Ipoteză[< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления. Este propusă pe baza unor cunoștințe despre gama de fenomene studiate și servește drept idee călăuzitoare care ghidează observațiile și experimentele ulterioare. Ipoteza despre procesul pedagogic conține o descriere concisă a acestuia, în care proiectul acestui proces este „coordonat”. O ipoteză este una dintre verigile în dezvoltarea cunoștințelor științifice.

În conformitate cu scopul, obiectul și subiectul studiului, se stabilesc sarcini de cercetare care, de regulă, au ca scop verificarea ipoteze. Acesta din urmă reprezintă un set de ipoteze justificate teoretic, al căror adevăr este supus verificării.

Ipoteză este o presupunere bazată științific. D. I. Mendeleev spunea că ipotezele sunt busola după care cercetătorul trebuie să se ghideze pentru a nu se pierde în pădurea faptelor și în oceanul gândirii.Într-o ipoteză, este necesar să se arate ceea ce nu este evident în obiectul și subiectul cercetării, ceea ce se presupune a fi descoperit și verificat în cursul muncii. Ipoteza ar trebui să fie testabilă în mod fundamental prin instrumentele de diagnosticare disponibile, ușor de înțeles și explicat logic.

Ipoteza cercetării- aceasta este o presupunere bazată științific despre structura obiectului studiat, despre natura și esența relațiilor dintre componentele sale, despre mecanismul funcționării și dezvoltării acestora. O ipoteză este un fel de prognoză a soluției așteptate a problemelor de cercetare. Ca urmare a verificării, aceasta este fie infirmată, fie confirmată.

O ipoteză este un atribut indispensabil al cercetării științifice. Trebuie precizat în așa fel încât să necesite dovezi experimentale și teoretice din cauza noutății, neobișnuitității, contradicției cu cunoștințele existente.. „În acest sens, ipoteza nu postulează pur și simplu că un instrument dat va îmbunătăți rezultatele procesului (uneori acest lucru este evident fără dovezi), ci sugerează că acest instrument dintr-un număr de posibile se va dovedi a fi cel mai bun pentru anumite condiții, că o astfel de măsură de utilizare a instrumentului se va dovedi a fi rațională pentru condițiile școlare tipice moderne în ceea ce privește criteriile de performanță și timpul petrecut de profesori și elevi etc.” (Babansky Yu.K., 1982). Ipoteza ar trebui să decurgă dintr-o analiză preliminară a teoriei și practicii educației, să se bazeze pe anumite argumente și să nu fie oferită sub forma unei opinii personale.

O ipoteză nu este nici adevărată, nici falsă., deoarece aceasta nu este dovedită, ci doar probabilă, cunoaștere prezumtivă. Se poate spune că o ipoteză este nedeterminată, între adevărat și fals. O ipoteză dovedită se transformă într-un adevăr, una infirmată devine o presupunere falsă. În ambele cazuri, ipoteza încetează să mai existe.

Orice ipoteză este prezentată în știință strict pentru a rezolva o problemă specifică, explicații de fapte noi, eliminarea contradicțiilor dintre teorie și noile date experimentale. Modalitățile de justificare a ipotezei pot fi împărțite condiționat în teoretice și empirice.

Metode teoretice acoperi studiul ipotezelor pentru consistenţă, pentru testabilitate empirică, pentru aplicabilitate la întreaga clasă de fenomene studiate, pentru derivarea ei din prevederi mai generale, pentru aprobarea ei prin intermediul teoriei în care a fost propusă.

Criteriile de validitate a unei ipoteze științifice sunt următoarele:

Condiție de consistență este unul dintre criteriile de validitate a ipotezei, care se interpretează astfel. Ipoteza trebuie să corespundă materialului pe baza căruia și pentru a cărui explicație este înaintată; ipoteza trebuie să corespundă şi legilor şi teoriilor stabilite în ştiinţă.

Verificabilitate e Aceasta este a doua condiție necesară pentru validitatea ipotezei. Aceasta înseamnă că ipoteza, în principiu, trebuie să permită posibilitatea infirmării și posibilitatea confirmării. În caz contrar, ipoteza nu poate indica calea unor cercetări ulterioare. Ipoteza nu are dreptul să se bazeze doar pe credință și convingere în dreptatea ei.

Următorul mod de a fundamenta o ipoteză este testarea acesteia aplicabilitate fundamentală la o clasă largă obiecte aflate în studiu. O ipoteză ar trebui să acopere nu numai fenomenele pentru care a fost creată, ci și o gamă posibil mai largă de fenomene înrudite. Aceasta, într-o măsură mai mare sau mai mică, este caracteristică tuturor ipotezelor științifice fructuoase.

Derivarea unei ipoteze din unele prevederi mai generale - aceasta este esența modului logic de fundamentare a ipotezelor. Dacă ipoteza propusă poate fi dedusă din unele adevăruri stabilite, aceasta înseamnă că este adevărată. Prin urmare, atunci când se emite o ipoteză, este de dorit să se pornească de la anumite poziții teoretice, conceptuale, care ar putea fi folosite ca justificare teoretică. Ca bază, ele se referă, de exemplu, la ideea de integritate, care este formată din activitățile profesorului, elevilor și rezultatul acestora, sau la conținutul categoriei de unitate, care este inerent activităților descrise. . O justificare teoretică este posibilă, atunci când alte ipoteze științifice mai ample servesc ca bază pentru ipoteză. Deși această tehnică nu este utilizată pe scară largă, în ceea ce privește toate ipotezele.

O modalitate de a valida ipotezele este restructurarea internă a teoriei,în cadrul căruia a fost înaintat. Această restructurare poate consta în clarificarea principiilor fundamentale ale teoriei, în urma cărora sunt introduse noi reguli și norme.

moduri empirice ipotezele justificărilor includ observarea directă a fenomenelor asumate de ipoteză, confirmarea în experiență a consecințelor care decurg din aceasta. De obicei se numesc metode empirice de fundamentare a ipotezelor verificare sau validare. Verificarea directă este observarea directă a acelor fenomene, a căror existență este presupusă de ipoteză.. O modalitate universală de a testa ipotezele este de a deriva consecințe dintr-o ipoteză și de a le testa experimental. Cu toate acestea, această metodă de verificare nu face decât să mărească probabilitatea ipotezei fără a-i afirma adevărul.

La construirea unei ipoteze, este necesar să se țină cont de faptul că ipoteza poate să nu fie confirmată.. În acest sens, este necesar să se formuleze o ipoteză cu mai multe aspecte care să acopere două, trei sau mai multe aspecte ale proceselor și fenomenelor studiate. În acest caz, puteți rezuma ceea ce a fost confirmat din ipoteza declarată și ceea ce a fost infirmat. În același timp, nu este deloc necesar să ne străduim să ne asigurăm că totul este confirmat 100%. Credibilitatea și persuasivitatea cercetării științifice nu constă în raportarea fără probleme.

Tipuri de ipoteze. De structura logica ipotezele pot fi caracter liniar când o singură ipoteză este prezentată și testată, sau ramificat, când trebuie testate mai multe ipoteze.

Ipoteza poate fi descriptive, explicative sau predictive.

O ipoteză descriptivă este o presupunere despre proprietățile esențiale ale obiectului studiat (clasificare), sau despre natura relațiilor dintre elementele obiectului (structurale), sau despre gradul de interacțiune a acestora (ipoteza funcțională). Cel mai adesea, o ipoteză este formulată ca model al unui fenomen, condiții sau activitate și apoi testată în diagnostic.

O ipoteză explicativă determină relații cauzale, relevă cauzele, faptele care au fost stabilite ca urmare a confirmării ipotezelor descriptive.

O ipoteză de prognostic ajută la dezvăluirea tendințelor obiective în funcționarea și dezvoltarea obiectului studiat.

În cursul cercetării, acesta poate fi luat ipoteza de lucru, adică o presupunere temporară pentru sistematizarea materialului factual disponibil.

Nu toate studiile trebuie să aibă o ipoteză. De exemplu, în domeniul istoriei pedagogiei, ipoteza este de obicei absentă.

Se întâmplă adesea ca în studiu, ipoteza să fie prezentă într-o formă ascunsă, dar autorul a fost prea timid să o definească, considerând presupunerea sa nesemnificativă.

Ipoteza generală a studiului în cursul muncii se poate schimba constant. Mai mult decât anumite sub-ipoteze. Cu toate acestea, în introducere, este enunțată doar ipoteza generală a întregului studiu, iar altele mai specifice sunt date în textul disertației. O ipoteză științifică (sau reală) este creată cu material semnificativ și, cu unele modificări, se poate transforma într-o teorie științifică.

Unul dintre principalele motive pentru ipotezele slabe în cercetarea pedagogică este insuficienta pregătire științifică, pedagogică generală și metodologică, care este cel mai adesea asociată cu nesepararea unei sarcini practice si a unei probleme stiintifice.

Sarcini

Scopul și ipoteza determină obiectivele cercetării științifice. Sub sarcină se înțelege scopul activității date în anumite condiții specifice; sarcinile de cercetare acţionează ca scopuri private, relativ independente în raport cu scopul general al cercetării în condiţii specifice de testare a ipotezei formulate.

Obiectivele cercetăriiîn totalitatea lor precizează scopul și pot fi formulate în una dintre două opțiuni: ca o secvență de pași sau ca componente într-o realizare. În primul caz trecerea la rezolvarea fiecărei sarcini următoare este asumată numai atunci când cea anterioară este finalizată, ale cărei rezultate devin baza pentru lucrările ulterioare. În al doilea caz sarcinile de cercetare sunt rezolvate în paralel, iar combinarea rezultatelor acestora duce la atingerea scopului. În orice caz, declarația problemei ar trebui urmărește un rezultat specific (începeți cu cuvintele „dezvăluie”, „întemeiați”, „stabiliți”, etc.) și nu proiectați acțiuni viitoare („analiza”, „conduce”, „studiază”, etc.), nu dublați planul de acțiune .

De obicei, nu sunt prezentate mai mult de trei sau patru sarcini, referindu-se la sarcinile mai specifice ca subsarcini la una dintre cele principale. Nu poate exista un standard unic în formularea sarcinilor, dar, cu toate acestea, cel mai adesea

Prima dintre sarcinile propuse este legată de identificarea esenței, naturii, structurii, legilor de funcționare și dezvoltare a obiectului studiat, de exemplu, analiza (istoric, comparativ, statistic, sistemic, complex, critic, metodologic, factorial) , deschidere, identificare, cunoaștere, cercetare, studiu, descriere.

A doua sarcină are ca scop dezvăluirea modalităților generale de transformare a unui obiect, de construire a modelelor acestuia: dezvoltare, adăugare, utilizare, generalizare, confirmare, evaluare, construcție, dezvoltare, dezvoltare, luare în considerare, îmbunătățire, creare, comparare.

A treia sarcină vizează crearea, dezvoltarea unor metode specifice de acțiune pedagogică, elaborarea recomandărilor practice: verificare, implementare, aplicare, utilizare.

Sarcinile pot fi formulate ca etape finalizate relativ independente ale studiului. De exemplu, în primul rând, pentru a identifica caracteristici, în al doilea rând, pentru a dezvolta și în al treilea rând, pentru a testa ceva în anumite condiții specifice. Sau ceva de genul acesta: să efectueze o analiză științifică a stării teoriei și practicii, să dezvolte o tehnologie de implementare pedagogică, să testeze experimental eficacitatea. În acest caz, se vede o rezolvare în etape a sarcinilor, când fiecare sarcină ulterioară poate fi rezolvată doar pe baza celei anterioare.

Sarcinile pot fi formulate ca obiective private (sub-obiective) în raport cu scopul general al studiului dat în condiţii specifice impuse de ipoteza de cercetare formulată.

Trei tipuri de sarcini cognitive joacă un rol important în cercetarea științifică: empiric, teoretic și metodologic.

Sarcini cognitive empirice sunt să identifice, să studieze și să descrie faptele despre obiectele studiate. Pentru rezolvarea problemelor cognitive empirice se dezvoltă metode speciale de cunoaștere: observație, experiment, măsurare. Metodele empirice de cunoaștere sunt folosite pentru a studia obiecte deja identificate și incluse în cercetarea științifică sau pentru a identifica și fixa obiecte presupuse.

Sarcini cognitive teoretice sunt întotdeauna îndreptate către obiecte reale, deoarece nu poate exista cercetare „fără obiect”. În formularea și rezolvarea problemelor cognitive teoretice, omul de știință pleacă de la un concept determinist, care reprezintă cerința de a căuta dependența unor fenomene, procese, proprietăți sau caracteristici specifice față de alte fenomene, procese, proprietăți, caracteristici specifice. În orice studiu teoretic, cercetătorii pornesc în mod necesar din cunoștințele disponibile (probleme științifice disponibile, legi, teorii, ipoteze și descrieri ale faptelor).

Sarcini cognitive metodologice care vizează studierea structurii logice a teoriilor științifice, a componentelor acestora (definiții, clasificări, concepte, legi). Aici este luată în considerare problema consistenței și completitudinii teoriilor, modalitățile de formare și testare a ipotezelor științifice, sunt analizate aspectele logice ale unor astfel de metode de cunoaștere științifică precum generalizarea, explicația, abstractizarea, idealizarea.

din greaca ipoteză - bază, presupunere) - în psihologie, componentă a procesului de gândire care direcționează căutarea unei soluții la o problemă printr-o adăugare (extrapolare) ipotetică de informații subiectiv lipsă, fără de care rezultatul soluției nu poate fi. primit. G. se poate referi la acest rezultat în sine sau la condiţiile de care depinde. O componentă importantă a soluției unei probleme este G. în raport cu principiul („ideea”) soluției.

Folosirea lui G. în gândire asigură selectivitatea (selectivitatea), spre deosebire de o enumerare logică completă a opțiunilor pe fiecare segment al deciziei. Cu cât soluția unei probleme este mai creativă, cu atât mai mare este locul în ea ocupat de G. Pentru unele probleme, a căror rezolvare nu conține transformări logice secvențiale, extinderea și verificarea (testarea adevărului) a lui G. sunt singura forma de solutie.

Diferența dintre înțelegerea psihologică a lui G. și cea logică este că în logica lui G. sunt considerate din punct de vedere. falsitatea sau adevărul lor în fundamentarea unei anumite teorii științifice, pp. sp. rezultatul gândirii și metodele de obținere a acesteia (metode de probă și infirmare), iar în psihologie, gestația este studiată ca mecanism al acestui proces, ca însăși mișcarea gândirii.

Problema psihologică centrală pusă în primele studii ale lui G. și care nu și-a pierdut relevanța este modul în care se desfășoară procesul de „generare”, apariția anumitor G.. Nu mai puțin semnificativă este problema „forței” lui. G. - probabilitatea subiectivă a adevărului său, care, de regulă, nu coincide, cu o probabilitate obiectivă (respectând din informațiile obiective pe baza cărora este construit graficul).

Studiile moderne ale procesului de formare a lui G. arată că, indiferent de completitudinea condițiilor problemei, dacă soluția acesteia este necunoscută subiectului, zona de căutare este pentru el la început. solutiile sunt incerte. Așadar, el construiește cel mai larg, mai general G. în raport cu zona în care ar trebui căutată o soluție pentru a-și stabili singur direcția căutării. Funcțiile unui astfel de G. nu sunt neapărat îndeplinite de concepte categorice, „judecăți generale”. „Reprezentantul” generalului G. m. G. specific, privat, dar dacă este nepotrivit, subiectul schimbă brusc direcția căutării și nu propune G. omogen . Totuși, acest proces nu are caracterul unei judecăți consecvente asupra sferei de aplicare a geometriei: în rezolvarea unei probleme, există o alternanță continuă a geometriilor mai generale și mai specifice, iar cu cât sarcina este mai complexă, cu atât ierarhia lor este mai complexă. .

Procesele operaționale ale lui G. depind de experiența și cunoștințele persoanei asociate sarcinii, de atitudinile subiective ale individului, de calitatea autoreglării gândirii, în special de flexibilitatea sau inerția acesteia.

În operarea lui G. interacţionează procesele gândirii intuitive şi discursive; procesul de avansare a unui G. se poate face intuitiv, fără a-i realiza fundamentele logice (vezi Intuiţia), iar verificarea lui are loc sub forma unei analize discursive logice. Este posibil și opusul: G. însuși este o componentă rațională a soluției, iar verificarea acesteia se bazează pe o concluzie intuitivă. În fazele inițiale ale rezolvării unei probleme complexe se propun de obicei G. intuitive, care fac posibilă conturarea zonei de căutare; în etapele finale ale soluției, rolul G. T. O. logic justificat și controlat crește, în soluționarea de problema, se face o tranziție de la raționamentul plauzibil la demonstrație; fără dovezi, problema nu poate fi considerată rezolvată definitiv. Vezi și Euristică.

Conceptul de ipoteză (greacă ὑπόθεσις - „bază, presupunere”) este o presupunere științifică, al cărei adevăr nu a fost încă confirmat. O ipoteză poate acționa ca metodă de dezvoltare a cunoștințelor științifice (avansarea și verificarea experimentală a ipotezelor), precum și un element al structurii unei teorii științifice. Crearea unui sistem ipotetic în procesul de efectuare a anumitor operații mentale permite unei persoane să pună la dispoziție structura propusă a anumitor obiecte pentru discuție și transformare vizibilă. Procesul de prognoză în raport cu aceste obiecte devine mai concret și mai justificat.

Istoria dezvoltării metodei ipotezelor

Apariția metodei ipotetice se încadrează într-un stadiu incipient în dezvoltarea cunoștințelor matematice antice. În Grecia antică, matematicienii foloseau experimentul de gândire pentru demonstrații matematice. Această metodă a constat în formularea unei ipoteze și apoi în derivarea consecințelor din aceasta folosind deducția analitică. Scopul metodei a fost de a testa presupunerile și presupunerile științifice originale. Platon își dezvoltă propria metodă analitic-sintetică. În prima etapă, ipoteza propusă este supusă unei analize preliminare, în a doua etapă este necesar să se tragă un lanț logic de concluzii în ordine inversă. Dacă este posibil, ipoteza inițială este considerată a fi confirmată.

În timp ce în știința antică metoda ipotetică este folosită mai mult într-o formă ascunsă, în cadrul altor metode, la sfârșitul secolului al XVII-lea. ipoteza începe să fie folosită deja ca metodă independentă de cercetare științifică. Metoda ipotezelor a primit cea mai mare dezvoltare și întărire a statutului său în cadrul cunoștințelor științifice în lucrările lui F. Engels.

Gândirea ipotetică în copilărie

Procedura de formulare a ipotezelor este una dintre cele mai importante etape în dezvoltarea gândirii în copilărie. De exemplu, psihologul elvețian J. Piaget scrie despre aceasta în lucrarea sa Speech and Thinking of the Child (1923).

Exemple de ipoteze pentru copii pot fi găsite deja în stadiile inițiale de învățare în Deci, copiilor li se poate cere să răspundă la întrebarea cum cunosc păsările drumul spre sud. La rândul lor, copiii încep să facă presupuneri. Exemple de ipoteze: „ei urmăresc acele păsări din stol care au zburat deja spre sud înainte”; „orientat de plante și copaci”; „simți aerul cald”, etc. Inițial, gândirea unui copil de 6-8 ani este egocentrică, în timp ce în concluziile sale copilul este ghidat în primul rând de o simplă justificare intuitivă. La randul sau, dezvoltarea gandirii ipotetice face posibila inlaturarea acestei contradictii, facilitand cautarea de catre copil a probelor in fundamentarea unuia sau altuia dintre raspunsurile sale. Pe viitor, la trecerea la liceu, procesul de generare a ipotezelor devine mult mai complicat și capătă noi specificuri - un caracter mai abstract, baza pe formule etc.

Sarcinile de dezvoltare a gândirii ipotetice sunt utilizate activ ca parte a educației pentru dezvoltare a copiilor, construită după sistemul D.B. Elkonin -

Oricum, indiferent de redactare, o ipoteză este o presupunere despre relația dintre două sau mai multe variabile într-un anumit context și este o componentă indispensabilă a unei teorii științifice.

Ipoteza în sistemul cunoașterii științifice

O teorie științifică nu poate fi formulată prin generalizarea directă inductivă a experienței științifice. O verigă intermediară este o ipoteză care explică totalitatea anumitor fapte sau fenomene. Aceasta este etapa cea mai dificilă din sistemul cunoștințelor științifice. Rolul principal aici este jucat de intuiție și logică. Raționamentul în sine nu este încă o dovadă în știință - sunt doar concluzii. Adevărul lor poate fi judecat doar dacă premisele pe care se bazează sunt adevărate. Sarcina cercetătorului în acest caz este să aleagă cele mai importante dintr-o varietate de fapte empirice și generalizări empirice, precum și să încerce să fundamenteze științific aceste fapte.

Pe lângă corespondența ipotezei cu datele empirice, este, de asemenea, necesar ca aceasta să îndeplinească principii ale cunoașterii științifice precum rezonabilitatea, economia și simplitatea gândirii. Apariția ipotezelor se datorează incertitudinii situației, a cărei explicație este o problemă de actualitate pentru cunoștințele științifice. Pot exista și judecăți contradictorii la nivel empiric. Pentru a rezolva această contradicție, este necesar să se elaboreze anumite ipoteze.

Specificul construirii ipotezelor

Datorită faptului că ipoteza se bazează pe o anumită presupunere (predicție), trebuie avut în vedere că aceasta nu este încă o cunoaștere de încredere, ci probabilă, al cărei adevăr trebuie încă dovedit. În același timp, ar trebui să acopere toate faptele legate de acest domeniu științific. După cum notează R. Carnap, dacă cercetătorul presupune că elefantul este un înotător excelent, atunci nu vorbim despre un anumit elefant, pe care l-ar putea observa într-una dintre grădini zoologice. În acest caz, articolul în limba engleză are loc (în sensul aristotelic - un sens plural), adică vorbim despre o întreagă clasă de elefanți.

O ipoteză sistematizează fapte deja existente și, de asemenea, prezice apariția altora noi. Deci, dacă luăm în considerare exemple de ipoteze în știință, putem evidenția ipoteza cuantică a lui M. Planck, prezentată de acesta la începutul secolului al XX-lea. Această ipoteză, la rândul său, a condus la descoperirea unor domenii precum mecanica cuantică, electrodinamica cuantică etc.

Principalele proprietăți ale ipotezei

În cele din urmă, orice ipoteză trebuie fie confirmată, fie respinsă. Astfel, avem de-a face cu proprietăți ale unei teorii științifice precum verificabilitatea și falsificarea.

Procesul de verificare are ca scop stabilirea adevărului unei anumite cunoștințe prin verificarea lor empirică, după care se confirmă ipoteza cercetării. Un exemplu este teoria atomistă a lui Democrit. De asemenea, este necesar să se facă distincția între ipotezele care pot fi testate empiric și cele care sunt, în principiu, netestabile. Deci, afirmația: „Olya îl iubește pe Vasya” - inițial nu poate fi verificată, în timp ce afirmația: „Olya spune că o iubește pe Vasya” - poate fi verificată.

Verificabilitatea poate fi și indirectă, atunci când o concluzie se face pe baza unor concluzii logice din fapte verificate direct.

Procesul de falsificare, la rândul său, urmărește stabilirea falsității ipotezei în procesul de verificare empirică. În același timp, este important de menționat că rezultatele testării ipotezei prin ele însele nu o pot respinge - este necesară o ipoteză alternativă pentru dezvoltarea ulterioară a domeniului de cunoaștere studiat. Dacă nu există o astfel de ipoteză, respingerea primei ipoteze este imposibilă.

Ipoteza în experiment

Ipotezele propuse de cercetător pentru confirmarea experimentală se numesc ipoteze experimentale. Cu toate acestea, ele nu se bazează neapărat pe teorie. V. N. Druzhinin identifică trei tipuri de ipoteze în ceea ce privește originea lor:

1. Fundamentat teoretic - bazat pe teorii (modele de realitate) si fiind previziuni, consecinte ale acestor teorii.

2. Experimental științific - confirmă (sau infirmă) și anumite modele ale realității, totuși, se iau ca bază teorii nu deja formulate, ci presupunerile intuitive ale cercetătorului („De ce nu? ..”).

3. Ipoteze empirice formulate cu privire la un anumit caz dat. Exemple de ipoteze: „Faceți clic pe o vacă pe nas, ea își va flutura coada” (Kozma Prutkov). După ce ipoteza este confirmată în timpul experimentului, aceasta capătă statutul de fapt.

Comună tuturor ipotezelor experimentale este o proprietate precum operaționalitatea, adică formularea ipotezelor în termeni de proceduri experimentale specifice. În acest context, se pot distinge și trei tipuri de ipoteze:

• ipoteze despre prezența unui anumit fenomen (tip A);
• ipoteze despre prezența unei legături între fenomene (tip B);
• ipoteze despre prezenţa unei relaţii cauzale între fenomene (tip B).

Exemple de ipoteze de tip A:

• Există un fenomen de „deplasare la risc” (termenul psihologiei sociale) în procesul de luare a deciziilor în grup?
• Există viață pe Marte?
• Este posibil să transmiteți gânduri la distanță?

Tot aici i se poate atribui sistemul periodic de elemente chimice ale D.I. Mendeleev, pe baza căruia omul de știință a prezis existența unor elemente nedescoperite încă la acea vreme. Astfel, toate ipotezele despre fapte și fenomene aparțin acestui tip.

Exemple de ipoteze de tip B:

• Toate manifestările externe ale activității creierului pot fi reduse la mișcări musculare (I.M. Sechenov).
• Extravertiții au mai mult decât introvertiții.

În consecință, acest tip de ipoteze se caracterizează prin anumite conexiuni între fenomene.

Exemple de ipoteze de tip B:

• Forța centrifugă echilibrează gravitația și o reduce la zero (K.E. Tsiolkovsky).
• copilul contribuie la dezvoltarea abilităților sale intelectuale.

Acest tip de ipoteze se bazează pe variabile independente și dependente, relația dintre acestea, precum și nivelurile variabilelor suplimentare.

Ipoteza, dispozitia, sanctiunea

Exemple ale acestor concepte sunt considerate în cadrul cunoștințelor juridice ca elemente ale unei norme juridice. De asemenea, trebuie menționat că însăși problema structurii normelor de drept în jurisprudență este un obiect de discuție atât pentru gândirea științifică autohtonă, cât și pentru cea străină.

O ipoteză în jurisprudență este o parte a normei care determină condițiile de funcționare a acestei norme, asupra faptelor în care aceasta începe să funcționeze.

O ipoteză în cadrul legii poate exprima aspecte precum locul/ora producerii unui anumit eveniment; apartenența subiectului la o anumită stare; termenele de intrare în vigoare a normei legale; starea de sănătate a subiectului, afectând posibilitatea exercitării unuia sau altuia drept etc. Un exemplu de ipoteză a statului de drept: „Un copil cu părinți necunoscuți, găsit pe teritoriul Federației Ruse, devine cetățean al Federației Ruse”. În consecință, sunt indicate locul incidentului și apartenența subiectului la un anumit stat. În acest caz, o ipoteză simplă este valabilă. În drept, exemplele de astfel de ipoteze sunt destul de comune. O ipoteză simplă se bazează pe o circumstanță (fapt) în care intră în joc. De asemenea, ipoteza poate fi complexă atunci când este vorba de două sau mai multe circumstanțe. În plus, există un tip alternativ de ipoteze, care implică acțiuni de altă natură, echivalate prin lege între ele dintr-un motiv sau altul.

Dispoziţia are ca scop asigurarea drepturilor şi obligaţiilor participanţilor la raporturile juridice, indicând comportamentul posibil şi adecvat al acestora. La fel ca o ipoteză, o dispoziție poate avea o formă simplă, complexă sau alternativă. Într-o simplă dispoziție, vorbim despre o consecință juridică; în complex - aproximativ două sau mai multe, avansând simultan sau în combinație; într-o dispoziție alternativă – despre consecințe de natură diferită („fie-sau”).

Sancțiunea, la rândul ei, face parte din normă, indicând măsuri coercitive pentru asigurarea drepturilor și obligațiilor. În multe cazuri, sancțiunile vizează anumite tipuri de răspundere juridică. Din punct de vedere al certitudinii, există două tipuri de sancțiuni: absolut sigure și relativ sigure. În primul caz, vorbim de consecințe juridice care nu prevăd nicio alternativă (recunoașterea nulității, transferul dreptului de proprietate, amenzi etc.). În al doilea caz, pot fi luate în considerare mai multe soluții (de exemplu, în Codul penal al Federației Ruse, aceasta poate fi o amendă sau închisoare; domeniul de aplicare al pedepsei - de exemplu, de la 5 la 10 ani etc.). De asemenea, sancțiunile pot fi punitive și reparatorii.

Analiza structurii normei juridice

În consecință, structura „ipoteză - dispoziție - sancțiune” (exemple de normă juridică) poate fi reprezentată astfel: IPOTEZA („dacă ..”) → DISPOZIȚIE (“atunci ..”) → SANCȚIUNE (“altfel ..”) . Cu toate acestea, în realitate, toate cele trei elemente în același timp din statul de drept sunt destul de rare. Mai des avem de-a face cu o structură cu doi termeni, care poate fi de două tipuri:

1. Norme normative de drept: ipoteză-dispoziție. La rândul lor, ele pot fi împărțite în obligatorii, interzicerea și împuternicirea.

2. Norme protectoare de drept: o ipoteză-sancţiune. De asemenea, pot exista trei tipuri: absolut definite, relativ certe și alternative (vezi clasificarea sancțiunilor).

În acest caz, ipoteza nu trebuie să fie la începutul normei juridice. Respectarea unei anumite structuri deosebește o normă de drept de o prescripție individuală (calculată pentru o singură acțiune), precum și de principiile generale de drept (neevidențiind ipoteze și sancțiuni care reglementează relațiile fără prea multă certitudine).

Luați în considerare exemple de ipoteze, dispoziții, sancțiuni în articole. Norme de reglementare: „Copiii apți de muncă care au împlinit vârsta de 18 ani trebuie să aibă grijă de părinții cu dizabilități” (Constituția Federației Ruse, partea 3, art. 38). Prima parte a normei privind copiii apți care au împlinit vârsta de 18 ani este o ipoteză. Ea, așa cum se cuvine unei ipoteze, indică condițiile de funcționare a normei - ordinea în care aceasta intră în vigoare. Un indiciu al necesității de îngrijire a părinților cu handicap este o dispoziție care fixează o anumită obligație. Astfel, elementele unei norme juridice în acest caz sunt o ipoteză și o dispoziție - un exemplu de normă obligatorie.

„Antreprenorul care a executat lucrarea în mod necorespunzător nu are dreptul să se refere la faptul că clientul nu a exercitat controlul și supravegherea executării acestora, cu excepția ...” (Codul civil al Federației Ruse, partea 4, art. 748). Acestea sunt exemple de ipoteză și dispoziție a normei prohibitive.

Norme de protecție de drept: „Pentru prejudiciul cauzat unui minor sub 14 ani, părinții săi sunt responsabili...” (Codul civil al Federației Ruse, partea 1, art. 1073). Aceasta este o structură: o ipoteză-sancțiune, un exemplu de normă juridică absolut definită. Acest tip reprezintă singura condiție precisă (vătămare cauzată de un minor) în combinație cu singura sancțiune precisă (responsabilitatea părinților). Ipotezele în normele juridice de protecție indică încălcări.

Un exemplu de normă juridică alternativă: „Frauda săvârșită de un grup de persoane prin acord prealabil ... se pedepsește cu o amendă în valoare de până la 300 de mii de ruble sau cu valoarea salariului sau a altor venituri ale condamnatului. persoană pe o perioadă de până la 2 ani, sau prin muncă obligatorie până la 480 de ore .. .” (Codul penal al Federației Ruse, art. 159 p. 2); „Frauda săvârșită de o persoană care își folosește funcția oficială... se pedepsește cu o amendă în valoare de la 100.000 la 500.000 de ruble” (Codul Penal al Federației Ruse, articolul 159, alineatul 3). În consecință, faptele de fraudă în cauză sunt exemple de ipoteze științifice, iar anumite alternative la răspunderea pentru aceste infracțiuni sunt exemple de sancțiuni.

Ipoteza în cadrul cercetării psihologice

Dacă vorbim de cercetare științifică psihologică bazată pe metode, atunci ipoteza în acest caz trebuie să îndeplinească, în primul rând, cerințe precum claritatea și concizia. După cum E.V. Sidorenko, datorită acestor ipoteze, cercetătorul în cursul calculelor, de fapt, obține o imagine clară a ceea ce a stabilit.

Se obișnuiește să se distingă ipotezele statistice nule și alternative. În primul caz, vorbim despre absența diferențelor în caracteristicile studiate, conform formulei X 1 -X 2 =0. La rândul său, X 1 , X 2 - valorile caracteristicilor, care sunt comparate. În consecință, dacă scopul studiului nostru este de a demonstra diferențele dintre valorile caracteristicilor, atunci dorim să infirmăm ipoteza nulă.

În cazul ipotezei alternative se afirmă semnificația statistică a diferențelor. Astfel, ipoteza alternativă este afirmația pe care încercăm să o dovedim. Se mai numește și ipoteză experimentală. Trebuie remarcat faptul că, în unele cazuri, cercetătorul, dimpotrivă, poate încerca să demonstreze ipoteza nulă dacă aceasta este în concordanță cu obiectivele experimentului său.

Următoarele exemple de ipoteze în psihologie pot fi date:

Ipoteza nulă (H 0): Tendința de creștere (scădere) a trăsăturii în trecerea de la un eșantion la altul este aleatorie.

Ipoteza alternativă (Н 1): Tendința de creștere (scădere) a atributului în trecerea de la un eșantion la altul nu este aleatorie.

Să presupunem că un grup de copii cu un nivel ridicat de anxietate au primit o serie de antrenamente pentru a reduce această anxietate. Măsurătorile acestui indicator au fost făcute înainte și, respectiv, după antrenamente. Este necesar să se stabilească dacă diferența dintre aceste măsurători este un indicator semnificativ statistic. Ipoteza nulă (Н 0) va arăta astfel: tendința de scădere a nivelului de anxietate în grup după antrenamente este aleatorie. La rândul său, ipoteza alternativă (H 1) va suna astfel: tendința de reducere a nivelului de anxietate în grup după antrenament nu este întâmplătoare.

După aplicarea unuia sau altul criteriu matematic (de exemplu, criteriul G al semnelor), cercetătorul poate concluziona că „schimbarea” rezultată este semnificativă/nesemnificativă din punct de vedere statistic în raport cu trăsătura studiată (nivelul de anxietate). Dacă indicatorul este semnificativ din punct de vedere statistic, ipoteza alternativă este acceptată, iar cea nulă este eliminată corespunzător. În caz contrar, se acceptă ipoteza nulă.

Tot în psihologie poate exista o legătură (corelație) între două sau mai multe variabile, care reflectă și ipoteza cercetării. Exemplu:

H 0: corelația dintre indicatorul de concentrare a atenției elevului și indicatorul de succes în îndeplinirea sarcinii de control nu diferă de 0.

H 1: corelația dintre indicatorul de concentrare a atenției elevului și indicatorul de succes în îndeplinirea sarcinii de control este statistic semnificativ diferită de 0.

În plus, exemplele de ipoteze științifice din cercetarea psihologică care necesită confirmare statistică pot avea legătură cu distribuția unei trăsături (nivel empiric și teoretic), gradul de consistență al modificărilor (când se compară două trăsături sau ierarhiile acestora) etc.

Ipoteza în sociologie

De exemplu, dacă vorbim de subperformanța studenților dintr-o universitate, este necesar să analizăm cauzele acesteia. Ce ipoteze poate înainta sociologul în acest caz? A.I. Kravchenko oferă următoarele exemple de ipoteze în cercetarea sociologică:

• Calitate slabă a predării la o serie de discipline.
• Distragerea atenției studenților universitari de la procesul de învățământ pentru câștiguri suplimentare.
• Nivelul scăzut de exigență al administrației universității față de progresul și disciplina studenților.
• Costurile de admitere competitivă la universitate.

Este important ca exemplele de ipoteze științifice să îndeplinească cerințele de claritate și specificitate, referitoare doar direct la subiectul cercetării. Capacitatea de a formula ipoteze, de regulă, determină alfabetizarea alegerii metodelor de cercetare. Această cerință este aceeași pentru construirea de ipoteze în toate formele de muncă sociologică științifică - fie că este vorba de o ipoteză în cadrul unui seminar sau de o ipoteză a unei teze. Un exemplu de performanță academică scăzută la o universitate, în cazul alegerii unei ipoteze despre impactul negativ al studenților cu fracțiune de normă, poate fi luat în considerare în cadrul unui simplu sondaj între respondenți. Dacă se alege ipoteza despre calitatea scăzută a predării, este necesar să se folosească un sondaj de specialitate. La rândul său, dacă vorbim de costurile selecției competitive, putem aplica metoda analizei corelației - atunci când comparăm indicatorii de performanță ai studenților unei universități date cu diferite condiții de admitere.

Ipoteză- aceasta este o afirmație care necesită dovezi, acționează ca o presupunere sau presupunere. O ipoteză poate acționa ca o formă de dezvoltare a laturii științifice a cunoașterii, prin clarificarea proprietăților obiectelor studiate și evidențierea experimentală a ipotezelor prezentate. Acționează doar ca o explicație preliminară condiționată a cauzelor, proprietăților sau altor caracteristici și procese legate de obiectul de studiu. Această presupunere nu este o afirmație stabilă adevărată sau falsă anterior care necesită verificare și dovezi ulterioare sau infirmare, după care această presupunere încetează să mai existe ca ipotetică și ia forma unui fapt dovedit sau fals.

Ipoteza este instrumentul principal al cercetării psihologice și o modalitate de extindere a cunoștințelor. Deci, în primele etape, se pune problema cercetării, se selectează obiectul, apoi se dezvoltă o componentă ipotetică, pe baza căreia se determină metodele experimentale relevante și se indică metodele efective de colectare a datelor pentru analiza informațiilor, după care se face verificarea logică a ipotezei propuse pentru adevăr.

Afirmația afirmată nu este închisă modificărilor din structură. După dovedirea sau infirmarea ipotezei propuse, este posibil să se facă completări și ajustări, sub rezerva prezenței sau apariției unor factori noi, neluați în considerare sau necunoscuți anterior, dar presupunerea în sine își va păstra valoarea constantă.

Ipoteza prezentată în studiu poate avea atât o aplicație generală, cât și una particulară, să aibă o profunzime diferită a cunoștințelor nou dobândite, să se refere la domenii clar definite sau să fie la intersecția științelor, contribuind la integrarea reciprocă. Modalitățile în care apar premisele ipotetice sunt, de asemenea, diferite, ceea ce depinde de particularitățile gândirii autorului, deoarece mecanismul de generare a acestora este similar cu mecanismul de creare a unei noi idei creative. Presupunerea poate fi intuitivă și logică.

Ce este o ipoteză?

O ipoteză este o presupunere de cercetare științifică, a cărei autenticitate trebuie stabilită. Încărcarea semantică a acestei presupuneri vizează identificarea prezenței (absenței) anumitor cauze (legături, consecințe) între procesele (fenomenele) stabilite de cercetător. În cursul construirii și implementării studiului, care are ca esență determinarea adevărului sau falsității presupunerii, însăși formularea afirmației propuse poate suferi ajustări și clarificări.

Metoda ipotezelor este o abordare integrată, al cărei rezultat este stabilirea, definirea și extinderea teoriilor și principiilor care explică realitatea înconjurătoare. Inițial, se folosește o cunoaștere teoretică a fenomenului studiat și încercări de a-l explica prin intermediul regularităților existente. În absența unei descrieri a regularităților necesare, cercetătorul propune în mod independent posibile ipoteze despre determinările și regularitățile fenomenelor de interes, dintre care alege cele mai probabile. În continuare, ipoteza ipotetică, folosind metode teoretice, este verificată pentru gradul de conformitate cu teoriile și principiile necesare, prelucrate și ajustate în conformitate cu acestea. În concluzie, se efectuează o verificare experimentală a ipotezei propuse.

O ipoteză ipotetică este o afirmație care satisface următoarele caracteristici: include o afirmație (rar mai multe); procesele și categoriile care sunt componente ale presupunerilor nu ar trebui să implice ambiguitate de interpretare și să fie definite clar și fără ambiguitate de către cercetător; afirmația trebuie să fie verificabilă, condiționată de anumite fapte și să aibă o construcție logică simplă.

Metoda ipotezei include etapele propunerii (unde este formulată luând în considerare toate cerințele de mai sus) și testarea unei anumite ipoteze prezentate (în funcție de rezultatul testului, afirmația fie devine o teorie care este inclusă în utilizarea practică directă). , sau este aruncată sau suferă modificări și devine baza pentru generarea de noi idei).

În mod convențional, presupunerile pot fi împărțite în teoretice și empirice. Primele acoperă verificarea absenței contradicțiilor, posibilitatea cercetării, respectarea teoriei în care este înaintată ipoteza. Elementele empirice acoperă observarea și studiul experimental al factorilor furnizați.

Pentru ca o ipoteză să fie inclusă într-o teorie trebuie să treacă printr-un lung proces de integrare, în urma căruia prima concluzie teoretică trebuie să devină consecventă cu explicațiile fenomenelor determinate de teorie. Teoria este o formă stabilită permanent, principiul interacțiunii, relațiile cauzale care reflectă mecanismele de funcționare a anumitor zone ale realității. Tiparele teoretice apar ca urmare a cercetărilor și testărilor repetate, a verificării conformității premiselor ipotetice și a difuzării rezultatelor.

Atunci când planificați un studiu, trebuie să luați în considerare și să faceți referire la fapte și teorii deja cunoscute cu privire la tema aleasă, precum și să țineți cont de nebanalitatea premisei ipotetice și de necesitatea dovedirii acesteia.

La formularea ipotezelor se comit greșeli, pentru a le evita este necesar să se țină cont de unele caracteristici. Astfel, o ipoteză trebuie formulată în raport cu domeniul științific la care se referă, și să corespundă datelor studiate anterior referitoare la problemele identificate (în cazul unicității absolute și independenței ipotezei, nu trebuie să contrazică teoriile existente).

Tipuri de ipoteze

Atunci când se analizează ipoteze, tipurile lor se disting pe baza diferitelor principii de clasificare. Principala diferență dintre ipotezele ipotetice este determinată de funcțiile cognitive prezentate și, de asemenea, clasificate după obiectul de studiu. După funcțiile cognitive, se disting subspecii: o ipoteză descriptivă și una explicativă. Descriptiv se referă la proprietățile care sunt caracteristice obiectului, structura acestuia, compoziția, caracteristicile de funcționare.

Descriptiv se poate referi și la existența a ceva (ipoteză existențială), un exemplu de astfel de concluzii este ideea existenței și posibilei locații a Atlantidei.

Tipul explicativ de ipoteză ia în considerare mecanismul și condiționalitatea apariției unui obiect, a unui fenomen natural sau a evenimentelor de cercetare desemnate.

Dacă urmărim cronologia istorică a apariției tipurilor de ipoteze descrise, putem observa un model logic caracteristic. Inițial, în cursul interesului științific într-o anumită zonă aleasă, există presupuneri ale spectrului existențial. Cu condiția ca ceva să existe, apar ipoteze descriptive care studiază obiectele care există în realitate și proprietățile lor și abia atunci apar presupuneri ipotetice explicative care caută să afle mecanismele de formare și apariție. Odată cu studiul suplimentar al obiectului, ipotezele devin mai complicate și mai detaliate.

În funcție de caracteristicile și scara obiectului de studiu, general (aceasta include tiparele de legătură dintre fenomenele naturale și sociale, funcționarea psihicului, care au o confirmare planetară) și particular (proprietăți ale manifestărilor individuale specifice, evenimentelor, selectat grup separat de obiecte, părți ale psihicului) se disting concluziile ipotetice.

În fazele inițiale ale construirii studiului se formulează o ipoteză de lucru (cea principală va fi dezvoltată ulterior), care este o formulare condiționată, cu prezența și ajutorul căreia este posibilă colectarea și sistematizarea datelor primare. Odată cu analiza ulterioară a rezultatelor obținute, ipoteza de lucru poate rămâne și ia o formă stabilă sau poate suferi ajustări din cauza incompatibilității cu faptele constatate în timpul studiului.

După tipul de origine, ipotezele se împart în:

— ipoteze bazate pe realitate (pentru a confirma relevanța unui anumit model teoretic);

- stiintifice si experimentale (stabilirea determinarii diverselor tipare);

- empirice (au fost formulate pentru un caz concret și nu pot fi folosite pentru o explicație în masă);

— ipoteze experimentale (necesare pentru organizarea experimentului și confirmarea efectivă);

— ipoteze statistice (necesare pentru compararea parametrilor implicați și influențarea fiabilității).

Ipoteza statistica

Statistica este o ipoteză nedemonstrată experimental cu privire la distribuția cantitativă a anumitor probabilități desemnate care stau la baza studiului. Aceasta este corespondența eșantionului cu o anumită distribuție normativă clasică sau coincidența caracteristicilor numerice definitorii.

Ipoteza statistică, ca metodă, își are aplicația atunci când datele de testare ale unei ipoteze prezentate anterior nu pot fi interpretate ca o justificare pentru determinarea unei ipoteze ipotetice, întrucât analiza rezultatului acestora este considerată nesemnificativă.

În domeniul psihologic, ipoteza statistică este utilizată pentru a formula o afirmație despre nivelul nesemnificativ al diferențelor în indicatorii obținuți în probele experimentale și de control. Asumarea acestei direcții este verificată prin metodele statisticii matematice. Nivelul de semnificație este afectat de mărimea eșantionului și de numărul de observații efectuate.

Procesul de lucru cu utilizarea unei ipoteze statistice se reduce la compilarea a două premise: prezentarea ipotezei principale (ipoteza nulă) și o ipoteză alternativă care o infirmă pe prima. La compararea rezultatelor din două eșantioane, estimarea zero indică o diferență nesemnificativă a rezultatelor, iar cea alternativă indică prezența unui indicator semnificativ al diferențelor.

Ipoteza este testată pentru fiabilitate folosind criterii statistice speciale, parametrice și neparametrice, a căror alegere depinde de caracteristicile matricei de date utilizate. Criteriile parametrice au în calculul lor diverși parametri definiți anterior ai distribuției de probabilitate (dispersie, medie, abatere standard). Criteriile neparametrice nu au în calculul lor parametrii distribuției de probabilitate, ele operează cu ranguri și frecvență, utilizarea lor este cea mai relevantă atunci când cercetătorul are informații limitate despre caracteristicile eșantionului.

În consecință, în momentul alegerii criteriilor statistice, cercetătorul trebuie să dispună de cantitatea maximă de informații despre eșantion și indicatorii cu care lucrează pentru a selecta pachetul corect și adecvat de metode statice. Un punct important este prioritizarea criteriilor statice, care sunt cel mai ușor de înțeles pentru cercetător și cel mai convenabil de utilizat.

din greaca ipoteză - bază, presupunere) - presupunere care are o bază științifică, propusă pentru a explica procesele și fenomenele economice și în scopul de a le prezice. În economie, G. sunt asociate în primul rând cu dezvoltarea previziunilor sau cu avansarea de noi teorii.

Mare Definitie

Definiție incompletă ↓

IPOTEZĂ

vezi statul de drept. GLAVK - departamentul principal din cadrul ministerului, format pentru a planifica și gestiona o anumită ramură de management economic, administrativ-politic sau socio-cultural, care este de competența ministerului de resort. Cel mai adesea, termenul „Glavk” este aplicat G. gospodăriilor industriale și altor gospodării. ministere care se ocupă de orice ramură a economiei și având în subordinea lor directă trusturi și întreprinderi autonome ale acestei ramuri. În cadrul unui număr de ministere există agenții guvernamentale teritoriale care îndeplinesc funcții de natură administrativă și juridică numai în raport cu întreprinderile situate pe un anumit teritoriu. Mult mai rar, termenul „Glavk” este aplicat la principalele departamente de tip non-economic, de exemplu, principalele departamente ale instituțiilor de învățământ (GUUZ) ale ministerelor individuale și, de obicei, nu este aplicat principalelor departamente din cadrul Consiliului de Miniștrii URSS, formați în baza art. 68 din Constituția URSS, inclusiv principalelor departamente care făceau anterior parte din anumite ministere.

În ceea ce privește trusturile subordonate și întreprinderile autonome, G. îndeplinește următoarele funcții principale cu caracter de planificare și reglementare: 1) conducerea tehnică, 2) planificarea tuturor domeniilor de activitate ale întreprinderilor, 3) aprobarea raportului anual și bilanţ, 4) numirea directorilor şi a adjuncţilor acestora şi aprobarea trusturilor şi întreprinderilor contabile-şefi. În baza hotărârii Comitetului Executiv Central și a Consiliului Comisarilor Poporului din URSS din 15 iulie 1936 (SZ 1936 Nr. 43, Art. 361), s-au adăugat funcții economice și operaționale de comercializare a produselor și întreprinderilor de aprovizionare subordonate acestora. la aceste funcţii ale Comisariatului Poporului Industrial al Comisariatelor Poporului; birourile speciale de vânzări și aprovizionare autonome existente anterior au fost reorganizate în departamente.-operațiuni de aprovizionare și au conturi de decontare și curente în bănci.Totodată, au fost extinse drepturile guvernului și, în special, ale comisarilor poporului înșiși. de a redistribui capitalul de lucru între întreprinderile din subordinea guvernului. Apoi, la 15 iulie 1936, legea a fost extinsă la guvernarea unui număr de alte comisariate economice ale oamenilor.

Cu puțin timp înainte de Marele Război Patriotic, o serie de comisariate populare industriale au fost lichidate pentru a crea cea mai strânsă legătură între comisariatul popular și cele mai mari întreprinderi. Aceștia din urmă erau subordonați direct comisariatului popular, în legătură cu care unor comisariate ale oamenilor (de exemplu, Narkomtyazhmash) li s-au acordat aceleași drepturi de autosusținere ca și G.

În prezent, în ministere există 3 tipuri de G.: 1) G. de primul tip, care desfășoară exclusiv funcții de planificare și reglementare și sunt finanțate în mod estimativ; 2) autonom G., care îndeplinește funcțiile de mai sus (și în această parte, finanțate conform estimărilor ministerului) și deținând departamente de aprovizionare autonome (sediu pe „auto-susținere incompletă”); 3) G., transferat la „autofinanțare completă” și menținut exclusiv pe cheltuiala deducerilor de la întreprinderi (în special, aprovizionări șef și vânzări șef). G. de al doilea și al treilea tip, deși nu au acte speciale și nu sunt supuse înregistrării de stat la organele Ministerului Finanțelor, sunt totuși participanți independenți la circulația civilă, încheie contracte în nume propriu, depun pretenții și raspunde-le in instanta si in arbitraj .

Mare Definitie

Definiție incompletă ↓