73) Problém bezohľadnosti.

Čechovova esej „Preč“ hovorí o žene, ktorá za minútu úplne zmení svoje princípy.

Povie manželovi, že ho opustí, ak spácha čo i len jeden zlý čin. Potom manžel svojej žene podrobne vysvetlil, prečo ich rodina žije tak bohato. Hrdinka textu „odišla ... do inej miestnosti. Žiť krásne a bohato bolo pre ňu dôležitejšie ako klamať manžela, hoci tvrdí pravý opak.

Jasné stanovisko nie je ani v Čechovovom príbehu „Chameleon“ od policajného dozorcu Ochumelova. Chce potrestať majiteľa psa, ktorý pohrýzol Khryukinovi prst. Po tom, čo sa Ochumelov dozvie, že možným majiteľom psa je generál Žigalov, všetko jeho odhodlanie zmizne.

74) Problém vplyvu hudby.

O čom je hudba? Aké pocity vyjadruje? Aká je jeho úloha v živote človeka? Vo svojom diele to reflektuje vynikajúci ruský prozaik Viktor Petrovič Astafiev.

Postoj autora je taký, že hudba môže rozprávať príbehy, sťažovať sa, hnevať, vyvolávať lásku, nenávisť, výčitky svedomia, učiť láskavosti a láske k vlasti. Hudba môže človeka prinútiť konať tak, aby zmenil svet, „aby tieto ohne vyhasli, aby sa ľudia neschúlili v horiacich ruinách, aby obloha nevyvolala výbuchy“. Autor tiež prichádza na to, že pri hudbe, ktorá znie ako spomienka na domovinu, človek nikdy nezostane sirotou.

Súhlasím s názorom V.P. Astafiev. Význam hudby v živote človeka nemožno preceňovať. Celá história ľudstva je úzko spätá s hudbou. Hudba sa zrodila pred mysľou, a preto je úzko spojená so zmyslami a podvedomím. Spev a tanec medzi primitívnymi ľuďmi zohrávali organizačnú úlohu. Ozvenou toho je napríklad spev na stanovačkách, piesne vojakov, hudba plukovných kapiel. V stredoveku sa hudba stala filozofickou kategóriou, abstraktným pojmom. Pripisovalo sa jej veľa. Dokonalým príkladom je staroveké Grécko: Orfeus dokázal rozplakať kamene; Pytagoras matematicky vypočítal vplyv rôznych hudobných módov a zvukových kombinácií na ľudskú psychiku; vrúcne flauty spartských chlapcov, ktorí sprevádzali statočných bojovníkov kráľa Leonidasa až na smrť. V súčasnosti sa hudba venuje oblasti ľudských pocitov.

Aj v živote zvierat hrá hudba významnú úlohu, ovplyvňuje ho zvláštnym spôsobom: kravy lepšie doja, kurčatá začínajú lepšie znášať, rastliny siahajú po prijímači s Mozartovou hudbou. Nie nadarmo Leo Tolstoj napísal, že „hudba je skratka pre pocity“.

Hudba teda hrá v našom živote dôležitú úlohu. V. Klyuchevsky povedal: „Hudba je akustická zlúčenina, ktorá nám spôsobuje chuť do života, rovnako ako známe farmaceutické zlúčeniny spôsobujú chuť do jedla.“

Myseľ-rozum a nastavený na správnu cestu?! Aj učiteľ je svojím spôsobom hrdina, od ktorého závisí budúcnosť krajiny. Problém vplyvu učiteľa na žiaka, ktorého argumenty prinesieme v článku, ukáže, ako veľmi môže práca učiteľa zmeniť životy ľudí.

Vo vzdialenej dedine

Keď už hovoríme o takom koncepte, akým je problém vplyvu učiteľa na študenta, v literárnych dielach možno nájsť argumenty, že bude dobre popísaný. Napríklad v príbehu „Prvý učiteľ“ Čingiz Ajtmatov rozpráva o jednom človeku, ktorý sa bez vzdelania a so slabým čítaním slabík rozhodne ísť proti systému a v dedine vytvorí školu. Jedným z jeho študentov bolo dievča menom Altynai. Po smrti rodičov bývala u príbuzných, od ktorých bolo len zriedka počuť milé slovo, ktoré by bolo adresované jej. Od svojho učiteľa sa najskôr naučila, čo je láskavosť. Neskôr bývalý študent povedal, že dokázal nemožné – otvoril celý svet deťom, ktoré v živote nič nevideli. Vďaka tejto osobe mohol Altynai študovať na internátnej škole, vstúpiť na univerzitu a stať sa doktorom filozofických vied.

Všetko v prospech detí

V tomto príklade je pomerne presne naznačený problém vplyvu učiteľa na žiaka. Argumenty z literatúry sa často zameriavajú na to, že učitelia menia životy detí k lepšiemu. V rozpore s pravidlami môžu hrať o peniaze, aby dieťa malo z čoho žiť (Valentin Rasputin „Lekcie francúzštiny“). Obetujú svoje životy v prospech svojich študentov (Vasily Bykov „Obelisk“). Jednoducho povedané, chvála vzbudzuje dôveru vo vlastnú silu, čo otvára študentom skvelú budúcnosť (A.I. Kuprin „Taper“).

Nie je ľahké považovať takúto otázku za problém vplyvu učiteľa na žiakov. Argumenty v tejto otázke vždy vyzerajú ako dve strany mince. Učiteľ na jednej strane dáva vedomosti a otvára dvere do svetlejšej budúcnosti, no na druhej strane môže v žiakovi vychovať negatívne charakterové vlastnosti.

Pripomeňme si aspoň Puškinove riadky z „Eugena Onegina“, ktoré rozprávajú o francúzskom učiteľovi hlavného hrdinu. Nebol zvlášť prísny, dával len povrchné poznatky, aby sa dieťa veľmi netrápilo, zobral chlapca na prechádzku do záhrady a z času na čas povedal, čo je dobré a čo zlé. Vďaka tomu ma naučil zaobchádzať so životom bezstarostne a konzumne, brať svetu všetko, ale nenamáhať sa nájsť si svoje miesto v živote.

V románoch a knihách nájdete veľa príkladov, no nie menej príbehov možno počuť aj zo skutočného života.

Životné príbehy

V skutočnosti, najmä dnes, sú učitelia, najmä tí prísni, deťmi častejšie nenávidení a kritizovaní, ako by počúvali ich rady. Samozrejme, možno uviesť príklady učiteľov, ktorí zanedbávajú svoje povinnosti. Väčšina učiteľov je však dobrá.

Takže problém vplyvu učiteľa na žiaka. Argumenty zo života môže predstavovať príbeh, ktorý kedysi rozprával Viktor Astafiev. V jednej zo svojich publikácií písal o svojom ruskom učiteľovi Roždestvenskom Ignatovi Dmitrievičovi.

Victor Astafiev si spomína, ako ich učiteľ oboznámil s ruským jazykom a rozprával zábavné a nezabudnuteľné príbehy. Ale bol veľmi prísny vo všetkom, čo sa týkalo známok. Victor hovorí, že prvýkrát, keď ho učiteľ pochválil za jeho kompozíciu, mal chuť tvoriť a písať ešte lepšie. Pochvala od takého prísneho človeka znamenala pre študentov veľa. Ak niekto namiesto zvyčajného učiteľského „podrastu“ počul „Výborne!“, hovorilo sa, že odviedol naozaj dobrú prácu a všetko jeho úsilie nebolo márne.

vzťahový problém

Keď zvážime problém vplyvu učiteľa na žiaka, argumenty môžu veľa povedať. Nie vždy však odrážajú ťažkosti vzťahu. Nezriedka sa stretávame so situáciou, že na niektorých učiteľov sa hneď po skončení školy zabudne, na iných si spomínajú celý život. Všetko závisí od oddanosti učiteľa jeho práci. Ak má svoj predmet rád, rozpráva nielen úbohé školské osnovy, ale aj mnohé iné zaujímavosti z reálneho života, povzbudzuje žiakov a snaží sa sprostredkovať svoje vedomosti každému, bez ohľadu na osobné preferencie a predsudky, tak si ho žiaci budú vážiť a lekcie si budú pamätať ešte dlho.

Ale v situácii, keď je učiteľ povolaním, nie povolaním a vášňou, potom študenti jeho hodiny zanedbávajú. A samotný mentor sa pre nich stane len ďalším beztvarým tieňom školskej minulosti.

Problém vplyvu učiteľa na žiaka, ktorého argumenty sú prezentované v publikácii, bude aktuálny kedykoľvek. Učiteľ je predsa ten, kto za ruku uvedie nového človeka do sveta, kde bude žiť. A záleží len na jeho vplyve a výchove, čím sa tento nový človek neskôr vyvinie: či sa stane ďalším Oneginom, alebo sa zmení na vynikajúceho vedca. Všetko závisí od práce učiteľa.

Na svete je veľa profesií, ktoré sa dajú zvládnuť učením sa a získavaním skúseností. Sú však také, v ktorých sa dokonalosť dá dosiahnuť len zvláštnym povolaním. Jedným z nich je učiteľské povolanie. Môžete sa naučiť program, čítať vynikajúce diela slávnych učiteľov a pedagógov, pracovať v škole dlhé roky, ale nemôžete sa naučiť láske a úcte k človeku, schopnosti vidieť sebahodnotu a jedinečné osobnosti v malých chlapcoch. a dievčatá, naučte sa opatrne a opatrne prenikať do zraniteľného a svetlého sveta detských duší. Práve taká učiteľka, učiteľka od Boha, bola Lydia Mikhailovna - mladá, nie veľmi krásna učiteľka francúzštiny. Stojí pred neľahkou voľbou: potrestať študenta, ktorý je závislý na zakázanej hre o peniaze, alebo pomôcť schopnému a cieľavedomému, no chudobnému chlapcovi pokračovať v štúdiu a nezomrieť od hladu. Prvá cesta je ľahká a jednoduchá a mnohí ju budú považovať za samozrejmosť. Pre Lidiu Mikhailovnu však takáto voľba vôbec neexistuje. Objektívne posudzuje schopnosti a sklony všetkých svojich žiakov, preniká hlboko do ich duší, a preto dokonale chápe, že tento od hladu vychudnutý chlapec nehral o peniaze kvôli zisku: oni si asi nikdy nebudú myslieť, a ty si schopný chlapec, nemôžeš odísť zo školy.

Neštandardný čin učiteľa zostáva nepochopiteľný pre každého, kto sa o ňom dozvie. „Je to trestný čin. korupcia. Zvádzanie ... "- hovorí rozzúrený režisér, keď sa dozvedel, že francúzsky učiteľ hrá so svojím študentom "stenu". Dokážete mu, že pre chudokrvného chlapca je to jediný spôsob, ako získať peniaze na chlieb a život zachraňujúce mlieko?!

Nevadí, že učiteľ musel zo školy odísť. Oveľa dôležitejšie je, že zanechala jasnú, nezabudnuteľnú stopu v duši študenta, vieru v seba a v ľudí, pomohla mu v trpkých chvíľach samoty a túžby po domove, podporila ho v hladnom povojnovom období. Obraz učiteľa zostal navždy v duši skromného, ​​trpezlivého, láskavého a cieľavedomého chlapca a pravdepodobne mu pomohol viac ako raz pri dosahovaní jeho jasných a vznešených cieľov.

Možnosť 2

Každý vie, aká dôležitá je práca učiteľov. Otvárajú nám dvere do nádherného a fascinujúceho sveta poznania, vštepujú nám tie najdôležitejšie ľudské vlastnosti – láskavosť, pracovitosť, cieľavedomosť, milosrdenstvo. Ich úlohu v živote každého dieťaťa je ťažké preceňovať.

V. G. Rasputin o tom všetkom rozpráva v príbehu „Lekcie francúzštiny“. Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna je úžasná, pozorná učiteľka, citlivá žena. K deťom sa správa s rešpektom, snaží sa im porozumieť, vie oceniť čestnosť, hrdosť, vytrvalosť. Snaží sa „nebrať sa vážne, pochopiť, že ... dokáže naučiť veľmi málo *. Lidia Mikhailovna zohrala obrovskú úlohu v živote jedného zo svojich študentov - jedenásťročného chlapca, ktorý prišiel do mesta študovať. Dokázala v ňom nielen vzbudiť lásku k jej téme, túžbu po poznaní všetkého nového, ale vynaložila všetko úsilie, aby pomohla chlapcovi prežiť v hladných povojnových rokoch. Keď sa učiteľ dozvedel, že neustály pocit hladu ho nútil hrať o peniaze, nenadával mu a neťahal ho k riaditeľovi, ale začal konať inak: vybrala balík pre chlapca a potom sa dokonca rozhodla hrať „stenu hru“ s ním, aby čestne vyhral, ​​mohol si kúpiť mlieko za groš.

Obdivoval som obetavosť, citlivosť a láskavosť Lidie Mikhailovny, ktorá obetovala svoju povesť a výnosné pôsobisko pre život študentky. Som si istý, že chlapec dokázal oceniť čin učiteľa a vyvodiť správny záver o tom, aké sú najvyššie hodnoty v živote a o čo sa snažiť.

Mitrofan je žiakom viacerých učiteľov. Ale vplyv Tsifirkina, jediného učiteľa, ktorý sa snaží dať nejaké vedomosti, je úplne nepostrehnuteľný, pretože ho blokuje matkina starosť o jej syna. Preto je vplyv Vralmana, ktorý sa zhoduje s Matushkinovým, silnejší ako zvyšok. Výsledkom je, že „zloba“ dáva dôstojné výsledky v osobe tohto podrastu, ktorý sa dobre naučil: držať sa len tých, ktorí sú pri moci.

2. A.S. Puškin "Eugene Onegin"

Monsieur l "Abbé, chudobný Francúz,
Aby dieťa nebolo vyčerpané,
Naučil ho všetko zo žartu
Neobťažoval som sa prísnou morálkou,
Mierne pokarhaný za žarty
A zobral ma na prechádzku do letnej záhrady.

Tak či onak, Onegin prevzal od svojho učiteľa povrchný postoj k životu, tú európsku mentalitu, ktorá prispela ku konzumnej koncepcii hrdinovho správania. Čo bola v skutočnosti tragédia života Eugena, ktorý bol zvyknutý užívať si všetko bez toho, aby plytval vlastnou duševnou silou, aby pochopil svet a svoje miesto v ňom.

3. B. Vasiliev "Zajtra bola vojna"

Valendra - tak žiaci deviateho ročníka nazvali riaditeľku školy Valentinu Andronovnu, pazúrikovú ženu. Práve ona zohrala veľkú úlohu v živote žiakov tejto triedy, ktorej promócie pripadli na 21. júna 1941. Bola to ona, ktorá požadovala usporiadanie komsomolského stretnutia o otázke vylúčenia Viky Lyuberetskej z Komsomolu, ak sa nevzdá svojho otca, ktorý bol zatknutý na základe falošnej výpovede, ako nepriateľa ľudu. Deti, ktoré prešli tvrdou školou stalinskej výchovy, porazili režim svojím odporom. Najprv sa museli stretnúť s vojnou. Málokto prežil, no svoju vlasť ubránili.

4. V.G. Rasputin "Lekcie francúzštiny"

Hlavná postava Voloďa sa ocitá v ťažkej životnej situácii. Mladá učiteľka francúzštiny, ktorá sa chlapcovi úprimne snaží pomôcť, sa s ním hrá o peniaze, pretože dieťa pre svoju hrdosť a nezávislosť neakceptuje všetky legálne spôsoby pomoci. Pre Lidiu Mikhailovnu sa táto pomoc zmení na profesionálny zločin, za ktorý ju vyhodia zo školy. Ale pre chlapca to bola veľmi dôležitá podpora. Keď sa chlapec stal dospelým spisovateľom, venoval príbeh svojmu odvážnemu učiteľovi.

5. F. Iskander "Trinásty čin Herkula"

Inteligentný a kompetentný učiteľ má obrovský vplyv na formovanie charakteru dieťaťa. Náročný a prísny Kharlampy Diogenovich sa ľahko prelúska cez drobný zločin chlapca – hlavnej postavy príbehu, ktorý v obave z bezvýchodiskovej situácie súhlasí s čímkoľvek, dokonca aj s očkovaním, len aby neodpovedal pri tabuli. Odvtedy začal chlapec robiť domáce úlohy vážnejšie. Po tom, čo sa stalo, prišiel na to, že najhoršie je, keď sa človek prestane báť byť vtipný. A stáva sa na ceste klamstva a podvodu.

Myslím, že som bol v piatej triede, keď sme mali niekoľko nových mladých učiteľov práve po univerzite. Jedným z prvých, ktorý sa objavil, bol Vladimír Vasilievič Ignatovič, učiteľ chémie.

Zloženie

V počiatočnom štádiu dozrievania človeka je dôležité, aby bol nablízku múdry, milý, sympatický, chápavý človek, ktorý dokáže múdro sprostredkovať svoju životnú skúsenosť. V tomto texte V.G. Korolenko nastoľuje problém vplyvu učiteľa na žiakov.

V súvislosti s témou rozprávač uvádza príklad príbehu zo školského života, v ktorom zohral významnú úlohu mladý učiteľ, ktorý nedávno skončil univerzitu. Autor zdôrazňuje, že Ignatovič sa od začiatku svojej praxe správal k svojim študentom zdvorilo, usilovne si robil svoju prácu, nerešpektoval známky a vo všeobecnosti zaužívanú štruktúru vedenia vyučovacích hodín, čo, samozrejme, vzbudzovalo rozhorčenie študenti - boli zvyknutí na hrubosť a náročnosť. Rozprávač nás upozorňuje na skutočnosť, že najprv v reakcii na takýto postoj „trieda sa takmer prestala učiť“ boli hodiny hlučné a napriek taktu a slušnosti nového učiteľa dochádzalo ku konfliktom medzi žiakmi a učiteľom. , ktorý na prekvapenie mnohých nevyšiel mimo triedy. Autorka ako príklad uvádza jeden z týchto konfliktov, pričom nás upozorňuje na to, že deti si začali zvykať na zdvorilosť, citlivosť a rešpekt a začali takýto vzťah prejavovať aj sami k ľuďom. Zarutsky, ktorý nespravodlivo ohováral Ignatoviča a dostal zaslúženú výčitku od celej triedy, sa verejne ospravedlnil učiteľovi, čo vytvorilo novú etapu vo vzťahoch medzi študentmi a učiteľmi.

V.G. Korolenko verí, že rešpektujúci prístup zo strany učiteľa vytvára podmienky pre formovanie najlepších vlastností v charaktere študentov. Patrí medzi ne schopnosť objektívne posúdiť svoje správanie vo vzťahu k spoločnosti a potreba čestného, ​​svedomitého konania, ktoré nie je závislé od vonkajšieho tlaku. Učiteľ už svojou osobnosťou, spôsobom správania a prejavom dokáže ovplyvňovať formovanie charakteru žiakov.

Plne súhlasím s názorom autora a tiež sa domnievam, že učiteľ zohráva veľmi dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti človeka. Svojím príkladom, správaním, svetonázorom dokáže meniť svetonázor žiakov a programovať ich k čestnosti, slušnosti, túžbe po sebarozvoji, sebavzdelávaní, k prirodzenej potrebe konať dobro a rešpektovať ľudí.

V príbehu Ch.Aitmatova "Prvý učiteľ" sa zoznámime s príbehom dievčaťa, ktorého učiteľ zohral kľúčovú úlohu pri formovaní jej osobnosti. Altynai opisuje svojho prvého učiteľa Duishena ako pologramotného človeka, ktorý je však schopný dať deťom niečo viac než len štandardné vedomosti – nenahraditeľnú podporu, lásku a starostlivosť. Duishen dal svojej triede, ktorá nikdy nebola mimo dediny, víziu iného sveta, nosil deti v mraze cez ľadovú rieku a raz sa mu dokonca podarilo chytiť a potrestať násilníka Altynaia. V tomto učiteľovi nebola žiadna formalita - dal všetko zo seba, všetky svoje životné skúsenosti, všetky svoje vedomosti v prospech budúcej generácie, a to sa vyplatilo. Na konci práce sa Altynai, ktorá už dospela, vracia na Kurkureu, aby vyzvala ľudí, aby novú internátnu školu pomenovali po Duishenovi.

V príbehu V.G. Rasputinove „Lekcie francúzštiny“ tiež nastoľujú problém vplyvu učiteľa na deti. Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna, ktorá sa dozvedela, že Volodya má finančné ťažkosti, ho pozve na ďalšie hodiny francúzštiny, v ktorých sa snaží chlapcovi pomôcť. Tvárou v tvár Voloďovej hrdosti, Lýdia Mikhailovna, zabúdajúca na pedagogickú etiku, si sadne k hre so študentkou o peniaze s jediným cieľom – definitívne prehrať, za čo neskôr dostane výpoveď a odíde do Kubanu. Ale aj potom žena naďalej pomáha svojmu študentovi tým, že mu posiela balíčky s jedlom. Voloďa na túto nenahraditeľnú podporu a starostlivosť nezabudol ani po dlhom čase. Lidia Mikhailovna zohrala kľúčovú úlohu pri formovaní jeho osobnosti, investovala do chlapca nielen myšlienku škodlivosti hazardných hier, ale aj schopnosť byť milým, slušným a sympatickým človekom.

Môžeme teda konštatovať, že učiteľ kladie vo svojich žiakoch základ osobnosti, nevyhnutný základ, ktorý je akýmsi impulzom k novému, zaujímavému, hodnotnému životu. Preto je dôležité vážiť si a vážiť si svojich učiteľov aj po skončení školy.