення у дітей про звук та літеру «Я»; розвивати навичку самоконтролю та самооцінки.
		Читання текстів з літерою Я; стр69-71.		Читання текстів "Зоя Ваня", "Наша родина", "Дика яблуня", "Наша яблуня"; виразне виголошення слів.
		БуквиЮ, ю.Аналіз складів з буквою Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Друкування складів; стр72-73.	Навчити дітей розрізнення звуку та літери «Ю», синтезу складових поєднань, що містять цей звук.	Закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; викладання літер із паличок; друкування складів;
		Літери Е, е. Звуковий аналіз слів з літерою Е. Друкування складів; стр74-77.	Познайомити дошкільнят зі звуком та літерою «Е»
		Диференціація звуків та букв Е-Е. Читання тексту; стр78-79.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, складати склади; Формувати навик самоконтролю та самооцінки.	Читання текстів «Кіт Буся та дощ», «Їжак та кіт»; виразне виголошення слів у тексті.
		М'який приголосний звук IчI; літери Ч, ч. Звуковий аналіз слів. Друкування складів; стр80-81.	навчити дошкільнят правильної вимовизвуку [Ч], синтезу складових поєднань, що містять звук, що вивчається.	Розвиток фонематичних уявлень; закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; викладання літер з паличок.
Квітень		Диференціація звуків та літер Ч,Ш,С,Ть. Читання тексту; стр82-83.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, складати склади, закріплювати навички у роботі з текстом	Читання тексту "Чайник-начальник"; виразне виголошення слів.
		Голосний звук IеI; літери Е, е. Закріпити вміння складати пропозиції з прийменниками (в, на. за та ін.). Друкування складів; стр84.	сформувати уявлення у дітей про звук та літеру «Е»	Закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; викладання літер із паличок; робота з розрізною абеткою.
		Згідний звук IцI; літери Ц, ц. Друкування складів; стр85.	познайомити дітей зі звуком та літерою «Ц»
		Диференціація звуків та букв Ц,Ч,С. Читання тексту; стр86-87.	Вправляти в умінні диференціювати звуки та літери, складати склади.	Читання текстів "Подарунок", "Зима кінець", "Весняне сонце"; виразне виголошення слів.
		Згідні звуки IфI, IфI; літери Ф, ф. Друкування складів; стр88-89.	познайомити дошкільнят зі звуками [Ф] і [Ф" ], з позначається їх літерою «Ф».	Закріплення правильної артикуляції звуків, що вивчаються; Друкування складів; Читання текстів "Світлофор", "Свиня Фефела", "Три щітки", "Про маленького цуценя".
		Згідний звук IщI;літери Щ, щ. Диференціація звуків та літер Щ,Ч,С. Читання тексту; стр90-92.	навчити дошкільнят синтезу складових поєднань, що містять звук «Щ»
		Літера Ъ. Літера Ъ – показник твердості. Друкування складів; Алфавіт. стр93-95.	сформувати стійкі уявлення у дошкільників про літери [Ь] та [Ъ]
		Підсумкове заняття.	закріпити отримані протягом усього курсу навчання вміння та навички читання.	Читання та складання складів по розрізній абетці; виразне виголошення слів; читання текстів, розуміння сенсу прочитаного; вміння орієнтуватися на сторінці книги;

Додаток №1.

Педагогічна комплексна діагностика

Рівень практичного усвідомлення елементів мови та мови

/Для дітей 6-7 років за Д.Б. Ельконіну/

Пояснювальна записка

До складу мовного розвитку дітей дошкільного віку, разом із зростанням практичних навичок, як побутових, і суспільних, входить усвідомлення ними мовної дійсності у процесі спеціально організованого навчання. Вивчення практичного усвідомлення елементів промови дітьми зазвичай визначається лише на рівні аналізу виділення слова, фонемного аналізу та аналізу пропозиції. Під час дослідження даються такі завдання.

1. Скажи одне слово.

2. Вимовте один звук. Скільки звуків у слові «дім»? Назви звуки у цьому слові.

3. Скажи одну пропозицію. Скільки слів у реченні «Діти люблять грати»? Назви перше слово, друге, третє.

При оцінці результату найвища загальна оцінка складає 7 балів. Також відповіді можна оцінити: 1 бал – правильні відповіді, 0 балів – неправильні. Усі результати обстеження заносяться до таблиці.

Таблиця 1

Обробка та інтерпретація результатів дослідження.

6-7 балів відповідає високому рівню розвитку практичного усвідомлення елементів мови;

4-5 балів – середньому;

3 бали – низький рівень усвідомлення мовних елементів. За підсумками сумарної оцінки всіх сторін розвитку промови робиться висновок про рівень мовного розвитку. Результати дослідження можуть бути оформлені в підсумковій таблиці.

Список літератури

Борисова Є.А. Індивідуальні логопедичні заняття з дошкільнятами.

Сфера,2008

2. Бортнікова Є.Ф. РОЗВИВАЄМО НАВИКИ ЧИТАННЯ І ГРАМОТНОГО ЛИСТА.

Для дітей 5-6 років: зошит. Частина 1; Частина 2 - Єкатеринбург: ТОВ "Літур-опт", 2012.

3. Волкова Г.А.Логопедична ритміка.М.,1998.

4. Гомзяк О.С..Розвиток зв'язного мовлення у шестирічних детей.-М.:Сфера,2007

5. Журнал “Цукерка” (Додаток до журналу “Логопед”)

6. Жукова Н.С., Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б. Логопедія, М., 2003.

7. Жукова Н.С. Буквар: Навчальний посібник/Н.С. Жукова. - М.: Ексмо, 2007.

8. Ігри у логопедичній роботі з дітьми. За ред. В.І. Селіверстова, М., 1987.

9. Каше Г.А, Філічева Т.Б. Програма навчання дітей з недорозвиненням фонетичного ладу промови.-М.: Просвітництво, 1978

10. Крупенчук О.І.. Пальчикові ігри для дітей. С.П.: Літера, 2005

11. Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовленнєвих порушень у дошкільнят. СПб., 2003.

12. Ніщева Н.В.. Будемо говорити правильно. С.П.: Дитинство-

Прес,2002Е.Н.Косінова.Уроки логопеда.-М.:Ексмо.2008

13. . ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти. / За ред. Н. Є. Веракса, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М: МОЗАЇКА $ СИНТЕЗ, 2014.

14. Пожиленко Є.А.. Чарівний світ звуків і слів.-М.: Владос, 2002

15. Руденко В.І. .Домашній логопед.-Ростов на Дону: Фенікс, 2002

16. Казка про веселу мову. М: Видавничий будинок «Карапуз», 2002.

17. Серія зошитів «Папка дошкільника» «Читання із захопленням». - ТОВ «ВК

"Дакота" м.Кіров, 2011.

18. Ткаченко Т.А. Логопедичний зошит «Розвиток фонематичного сприйняття та

навичок звукового аналізу». СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 1998.

19. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В.. Програма навчання та виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням.- М.: МГОПІ,1993.

20. Філічева Т.Б. Особливості формування мови в дітей віком дошкільного віку. М.,2000.

21. Чиркіна Г.В.. Корекція порушень промови.-М.: Просвітництво, 2009

22. Швайко Г.С. .Ігрові вправи у розвиток промови.-М.:освіта,1988.

Серед величезного вибору методик навчання за методом Надії Жукової дуже популярно. Її спосіб адаптований для самостійних занять батьків із дітьми в домашніх умовах. Навчальні посібники М. Жукової прийнятні за вартістю, їх можна придбати практично у всіх книгарнях. Спробуємо розібратися, що в цій методиці особливого і чому вона така популярна.

З біографії

Надія Жукова – знайомий багатьом вітчизняний педагог, кандидат педагогічних наук, що має великий логопедичний досвід роботи. Вона є творцем цілої серії навчальної літератури для дітей, що видається багатомільйонними тиражами. Безліч її наукових праць опубліковано у російських, а й у спеціалізованих виданнях інших країнах.

Надія Жукова проводила безліч досліджень із дітьми-дошкільнятами, уважно вивчала поступальні процеси розвитку їхньої мови. Вона створила унікальну методику, за допомогою якої діти можуть швидко навчитися читати і легко перейти від неї до писемного мовлення.У своїй методиці М. Жукова вчить дітей правильно складати склади, які використовуються в її ролі єдиної частини у читанні та письмі надалі.

Продаж її сучасного «Букваря» перевершив кількість 3 млн. екземплярів. З цих цифр, за статистикою, можна дійти невтішного висновку, що кожен четвертий малюк навчається читання саме з нього. У 2005 році йому було надано звання «Класичний підручник».

У 1960-х роках Надія Жукова була діяльним працівником ініціативної групи, яка займалася питаннями створення спеціалізованих груп для хлопців, які мають проблеми та розлади мовної діяльності. Нині такі логопедичні групи та цілі дитячі садки з цим ухилом широко поширені не лише на території нашої країни, а й у країнах СНД.

Особливості методики

У створенні свого особливого способу Н. Жукова користувалася своїм 30-річним логопедичним робочим стажем. Вона змогла побудувати успішне поєднання навчання грамоті з можливістю попередити помилки, які допускаються дітьми під час листа. В основу підручника закладено традиційний підхід навчання до читання, який доповнений унікальними особливостями.

У мовної діяльності малюкові психологічно легше виділити склад, ніж окремий звук у слові, що вимовляється. Цей принцип і використовується у методиці Н. Жукової. Читання складів пропонується вже на третьому занятті. Зважаючи на те, що на самому початку навчання читанню цей процес для дітей є механізмом відтворення буквеної моделі слова в звукову, то малюк до моменту навчання читання вже повинен бути знайомий з літерами.

Вчити з дитиною одразу всі літери алфавіту не варто. Перше знайомство малюка має бути з голосними літерами. Поясніть дитині, що голосні - це літери, що співають, їх можна співати. Почніть із вивчення про твердих голосних (А, У, Про). Після того, як малюк познайомився з ними, потрібно починати складати: АУ, АТ, ОУ, УА, УО, ОА, ОУ. Звичайно, це не склади, але саме на такому поєднанні голосних найлегше пояснити крихті принцип складання складів. Нехай малюк сам, допомагаючи собі пальчиком, проводить доріжки від букви до букви, співаючи їх. Так він зможе прочитати поєднання двох голосних букв. Далі можна буде розпочинати запам'ятовування приголосних.

Тоді, коли ви почнете вчити малюка читати, поясніть йому, як по слуху визначати, скільки звуків або букв вами вимовлено, який звук у слові звучить першим, останнім, другим. Тут вам може допомогти у навчанні «Магнітна абетка» Н. Жукової. З її допомогою можна попросити малюка викладати склади, які ви промовляєте.

Також можна обмацувати літери, обводити їх пальчиком, що сприятиме їхньому тактильному запам'ятовуванню. Коли малюк навчиться зливати склади, можна запропонувати йому до прочитання слова з трьох букв, слова з двох складів. (О-СА, МА-МА).

У «Букварі» Жукової батьки зможуть знайти міні-конспекти занять з вивчення кожної літери, рекомендації щодо складання складів. Все написано доступною мовою. Для того, щоб ними скористатися, батькам зовсім необов'язково мати педагогічну освіту. Провести заняття зможе будь-який дорослий.

Дошкільник здатний сприймати інформацію лише у ігровій формі.Гра для нього – це спокійна обстановка, де ніхто його не лаятиме, критикуватиме. Не намагайтеся змусити дитину швидко і одразу читати по складах.Для нього читання – це важка праця. Наберіться терпіння, проявляйте ласку та любов до малюка під час навчання. Йому зараз це важливо як ніколи. Виявляючи спокій та впевненість, вчіть складати склади, найпростіші слова, речення. Дитина має опанувати техніку читання. Це процес не швидкий та складний для нього. Гра урізноманітнює навчання, позбавить нудного обов'язку займатися, допоможе прищепити любов до читання.

Вік початку навчання

Не слід квапити події. Цілком нормально, що 3-4-річна дитина зовсім ще не здатна навчатися. У цей віковий період розпочинати заняття можна лише за умови, що дитина виявляє величезний інтерес до читацької діяльності, виявляє бажання навчитися читати.

Зовсім інакше поставиться до цього 5-6-річна дитина. У дошкільних закладах програми навчання розраховані те що, щоб навчити дітей читання по складах. Однак зовсім не завжди діти можуть засвоїти інформацію, отриману у великому колективі. Багатьом хлопцям потрібні індивідуальні заняття, щоб вони зрозуміли принципи складання складів і слів. Тому не втрачайте можливості позайматися з дитиною вдома. Прийшовши до школи добре підготовленою, малюкові буде легше перенести період адаптації.

Важливо враховувати психологічну готовність до читання. Діти готові починати читати тільки якщо вони вже добре говорять,правильно складають речення у своїй промові, фонематичний слух розвинений на належному рівні. У малюків не повинно бути проблем зі слухом та зором, логопедичних проблем.

Звуки чи літери?

Знайомство з літерами не слід починати із запам'ятовування їхніх назв.Натомість дитина повинна знати звук, який записується тією чи іншою літерою. Жодних ЕМ, ЕР, ТЕ, ЛЕ тощо. бути не повинно. Замість ЕМ, вчимо звук «м», замість БЕ, вчимо звук «б».Це робиться полегшення розуміння дитиною принципу складання складів. Якщо ви вивчите назви букв, то дитина не розумітиме, як це з ПЕ-А-ПЕ-А виходить слово ПАПА, з МЕ-А-МЕ-А – слово МАМА. Він складатиме не звуки, які позначаються літерами, бо як він вивчив – назви літер і відповідно читатиме ПЕАПЕА, МЕАМЭА.

Вчимо правильно голосні та приголосні

Не починайте вивчення букв у алфавітному порядку А, Б, В, Г… Дотримуйтесь тієї послідовності, яка дана у «Букварі».

Насамперед вивчіть голосні (А, О, У, Ы, Е). Далі слід познайомити учня з твердими дзвінкими приголосними М, Л.

Потім знайомимося з глухими і шиплячими звуками (К, П, Т, Ш, Ч і т.д.)

У «Букварі» М. Жукової запропонований такий порядок вивчення букв: А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т, І, П, З, Й, Г, В , Д, Б, Ж, Е, Ь, Я, Ю, Ё, Ч, Е, Ц, Ф, Щ, Ъ.

Закріплюємо вивчений матеріал

Повторення раніше вивчених літер кожному занятті посприяє швидшому виробленню механізму грамотного читання в дітей віком.

Читання по складах

Коли ви з дитиною вивчите кілька літер, настав час вчитися складати склади. У цьому «Букварі» допомагає веселий хлопчик. Він пробігає від однієї літери до іншої, утворюючи стиль. Першу букву складу необхідно тягнути доти, поки малюк пальчиком не проведе доріжку, якою біжить хлопчик. Наприклад, склад МА. Перша літера М. Ставимо пальчик на початку доріжки біля неї. Тягнемо звук М поки проводимо пальчиком по доріжці, не зупиняючись: М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Дитина повинна засвоїти, що перша буква тягнеться, поки хлопчик не прибіжить до другої, в результаті вони вимовляються разом, не відриваючись один від одного.

Починаємо з простих складів

Дитина має зрозуміти алгоритм складання складів зі звуків. Для цього йому необхідне тренування спочатку на простих складах типу МА, ПА, МО, ПО, ЛА, ЛО. Тільки після того, як дитина зрозуміє цей механізм, навчиться читати прості склади, можна приступати до складів складніше - з глухими приголосними (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Етап навчання читання закритих складів

Коли дитина навчиться складати відкриті склади, потрібно розпочинати навчання читання закритих складів, тобто. тих, у яких голосна стоїть на першому місці. АВ, УС, РОЗУМ, ОМ, АН. Такі склади дитині читати набагато складніше, не забувайте про регулярні тренування.

Читання простих слів

Коли дитина зрозуміє механізм складання складів, почне читати їх з легкістю, приходить час для читання простих слів: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Слідкуйте за вимовою та розміщенням пауз

У процесі навчання читання необхідно уважно стежити за вимовою дитини. Звертайте увагу на вірне прочитання закінчень слів, дитина повинна не здогадуватися, що написано, а читати слово до кінця.

Якщо на початковому етапі навчання ви вчили дитину проспівувати склади, то тепер, настав час, обходитися без цього. Слідкуйте за тим, щоб дитина робила паузи між словами. Поясніть йому, що означають розділові знаки: коми, крапки, знаки оклику та питання. Нехай спочатку паузи між словами та пропозиціями, які робить малюк, будуть досить тривалими. Згодом він зрозуміє та вкоротить їх.

Дотримуючись цих нехитрих правил, ви зможете навчити дитину читати досить швидко.

Транскрипт

1 Додаткова загальнорозвиваюча програма гуртка «Навчання дітей читання» на уч. рік Керівник: Заплетаєва Н.В.

2 Автор укладач: Заплетаєва Н.В. старший вихователь муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду 8 «Волошка» Бугульмінського муніципального району РТ Рецензент: Морозова І.М. завідувача муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду 8 «Волошка» Бугульмінського муніципального району РТ Програма школи раннього розвитку побудована на методиці Н.С.Жукової і призначена для розвитку дитячої мови та спрямована на навчання дошкільнят правильному читанню. У цій програмі запропоновано систему занять із застосуванням різноманітних мовних ігор та матеріалів. Бугульма

3 ЗМІСТ Пояснювальна записка Терміни реалізації програми, список дітей, графік роботи гуртка.6 Навчальний план для реалізації програми по тижнях Способи перевірки досягнутих результатів 11 Рекомендації батькам.1-13 Методична література.13

4 Пояснювальна записка Програма заснована на методиці відомого московського логопеда, кандидата педагогічних наук Надії Сергіївни Жукової. Навчання планується вести за «Букварем» Н.С.Жукової, який є посібником з навчання дошкільнят правильного читання та рекомендований Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації. Спрямованість. Програма спрямована на організацію додаткових занять із вихованцями старшої групи дошкільного закладу. Представлена програма побудована на принципах навчання, що передбачає формування у дітей вміння складового читання, а також вміння самостійно мислити, аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Доцільність. Навчання читання дошкільнят це важливий етап шляху підготовки до школи, т.к. діти, що читають, легше і швидше засвоюють шкільну програму, простіше переносять адаптаційний період у початковій школі, відчувають більше почуття впевненості у своїх можливостях, що дозволяє їм показувати хороший рівень знань і умінь. Актуальність програми визначаються її спрямованістю створення умов розвитку пізнавальних здібностей дітей, загальних навчальних умінь і навичок. Для успішного навчання необхідно, щоб дитина прийшла до школи підготовленою. Від того, наскільки висока ця готовність, залежить процес адаптації до школи та подальші успіхи у навчанні. Підставою для створення програми «Навчання дітей до читання» стало проведення моніторингу серед батьків вихованців старшої групи. У його ході було виявлено, що попит на додаткові освітні послуги пізнавально-мовленнєвої спрямованості (навчання читання) становив 71,5%. Цей буквар користується любов'ю батьків. Я вважаю це обгрунтованим, тому що при складанні "Букваря" автор використовувала свій 30-річний досвід роботи логопеда, що вперше дозволило поєднувати навчання грамоті з попередженням помилок на листі, що виникають у шкільному віці. Буквар заснований на класичному підході до навчання читання російською мовою і доповнений унікальними рішеннями. Слід зазначити, що виділення мови з промови психологічно простіше і менше аналітичних зусиль, ніж виділення окремого звуку. Саме цьому принципі і побудована методика Жукової - починаємо читати склади вже з третього. Так як на початковому етапі читання - це механізм відтворення звукової форми слова за його літерною моделлю, то дитині потрібне пізнання літер. Відразу всі алфавіту не заучуються з дітьми. Спочатку знайомимося з голосними. Це, які можуть "співати" А, У, О. Їх простіше поєднувати у склади: АУ, УА тощо. Зрештою дитина повинна без

5 допомоги інших, водячи пальчиком від однієї літери до іншої, навчитися читати склади з -ух голосних. І тільки після знайомства з голосними - перебігаємо до приголосних. Одночасно з початком навчання дітей читання, визначаємо з дитиною на слух, скільки звуків (літер) вимовили. Який звук (літер) був першим, який - -ий, і вчимо їх викладати за допомогою магнітної абетки. Якщо дитина оволоділа злитим читанням мови, що складається з -ух букв, переходимо до складів з 3-х і 4 букв: О-СА, У-СИ, МА-МА. Навіть при побіжному ознайомленні з букварем, в очі кидається два важливі нюанси. По-перше, буквар побудований за точним принципом від простого до складного, по-перше, книга підготовлена для самостійного опрацювання, внизу сторінки є текст для батьків: на що звернути особливу увагу, самим нічого вигадувати не потрібно, відкрив розворот, тут і кумедно-весела картина, нова літера, і склади для читання, плюс ще текст для батьків, як освоювати нову літеру.. Принциповий момент приділяється такому складному навичці, як з'єднання -ух букв. Нам, дорослим, так просто зв'язати дві літери, а дитина за звичкою вимовляє їх членороздільна. Замість "ма", він вимовляє "м, а". Жукова пропонує такий принцип з'єднання букв: «Вказуючи олівцем першу літеру «А», пересуваємо олівець до -ої літери «У», запропонуйте дитині з'єднати їх доріжкою: «Тягни першу літеру до тих пір, поки ти з хлопчиком не добіжиш по доріжці до - ой». Для закріплення досвіду злитого читання складів, на кожній сторінці дано стовпчики складів. Можна читати по вертикалі, по горизонталі або в різнобій читай, тренуй швидкість читання. Усі слова, навіть у текстах, розбиті на склади, що спрощує процес читання. Матеріалу для читання в букварі багато і підібраний він так вдало, що дитина і не побачить, що читає вже самостійно і відомо великі «шматки» тексту. Мета: навчити дітей злитого читання складів. Завдання: 1. Вчити правильної артикуляції звуків, визначати місце звуку () у слові. Вчити злитого читання складів, проводити аналіз прочитаного. 3. Розвивати психічні процеси: пам'ять, увагу, мислення, уяву. 4. Виховувати інтерес до читання. Вік дітей, що у реалізації цієї освітньої програми. Діти 5-6 років, старша група дошкільного закладу. Терміни реалізації (тривалість навчального процесу, етапи) Програма розрахована на 8 місяців навчання дошкільнят.

6 Заняття проводяться рази на тиждень по 5 хвилин. Усього ут на тиждень. За місяць 8 занять, 0 хвилин. Повний курс 8 місяців, 64, 6 годин 40 хв. Основні форми роботи з вихованцями: ігри-подорожі зі звуками та літерами, за казками; дидактичні ігри зі словами: "Вгадай перший звук у слові", "Назви слово на певний звук", "Назви слово на певний звук", "Мама пішла в магазин", "На що схожа буква"; ігри з магнітною абеткою: «Чудовий мішечок», «Який не стало», «Склади слово з букв магнітної абетки» і т.д. До кінця року діти можуть читати цілими словами та реченнями з -3 слів. Ігри-подорожі включають різноманітний пізнавальний матеріал, багатий на мовлення. Сценарії ігор-подорожей складено таким чином, що діти читають вірші, промовляють чистомовки, співають пісні, грають у ігри. Діти не втомлюються, оскільки діяльність різноманітна, яскраві образи викликають інтерес. Очікувані результати. До кінця року діти можуть читати словами та реченнями з -3 слів. цілими Строки реалізації програми навчальний рік, жовтень 014 трав 015 Список дітей. 1 підгрупа. підгрупа. 1. Пугачов Єгор 1. Даутов Даніель. Єрмолаєва Віолетта.Зінніатуллін Азат 3. Зубарєв Діма 3. Загіров Еміль 4. Ефанова Віка 4. Дроздова Даша 5. Крайнова Ліза 5. Асрутдінов Артур 6. Алексєєв Гліб 6. Бірюліна Ксенія 7. Андрєєва Юля 7. Андрєєва 8. .Хуснуллін Миша 9. Савостина Софія 9. Якуніна Вероніка 10.Апанасенко Руслан 10. Сініцин Саша 11.Венюкова Аріна Графік роботи гуртка. Понеділок, середа: , / за підгрупами /

7 Місяць Кільк. годин Жовтень 0 хв. Листопад 0 хв. тижня, кільк. занять, Кільк. годин 1.,. Навчально тематичний план Тема Завдання Форми подання літера А) літера У) літера О) літера М) літера С) артикуляцію звуку А. Визначати початковий звук у пізнавати літеру а. Читати букву а в рядок. артикуляцію звуку У. Визначати початковий звук дізнаватися букву у. Читати букву у стовпчик. артикуляцію звуку О. Визначати початковий звук дізнаватися букву о. Читати знайомі в рядок і стовпчик. артикуляцію звуку М. дізнаватися букву М. Читати знайомі в рядок і стовпчик. артикуляцію звуку М. дізнаватися букву М. Читати знайомі в рядок і стовпчик. Казка про язичку. Ігри з м'ячем «Вгадай перший звук у слові», «Назви слово на певний звук». Гра «На що схожа буква». Казка про язичку. Ігри з м'ячем «Вгадай перший звук у слові», «Назви слово на певний звук». Гра «На що схожа літера» Розучування Знаходити знайомі у написаному реченні. Казка про язичку. Гра «Чудовий мішечок» (на дотик вгадати букву) Розучування «Вчимося з'єднувати» «Читаємо, читаємо склади» Вчити злиття букв в один склад (АУ, УА) Вчити аналізувати прочитані склади, привчати дізнаватися на слух скільки звуків (літер) я сказала. Ігри «Добіги з хлопчиком до», «Виклади склад», «Читачі» Ігри «Чудовий мішечок», «Вгадай, який звук», «Знайди склад», «Читачі»

8 Грудень 0 хв. Січень 0 хв, «З'єднуємо, читаємо склади» «З'єднуємо, читаємо склади» «Знову вчимося з'єднувати» «Читаємо разом!» «Читаємо разом!» літера Х) літера Р) літера Ш) «Пригоди Саші та Маші» Вчити злиття літер в один склад. Звуковий аналіз слів АМ, РОЗУМ Продовжувати проводити звуковий аналіз складів, включивши в вправу звук С. Читання прямого складу (згідний + голосний). Звуковий аналіз складів МА, Му, АМ, РОЗУМОВУВАННЯ ЗЛИТНОГО ЛІТЕРНОГО ЧИТАННЯ. Читання прямого стилю (згодний + голосний). Звуковий аналіз складів СА, СУ, АС, УС, ОС артикуляцію звуку Х. дізнаватися літеру Х. Читати знайомі в рядок і стовпчик. артикуляцію звуку Р. дізнаватися букву Р. Читати склади на знайомі артикуляцію звуку Р. дізнаватися букву Р. Читати склади на знайомі Вчити проводити звуковий аналіз складів з літерами С та Ш; аналіз складів та слів із трьох букв. Гра «Добіги з хлопчиком до». «Виклади склад», «Читачі» Ігри «Добіги з хлопчиком до», «Виклади склад», «Знайди склад», «Читачі», «Склади слово з літер магнітної абетки» Ігри «Добіги з хлопчиком до», «Виклади склад» , "Знайди склад", "Читачі", "Склади слово з букв магнітної абетки" Казка про язичку. Гра «Чудовий мішечок» (на дотик вгадати букву), «Мама пішла в магазин». Розучування Казка «Пригоди Сашка та Маші». «Виклади склад», «Збери слово», «Знайди склад», «Читачі»

9 лютого 0 хв. Березень 0 хв. 17., літера Ы) літера Л) Читаємо пропозиції Продовжуємо читати речення. літера Н) літера К) літера Т) літера І) артикуляцію звуку Ы. впізнавати букву Ы. Читати склади та слова на знайомі артикуляцію звуку Л. дізнаватися букву Л. Читати склади та слова на знайомі Читання речень з двох-трьох слів. Вчити аналізувати прочитані речення. артикуляцію звуку Н. впізнавати букву Н. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку К. впізнавати букву К. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку Т. впізнавати букву Т. та слова, речення з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку І. Казка про язичку. Гра «Чудовий мішечок» (на дотик вгадати букву) Розучування «Склади слово з букв магнітної абетки», «Мама пішла в магазин» Ігри «Записка для мами» (складання пропозиції за допомогою картинок), «Збери слово», «Знайди слово» , «Читачі», «Склади пропозицію» Казка про язичку. Гра «Чудовий мішечок» (на дотик вгадати букву) Розучування Ігри «Склади слово з букв магнітної абетки», «Знайди слово», «Мама пішла в магазин», «Читачі», «Склади пропозицію»

10 квітня 0 хв. Травень 0 хв. дізнаватися літеру І. Читати склади та слова, речення з -3 слів на знайомі 5.,. 30. Казки «Пригода Мили», «Мама і Ніна» Казка «Ніна, Міла та Сіма» літера П) літера З) Казка «Пастушки» літер» (літера Й) Вчити проводити звуковий аналіз складів з літерами І, Ы; аналіз складів та слів з - 4 букв. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку П. впізнавати букву П. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку П. впізнавати букву П. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі Вчити проводити звуковий аналіз складів із літерами С та З; аналіз складів та слів з -4 букв. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі артикуляцію звуку Й. дізнаватися букву Й. Читати склади та слова, пропозиції з -3 слів на знайомі Казки «Пригода Мили» . Ігри «Склади слово з літер магнітної абетки», «Виклади склад», «Знайди склад», «Читачі» Казка про мову. Гра «Чудовий мішечок» (на дотик вгадати букву) Розучування Ігри «Склади слово з букв магнітної абетки», «Знайди слово», «Мама пішла в магазин» «Читачі», «Склади пропозицію» Казка «Пастушки». Ігри «Склади слово з літер магнітної абетки», «Виклади склад», «Знайди склад», «Читачі» Казка про мову. Розучування Ігри «Склади слово з літер магнітної абетки», «Знайди слово», «Мама пішла в магазин» «Читачі», «Склади пропозицію» 31. Підготовка підсумкового заняття до Повторити та закріпити пройдений матеріал: визначення місця Гра подорож з використанням ІКТ.

11 звукоріччя» 3. Підсумкове заняття звукоріччя» Всього: 6 годин 40 хв. певного звуку у слові, підбирати слова на заданий звук, читати, аналізувати, складати слова, короткі речення. Демонструвати успіхи дітей батькам. Способи перевірки досягнутих результатів Ігрове підсумкове заняття «Звукоріччя» спільно з батьками вихованців.

12 Рекомендація для батьків з навчання дітей дошкільного віку для читання. Навчання "з Жукової" читання без проблем? Приступати до навчання читання слід тільки в тому випадку, коли усне мовлення дитини досить розвинене, і він говорить розгорнутими реченнями. Добре сформований і фонематичний слух. Маля чітко чує кожен окремий звук у слові і відокремлює його від сусіднього. Якщо ж мова дитини рясніє аграматизмом або дефектами звуковимови, то слід в першу чергу зайнятися її виправленням у логопеда. Потрібно враховувати індивідуальний ритм із освоєння нового матеріалу. Припустимо, дитині виповнилося чотири роки, особливих проблем з мовою немає, і ви починаєте її навчати читання, але далі перших сторінок абетки просунутися не можете. Ви злитесь, малюк нервує. Відкладіть навчання на кілька місяців, можливо, ваша дитина психологічно ще не дозріла для методичних занять. Потім ви здивуєтеся, коли малюк самостійно за один раз прочитає те, над чим до цього ви корпили кілька уроків. В основу підручника Н.С. Жуковий покладено звуко-літерний метод, що є традиційним для кількох поколінь росіян. Звідси простота використання що добре відомо самому, тому легше вчити іншого. Методика навчання читання дошкільнят "за Жуковою" відрізняється логопедичною спрямованістю. Професійні прийоми для виправлення дефектів читання виконують пропедевтику (попередження) недоліків читання та мовлення. Працюючи з логопедичним Букварем необхідно врахувати кілька правил: не захоплюйтеся співом звуків; при читанні звертайте увагу дитини на те, що між словами необхідно робити паузу; при читанні речень, виділяйте паузами невеликі слова прийменники та спілки; використовуйте при поясненні ілюстрації вони виконані відповідно до освітньої доцільності книги. Методика навчання читання від звуку до букви виправдана структурою російської мови. На відміну від англійської, в якій при читанні слів необхідно дотримуватися багато умовностей, для російської справедливий принцип "як бачу - так і читаю". Деякі випадки винятків

13 (випадання приголосної: сходи = [л"есн"іца] і читання голосних, які не стоять під наголосом) не заважають сприймати текст. А помилки не призводять до спотворення сенсу. Вчені зауважили цікаву залежність інтелекту дитини від алфавіту. Деякі дослідники навіть вважають, що у молодшій школі розумовий розвиток школяра визначає знання букв. Методична література, що використовується 1. Великий буквар в іграх, казках, віршах, загадках. Л.П. Савіна, Т.В. Крилова. М.: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ», 009р.. «Буквар». Посібник з навчання дітей правильного читання. Н.С.Жукова Москва: Ексмо 005г. 3. Говоримо правильно: Навчально-методичний комплект.о.с.гомзяк-мм.: Видавництво ГНОМ, 013 р. 4. Пальчикові ігри. Є.П. Піменова М.: Фенікс, 007г 5. Подорож у Звукоріччі: Посібник з навчання дітей грамоті. Г.Н.Градусова-Перм, 1995р.. 6. Ігри, що розвивають для дітей дошкільного віку: Книга для вихователя дитячого садка. Богуславська З.М., Смирнова О.О. - М: Просвітництво, «Уроки казки», Л.П. Стрєлкова М.: Педагогіка, 000г.

ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНА ПРОГРАМА «ПОЧЕМУЧКИ». РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ". Спрямованість: соціально-педагогічна Рівень програми: ознайомчий Вік учнів: 5-7 років Термін реалізації: 6 міс. (50 годин)

Пояснювальна записка про реалізацію навчально-тематичного плану Спрямованість додаткової загальноосвітньої програми: Пізнавально-мовленнєвий розвиток. Програма спрямована на організацію додаткових

АДМІНІСТРАЦІЯ МІСТА ПСКОВА Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням соціально-особистісного розвитку дітей 47 «Радість»

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮ ДЖ ЕТНЕ ЗАГАЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ПОЧАЛЬНА ШКОЛА 42 (МБОУ початкова школа 42) РОБОЧА ПРОГРАМ М А Найменування послуги: «Вчимося читати» Вік 6-7 років Кількість годин

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітня установа Школа 505 «Преображенська» «Стверджую» Директор Л.А. Наумов «29» серпня 208 р. Спрямованість: соціально-педагогічна

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 22 «КАЗКА» (МБДОУ 22 «Казка») РОЗГЛЯДЕНО: на засіданні НМ С «J L 3» 0 2018 У.

Дидактичний посібник ЛЕПБУК «Розвиваємо мову» Актуальність В умовах модернізації освіти кожен педагог зацікавлений у впровадженні інноваційних технологій у педагогічну діяльність, у пошуку

Пояснювальна записка. Ця програма призначена для тих, хто навчається з важким ступенем розумової відсталості. При її складанні за основу було взято такі документи: 1) Адаптована освітня

НАВЧАННЯ ГРАМИ, 1 КЛАС Пояснювальна записка. Програма розроблена на основі основної освітньої програми школи, навчального плану школи на 2015-2016 навчальний рік та відповідно до Програми для

«Стверджую»: Завідувачка МБДОУ 5 Михайлова Т.М. "04" вересня 205г. ПЛАН РОБОТИ гуртка «Грамотей-ка» муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду

Пояснювальна записка Робоча програма «Букваренок» для навчання дітей грамоті розроблена на основі: 1. Закону про освіту від 01.09.2013 року 2. Федеральний державний освітній стандарт

Пояснювальна записка. Робоча програма навчального предмета «Читання» розроблена на основі: Зразкової адаптованої основної загальноосвітньої програми освіти учнів із розумовою відсталістю

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 273» ПРИЙНЯТО ЗАТВЕРДЖЕНО на педагогічній раді Завідувачем МБДОУ 273 протокол 1 від 31.08.2018 С.Б. Кірюшиною Наказ 169 від 31.08.2018

2 Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині потрібен різний час

Основи грамоти Пояснювальна записка Програма складена з урахуванням навчально-методичних розробок для вихованців, мають складні дефекти (МО РФ від 03.04.2003. 27/27 22 6). Автори-упорядники: Л.Б.

Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині потрібен різний час для

Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду 9 «Ромашка» Жовтневого району ПРИЙНЯТО на педагогічній раді Протокол від СТВЕРДЖУ Завідувач МДОБУ 9

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Велику роль процесі навчальної діяльності школярів початкових класів грає рівень розвитку пізнавальних процесів. А від розвитку уваги, сприйняття, уяви, пам'яті,

МНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ ЧЕРДЖЕННЯ м. нижньовартівська ДИТЯЧИЙ САД 49 «ДЖИТЛОК» ЯК РОЗКРИТИ ТВОРЧУ ПОТЕНЦІАЛ СВОЇ ДИТИНИ? Рекомендації батькам Підготувала: вчитель-дефектолог

Читання. Пояснювальна записка Навчання грамоти розумово відсталих дітей ведеться за звуковим аналітико-синтетичним методом. Порядок проходження звуків та букв диктується даними фонетики з урахуванням специфічних

Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значення для подальшого систематичного вивчення рідної мови. Д. Б. Ельконін писав, що читає оперує зі звуковою стороною мови, а

Смирнова Ірина Сергіївна, вихователь; Караганова Марина Михайлівна, канд. філол. наук, завідувач, МДОУ 105 «Полянка», м. Вологда, Росія ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВОГО МАТЕРІАЛУ В НАВЧАННІ ЧИТАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО

Термін реалізації 1 рік Пояснювальна записка Програма додаткової освіти дітей «Розвивайка» для дітей віком від 6 до 7 років Дошкільна освіта це фундамент усієї освітньої системи, оскільки саме

Робоча програма з навчання читання дітей 6-7 років "Я читаю!" Пояснювальна записка. Перед багатьма батьками неминуче постає питання, коли і як починати знайомити дитину з літерами та переходити до навчання

Зміст:. Пояснювальна записка стор. 3 2. Очікуваний результат. стор 5 3. Навчально-тематичний план. стор 6 4. Зміст програми. стор 7 5. Методичне забезпечення програми стор 0 6. Список літератури.

Прийнято рішенням педагогічної ради МБДОУ 132 протокол _1_ від «_»_вересня 2013р. СТВЕРДЖУ В.о. завідувача МБДОУ 132 Н. І. Мордасова наказ від вересня 2013 р. МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Від того, як дитина підготовлена до школи, залежить успішність її адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей,

Робочий зошит до букваря жукового >>> Робочий зошит до букваря жукового Робочий зошит до букваря жукового Визнач, приголосний або приголосний, розфарбуй. Розвивати вміння читати склади разом, не розриваючи

Пояснювальна записка. Дошкільний вік – важливий період у становленні особистості дитини. Без формування чистої та правильної мови неможливо набувати навичок спілкування та вчитися будувати відносини з оточуючим

Пояснювальна записка Робоча програма «АБВГДейка» орієнтована дітей старшого дошкільного віку. Вона розрахована на 1 рік навчання 30 годин. Заняття проводяться у підготовчій групі 1 раз на тиждень

Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови складена на основі авторської навчальної програми «Програми спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду підготовчий,

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 1241 «На Червоній Пресні» Затверджую Директор ДБОУ Школа 1241/А. Г. Алексєєв/ 20 р. РОБОЧА

1. Пояснювальна записка 2. Діагностика. 3. Тематичне планування. 4. Література. Пояснювальна записка. Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значення для наступного

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Додаткова освітня програма навчання грамоті дошкільнят «Навчання грамоті дошкільника» I розділ «Цільовий». 1.1 Пояснювальна записка Від того, як дитина

1 ЗМІСТ 1. Пояснювальна записка ... 1.1. Нормативна база. 1. Актуальність 1.3. Цілі, завдання....3 1.4.Категорія слухачів..3 1.5. Обсяг програми, порядок реалізації...3 1.6.Очікувані результати...3

ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНА ПРОГРАМА «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ» ДЛЯ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ Спрямованість: соціально-педагогічна Рівень програми: ознайомчий Вік учнів: 5-7 років Термін реалізації:

Мета програми: Розвиток пізнавальних здібностей дітей, інтелекту, творчості у вирішенні поставлених завдань, розвиток мовної діяльності. Програма складається із двох розділів. Перший розділ: розвиток

Пояснювальна записка. Ця програма призначена для тих, хто навчається з важкою розумовою відсталістю і носить варіативний характер. При її складанні за основу було взято такі нормативні документи:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 58» міського округу місто Салават Республіки Башкортостан. СТВЕРДЖУ завідувач МАДОУ 58 р. Салавата

Анотація програми «Читаю та говорю» Додаткова загальноосвітня програма додаткова загальнорозвиваюча програма «Читаю та говорю» Вік дітей: 5 8 років Термін реалізації програми: 21 день Мова,

Дошкільна освіта Читай-ка Середня група (4-5років) Робоча програма Москва Додаткова освітня програма «Читай-ка» складена з урахуванням ФГОС ДО, на основі програми «Навчання дошкільнят

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 88» ПРОГРАМА Мовленнєвої спрямованості З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РАННЕМУ ЧИТАННЯ Педагог: Широбокова Л.М. Вікова група: 5-7років Іжевськ,

Пояснювальна записка Робоча програма навчального предмета «Російська мова» розроблена на основі: Зразкової адаптованої основної загальноосвітньої програми освіти учнів із розумовою відсталістю

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНО БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ШКОЛА 1798 «ФЕНІКС» Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма «Райдуга талантів» Навчання грамоти

Додаткова освітня послуга: навчання читанню: «По дорозі до абетки» Зіядутдінова Ельміра Сахітулівна вихователь Розробила додаткову програму з навчання грамоті та читанню

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 97 «Райдуга» міського округу Тольятті Самарська область Прийнято: Педагогічною радою МБУ 97 «Райдуга» Протокол Від 3.08.206 р.

Гурткова робота «Раннє навчання читання дітей дошкільного періоду» Пояснювальна записка Він дорослих вивчав питанням «чому?» Його прозвали «маленький філософ», Але тільки він підріс, як почали йому підносити

Пояснювальна записка 1. Робоча програма з «Розвитку мови та підготовки до навчання грамоти» складена на підставі комплексної програми розвитку та виховання дошкільнят в освітній системі

Мета: Привернути увагу батьків до промови у дітей, розкрити вплив недоліків на успішність у школі у майбутніх першокласників. Завдання: 1) Познайомити батьків з поняттям «мовленнєва готовність» та з вимогами

Програма додаткової освіти дітей «Підготовка до школи» для дітей від 6 до 7 років Термін реалізації 1 рік Пояснювальна записка Дошкільна освіта це фундамент усієї освітньої системи, так

1.Пояснювальна записка Ця програма призначена для дітей 5-6 років. Вона включає заняття з розвитку мови, а також проведення навчально-ігрових занять з математики. Основне призначення програми

Розділ 1 «Комплекс основних характеристик програми»: 1.1 Пояснювальна записка. - Спрямованість - Доцільність - Термін реалізації Програми - Новизна Програми - Відмінні риси

Стверджую Завідувач МБДОУ ДС КВ 15 В.М. Якушева Пр. від 20 г Навчальна програма Гурток підготовки до школи «Читалочка» Вчитель – логопед: Павлікова Тетяна Олександрівна Перша кваліфікаційна категорія

Додаткова загальноосвітня програма «Я вчуся читати» Спрямованість програми: соціально-педагогічна. Рівень програми: ознайомчий Вік учнів: 5-7 років Термін реалізації:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини - дитячий садок 35» СТВЕРДЖУ Завідувач МАДОУ 35 /Лєснікова Т.М/ Протокол педради 20 р. Робоча програма додаткового

Пояснювальна записка Спрямованість Досвід раннього навчання читання дає результати. За допомогою книг дитина може самостійно отримувати багаті та різноманітні відомості про навколишній світ. Читання книг

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ І ПІДГОТОВКА ДО НАВЧАННЯ ГРАМОТИ Посібник «Навчання грамоті», авт. О.В. Чистякова Посібник «Вчимо літери», авт. О.І. Крупенчук (Посібник «Навчіть мене читати», авт. І.О. Крупенчук) Пояснювальна

Інформаційно-творчий логопедичний проект Дорогою до абетки Розробник: вчитель-логопед Чухненкова Ю.Г. ГБДОУ дитячий садок комбінованого виду Червоногвардійського району Структура проекту Тема проекту:

Додаткова загальноосвітня програма - додаткова загальнорозвиваюча програма для дітей дошкільного віку (5-6 років) «Вчимося читати» 3 години на рік година на тиждень Термін реалізації: жовтень 209 травень

Додаткова загальнорозвиваюча програма соціально-педагогічної спрямованості «Цікава російська мова» (стартовий рівень) Вік учнів: 8-9років Термін реалізації: 1год Автор-упорядник: Педагог

Видавництво АСТ Москва Дорогі батьки! Допитливі діти до чотирьох-п'яти років цілком готові до сприйняття навколишнього світу через друковане слово. Вміння читати відкриває перед майбутніми відмінниками

Пояснювальна записка Читання є складним видом інтелектуальної діяльності, тому його елементами може опанувати лише деяка частина дітей із тяжкими інтелектуальними порушеннями. З урахуванням

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок «Дзвіночок» Прийнята на засіданні Педагогічної ради Протокол від Стверджую: Завідувач МБДОУ дитячий садок «Дзвіночок» / Тихонова

Звіт. Гурток із навчання грамоті «Грамотеї»
Дитинство - це унікальний період у житті людини, у процесі якого формується здоров'я та здійснюється розвиток особистості.

Як швидко пролітає дошкільне дитинство! Здавалося, зовсім недавно малюк ще не вмів як слід одягатися, заправляти ліжко, акуратно їсти, дуже переживав, що мама йде і залишає його в дитячому садку з незнайомими дорослими та дітьми. Були і сльози, і примхи. А скільки серйозних роздумів, постійних сумнівів батьків: «Чи потрібно було віддавати його до дитячого садка? Чи справді малюкові там добре? Чи уважні до нього дорослі? Чи не кривдять дітей? ». Але дбайливий, добрий погляд вихователя вселяв надію. Поступово відступила тривога за дитину.

Від того, наскільки добре педагог зуміє вирішити проблеми передшкільної підготовки та адаптаційного періоду, залежить не лише успішність навчання майбутніх першокласників, а й їхнє емоційне ставлення до школи, душевне та фізичне здоров'я.

Як допомогти маленькій людині, коли вона зіткнеться з першими шкільними труднощами? Як же слід організувати процес підготовки до школи та навчання в ній, щоб перетворити цікавість малюка на стійкий пізнавальний інтерес школяра? Відповідь на це питання шукають багато вчених-педагог, психологів та вчителів-практиків. Отже, цю тему я обрала, щоб показати актуальність цієї проблеми та необхідність продуманого підходу до організації передшкільної підготовки до навчання грамоти.

Перехід дитини з дитячого садка до школи є важким етапом у його житті, необхідно організувати наступність між дитячим садком та школою

Вони приносять дітям радість, впевненість у собі, допомагають пізнавати себе та світ навколо. Заняття в гуртках і студіях дозволяють дитині розкритися, а дорослим побачити весь спектр її справжніх можливостей та сферу майбутніх інтересів!

Вміння визначати позицію звуку в словах (на початку, у середині, наприкінці);

Володіння навичками звукового аналізу слів: відмінність голосних і приголосних звуків, дзвінких і глухих приголосних, твердих і м'яких приголосних.

2. Вміння членувати слова на склади.

3. Вміння складати речення з 3-4 слів.

4. Вміння використовувати узагальнюючі поняття, підбирати визначення до іменника.

5. Вміння складати оповідання по серії картинок з сюжетної картинки, розповідь на задану тему.

6. Вміння складати розповіді про предмети (за планом, запропонованим дорослим).

7. Самостійно, виразно, послідовно передавати зміст невеликих літературних текстів.

2.3. Цілі та завдання створення гуртка з навчання грамоті «Грамотеї».

Навчити дітей читати, підготувати їх без страху йти до школи, при подальшому навчанні допомогти не розчаруватися у шкільному житті – є завданням та метою гуртка з навчання дітей читання, яке ми назвали «Грамотеї». План-програму розраховано на 1 рік навчання.

Основною метою гурткової роботи з навчання читання є вдосконалення навички читання, формування злитого читання, закріплення умінь проводити звуковий аналіз слова, членувати речення на слова (визначати кількість слів, читати речення та тексти з розумінням).

У зв'язку з цим основними завданнями гуртка з навчання читання є такі: розвиваючі – розвивати фонематичний слух дітей (уміння розрізняти і виділяти окремі звуки в слові та складі, встановлювати їх послідовність, виробляти виразну, правильну та гучну вимову слів, складів та звуків мови; словникового запасу, розвиток мови дітей, розвиток фонематичного та мовного слуху, розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, розвиток навички читання цілими словами та невеликими реченнями, освітні – забезпечення оволодіння мінімальним рівнем знання фонематичних, звуко-літерних, графічних засобів, які дадуть можливість перейти до наступного етапу навчання – читання, навчання правильного складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами, закріплення вміння проводити звуковий аналіз, визначення кількості слів у реченні та складання речень; - за зразком, прості речення, що складаються з 2 - 3 односкладових або двоскладових слів; вчити читати слова з відкритими та закритими складами, зі збігом приголосних, з твердими та м'якими приголосними, з Ь та Ь знаками; вчити відповідати на питання педагога, питати, висловлювати свої враження та думки, розповідати про результати своїх спостережень, вміння говорити перед групою дітей, виразно читати вірші, розповідати казки, складати короткі оповідання за сюжетними картинами, логічними завданнями. Навчаються діти відгадувати загадки, шаради, анаграми; виховні - формування інтересу до читання, виховання акуратності, комунікабельності, допитливості.

Система занять заснована з урахуванням принципів: послідовності, доступності, наочності, індивідуалізації, результативності, міжпредметності.

Заняття носять комбінований характер, кожне з яких включає кілька програмних завдань. На занятті дітям пропонуємо як новий матеріал, так і матеріал для повторення та закріплення засвоєних знань. Під час занять широко застосовуємо ігрові методи, спрямовані на повторення, уточнення та розширення знань, умінь та навичок дітей у галузі грамоти. Оскільки дошкільний вік – це вік гри, те й навчання проводиться у ігровій формі. Гра – один із тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими з метою навчання, що дозволяє створити ситуації успіху для кожної дитини, доброзичливу, творчу атмосферу на заняттях. Читання перетворюється на захоплюючу гру. Будуючи пізнавальну діяльність дитини на грі, дані методи перетворюють читання на бажане, що приносить радість заняття буквально з перших кроків навчання.

На першому етапі проводиться діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови та мови, на підставі якої будуватиметься подальша робота керівника гуртка. На початку роботи гуртка з навчання читання використовуємо переважно фронтальну форму організації занять, оскільки діти перебувають приблизно одному рівні. Оскільки вони по-різному засвоюють вивчений матеріал, перебувають у різних етапах освоєння грамоти, далі робота проводиться з підгрупам (об'єднання по дві чи більше) і індивідуально з кожним. Широко застосовуємо диференційований підхід, оскільки процес читання може гальмуватися з різних причин, пов'язаних із віковими особливостями.

Робота над усною мовою дітей починається з першого дня занять, враховуючи те, що вже усвідомлюється дитиною в її мовній практиці: «слово», «звук», «літера». Поняття «склад» вводиться лише тоді, коли малюки починають читати перші слова. Вивчення літер відбувається щодня і по одній, і по дві, і по три. Коли діти починають читати цілі фрази, вводиться поняття «пропозиція» та граматичні правила про велику букву та роздільне написання слів у реченні.

Система занять включає роботу по чотирьох основних напрямках:

Організуючи роботу зі звуком, важливо навчити правильно вимовляти голосні та приголосні звуки; розвивати фонематичний слух шляхом розходження на слух звуків у словах; удосконалювати дикцію, чітку вимову слів та словосполучень; вчити визначати місце звуку у слові (початок слова, середина, кінець); працювати над інтонацією та виразністю мови. Важливо пам'ятати: звук первинний, а літера – вторинна!

Працюючи зі складом звертаємо увагу, що слід читати склади плавно, не відокремлюючи звуки друг від друга, простягаючи перший звук, переходячи наступний, читання прямих і зворотних складів, відкритих і закритих. Вміння ділити слова на склади, знаходити ударний склад. На етапі запам'ятовування складів дитина повинна осмислити, зрозуміти, а не завчити складові злиття. Так звані «складові пісеньки розподілені в певній послідовності, в порядку, що передбачає засвоєння складів шляхом їхнього співу (про маму: МА, МО, МУ і т. д, про тата: ПА, ПУ, ПИ і т. д., що викликає величезний інтерес дітей, розвиває артикуляцію, дикцію, формує правильну вимову.

Проводячи ігри зі словом, уточнюємо, збагачуємо та активізуємо словник дітей; вчимо правильно вживати слова - назви предметів, ознак, дій та пояснювати їх значення; об'єднувати та розрізняти за суттєвими ознаками предмети, правильно вживати видові та родові слова-назви; вчимо визначати і називати місце розташування предметів (ліворуч, праворуч, між, близько, поруч, час доби (ранок, день, вечір, ніч, доба). Тривалість етапу засвоєння складів у дітей різна, тому що кожна дитина індивідуальна у своєму розвитку. Виходом у слово діти опановують у різний час: хто раніше, хто пізніше, робота з формування навички читання має індивідуально-диференційований характер.

Працюючи над пропозицією та усною мовою, навчаємо дітей правильному узгодженню слів у реченні, переказуванні невеликих казок та оповідань щодо змісту картини або про предмет. У процесі навчання відбувається вдосконалення діалогічного мовлення дітей; формування умінь дітей ставити запитання та відповідати на них; заучування напам'ять віршів, потішок, пісеньок, лічилок та відтворення їх з дотриманням інтонації, що диктується змістом. Як і на попередньому етапі, вихід у пропозицію для кожної дитини індивідуальний: хлопці, які раніше засвоїли слово як одиницю мови, успішніше виходять у пропозицію, потім у читання текстів: уривки творів, невеликі казки, вірші.

Однією з найскладніших завдань методики навчання є розстановка звуків, літер і порядок їх вивчення. У розміщенні букв враховується участь звуків і букв у складанні слова, простота і складність вимови звуку та її графічна форма, базова роль одного звуку вивчення іншого звуку, забезпечення зв'язкового читання.

У першу чергу за складеною системою занять вивчаємо голосні звуки, для початку при яких приголосний звук залишається твердим, потім - голосні, приголосний звук при яких стає м'яким. Що дозволяє потім визначати м'якість і твердість приголосних звуків. Далі доцільно після голосних звуків почати вивчення сонорних звуків: "л", "м", "н", "р". Послідовне вивчення цих приголосних, один за одним, що позитивно впливає на покращення швидкості та якості читання. Потім включаємо у вивчення парні приголосні одночасно, щоб на практиці чути та порівнювати – дзвінкий чи глухий. Після всього цього згодні звуки і літери, що залишилися, в залежності від ступеня легкості і складності вивчаються послідовно.

Порядок вивчення звуків, літер та слів, які можна побудувати з цих літер, не дають можливості з перших днів у період вивчення «Азбуки» наводити зразки прози та поезії. Тому до певного періоду зупиняємось на окремо взятих словах та реченнях. Але, як тільки починається перехід до складання слів та речень, то далі треба прагнути наситити їх багатим змістом, користуючись при цьому дитячою художньою літературою та фольклором. Після закінчення курсу навчання грамоті діти виходять читають і з яскраво вираженим інтересом до читання.

2.5. Методи та прийоми успішної реалізації план-програми з навчання дітей читання.

Щоб успішно реалізувати план-програму з навчання дітей читання, використовуємо різноманітні методи та прийоми: заучування віршів про букву, невелика розповідь-бесіда, розгляд, спостереження – «На що схожа буква», відтворення із силуетів, зафарбовування лише голосних, словесні ігри, дидактичні ігри: Хто тут живе? » (скласти тварину з букв розрізної абетки», «Ланцюжок слів», «Кидаємося складами», «Пошук» (шукаємо предмети із заданим звуком, поєднання предмета та напису, записування слів самими дітьми маркерами на магнітних дошках, «Доповни пропозицію» (або гра «Скажи навпаки», «Літера-картинка-слово», плакати-об'яснялки, «Буквоєжки» (всередині великого слова знайти маленьке слово, наприклад, ЕКРАН-КРАН) Нами розроблені вправи, що допомагають спонтанному навчанню читання. з дрібними предметами (вибираються три предмети, потім педагог кладе напис із потрібною іграшкою, після чого картки перемішуються, діти викладають картки до потрібних предметів, читання з предметним оточенням, класифікація при читанні (робота з картинками, картками, потім, читання-завдання (послідовність) слів: «Принеси мені олівець.» – Дитина виконує завдання., робота з зошитами для читання (використання книжок-малят, щоб діти відрізняли набір речень, від розповіді).

Розвиваючи фонематичний слух малюків, необхідно систематично виділяти, дізнаватися, розрізняти фонеми рідної мови, тому що добре розвинений фонематичний слух - суттєва передумова правильного читання та письма.

Найважливішу роль грає аналіз та синтез звуків. Тут використовується артикулювання звуків, домовляння незакінченого слова, підбір слів з звуком, що вивчається, і визначення його місця в слові, читання слів за подобою, нарощування голосних і приголосних на початку і в кінці слова, приєднання згоди від первісного слова до другого, заміна одного звуку в слові іншим, читання анаграм та ін.

Широко використовується прийом порівняння при ознайомленні дітей з м'якими приголосними, м'якість яких підкреслена певними голосними та Ь, при ознайомленні з парними приголосними, Ъ та Ь розділовими знаками.

Діти із захопленням друкують літери, склади, слова, речення, як за точковим зразком, так і виконуючи завдання: «Допиши слово», «Допиши речення», «Напиши речення з прочитаних слів». Ця робота вносить свідомість у процес оволодіння читанням і, крім того, розвиває м'язову пам'ять.

Методи навчання багатогранні. Вони спрямовані як засвоєння знань, а й у розвиток дітей, звернені як пробудження розуму, а й емоційної сфери. Створення високого емоційного тонусу у процесі навчання - це необхідна умова отримання знань, т. до. пережиті знання стають переконанням.

Дидактичний стрижень заняття - діяльність самих хлопців, що змушує їх спостерігати, порівнювати, класифікувати, групувати, робити висновки, з'ясовувати закономірності - словом, змушує думати. На розвиток дітей впливає їхня інтенсивна самостійна діяльність, пов'язана з емоційним переживанням. Шлях пізнання – «від учнів» до колективного пошуку.

Організовуючи навчання, плануємо такі результати: опанувати поняття: «слово», «звук», «літера», «пропозиція», знати порядок літер та їх назву «алфавіт»; розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні; правильно ставити наголос у знайомих словах. ; плавно читати цілими словами, відповідати на запитання щодо тексту; складати з букв розрізної абетки слова та речення.

У тісній взаємодії з батьками педагог провела діагностику розвитку дитини, планують освітній процес, створюють ігрове середовище, що розвиває.

Керівник гуртка розповідає про досягнення дитини, про завдання, що стоять перед нею, і отримують таку інформацію від батьків. Двосторонній потік інформації, знань та досвіду, партнерський характер взаємодії робить співпрацю успішнішою.

Висновок.

Ні для кого не секрет, що бажання читати, стійкий інтерес до читання формується з дитинства, і його основа – звичка читати. Маршак говорив, що є талант письменника, а є талант читача. Як будь-який талант (а він захований у кожному з нас, його треба відкрити, вирощувати, плекати, і на це йдуть довгі роки дитинства, юнацтва, юності).

Гурткова робота в дитячому садку дарує вихованцям багато яскравих, незабутніх вражень. Радісні переживання піднімають життєвий тонус, підтримують бадьорий настрій дорослих та дітей. Дитина, відчуваючи повагу себе, як рівному, поступово починає розкріпачатися, і починає творити, набувають навички читання слів, речень, текстів. Діти починають пізнавати світ через читання потішок, віршів, оповідань, вони зробили для себе відкриття - книга розмовляє з ними! Усі знання людства тепер їм доступні. У дітей з'являється стимул йти до школи, бажання здобути нові знання, робити нові відкриття, підкорювати нові вершини у навчанні!

Завантажити:

Попередній перегляд:

З біографії