Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«ОСНОВНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ КРУТІВСЬКА ШКОЛА»
Що таке обдарованість
і як вона проявляється у дітях
Доповідь
Колесникова Валентина Іванівна,
керівник МО природно -
математичного циклу
МБОУ «Крутівська ЗОШ»
2014р.
Обдарованість - це системне, що розвивається протягом життя якість психіки, що визначає можливість досягнення людиною вищих (незвичайних, неабияких) результатів щодо одного чи кількох видах діяльності проти іншими людьми.
Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді визначними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності.
Сьогодні більшість психологів визнає, що рівень, якісне своєрідність і характеру розвитку обдарованості - це результат складного взаємодії спадковості (природних задатків) і соціального середовища, опосередкованого діяльністю дитини (ігрової, навчальної, трудовий). При цьому особливе значення мають власна активність дитини, а також психологічні механізми саморозвитку особистості, що лежать в основі формування та реалізації індивідуального обдарування.
Обдаровані діти зазвичай мають відмінну пам'ять, яка базується на ранній промові та абстрактному мисленні. Їх відрізняє здатність класифікувати інформацію та досвід, уміння широко користуватися накопиченими знаннями. Маленькі "вундеркінди" із задоволенням читають словники та енциклопедії, вигадують слова, які, на їхню думку, висловлювати їх власні поняття та уявні події, воліють ігри, що вимагають активізації розумових здібностей.
Талановиті діти легко справляються з пізнавальною невизначеністю. Вони із задоволенням сприймають складні та довгострокові завдання і терпіти не можуть, коли їм нав'язують готову відповідь.
Обдаровану дитину відрізняє і підвищена концентрація уваги на будь-чому, завзятість у досягненні результату у сфері, яка йому цікава. До цього потрібно додати і ступінь зануреності у завдання.
Через невеликий життєвий досвід такі діти часто починають справи, з якими не можуть впоратися. Їм потрібне розуміння і деяке керівництво з боку дорослих, не слід акцентувати увагу на їхніх невдачах, краще спробувати разом ще раз.
Обдарованим та талановитим дітям властиві такі риси:
Сильно розвинене почуття справедливості, яке виявляється дуже рано. Особисті системи цінностей у обдарованих дуже широкі.
Гостро сприймають суспільну несправедливість. Встановлюють високі вимоги до себе та до оточуючих і жваво відгукуються на правду, справедливість, гармонію та природу.
Не можуть чітко розвести реальність та фантазію.
Добре розвинене почуття гумору. Талановиті люди використовують гру слів, "підкили", часто бачать гумор там, де однолітки його непомічають. Гумор може бути рятівною благодаттю і здоровим щитом для тонкої психіки, яка потребує захисту від хворобливих ударів, які завдають менш сприйнятливих людей.
Обдаровані діти постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що "не по зубах". З погляду їхнього розвитку такі спроби корисні.
Для обдарованих дітей, як правило, характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити безліч небезпечних наслідків.
Надзвичайно сприйнятливі до немовних проявів почуттів оточуючими і дуже схильні до мовчазної напруги, що виникла навколо них.
Виявлення обдарованих дітей має починатися вже у початковій школі з урахуванням спостереження, вивчення психологічних особливостей, промови, пам'яті, логічного мислення. Робота з обдарованими та здібними учнями, їх пошук, виявлення та розвиток мають стати одним із найважливіших аспектів діяльності школи.
Умовно можна виділити три категорії обдарованих дітей :
Діти з надзвичайно високим загальним рівнем розумового розвитку за інших рівних умов (такі діти найчастіше зустрічаються у дошкільному та молодшому шкільному віці).
Діти з ознаками спеціальної розумової обдарованості – у певній галузі науки (підлітковий образ).
Учні, які не досягають з якихось причин успіхів у навчанні, але мають яскраву пізнавальну активність, оригінальність психічного складу, неабиякі розумові резерви (частіше зустрічаються у старшому шкільному віці).
Виявлення обдарованості залежить від багатьох факторів, тому необхідно використовувати всі можливі джерела інформації про дитину. Тільки після зіставлення інформації, отриманої з різних джерел, можна робити будь-які висновки. У стандартних життєвих ситуаціях як джерела можна використовувати оповідання, зауваження та судження викладачів, батьків, однолітків та друзів, а також результати різних тестів. (Додаток 1. Додаток2.)
Щоб розвинути людину необхідно раціонально вибрати цілі, зміст, методи, форми навчання.
Умови успішної роботи з обдарованими учнями.
Усвідомлення важливості цієї роботи кожним членом колективу та посилення у зв'язку з цим уваги до проблеми формування позитивної мотивації до вчення.
Створення та постійне вдосконалення методичної системи роботи з обдарованими дітьми.
Визнання колективом педагогів та керівництвом школи того, що реалізація системи роботи з обдарованими дітьми є одним із пріоритетних напрямів роботи школи.
Включення в роботу з обдарованими учнями в першу чергу вчителів, які мають певні якості:
Вчитель має бути:
захоплений своєю справою;
здатним до експериментальної, наукової та творчої діяльності;
професійно грамотним;
інтелектуальним, моральним та ерудованим;
провідником передових педагогічних технологій;
психологом, вихователем та вмілим організатором навчально-виховного процесу;
Форми роботи з обдарованими учнями:
творчі майстерні;
групові заняття із сильними учнями;
факультативи;
гуртки за інтересами;
заняття дослідницької діяльності;
конкурси;
інтелектуальний марафон;
науково-практичні конференції;
участь в олімпіадах;
робота з індивідуальних планів;
співробітництво з іншими школами, ВНЗ.
Обдарованість – складне явище, воно має свої позитивні та негативні наслідки.
До позитивних проявів обдарованості можна віднести хороші вербальні здібності, сталість, незалежність, творчі здібності, різноманітність інтересів, почуття цінності, відмінну пам'ять, наполегливість, абстрактність мислення тощо.
До негативних - індивідуалізм, різну швидкість мислення та письма, нестабільність інтересів, прояв диктаторства, підвищену вимогливість та нетерпимість.
Обдаровану дитину намагаються виховати і навчити таким чином, щоб вона представляла інтереси суспільства, що його виховало. Але саме талановиті діти можуть завдати найбільших проблем під час навчання. Насамперед це пов'язано з їх випереджаючим розвитком та нетрадиційними поглядами на навколишній світ. Досить часто обдаровані діти не хочуть підкорятися загальним вимогам у школі: не виконують домашніх завдань, не хочуть поетапно вивчати те, що їм вже відомо.
Нарівні з цією проблемою існує й інша - діти, що рано розвинулися, думають значно швидше, ніж пишуть. Це призводить до того, що їхні роботи погано оформлені, неакуратні, виглядають незавершеними. У деяких випадках це може призвести до повної відмови дитини від запису своїх думок.
Такі випадки поодинокі, частіше трапляється нестабільність інтересів, що призводить до ситуації, коли дитина не знає, ким хоче стати в майбутньому. Зазвичай обдаровані діти виявляють підвищену вимогливість себе та іншим, нетерпимість до порушників своїх канонів. Такі особливості поведінки та свідомості дозволяють обдарованій дитині відмовитися від кумирів та авторитетів, що, з одного боку, ускладнює процес навчання, з іншого – допомагає сформувати свій власний стиль. На ранніх стадіях роботи з обдарованими дітьми можна спостерігати й іншу неприємну особливість поверхневість знань. Це пояснюється множинністю інтересів дитини, її бажанням займатися всім, чого виникає інтерес.
Слід сказати й у тому, що обдаровані діти завдають незручності як іншим, але, найчастіше, і собі самим. Найбільш яскраво це проявляється у спілкуванні, тобто виникають проблеми міжособистісної комунікації обдарованих дітей. Беручи він роль організатора, керівника у ранньому віці, вони, цим, викликають невдоволення з боку інших учасників спілкування чи гри. Пізніше обдаровані діти бувають схильні до командування, управління іншими, стають жорсткішими і нетерпимішими.
Але якщо талановита дитина докладе максимум зусиль до привернення уваги до своєї особистості, то вона матиме високий авторитет та повагу до групи, в якій розвивається; і, навпаки, незатребувані управлінські таланти призводять до того, що людина відкидається колективом. У першому випадку створюється сприятлива психологічна обстановка для подальшого розвитку особистості, у другому - конфлікти можуть призвести до повної втрати інтересу до подальшого розвитку.
Однією з найважливіших завдань педагога під час роботи з обдарованими дітьми є створення сприятливої обстановки у колективі та вирішення конфліктних ситуацій. Важливо, що гіперопіка таланту може призвести до сумних наслідків - обожнювання самого себе та приниження інших, а також відмови від подальшого самовдосконалення.
Поради дорослим щодо розвитку творчих здібностей дітей:
1. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття безпеки, любов, повага до себе та оточуючих), оскільки людина, енергія якої скута основними потребами, менш здатна досягти висот самовираження. Повага до особистості та інтересів дитини основа її розвитку.
2. Уникайте несхвальної оцінки творчих спроб дитини (не слід говорити, як можна поліпшити її твір. У цьому випадку, хоч як би старалася дитина, результат все одно недостатньо добрий).
3. Будьте терпимими до дивних ідей, поважайте цікавість, питання та ідеї дитини. Намагайтеся відповідати на всі питання, навіть якщо вони виявляться «дикими» або «за гранню».
4. Дозволяйте іноді дитині залишатися одному і, якщо він того бажає, самому займатися своїми справами. Надлишок «шефства» може утруднити творчість, загальмувати розвиток обдарованості.
5. Допомагайте дитині цінувати у собі творчу особистість. Однак його поведінка не повинна виходити за рамки пристойного (бути недоброю, агресивною).
6. Допомагайте дитині справлятися з розчаруванням і сумнівом, коли вона залишається одна в процесі незрозумілого одноліткам творчого пошуку: нехай вона збереже свій творчий імпульс, знаходячи нагороду в собі самому і менше переживаючи про своє визнання оточуючими.
7. Знаходьте слова підтримки для нових творчих починань дитини, уникайте критикувати перші досліди - як би вони були вони невдалі, потрібно ставитися до них із симпатією та теплотою: дитина прагне творити не тільки для себе, а й для тих, кого любить.
8. Використовуйте особистий приклад творчого підходу до вирішення проблем.
9. Широко використовуйте питання проблемного типу стосовно найрізноманітніших областей.
10. Збагачуйте навколишнє середовище дитини новими різноманітними предметами з метою розвитку її допитливості та спостережливості.
11. Надайте дітям можливість активно ставити запитання.
12. Допомагайте дитині уникати суспільного несхвалення, зменшити соціальні тертя та впоратися з негативною реакцією однолітків шляхом навчання навичкам співробітництва та спілкування, дитина, позбавлена позитивного творчого виходу, може спрямувати свою творчу енергію у зовсім небажаному напрямку.
Додаток 1
Анкета "Про таланти дитини: як їх виявити" (методика А. Де Хана та Г. Кафа).
Познайомившись із "ознаками" талановитості, оцініть кожен із них у балах від 2 до 5. Якщо
1. У вашої дитини цілком очевидніТЕХНІЧНІ
здібності, якщо він:
- цікавиться різними механізмами і машинами;
- любить конструювати моделі, прилади;
- сам виявляє причини несправностей механізмів;
- намагається лагодити зіпсовані механізми, створює нові предмети з різних запчастин;
- любить малювати креслення та ескізи;
- цікавиться спеціальною, навіть дорослою технічною літературою.
2.
Ваша дитина маєМУЗИЧНИЙ
талант, якщо він:
- любить музику, завжди прагне туди, де її можна послухати;
- дуже швидко і легко відгукується на ритм та мелодію, уважно вслухається в них та запам'ятовує;
- співає чи грає на музичному інструменті та робить це з великим натхненням;
- складає мелодії.
3.
У вашої дитини здібності доДОСЛІДНОЇ
діяльності, якщо він:
- має яскраво виражену здатність до розуміння абстрактних понять, до узагальнення;
- вміє чітко висловити словами чужу думку чи спостереження, причому нерідко висловлює їх із метою похвалитися, а собі;
- виявляє інтерес до науково-популярних видань, дорослих статей та книг, випереджаючи однолітків;
- із задоволенням проводить час за створенням власних проектів, конструкції, схем, колекцій;
- не сумує, якщо його проект не підтримують, сідає за винахід нового.
4.
АРТИСТИЧНИЙ
талант проявляється у дитини в тому, що вона:
- Часто, коли йому не вистачає слів, висловлює свої почуття жестами;
- прагне викликати емоційні реакції в інших, коли із захопленням про щось розповідає;
- змінює тональність і вираз голосу, мимоволі наслідуючи людину, про яку розповідає;
- З великим бажанням виступає перед аудиторією;
- пластичний та відкритий всьому новому;
- любить і розуміє значення гарного чи характерного одягу.
5.
У вашої дитини непересічнаІНТЕЛЕКТ,якщо він:
- добре міркує, ясно мислить, розуміє недомовлене, вловлює причини та мотиви вчинків інших людей;
- має гарну пам'ять;
- легко та швидко схоплює нову пізнавальну інформацію;
- ставить багато продуманих та виправданих ситуацією питань;
- цікавиться книгами;
- обганяє своїх однолітків у знаннях;
- набагато краще і ширше своїх однолітків інформований про події та проблеми, що не стосуються його безпосередньо;
- має почуття власної гідності та здорового глузду, розважливий не за роками, навіть обачний;
- дуже сприйнятливий, спостережливий, швидко реагує на все нове та несподіване у житті.
6
. У дитини СПОРТИВНИЙталант:
- він енергійний і постійно хоче працювати, рухатися;
- наважився до нерозсудливості і не боїться синців та шишок;
- майже завжди бере верх у бійках або виграє у спортивних іграх;
- невідомо, коли навчився вправно справлятися з ковзанами, лижами, м'ячами;
- краще за багатьох однолітків фізично розвинений і координує свої рухи, рухається легко, пластично;
- віддає перевагу книгам і спокійним розвагам гри, змагання, навіть безцільну біганину;
- Ніколи всерйоз не втомлюється;
- у нього є свій герой-спортсмен, якого він наслідує.
7.
У вашої дитиниЛІТЕРАТУРНІ
обдарування, якщо він:
- розповідаючи про щось, вміє дотримуватися обраного сюжету, не втрачає основну думку;
- любить фантазувати чи імпровізувати;
- зображує персонажі своїх оповідань живими та цікавими;
- любить, усамітнившись, складати розповіді.
8.
ХУДОЖНІ
здібності вашої дитини можуть виявлятися в тому, що вона:
- не знаходячи слів, вдається до малюнка чи ліплення, щоб висловити свої почуття чи настрій;
- у своїх малюнках та картинках відображає різноманітність предметів, людей, тварин, ситуацій, не зупиняючись на досягнутому;
- Серйозно ставиться до творів мистецтва, стає вдумливим і серйозним, коли його увагу привертає якийсь твір;
- охоче ліпить, малює, креслить, комбінує матеріали та фарби;
- любить створювати прикладні речі; - прикраси для дому, одягу тощо.
Обдарованість – це соціальна реальність чи індивідуальний дар? Як дорослі повинні ставитись до Як розвинути цю якість психіки? Як не переплутати обдарованість із упертим характером? На ці та багато інших питань будуть надані відповіді у цій статті.
Що таке обдарованість?
Обдарованість - це системне якість психіки, що розвивається протягом життя, що дає можливість людині досягти неабияких, більш високих порівняно з іншими людьми результатів.
Обдарована дитина
Обдарованим вважається чадо, яке виділяється очевидними, яскравими, іноді навіть визначними досягненнями в одному чи кількох видах діяльності. Вчені в один голос стверджують, що електрична та біохімічна активність мозку підвищена. У їх мозку завжди величезний «апетит» і гаргантюанська здатність «перетравлювати» інтелектуальну їжу. Такі діти навіть іноді «відкушують» більше, ніж можуть «прожувати». З раннього віку у обдарованих дітей спостерігається здатність стежити за причинно-наслідковими зв'язками і робити з цього свої висновки. Вони захоплюються побудовою альтернативних систем та модулів. Їхня внутрішньомозкова система більш розгалужена, має більше зв'язків. У них є образна кнопка у мозковій системі «А що, якщо?», яка постійно готова до дії. Обдарованих дітей відрізняє від інших відмінна пам'ять та вміння використовувати накопичені знання. Улюблене захоплення таких людей – колекціонування та приведення цих колекцій до ладу. Вміння ставити питання, великий словниковий запас, який супроводжується досить складними конструкціями, часто привертають увагу людей до таких дітей. Маленькі вундеркінди досить легко справляються з невизначеністю, із задоволенням вигадують нові слова, читають енциклопедії та словники.
Чи легко бути обдарованим?
Обдарованість - це своєрідне якісне поєднання тих, які забезпечують йому успішне виконання діяльності. Здібності діють разом друг з одним, тобто є певну структуру. Це дозволяє компенсувати нестачу одних здібностей за рахунок розвитку інших. На сьогоднішній день багато психологів вважають, що обдарованість - це результат складної взаємодії соціального середовища та спадковості. Але водночас не можна проігнорувати і роль механізмів саморозвитку особистості людини, які лежать в основі реалізації та формування індивідуального обдарування.
Розвиток обдарованості у дітей
Обдарованість – це значне випередження розумового розвитку, порівняно з віковими нормами.
Таким дітям притаманні:
- підвищена допитливість;
- чудова пам'ять;
- абстрактне мислення;
- величезний словниковий запас;
- високорозвинена фантазія;
- яскрава уява;
- розвинене почуття гумору;
- перебільшені страхи.
Дитяча обдарованість встановлюється та вивчається лише у процесі виховання та навчання. Початкові роки життя дитини пов'язані з величезними можливостями мозкової діяльності, тому розумово обдарованих «вундеркіндів» можна відрізнити вже у цьому віці.
Останнім часом поняття «обдарованість» стає все більш затребуваним у науковій сфері, а й серед громадськості. Подібний інтерес до цього терміну виникає на тлі того, що не всі генії, якими їх вважають прості люди, обдаровані з наукової точки зору.
У психології таке визначення використовується для позначення можливостей особистості до досягнення нею вищих показників, результатів. То що таке обдарованість, як цей термін інтерпретує психологія, та які види обдарованості існують?
Дуже часто люди задаються питаннями, чи є обдарованість відхиленням від норми і чому одну людину можна назвати обдарованою, а стосовно іншої цей термін застосувати не можна. Не менш актуальним вважається питання про те, чи справді можна стати генієм, чи людина народжується з таким даром. Відповіді на ці запитання можна знайти нижче.
Основні поняття та терміни
Слово «обдарованість» знайоме навіть дітям. Запитуючи у дитини чи дорослого, що це таке, можна отримати досить різноманітні пояснення, сенс яких зводиться до одного: обдарованість – це талант чи даний від природи дар, здатність. Але з погляду науки таке явище має дещо інше визначення.
Під терміном «обдарованість» психологія розуміє такі властивості людини, завдяки яким вона може досягати виняткових висот у різних галузях.. У той самий час — явище, коли індивід виявляє неймовірну і рідкісну за характером виразності обдарованість, що дозволяє йому здійснювати справжні прориви у сфері (чи сферах), виділяючись цьому тлі серед багатьох інших людей.
Фахівці визнають, що своєрідність, якість, ступінь і унікальність прояву обдарованості, що розвивається, є результатом складного співвідношення двох параметрів:
- Спадковість (генетична схильність).
- Соціального оточення (вплив найближчого соціального середовища).
Проте вплив психологічного аспекту теж варто виключати, оскільки у основі формування унікальної можливості людини лежать саме психологічні механізми. Вони впливають процеси саморозвитку індивіда і, характер реалізації індивідуального дару. Крім того, поняття «обдарованість» та «здібності» по-різному інтерпретуються науково, адже їхні прояви сприймаються вже з точки зору норм і правил тієї сфери, в якій знайшов застосування талант.
Нестача знань, практичних навичок або відповідних умінь у людини може стати основною причиною відсутності в неї таланту у тій чи іншій сфері (сферах) діяльності. І як тільки йому вдасться освоїти їх, прояв обдарованості не забариться.
Ускладнення фізіологічного характеру може бути причиною, чому в дитини відсутні або слабко реалізуються таланти. Говорячи про обдарованість дітей, варто враховувати низку факторів, які можуть стати вирішальними у разі прояву успішності дитини в тій чи іншій діяльності. Серед них:
- Проблеми мовного розвитку.
- Тривога у дитини, виражена у сильній формі.
- Схильність до конфліктності у спілкуванні.
Навіть незважаючи на те, що рівень здібностей дитини буде високим, подібні порушення розвитку можуть позначитися на ступені виразності обдарованості. Враховуючи це, обдарованість у дитини може розглядатися як потенційна особливість психічного здоров'я та розвиток її на різних етапах життя. При цьому існуючі особливості повинні враховуватися як специфічна проблема обдарованості щодо віку дитини (якщо не брати до уваги визначення здібностей у дорослих людей).
Не слід заперечувати те, що ознаки обдарованості дитини, явно виражені у дитинстві, можуть поступово згасати (чи зникати), навіть якщо умови їхнього розвитку будуть дуже сприятливими. Враховувати таку можливість обов'язково необхідно при організації та веденні практичної діяльності щодо талановитих дітей.
Констатувати факт обдарованості для закріплення за такими дітьми даного статусу не слід. У практиці діяльності з такими дітьми прийнято замінювати словосполучення «обдарована дитина» терміном «дитина з ознаками обдарованості».
За якими ознаками визначити особливу дитину
Якщо говорити простою мовою, то особливості дитини, які вони демонструють при здійсненні безпосередньої діяльності, можуть оцінюватися відповідно до характеру обдарованості. І ці особливості є характерними ознаками того, що дитина справді має зачатки таланту. Дитяча обдарованість у віці 1-6 років може виражатися як:
- Допитливість дитини.
- Завзятість, що сприяє досягненню цілей.
- Вражаюча фантазія.
- Добре розвинені мовні можливості та величезний словниковий запас.
- Схильність до тривалої концентрації уваги конкретному предметі (завданні).
- Щирість, доброта, довіра.
Проте характеристика обдарованості передбачає кілька загальних критеріїв, притаманних тих чи інших здібностей. Загальними передумовами, що вказують на наявність у дитини схильності до прояву унікальних досягнень, для кожного випадку є два фактори:
- Підвищена активність.
- Можливість саморегуляції.
Які різновиди реалізовуються унікальних особливостей
За В.І.Панову, виділяють 10 різновидів спрямованості визначних особливостей. Вони відрізняються за рівнем і широтою прояви, і навіть за сферами діяльності, у яких їх реалізує. Види дитячої обдарованості викладені нижче.
Спеціальна – на відміну від загальної проявляється здібностями у конкретній сфері та виявляється ставленням до інших областей.
Загальна інтелектуальна та академічна – нею мають, як правило, успішні відразу в кількох різнопланових сферах діяльності діти, здатні до швидкого засвоєння будь-якої інформації.
Академічна – сприймається як прояв феноменальних здібностей у навчанні чи високі показники пізнавальної діяльності.
Інтелектуальна обдарованість – явище, характерне для дітей-відмінників. Їм властиві високі показники розумових здібностей. Основою такої обдарованості є стан розумових та інших психологічних ресурсів, які дозволяють здійснювати інтелектуальну діяльність. Вважають, що така обдарованість і високий рівень розвитку інтелекту тісно пов'язані.
Творча обдарованість – має на увазі нестандартне бачення навколишнього світу або виявляється як здатність мислити всупереч шаблонам, яка своєю чергою може спровокувати нестандартну поведінку. Найдивовижніше те, що такі обдаровані діти часто стикаються з нерозумінням з боку громадськості, яка вішає на них тавро «невдах».
Практична. Незважаючи на те, що вона не визнається як окрема обдарованість дітей, такий різновид здібностей полягає у знанні власних слабкостей та сильних сторін, а також вміле їх використання. Нерідко вона проявляє себе у поєднанні із соціальною обдарованістю.
Психомоторна чи спортивна. Це можливості, виняткові даного поля діяльності. Пов'язаний з фізичною активністю дарунок може виражатися в умінні дитини бути швидше, точніше тощо. Оцінити перцептивно-рухові можливості дозволяють спеціалізовані тести визначення моторного розвитку.
Як виявити надзвичайні можливості
Діагностика обдарованості полягає у застосуванні стандартизованих тестів. Вони дозволяють оцінити характер, ступінь виразності та тип обдарованості. Подібні методики можуть використовуватися не лише психологами та педагогами, а й батьками.
Ключова відмінність діагностичних методик – їхня орієнтованість на вік дитини. Наприклад, за методикою «Карта обдарованості» можна визначити здібності та провести їх оцінку у дітей 5-10 років. «Карта обдарованості» є 80 питань, які стосуються певною мірою різних характеристик дитини (його діяльності, поведінки). Оцінка відповідей здійснюється за шкалою від 1 до 4, що дозволяє одночасно з проведенням діагностики дати прогноз можливих здібностей.
Вивчаючи особливості обдарованих дітей, не слід нав'язувати їм свою думку чи сприйняття світу. Краще стимулювати розвиток виявлених нахилів до певного роду діяльності, надаючи дітям підтримку і допомагаючи їм розширювати свій кругозір. Автор: Олена Суворова
У нашому суспільстві прийнято вважати, що саме обдарованість допомагає одній людині досягти успіху в тих умовах, в яких друга людина не може без неї досягти успіху. Чим є обдарованість, як її виявити, а головне розвинути в собі? На ці питання ми сьогодні намагатимемося відповісти.
Обдарованість загальна - це єдність загальних здібностей людини, що зумовлює діапазон його інтелектуальних можливостей, рівень та своєрідність його діяльності. Іншими словами, це потенційні можливості людини, що розвиваються протягом усього життя. Вчені, які дотримуються погляду давньогрецького філософа Платона, стверджують, що здібності, у тому числі складається обдарованість людини, біологічно зумовлені, тому обов'язково мають проявитися незалежно від освіти та виховання. Заснована ця теорія на індивідуальних відмінностях для людей, що виявляються ще в ранньому віці.
Згадайте, музична обдарованість Моцарта виявилася три роки, Гайдна – чотири. Здібності до живопису та скульптури у Рафаеля Санті – о восьмій, у Ван Дейка – о десяти. Таким чином ми можемо уявити таку схему: задатки + розвиток = здібності, здатність А + здатність Б = обдарованість. Але від чого залежить наявність тієї чи іншої здібності?
У результаті досліджень однояйцевих близнюків і просто братів і сестер (так званих сібсів) було виявлено, що в перших парах здібності збігаються на 70-80%, а ось у других парах - лише 40-50%. На основі цього можна припустити, що здібності або принаймні задатки, пов'язані зі спадковістю.
Але що ж впливає на розвиток вродженої обдарованості?
Але який шлях становлення: від задатків до здібностями? Справа в тому, що кожна людина у своєму розвитку проходить певні етапи інтенсивно розвитку того чи іншого виду діяльності, пов'язаних із дозріванням зон головного мозку. Наприклад, у дитини у віці двох-трьох років швидкими темпами розвивається усне мовлення, у дошкільному віці у дитини під час рольових ігор розвивається здатність до вживання в роль та перевтіленням. Будь-які порушення та відхилення в інтенсивних зонах розвитку призводять до того, що «постраждалу» здатність вкрай важко, а часом неможливо, надолужити. Наприклад, якщо в ранньому дитинстві дитині довелося багато голодувати, то через нестачу енергії для мозку, надалі у неї з'являться проблеми з короткочасною пам'яттю – здатністю утримувати «у голові» одразу два об'єкти.
Але що ж робити з завдатками, що розвинулися в дитинстві? Як удосконалювати свої можливості? У цьому вам допоможе метод Лева Семеновича Виготського, який надав так звану зону найближчого розвитку. У цю зону входить та діяльність, яка за своєю складністю є оптимальною: не надто простою (так ви лише реалізуєте свої здібності) і не надто складною (щоб не заважати формуванню здібності). Вибираючи собі ту діяльність і ставлячи собі ті цілі, які потрапляють у вашу найближчу зону розвитку, ви зможете вдосконалити свої можливості максимально швидко і ефективно.
Виявити самі здібності вам допоможе підвищення вашої активності в різних сферах життя.
