Descarca:
Previzualizare:
Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița „Basme” a formării municipale - districtul municipal Putyatinsky din regiunea Ryazan Plan de lucru pentru autoeducarea profesorilor pe tema: „Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin jocuri didactice" Compilat de: În primul rând profesorul categoria de calificare TELEVIZOR. Maksimova Anul universitar 2016 – 2017 An Notă explicativă…………………………………………………………...3 Planul profesorului …………………………………………………………………… 4 Lista referințelor………………………………………………………... 5 Anexa 1 (indexul de carduri ale jocurilor educative)………………………………………………6 Anexa 2 (raport pentru profesori) ………………………………………….. 14 Anexa 3 (consultare pentru părinți) …………………………………. 17 Anexa 4 (notă pentru părinți) …………………………………………20 Notă explicativă: Conceptul de „dezvoltare a abilităților matematice” este destul de complex, cuprinzător și cu mai multe fațete. Constă din idei interdependente și interdependente despre spațiu, formă, mărime, timp, cantitate, proprietățile și relațiile lor, care sunt necesare pentru formarea conceptelor „de zi cu zi” și „științifice” la un copil.Când se formează concepte matematice elementare, jocul acționează ca metodă de predare și poate fi clasificat ca metodă practică. Este foarte important ca jocul să nu fie doar un mod și un mijloc de a învăța, ci este și bucurie și plăcere pentru copil. Tuturor copiilor le place să se joace și depinde de adult cât de semnificative și utile vor fi aceste jocuri. Toate tipurile de jocuri didactice (subiect, cartonat, verbale etc.) reprezintă un mijloc și o metodă eficientă de dezvoltare a conceptelor matematice elementare la copiii de toate grupele de vârstă. Folosind o varietate de jocuri didactice, grație sarcinii de învățare, copilul învață neintenționat o anumită „porțiune” de conținut cognitiv. În prezent, a fost dezvoltat un sistem de așa-numite jocuri educaționale. Spre deosebire de cele existente, acestea permit copiilor să dezvolte cunoștințe fundamental noi. Jocurile, al căror conținut este axat pe formarea conceptelor matematice, promovează abstracția în activitatea mentală, învață cum să opereze cu idei generalizate și formează structuri logice de gândire. Jocurile didactice au o importanță deosebită în formarea ideilor despre relațiile spațiale, formă și dimensiune. Majoritatea problemelor de programare din aceste secțiuni sunt rezolvate cu ajutorul jocurilor didactice. Astfel, jocurile didactice joacă un rol uriaș în creșterea și educația unui preșcolar. Lucrând pe această temă, mi-am propus un obiectiv: organizarea lucrărilor la FEMP pentru copiii preșcolari în conformitate cu cerințele moderne folosind jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației și a gândirii logice. Pentru a atinge acest obiectiv, am subliniat următoarele sarcini: 1. Dezvoltați capacitatea de reacție emoțională a copiilor prin jocuri cu conținut matematic. 2. Să formeze un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități matematice în concordanță cu caracteristicile psihologice ale copiilor. 3. Formează tehnici de gândire logică(comparație, generalizări, clasificări). 4. Dezvoltați independența cogniției, încurajați manifestarea inițiativei creative. 5. Dezvoltați abilitățile motorii fine și coordonarea ochi-mână. Plan pentru anul universitar 2016-2017
|
Literatură
- Arapova N.A - Piskareva Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță. Pentru cursuri cu copii 2-7 ani. - M: Mozaic-Sintez, 2009
- Artemova L.V. Lumea din jurul nostru în jocuri didactice pentru preșcolari / L.V. Artemova. – M.: Educație, 1992. – 150 p. Veraksa, N.S. Formarea reprezentărilor temporal-spațiale unificate. / N.S. Veraksa. // Doshk. Educație, 1996, nr. 5.
- Grishina G.N. Jocurile preferate pentru copii /G. N. Grishina - M.: Educaţie, 1997.
- Veraksa N.E. etc De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar.Editura: Mosaic- Sinteză, 2010
- Vodopianov, E.N. Formarea conceptelor geometrice inițiale la preșcolari. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. Educație, 2000, nr. 3.
- Creșterea copiilor prin joacă: un manual pentru profesorii de grădiniță / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – Ed. a II-a, revizuită. Și suplimentar – M.: Educație, 1983.
- Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Educația și formarea copiilor de vârstă preșcolară primară - Educația de la Moscova, 1988.
- Să ne jucăm. Jocuri matematice pentru copii 5-6 ani. - Ed. A.A.Stolyar. - M.: Educație, 1991.
- Danilova, V.V. Pregătirea matematică a copiilor din instituțiile preșcolare. – M.: Educație, 1987.
- Jocuri didactice și exerciții pentru educația senzorială a preșcolarilor: Un manual pentru profesorii de grădiniță. - Ed. L.A. Wenger. Ed. a II-a, revizuită. și suplimentar – M.: Educație, 1998.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematică pentru preșcolari: Carte. Pentru profesorul de copii. grădină – M.: Educație, 1992.
- Metlina L.S. Matematică la grădiniță: un manual pentru profesorii de grădiniță. – Ed. a II-a, revizuită. / L.S. Metlina. M.: Pedagogie, 1984.
- Sultanova M. N. Călătorie pe pământul matematicii: un ghid metodologic pentru profesorii din grupa mijlocie a grădiniței / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.
Card index al jocurilor didactice la matematică
Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:
- Jocuri cu numere și numere
- Jocuri de călătorie în timp
- Jocuri pentru orientare spațială
- Jocuri cu forme geometrice
- Jocuri de gândire logică
Caracteristica principală a unui joc didactic este că sarcina este oferită copiilor într-o formă ludică, care constă din conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.
- Primul grup de jocuri include învățarea copiilor să numere înainte și înapoi. Folosind un basm, îi intru pe copii în formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri egale și inegale de obiecte. Jocuri didactice precum „Ce număr lipsește?”, „Cât?”, „Confuzie?”, „Corectați greșeala”, „Eliminați numerele”, „Numiți vecinii”, copiii învață să opereze liber cu numere în 10. și însoțește acțiunile lor cu cuvinte . Jocuri didactice precum „Gândește-te la un număr”, „Număr cum te numești?”, „Alcătuiește un număr”, „Cine va fi primul care va spune ce jucărie lipsește?” dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii copiilor.
- A doua grupă de jocuri matematice(jocuri de călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.
- Al treilea grup include jocuri de orientare spațială. Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina în cuvinte poziția unui sau altuia obiect în raport cu altul.
- Pentru a consolida cunoștințele despre forma formelor geometrice, le sugerez copiilor să recunoască forma unui cerc, triunghi și pătrat în obiectele din jur. De exemplu, întreb: „Cu ce figură geometrică seamănă partea de jos a plăcii?”(suprafața mesei, foaie de hârtie etc.).
- Orice sarcină matematică care implică ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită sarcină mentală. În cursul rezolvării fiecărei noi probleme, copilul se angajează într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.
Întocmirea formelor geometrice
Sarcini:
- Faceți un pătrat și un triunghi mic
- Faceți un pătrat mic și unul mare
- Faceți un dreptunghi, ale cărui părți superioare și inferioare vor fi egale cu 3 bețe, iar laturile stânga și dreapta vor fi egale cu 2.
- Faceți figuri secvențiale din fire: cerc și oval, triunghiuri. Dreptunghiuri și patruunghiuri.
- Faceți 2 triunghiuri egale din 5 bețe
- Faceți 2 pătrate egale din 7 bețe
- Faceți 3 triunghiuri egale din 7 bețe
- Faceți 4 triunghiuri egale din 9 bețe
- Faceți 3 pătrate egale din 10 bețe
- Faceți un pătrat și 2 triunghiuri egale din 5 bețe
- Faceți un pătrat și 4 triunghiuri din 9 bețe
- Din 9 bețe faceți 2 pătrate și 4 triunghiuri egale (din 7 bețe faceți 2 pătrate și împărțiți în triunghiuri
Lanț de exemple
Adultul îi aruncă mingea copilului și numește un exemplu simplu de aritmetică, de exemplu 3+2. Copilul prinde mingea, dă un răspuns și aruncă mingea înapoi etc.
Ajută-l pe Cheburashka să găsească și să corecteze greșeala.
Copilul este rugat să ia în considerare modul în care sunt aranjate formele geometrice, în ce grupuri și după ce criterii sunt combinate, să observe eroarea, să o corecteze și să explice. Răspunsul se adresează lui Cheburashka (sau oricărei alte jucării). Eroarea poate fi că poate exista un triunghi în grupul de pătrate și unul roșu în grupul de forme albastre.
O singură proprietate
Cei doi jucători au un set complet de forme geometrice. Se pune orice piesă pe masă. Al doilea jucător trebuie să pună pe masă o piesă care diferă de aceasta doar într-un singur atribut. Deci, dacă primul pune un triunghi mare galben, atunci al doilea pune, de exemplu, un pătrat mare galben sau un triunghi mare albastru. Jocul este construit ca un domino.
Găsiți și denumiți
Pe masa în fața copilului, 10-12 forme geometrice de diferite culori și dimensiuni sunt așezate în dezordine. Prezentatorul cere să arate diverse forme geometrice, de exemplu: un cerc mare, un mic pătrat albastru etc.
Denumiți numărul
Jucătorii stau unul împotriva celuilalt. Un adult cu o minge în mâini aruncă mingea și numește orice număr, de exemplu 7. Copilul trebuie să prindă mingea și să numească numerele adiacente - 6 și 8 (mai mic mai întâi)
Îndoiți un pătrat
Pentru a juca jocul trebuie să pregătiți 36 de pătrate multicolore de 80x80mm. Nuanțele de culori ar trebui să fie vizibil diferite unele de altele. Apoi tăiați pătratele. După tăierea pătratului, trebuie să scrieți numărul acestuia pe fiecare parte (pe partea din spate).
Sarcini pentru joc:
- Aranjați bucățile de pătrate după culoare
- După cifre
- Faceți un pătrat întreg din bucăți
- Vino cu pătrate noi.
Jocuri cu numere și numere
În jocul „Confuzie” numerele sunt așezate pe masă sau afișate pe tablă. În momentul în care copiii închid ochii, numerele își schimbă locul. Copiii găsesc aceste modificări și returnează numerele la locul lor. Prezentatorul comentează acțiunile copiilor.
În joc " Ce număr lipsește?una sau două cifre sunt de asemenea eliminate. Jucătorii nu numai că observă modificările, ci spun și unde este fiecare număr și de ce. De exemplu, numărul 5 este acum între 7 și 8. Acest lucru nu este corect. Locul lui este între numerele 4 și 6, deoarece numărul 5 este cu unul mai mult decât 4, 5 ar trebui să vină după 4.
Jocul „Eliminarea numerelor” Puteți termina lecția sau o parte a lecției dacă numerele nu sunt necesare în viitor. Numerele primilor zece sunt așezate pe mese în fața tuturor. Copiii pun pe rând ghicitori despre numere. Fiecare copil care ghicește la ce număr este referit elimină acest număr din seria de numere. Ghicitorile pot fi foarte diverse. De exemplu, eliminați numărul care vine după numărul 6, înainte de numărul 4; eliminați numărul care arată că numărul este cu 1 mai mult decât 7; eliminați numărul care arată de câte ori voi bate din palme (aplaudă de 3 ori); eliminați numărul etc. Ultima cifră rămasă este verificată, determinând astfel dacă toți copiii au finalizat sarcina corect. Ei fac și o ghicitoare despre numărul rămas.
Jocuri" Ce s-a schimbat?","Corecteaza greseala"contribuie la consolidarea capacităţii de numărare a obiectelor şi de a indica cantitatea acestora cu numărul corespunzător. Mai multe grupuri de obiecte sunt așezate pe o tablă sau flannelgraph, cu numere plasate lângă ele. Prezentatorul le cere jucătorilor să închidă ochii, iar el însuși schimbă locul sau elimină un articol din orice grup, lăsând numerele neschimbate, adică. încalcă corespondența dintre numărul de obiecte și număr. Copiii deschid ochii. Ei au descoperit o eroare și au corectat-o în diferite moduri: „restaurând” numărul care va corespunde numărului de obiecte, adăugând sau eliminând obiecte, adică schimbând numărul de obiecte în grupuri. Cel care lucrează la consiliu își însoțește acțiunile cu o explicație. Dacă a îndeplinit bine sarcina (găsește și corectează eroarea), atunci el devine lider.
« Minunata husa»
Minunata geanta contine: material de numarat, doua sau trei tipuri de jucarii mici. Prezentatorul alege unul dintre copii ca șofer și cere să numere atâtea obiecte câte aude lovituri de ciocan, de tamburin sau atâtea obiecte câte cercuri sunt pe cartonaș. Copiii care stau la mese numără numărul de mișcări și arată numărul corespunzător.
" Câți"
Pe tablă sunt fixate 6-8 cărți cu numere diferite de obiecte. Prezentatorul spune: „Acum o să vă spun o ghicitoare. Cel care ghiceste va număra articolele de pe card și va arăta numărul. Ascultă ghicitoarea. „Fata stă la închisoare, iar coasa ei este pe stradă.” Jucătorii, după ce au ghicit că este un morcov, numără câți morcovi sunt desenați pe carte și arată numărul 4. Cine a ridicat numărul mai repede devine lider. În loc de ghicitori, puteți oferi o descriere a obiectului. De exemplu: „Acest animal este afectuos și amabil, nu vorbește, dar îi cunoaște numele, îi place să se joace cu o minge, o minge de ață, bea lapte și trăiește cu oamenii. Cine este aceasta? Numara cate?
« Numărați - nu vă înșelați!»
« Care jucărie a dispărut?
Prezentatorul afișează mai multe jucării diferite. Copiii se uită la ele cu atenție și își amintesc unde se află fiecare jucărie. Toată lumea închide ochii, prezentatorul scoate una dintre jucării. Copiii deschid ochii și decid ce jucărie a dispărut. De exemplu, o mașină s-a ascuns, era a treia din dreapta sau a doua din stânga. Cel care răspunde corect și complet devine lider
« Cine va suna primul?
Copiilor li se arată o imagine în care obiecte diferite sunt reprezentate pe rând (de la stânga la dreapta sau de sus în jos). Prezentatorul convine de unde să înceapă numărarea articolelor: stânga, dreapta, jos, sus. Loviți ciocanul de mai multe ori. Copiii trebuie să numere numărul de lovituri și să găsească jucăria care se află în locul indicat. Cine numește jucăria primul devine câștigător și ia locul gazdei.
Jocuri de călătorie în timp
„Săptămâna live
Șapte copii s-au aliniat la tablă și au numărat în ordine. Primul copil din stânga face un pas înainte și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează? „Al doilea copil iese și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează? Al doilea copil iese și spune: „Sunt marți. Ce zi urmează? etc. Întregul grup dă sarcini „zilelor săptămânii” și pune ghicitori. Ele pot fi foarte diferite: de exemplu, numiți o zi care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni, etc. Numiți toate zilele de weekend ale săptămânii. Numiți zilele săptămânii în care lucrează oamenii. Complicația jocului este că jucătorii se pot alinia din orice zi a săptămânii, de exemplu de marți până marți.
« Ziua noastră”, „Când se întâmplă?»
Copiilor li se dau cartonașe care înfățișează imagini din viață legate de un anumit moment al zilei, de rutina zilnică. Profesorul se oferă să le privească, numește un anumit moment al zilei, de exemplu seara. Copiii care au poza corespunzătoare trebuie să țină cartonașele în sus și să spună de ce cred că este seară.
Pentru o poveste corectă, bine scrisă, copilul primește un cip.
„Cine lucrează dimineața devreme?”
Acest joc este o călătorie. Începe cu lectura unei poezii de B. Yakovlev din cartea „Dimineața, seara, ziua, noaptea”
Dacă sună în afara ferestrei
Păsările vor ciripi,
Dacă este atât de ușor în jur,
De ce nu poți dormi?
Dacă ai un radio
Deodată a vorbit
Asta înseamnă că acum
A venit dimineața.
Adult: „Acum tu și cu mine vom călători împreună și vom vedea cine lucrează și cum dimineața.” Adultul îl ajută pe copil să-și amintească cine începe primul lucru (conservier, șoferi de transport public etc.) Împreună cu copilul, amintiți-vă ce fac copiii și adulții dimineața. Vă puteți încheia călătoria citind o poezie de B. Yakovlev sau rezumand ceea ce se întâmplă dimineața devreme.
"Ieri astăzi Mâine"
Un adult și un copil stau unul față de celălalt. Adultul îi aruncă mingea copilului și spune o frază scurtă. Copilul trebuie să numească momentul potrivit și să arunce mingea către adult.
De exemplu: Am sculptat (ieri). Mergem la o plimbare (azi), etc.
Jocuri de orientare în spațiu.
« Ghici cine stă unde»
În fața copiilor se află mai multe obiecte situate la colțurile unui pătrat imaginar și în mijlocul acestuia. Prezentatorul îi invită pe copii să ghicească ce obiect se află în spatele iepurelui și în fața păpușii sau în dreapta vulpii în fața păpușii etc.
„Ce s-a schimbat? »
Pe masă sunt mai multe obiecte. Copiii își amintesc cum sunt situate obiectele unul în raport cu celălalt. Apoi închid ochii, moment în care liderul schimbă unul sau două obiecte. După ce au deschis ochii, copiii vorbesc despre schimbările care au avut loc, unde au stat obiectele înainte și unde sunt acum. De exemplu, iepurele stătea în dreapta pisicii, iar acum stă în stânga acesteia. Sau păpușa stătea în dreapta ursului și acum stă în fața ursului.
„Găsiți ceva asemănător”
Copiii caută o poză cu obiectele indicate de profesor, apoi vorbesc despre locația acestor obiecte: „Primul din stânga este un elefant, iar în spate este o maimuță, ultimul este un urs” sau „La mijloc este un ceainic mare, în dreapta ei este o ceașcă albastră, în stânga este o ceașcă roz.
« Spune-ne despre modelul tău»
Fiecare copil are o poză (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt aranjate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat, în colțul din stânga jos este un dreptunghi, în mijloc este un triunghi.
Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare, razele se extind din el, flori în fiecare colț, linii ondulate în partea de sus și de jos, o linie ondulată cu frunze la dreapta și la stânga etc.
"Artisti"
Realizat cu un grup sau subgrup de copii. Prezentatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Toată lumea se gândește la parcela sa împreună: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explicând unde ar trebui să fie amplasat în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele sugerate de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru puteți desena o colibă (imaginea ar trebui să fie mare și ușor de recunoscut), în partea de sus, pe acoperișul casei, o țeavă. Din horn iese fum. Există o pisică care stă jos în fața colibei. Sarcina ar trebui să folosească următoarele cuvinte: deasupra, dedesubt, la stânga, la dreapta, în spatele, în fața, între, despre, lângă etc.
„Găsiți jucăria”
„Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune profesorul, Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile și a scris în scrisoare cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața biroului profesorului, mergi direct.” Unul dintre copii termină sarcina, merge și se apropie de dulap, unde se află o mașină într-o cutie. Un alt copil îndeplinește următoarea sarcină: merge la fereastră, face stânga, se ghemuiește și găsește o jucărie în spatele perdelei.
« Călătorind prin cameră»
Pinocchio, cu ajutorul liderului, le dă copiilor sarcini: „Ajungeți la fereastră, faceți trei pași la dreapta”. Copilul finalizează sarcina. Dacă este finalizat cu succes, atunci prezentatorul ajută la găsirea forfeitului ascuns acolo. Când copiii nu sunt încă suficient de încrezători pentru a schimba direcția de mișcare, numărul de direcții nu trebuie să fie mai mare de două. În viitor, numărul de sarcini pentru a schimba direcția poate fi crescut. De exemplu: „Mergeți înainte cu cinci pași, întoarceți-vă la stânga, mai faceți doi pași, întoarceți-vă la dreapta, mergeți până la capăt, faceți un pas înapoi la stânga.”
Jocuri cu forme geometrice.
„Găsiți un obiect de aceeași formă”
Un adult are forme geometrice desenate pe hârtie: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi etc.
El arată copilului una dintre figuri, de exemplu, un cerc. Copilul trebuie să numească un obiect de aceeași formă.
« Minunata husa»
Geanta contine obiecte de diferite forme geometrice. Copilul le examinează, le simte și numește figura pe care vrea să o arate. Puteți complica sarcina dacă prezentatorul dă sarcina de a găsi o anumită figură în geantă. În acest caz, copilul examinează secvenţial mai multe figuri până îl găseşte pe cel de care are nevoie. Această versiune a jobului rulează mai lent. Prin urmare, este indicat ca fiecare copil să aibă o geantă minunată.
"Găsiți același"
În fața copiilor sunt cartonașe care înfățișează trei sau patru forme geometrice diferite. Profesorul își arată cardul (sau numește, enumeră figurile de pe card). Copiii trebuie să găsească același card și să îl ridice.
« Cine va vedea mai mult?»
Diverse forme geometrice sunt aranjate în ordine aleatorie pe flanelgraph. Preșcolarii le privesc și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe figuri plasate pe flanelgraph. Pentru a preveni copiii să repete răspunsurile camarazilor lor, liderul poate asculta fiecare copil separat. Cel care își amintește și numește cele mai multe figuri câștigă, el devine lider. Continuând jocul, liderul schimbă numărul de piese.
" Uită-te in jur "
Jocul se joacă ca o competiție pentru campionat individual sau pe echipe. În acest caz, grupul este împărțit în echipe. Prezentatorul sugerează denumirea obiectelor care sunt rotunde, dreptunghiulare, pătrate, patrulatere, forma obiectelor care nu au colțuri etc. Pentru fiecare răspuns corect, jucătorul sau echipa primește un jet sau un cerc. Regulile stipulează că nu poți numi același obiect de două ori. Jocul se joacă într-un ritm rapid. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate și este desemnat câștigătorul cu cele mai multe puncte.
« mozaic geometric"
La organizarea jocului, profesorul are grijă să unească copiii într-o singură echipă, în funcție de nivelul abilităților lor. Echipele primesc sarcini de diferite dificultati. Pentru a compune o imagine a unui obiect din figuri geometrice: lucrați dintr-un eșantion disecat gata făcut, lucrați dintr-un eșantion nedisecat, lucrați în funcție de condiții (asamblați o figură umană - o fată într-o rochie), lucrați conform propriului plan ( doar o persoană). Fiecare echipă primește aceleași seturi de forme geometrice. Copiii trebuie să convină în mod independent asupra modului de finalizare a sarcinii, asupra ordinii de lucru și să aleagă materialul sursă. Fiecare jucător din echipă participă pe rând la transformarea unei figuri geometrice, adăugând propriul său element, compunând elemente individuale ale obiectului din mai multe figuri. La sfârșitul jocului, copiii își analizează figurile, găsesc asemănări și diferențe în rezolvarea planului constructiv.
« Găsește-ți casa»
Copiii primesc un model al unei figuri geometrice și aleargă prin cameră. La semnalul liderului, toată lumea se adună acasă cu o imagine a unei figuri. Puteți îngreuna jocul prin mutarea casei. Copiii sunt învățați să vadă forme geometrice în obiectele din jur: minge, minge-pepene, farfurie, farfurie-cerc-cerc, blat, perete, podea, tavan, fereastră-dreptunghi, eșarfă-pătrat; eșarfă triunghiulară; cilindru de sticla; ou, dovlecel-oval.
Jocuri didactice. "Valoare"
„Ce este larg (lung, înalt, jos, îngust)”
Un adult spune: „Obiectele care ne înconjoară vin în diferite dimensiuni: mari, mici, lungi, scurte, joase, înalte, înguste, late. Am văzut multe obiecte de diferite dimensiuni. Și acum ne vom juca așa: voi numi un cuvânt, iar tu vei enumera ce obiecte pot fi numite prin acest cuvânt.” Un adult are o minge în mâini. Îl aruncă copilului și spune cuvântul. De exemplu:
Adult: lung
Copil: Drum, bandă, frânghie etc.
„Joc cu două seturi»
„Să ne jucăm împreună”, adultul se întoarce către copil și începe să scoată inelele din piramidă, invitând copilul să facă același lucru.
„Acum găsiți același inel”, spune adultul și arată unul dintre inele. Când copilul finalizează această sarcină, adultul se oferă să compare inelele prin suprapunere. iar apoi continuă jocul cu unul dintre copii.
Matematică distractivă
„Fă-l egal”
Un adult așează bețișoare pe masă. Există unul mai mult (sau mai puțin) în partea de sus decât în partea de jos. Bețe de rezervă sunt în cupă. Copilului i se cere să se asigure că există un număr egal de bețe în ambele rânduri și să explice rezultatul.
„Cine are aceeași sumă”
Dacă nu este posibil să invitați 4 până la 6 copii la joacă, atunci puteți folosi jucării. Fiecare jucător primește o carte cu cercuri. Adultul arată cărți din al doilea set. Copilul trebuie să determine care dintre jucători are o carte cu un anumit număr de cercuri.
„Un magazin fără agent de vânzări”
În magazin (pe masa adulților) există diverse bunuri, printre care se numără jucării și lucruri de diferite forme. Adultul îi dă copilului un card - un cec, pe care este desenată o anumită figură: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.
Copil - cumpărătorul selectează articole de formă adecvată. Primește achiziția dacă selectează și descrie corect forma produsului.
MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”
PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAȚIE
PENTRU anul universitar 2016-2017
NUMELE COMPLET. Pozdnysheva Oksana Vladimirovna
Data nașterii 22.07.1979
Loc de munca MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”
Denumirea funcției profesor
Experiență generală de predare 22
Tema de lucru pe autoeducație
„Dezvoltarea conceptelor matematice la vârsta preșcolară.”
Ţintă: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari; să unească eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor.
Relevanța subiectului selectat
De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de dezvoltare a personalității: tocmai în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jurul său și își dezvoltă abilități de comportament adecvat. De o importanță primordială pentru dezvoltarea psihică a copiilor este însuşirea conceptelor matematice, deoarece matematica este necesară atât pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme practice, cât și, desigur, pentru învățarea cu succes la școală.
În cadrul Conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă, tema „Dezvoltarea conceptelor matematice în grădiniță” devine foarte importantă și relevantă. Scopul Conceptului este de a aduce educația matematică rusă într-o poziție de lider în lume. „Matematica în Rusia ar trebui să devină un domeniu avansat și atractiv de cunoștințe și activitate, dobândirea de cunoștințe matematice ar trebui să fie un proces conștient și motivat intern”, spune Conceptul.
Formarea conceptelor matematice, conform Programului Educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, începe în grupa de juniori a grădiniței. Dar deja de la o vârstă fragedă, educatorii lucrează la dezvoltarea senzorială a copiilor, creând astfel condiții pentru dezvoltarea cu succes a conceptelor matematice în viitor.
Învățarea despre matematică nu ar trebui să fie o activitate plictisitoare pentru copii. La urma urmei, după cum știți, memoria unui copil este selectivă. Copilul își va aminti doar ce este interesant pentru el, ce l-a surprins sau ce i-a provocat emoții. De aceea, sarcina profesorilor și părinților este de a trezi un interes real și aprins pentru matematică.
Trebuie remarcat faptul că copiii nu înțeleg întotdeauna sensul acțiunilor pe care le efectuează; ei nu știu de ce trebuie să numere, să măsoare și să compare. Pentru a evita acest lucru, ar trebui să selectați corect metode și forme de lucru cu copiii, pe baza activității obiect-senzoriale. Educatorul trebuie să caute și să aplice metode de predare care, pe lângă formarea conceptelor matematice la copii, asigură și dezvoltarea funcțiilor mentale - percepție, memorie, gândire, imaginație. Aceasta va fi cheia pregătirii cu succes a copiilor pentru învățarea matematicii la școală.
Plan de lucru pentru anul pe această temă pentru anul
| Capitol | Termenele limită | Soluții practice |
|
| Studierea literaturii metodologice | septembrie - mai | 1. Arapova - Piskareva N.A. „Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță”, Mozaika-Sintez Moscova, 2008. 2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. „Matematică pentru preșcolari”, Moscova, 1997. 3. Wenger L.A. Mai mult, mai puțin, în egală măsură, „Învățămîntul preșcolar”, 1996 Nr. 6 4. Metlina L.S. „Matematica la grădiniță”, Educație, Moscova, 1977. 5. Mihailova Z.A. „Sarcini de divertisment pentru preșcolari, Moscova, 1985. | Analiza literaturii studiate. |
| Lucrați cu copiii | septembrie-mai | Activități de joc cu accent matematic în grup, pe plimbări. | Jocuri în timpul activităților independente și comune în grup și la plimbări. |
| septembrie-mai | Reflecția și consolidarea cunoștințelor dobândite în activități creative. | Matematică în activități vizuale (modelare, aplicație, desen). |
|
| Inventarea basmelor despre forme geometrice. | Cartea de povești. |
||
| Activitate de joc folosind sarcini matematice. | Divertisment „Matematică distractivă” |
||
| Lucrul cu familia | Septembrie | Implicarea părinților în realizarea de manuale și jocuri de matematică pentru dotarea colțului de matematică. | Crearea unui colț „Matematică distractivă”. |
| Consultație pentru părinți „Cum să insufleți interesul pentru matematică?” | Întâlnirea părinților „Principalele direcții de lucru pentru anul școlar” |
||
| Afișarea deschisă a situației educaționale. | Zi deschisa. |
||
| Informații în colțul părinților „Matematica în jurul nostru” | Dosar mobil. |
||
| Realizare de sine | Alcătuirea unui index de carduri de jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice. | Prezentarea indexului cardului la ora de predare. |
|
| Consultație pentru profesori „Regina Științelor - Matematică” | Discurs la consiliul pedagogic. |
||
| Raport și prezentare pe tema „Dezvoltarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari” | Discurs la un atelier. |
||
| Raport pe tema autoeducației. | Discurs la ședința finală a profesorilor. |
Consultație pentru părinți
Un pic despre matematică.
„Matematica rămâne întotdeauna o sarcină dificilă pentru elevi.” Acesta este ceea ce a susținut D.I. Pisarev în urmă cu aproape un secol și jumătate. De atunci, percepția asupra matematicii s-a schimbat puțin. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o materie dificilă. Sarcina adulților este de a face copilul să simtă că poate înțelege și stăpâni nu numai concepte particulare, ci și modele generale. Și principalul lucru este să cunoști bucuria de a depăși dificultățile. Oamenii de știință notează că, protejând un copil de nevoia de a înțelege lumea din jurul lui, le provoacă daune ireparabile copiilor: contribuim la dezvoltarea pasivității intelectuale în ei. Scopul final, după cum a remarcat psihologul domestic D.B. Elkonin, este o contribuție la dezvoltarea mentală, modificări pozitive cantitative și calitative în ea. De asemenea, este important să-i oferi copilului încredere că este capabil să înțeleagă matematica. În anii preșcolari, un copil dezvoltă o serie de idei „un pic din tot” la nivel conceptual. Conexiunile apar între cunoștințele noi și deja dobândite. Adulții ar trebui să sprijine și să ghideze activitatea copiilor și, de asemenea, să creeze în mod specific situații în care să simtă bucuria descoperirii. De asemenea, este necesar să se creeze un astfel de mediu acasă, astfel încât copilul, prin acțiuni practice, să își poată confirma presupunerile și să se stabilească în înțelegerea anumitor concepte. De exemplu, compararea volumului de lichid din vase de diferite forme, măsurarea solidelor în vrac (cereale) la prepararea alimentelor, utilizarea măsurătorilor la rearanjarea mobilierului și multe altele. Este bine dacă părinții devin parteneri egali de joc. Un copil, spunându-le despre regulile jocului și alegând tipul de sarcină, nu numai că îmbunătățește limbajul explicativ, dar începe și să înțeleagă mai bine conceptele matematice și să urmărească dependențele. „Poți învăța doar prin distracție...” - este greu să fii de acord cu aceste cuvinte.
Index de carduri de jocuri didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare.
„Cantitate și numărare”:
Scop: consolidarea capacității de a număra ordinal în 10, dezvoltarea coordonării mișcărilor, atenția auditivă
Material: minge.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Liderul este în centrul cercului cu mingea. În conformitate cu comenzile liderului, jucătorii numără până la 10.
Complicație: liderul ia mingea înainte ca jucătorul să numere până la 10, o aruncă către următorul cu cuvintele „Contează pe”
Variantă. Gazda aruncă mingea și spune „Până la cinci”. Copilul numește numere până la 5. Dacă este dată comanda „După cinci”, copiii numesc numerele după cinci.
— Băieţi.
Ţintă. Întăriți numărarea și numerele ordinale. Dezvoltați idei: „înalt”, „scurt”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „ între". Învață-ți copilul să raționeze.
Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.
CINE ESTE NUMELE?
În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție poza, ia un indicator și arată cine se numește dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai slabă; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?
CINE STA UNDE?
Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este mai de dreapta decât Tolya? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? A cincea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolya se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?
„Pune un gândac pe o floare.”
Scop: fixarea numărului în 10, capacitatea de a corela un număr cu o cantitate, cunoașterea formelor geometrice, capacitatea de a citi informații despre cod; dezvoltarea capacității de a se deplasa în direcții diferite.
Materiale: Carton (format A4): roșu - 5 coli, galben - 3 coli, alb - 4 coli; lipici; numere de la 1 la 10; markere colorate.
Progresul jocului:
Citirea rimelor de copii:
Buburuză,
cap negru,
Zboară spre cer
Adu-ne niște pâine
alb-negru
Doar nu ars.
2. Buburuza, Cap negru,
Zboară - zboară peste ocean
E cald acolo
Este frig aici.
eu optiunea. Pe podea sunt margarete cu un număr diferit de petale (de la 1 la 5). Copiii țin pe spate gândaci cu un număr diferit de puncte. Copiii numără punctele și „se așează” pe flori cu același număr de petale după ce liderul spune:
Gândacul, gândacul, arată-te,
Stai pe floare!
Opțiunea II: numărul de margarete crește la 10. Următorul curs al jocului este același ca în opțiunea 1.
Opțiunea III:
Margaretele au numere de la 1 la 10. Numărul de petale nu corespunde cu numărul de pe floare. Trebuie să găsim greșeala. Cine o găsește mai repede este câștigătorul.
Profesorul arată un cartonaș (culoare, formă). Copiii aleargă, ținând în mână gândaci cu forme geometrice corespunzătoare acestui card și imită bâzâitul.
„Denumește numărul anterior și următorul.”
Scop: Aflați să denumiți numerele anterioare și următoarele pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10
Materiale: Cărți cu imagini cu cercuri (de la 1 la 10), seturi de 10 cărți cu cercuri (de la 1 la 10).
Progres: Fiecare copil are un cartonaș cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).
Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cea mai mare este mai mare cu unu, stă în față și se numește numărul următor. Uită-te la cărțile tale și determină vecinii numărului tău.”
Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.
După finalizarea sarcinii, copiii explică ce număr este anterior și lângă numărul desemnat pe cardul lor și de ce aceste numere au devenit vecine.
— Numără bine.
Scop: exersarea numărării obiectelor prin atingere.
Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.
„Formă și culoare”:
"Constructor".
Scop: dezvoltarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.
Material de joc. Figuri multicolore.
Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și aplicați-le pe contururile formelor afișate pe pagină. După construirea fiecărui obiect, numărați de câte figuri de fiecare tip au fost necesare.
Puteți începe jocul adresându-le copiilor următoarele versete:
Am luat un triunghi și un pătrat,
Și-a construit o casă din ei.
Și sunt foarte fericit de asta:
Acum locuiește acolo un gnom.
pătrat, dreptunghi, cerc,
Un alt dreptunghi și două cercuri...
Și prietenul meu va fi foarte fericit:
Am construit mașina pentru un prieten.
Am luat trei triunghiuri
Și o înțepătură de ac.
Le-am pus usor
Și deodată a primit un pom de Crăciun.
Mai întâi, alegeți două cercuri de roți,
Și puneți un triunghi între ele.
Faceți un volan din bețe.
Și ce minuni - bicicleta stă în picioare.
Acum călărește, școlar!
„Comparați și completați.”
Scop: capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a modului în care sunt aranjate figurile; consolidarea ideilor despre forme geometrice.
Material de joc. Set de forme geometrice.
Regulile jocului. Două persoane se joacă. Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea figurilor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă.
Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare.
„Repară pătura.”
Scop: familiarizarea cu formele geometrice. Realizarea de forme geometrice din date.
Material de joc. Cifre.
Regulile jocului. Folosiți forme pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești.
A trăit odată Buratino, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Într-o zi, Pinocchio a mers la teatrul Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shushara a roade găuri în pătură. Numără câte găuri sunt în pătură. Acum ia-ți piesele și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.
Figuri geometrice. Basm
Cu mult timp în urmă, în minunata țară a Geometriei, trăiau nu oameni obișnuiți, ci figuri geometrice: Cerc, Oval, Triunghi, Pătrat și Dreptunghi. Erau prieteni buni și s-au ajutat mereu unul pe altul. Într-o zi, prietenii s-au certat și au susținut că fiecare cifră este cea mai bună.
Krug a spus: „Sunt mai bun decât oricine ca mine, nu îi poți număra: o farfurie rotundă, o roată, o monedă. Nu vei găsi colțuri, eu nu le am.”
Ovalul a strigat: „Sunt cea mai frumoasă dintre toate, am circumferința alungită. În baie există o oglindă ovală, o farfurie și un ou, precum și fața unei persoane.”
Triunghiul i-a întrerupt pe toată lumea: „Nimeni nu este mai frumos decât mine, pentru că am trei unghiuri identice. O șa triunghiulară pentru o bicicletă și o aripă pentru un avion.”
Aici pătratul supărat spune: „Rupeți o bucată de ciocolată și obțineți un pătrat. Există un afiș pătrat pe perete și o fereastră pătrată și un scaun pătrat. Tabla unde se află șahul și fiecare pătrat de pe ea este, de asemenea, un pătrat. Un pătrat are patru laturi, toate laturile sunt egale și toate unghiurile sunt drepte.”
Dreptunghiul îi spune Pătratului: „Sunt aproape la fel ca tine, am și patru colțuri, totuși sunt mai lung. Ușa este un dreptunghi, cartea este un dreptunghi.”
Cercul le spune tuturor: „Băieți, ce facem? De ce ne certam? La urma urmei, toate figurile sunt bune, frumoase în felul lor.”
Prietenii și-au dat seama că au greșit și au făcut pace.
Pentru ca fiecare dintre voi, copii, să aveți prieteni buni!
|
Într-un tărâm magic numit Matematică, trăiau figuri geometrice. Le plăcea foarte mult să muncească și toată lumea avea o meserie preferată. Krug își iubea livada de meri, unde cultiva mere dulci, suculente, iar seara stătea pe verandă și bea ceai cu dulceață de mere, visa cât de frumos ar fi să construiești un oraș pentru animale din forme geometrice. Dreptunghiul locuia lângă cerc; el iubea foarte mult florile. În fiecare dimineață, udând florile, Dreptunghiul le admira frumusețea, iar seara mergea în vizită la Cercul pentru ceai. Într-o zi, Krug a decis să-i spună unui prieten despre visul său. Rectangle i-a plăcut foarte mult ideea și le-a spus lui Square și Triangle despre ea. Toată lumea, figurile geometrice au decis să înceapă să lucreze rapid. Square și Rectangle au fost buni constructori, au construit pereți din cărămidă, Triangle a construit acoperișuri din țiglă, iar Circle a construit ferestre. Curând a fost construit orașul, nu a mai rămas decât să invite animalele. Cercul din jurul orașului a plantat meri, iar Dreptunghiul a făcut paturi de flori frumoase. Diverse animale au venit să locuiască în oraș: un elefant, o bufniță, un struț, un câine. Figurile geometrice și animalele au devenit prieteni și au început să se viziteze. Ce figuri geometrice au construit orașul? Din ce forme geometrice poți construi un oraș? Imaginați-vă propriul animal care va trăi în oraș? Ce altceva poți construi din forme geometrice? |
PROGRAM ȚINTĂ
Subiect:„Utilizarea tehnicilor de joc în formație
concepte matematice elementare la copiii preșcolari”.
Scopul și obiectivele autoeducației pe tema scopului
Studierea relevanței utilizării tehnicilor de joc în formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.
Influențează activ dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor:
Îmbogățiți-vă cu idei și concepte noi; consolidarea cunoștințelor; activarea activității mentale (capacitatea de a compara, generaliza, clasifica, analiza).
Probleme cheie de studiat.
Etape de dezvoltare:
Analizați literatura psihologică și pedagogică pe această temă.
Oferiți o descriere generală a conținutului conceptului „formarea conceptelor matematice elementare”
Investigați eficiența utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a matematicii elementare
idei la preșcolari.
Elaborați un index de carte de jocuri pentru formarea conceptelor matematice elementare.
| Subiect | 1 an 2014-2015 | 2 ani 2015-2016 | 3 ani 2016-2017 |
| Introducere | Parte principală | Concluzie |
|
| Studierea materialelor pe această temă. Colectarea de informații. | Introducerea metodelor de activitate de joc. Lucrul cu părinții, profesorii și copiii. | Analiza muncii depuse. Tragerea concluziilor. |
Plpn lucrează pe tema autoeducației
Anul universitar 2017-2018
