APLICARE

Prima zi. Lectia 1.

Subiect: Să ne cunoaștem

Scop: 1. Să ne cunoaștem.

2. Introducerea semnului 1.

Progresul lecției.

eu. Organizarea timpului.

Întâlnirea copiilor. Ajută la alegerea unui loc în clasă.

II .Subiectul și scopul mesajului clase. Sa ne cunoaștem.

Copii, astăzi ne vom dedica prima lecție cunoașterii. Ce crezi că ar trebui să învățăm la clasă? (Cum să faceți cunoștință, aflați numele celuilalt). Da, trebuie să aflăm numele copiilor din clasă. Cine știe cum se întâlnesc oamenii? (Spune-le numele). Dreapta. Haideți acum să spunem cu voce tare fiecare dintre voi numele dvs. în număr de unu, doi, trei. Și la acest semn (buze pârjolite) s-a făcut liniște. Amenda. Începem să facem cunoștință „unu, doi, trei”. Cine poate spune care este numele acestui băiat? Și fata asta? Ne-am cunoscut? De ce? (Copiii strigă răspunsuri de pe locurile lor.)

III. Introducerea semnului 1.

Copii, nu înțeleg nimic. Îmi spui totul deodată

nu pot intelege nimic. Și ca să te înțeleg, la școală există o anumită regulă: vreau să răspund, ridic... (mâna). Dreapta. Știe cineva să ridice mâna unui școlar? Arata-mi te rog. Vom desemna această regulă școlară cu un semn special.

Și acum vom răspunde ca un școlar: de ce nu a reușit cunoștințele noastre? (Vorbim cu toții împreună; nimeni nu a auzit nimic).

Concluzie: nu merită să vorbim cu toată lumea împreună. Trebuie să vorbiți pe rând. Cum înțelegi expresia una câte una?

Acum să ne cunoaștem corect și un balon ne va ajuta în acest sens. Cel care îl primește trebuie să se ridice, să-și spună numele și să povestească puțin despre el. Acum am mingea. Putem începe cunoștințele noastre cu mine. (3-4 propoziții despre tine). Mingea este apoi transmisă fiecărui elev. Acum ai auzit toți copiii? Cine își amintește numele... Este foarte greu să-ți amintești toate numele simultan. Astăzi vom încerca să ne amintim numele vecinului nostru de birou. Spuneți-vă unul altuia din nou numele, în timp ce zâmbiți sau strângeți mâna.

Exercițiu fizic.

Copii, și pentru a vă aminti mai bine unii de alții, vă puteți face o carte de vizită. Aceasta ar putea fi o insignă cu numele dvs. sau o carte de carton (arată mostre)

IV. D/z.

Și acum vei primi prima ta greutate. Rugați-vă părinții să vă ajute să pregătiți o carte de vizită. Cine va repeta d/z?

V. Consolidare.

Acum spune-mi, este Nastya în clasa noastră? Acum ești încă mic și numele tău este mic, dar când vei crește, numele tău va suna ca un adult. Cine este Nastya acum va fi Anastasia, Misha va fi Mihail, Katya va fi Ekaterina. Acei copii care poartă aceleași nume se ridică. Astfel de oameni sunt numiți omonim. Ce nume rar neobișnuit ai întâlnit? Stii ce inseamna? Fiecare nume înseamnă ceva.

Alena - lumină, însorită

Julia - pufoasă

Maxim este cel mai mare

Nastya - a înviat

Maria - stăpână

Rita este o perlă

Artem este sănătos

Sasha - protector, curajos

Gena este nobilă

Alyosha - protector

Tanya - organizator

Katya - pură, imaculată

Anton - intră în luptă, concurează

Misha - divin

Zhenya - nobil

Sergey - foarte respectat

Dima - aparținând zeiței Pământului.

VI. Rezumatul lecției.

Spune-mi, am studiat sau nu am studiat la lecția noastră?

(Arată spre pictograma I) . - Ce ai învățat?

Ce regulă ai școlii ai învățat?

Prima zi. Lectia 2.

2. Subiect: Rutina zilnică a școlarilor

Scop: 1. Cunoașterea rutinei zilnice a elevului.

Sarcini:

2. Introduceți semnele „noi”, „apelați”.

3. Cultivați o atitudine atentă față de timp.

Progresul lecției.

eu. Organizarea copiilor.

II. Introducerea schemei de timp.

Am studiat sau nu am studiat la prima lecție? Acum vom afla! Cine și-a amintit numele vecinului?.. Îi văd imediat pe cei care au învățat ceva la lecția 1: au ridicat mâinile...

Cine știe cum se întoarce un elev la un profesor când vrea să spună ceva? -

Și acum vom vorbi despre o altă diferență între școlari și preșcolari. Cine știe ce este asta? (afișează diagrama de timp)

Desigur, aceasta este ziua ta, timpul tău.

(se înțeleg notațiile de pe diagramă)

III. Evidențierea lucrurilor importante* de făcut înainte de școală 1)

Cum te trezesti?

Unii copii au dificultăți în picioare. Poetul V. Danko vorbește despre asta

a scris o poezie "Victorie"

Patul m-a prins de umăr:

Nu voi da drumul! Mai dormi!

am izbucnit

Dar foaia

M-a prins de picior:

Stai, prietene,

Nu poți fugi!

Va trebui să te mai întinzi puțin!

Să te ridici este neplăcut!

șopti pătura de vată.

Fă-ți timp, dormi o oră!

Cel puțin o jumătate de oră, cel puțin o jumătate de minut...

Dar am sărit în sus

Și a strigat:

eu lenea a castigat azi!

Și asta se va întâmpla în fiecare zi.

2) Lucrați în patru

Îți amintești trei lucruri care trebuie făcute dimineața înainte de școală?

Cum vei demonstra că ești pregătit? semnul („noi”)

Alege cine va raspunde. Cum vei alege? (unul câte unul)

Cum va arăta persoana intervievată că este gata să răspundă? (ridica mana)

Răspunsurile grupurilor sunt ascultate.

3) Exercițiul fizic.

4) Generalizare

Care este primul lucru pe care îl face un student adevărat dimineața, imediat ce se ridică din pat? (deschide fereastra, face exerciții)

Care este următorul lucru? Fă patul

Spălarea (spălatul dinților, ștergerea)

Și încă un lucru important este micul dejun (pentru ca capul să funcționeze bine).

IV. Introducerea semnului de clopot (ora școlii)

1) - Următoarea etapă este munca la școală. Cine știe cum învață copiii la școală? Ce semn vă va ajuta să răspundeți? ("eu")

Ziua de lucru a elevului este împărțită în lecții și pauze. Ce fac elevii în clasă? Dar în pauze?

Cum ar trebui să te odihnești în pauze? (reguli de comportament în pauze)

De unde știi când se termină lecția și începe repausul? (introduceți semnul „clopot”)

2) Exercițiu fizic.

Jocul „Inel”

Ar trebui să efectuați mișcările numai dacă eu sun mișcarea și o numesc.

3) - Ce fac elevii după școală? Ce lucruri importante trebuie să facă?

Eliminați formularul

Iau pranzul

Relaxați-vă (cercuri, secțiuni, ajutor prin casă)

Temele complete

Îndoiți servieta.

V. Concluzie

Ce activități importante ale școlarilor vă amintiți? Cine vrea sa raspunda? (Arată spre semnul „I”).

Prima zi. Lecția 3.

Tur al școlii.

Scop: Cunoașterea sălilor de clasă educaționale și needucative,Cu scopul lor.

Sarcini:

1. Creați condiții de orientare în spațiul incintei școlii.

3. Introduceți regulile de comportament la școală.

Progresul lecției:

eu. Organizarea timpului.

II. Tema, scopul lecției.

I. Traseu

Pentru a face un tur, ce ai nevoie? (Ieși din clasa și vezi ce este în afara clasei).

Cum o să ieșim? Acum să ne ridicăm cu toții și să alergăm spre diferit se termină?

Care este lucrul corect de făcut?

Formare (fete în față, băieți în spatele lor). Constructie.

1) cabinetul psihologului

3) sala de mese

4) sala de sport

5) cabinet muzical

Etapa I: II etaj:

2) sălile de clasă ale altor clase primare

3) clasă de engleză.

4) sala de informatică.

5) camera profesorului

6) alte birouri

7) biroul directorului.

8) bibliotecă

9) biroul profesorului social

10) Săli de limbi străine etajul 3

V. Întoarce-te la primul etaj.

eu. Consolidare.

1. Care etaj este cel principal pentru noi?

2. Unde este toaleta pentru fete si baieti? (Explicați-vă că este mai bine să mergeți la toaletă în timpul pauzei. Mergeți la toaletă: „Pot să ies?”)

3. La ce etaj se afla sala de mese, sala de sport, sala de muzica?

4. La ce etaj ar trebui să fii în pauză?

Rezultat: Ce îți amintești cel mai mult din excursie?

A doua zi. Lectia 1.

Subiect: Întâlnire. Salutari.

Scop: introducerea unei noi forme rituale de salutare a profesorului, unul pe celălalt în timpul orei și în timpul pauzei.

Sarcină:

Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de așezare la birou, locația scaunului pe birou, poziția stiloului; explicați semnificația acestor reguli.

Progresul lecției.

I.Moment organizatoric.

Copii, vă doresc azi bună dispoziție și mult succes pentru toată ziua.

II. Verificarea d/z.

Cine își amintește ce salariu ai primit ieri? Mulți copii l-au completat și le văd cărțile de vizită. Cine va răspunde pentru ce este nevoie de ei? (Arată spre pictograma 1). Și dacă cineva nu poate citi, cum se poate afla numele? Sper ca astăzi toți copiii să fie atenți și să încerce să-și amintească răsplata pe care o vor primi astăzi.

III. Intalneste si saluta.

Ai intrat astăzi în clasă, ai văzut profesorul și copiii. Care a fost primul cuvânt pe care l-ai spus? ... Toată lumea s-a ridicat în picioare. Când sună clopoțelul, toată lumea se va apropia de băiat sau fată și va spune: „Bună, Olya!, Mișa, mă bucur să te văd!, Bună dimineața, Vova!” Și când sună clopoțelul, vă veți ocupa cu toții locurile. Ordinea soneriei va fi dată rândului ai cărui copii se așează primii.

Profesorul salută clasa: „Bună, copii!” Clasa răspunde diferit. Așa răspunzi la salutările de la grădiniță. La școală, profesorul și toți adulții care intră în clasă salută așa: (în tăcere, ridică-te). Să încercăm să salutăm la școală.

Repetiție: profesorul iese din clasă, intră, spune: „Bună, copii! Și acum sunt profesoară, intru în sala de grădiniță. Și acum vin să vă vizitez. Acum lăsați copiii din fiecare rând să se pună de acord cine sunt: școlari sau preșcolari.Voi intra, ei mă vor saluta și toți ceilalți vor spune ce rol a jucat fiecare grupă.Profesoara îi laudă pe școlari adevărați.Și acum Katya, Nastya și Anton vă vor arăta cum vă puteți saluta dacă Katya și Nastya sunt deja in clasa, si Anton tocmai a sosit.Cum altfel poti sa saluti?

IV. Familiarizarea cu regulile de a sta la birou și de a lucra cu un caiet și un creion. Eclozare.

Ce am învățat până acum în lecția noastră? Cine știe ce înseamnă cuvântul „Bună ziua”? Sănătatea este cel mai valoros lucru pe care îl are o persoană. În zilele noastre, banii pot cumpăra o mulțime de lucruri, cu excepția sănătății. La școală vom învăța să avem grijă de sănătatea noastră. Și chiar depinde de modul în care stăm la birourile noastre. Acum vom face o treabă foarte importantă și interesantă - umbrirea. Dar pentru asta trebuie să știi cum să stai corect la birou când scrii, cum să așezi o foaie de hârtie pe masă și cum să ții corect un creion. Profesorul, în ordine, arătând spre afiș, explică aceste reguli.Hatching a fish (Profesorul explică, arătând tipurile de umbrire pe tablă.)

V. Exercițiu fizic.

Am pictat astăzi

Degetele noastre sunt obosite.

Să ne scuturăm degetele

Să începem din nou să desenăm.

VI. Rezumatul lecției.

Ce ai invatat in clasa?

Ce nou ai invatat?

A doua zi. Lectia 2.

Subiect: Orientare în spațiu.Dictări grafice.

Scop: introducerea copiilor în caietele cu linii.

Sarcini:

1. Formăpricepere navigați în spațiu și într-un avion.

2. Cultivați curățenia.

Progresul lecției.

eu. Organizarea copiilor.

II. Examinarea caietului (copertă, rânduită)

Atunci sunt într-o cușcă

Asta e în linie.

Scrie despre ei

De asemenea, puteți desena.

Ce sunt eu? -

(Caiet.)

De ce caiet? De ce ai nevoie de un caiet? Uită-te la coperta și la rânduri.

III. Cunoașterea celulei.

Ai spus că frunza este împărțită în celule. Fiecare celulă are laturi: sus, jos, stânga, dreapta, colțuri: stânga sus (dreapta), stânga jos (dreapta).

De ce ai nevoie de o celulă într-un caiet?

IV. Reguli de aterizare.

Cine știe să stea la un birou? De ce trebuie să respectați regulile de plantare? (Să înveți să scrii frumos, să menții sănătatea)

Un birou nu este un pat

Te așezi la biroul tău subțire

Și să te comporți cu demnitate.

(se discută regulile de aterizare)

V. Executarea modelului conform probei.

Luați-vă pixurile. Cum să ții corect un stilou? (degetul arătător este liber - jucați-vă cu el).

Așezați caietul într-un unghi.

Primul model: o linie orizontală de-a lungul părții de jos a celulei, un punct în mijlocul părții de jos a celulei următoare etc. (arata pe tabla). - . - . - . - . -

(Fă-o singur).

Următorul model. Cine știe cum se numesc aceste rânduri?

Așa este, linii înclinate din colțul din dreapta sus până stânga jos. Spectacol//////////

(Fă-o singur).

Lucru individual cu fiecare copil.

VI. Orientare în spațiu și pe un plan.

Discutați cu copiii despre motivul pentru care trebuie să poată naviga în spațiu și într-un avion; unde în practică întâlnim orientare.

Ce este la dreapta, la stânga, sus, jos?

Pauza fizica:

Fetele ridică mâna stângă, băieții ridică dreapta; uita-te in sus, priveste in jos; virați la stânga etc.

Trebuie nu numai să poți îndeplini sarcinile conform modelului, ci și să înveți să auzi și să asculți.

Ce înseamnă să auzi? Ce înseamnă să asculți?

Astăzi vom învăța să ascultăm și să auzim.

Veți completa singur modelul următor. Stați corect, plasați caietul înclinat. Luați-vă pixurile. Deplasați în jos două celule și plasați un punct. Veți începe din acest punct.

(independent, profesorul dictează).

Pauza fizica pentru degete.

(pe cont propriu, profesorul dictează)

VII. Concluzie.

Ce ai invatat in clasa?

Ce sarcină ai vrea să faci din nou?

A doua zi. Lecția 3.

Subiect: Lucrul cu hârtie „Pești într-un acvariu”

Scop: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de muncă în timpul orelor de muncă (folosind un șablon).

2. Dezvoltați creativitatea, imaginația, memoria, observația.

3. Cultivați acuratețea și capacitatea de a lucra în grup.

Echipament: Hârtie colorată, foarfece, creion,pixuri, desene cu pești.

Progresul lecției.

Organizarea timpului.

Verificarea pregătirii.

II. Băieți, putem numi subiectul lecției noastre dacă rezolvăm ghicitoarea.

Pe fereastră este un iaz de sticlă -

Nu te lasă să pescuiești în ea.

/ Așa este, până la sfârșitul lecției putem avea o mulțime de pești în acvariu dacă lucrăm împreună. Asta ne doresc tuturor la lecția de muncă/.

Vom construi pești din hârtie și îi vom pune într-un acvariu.

Ce este un acvariu /cuvânt scris pe tablă/

/Un iaz artificial sau vas de sticla cu apa ptpăstrarea peștilor, animalelor sau plantelor acvatice/.

Cine are un acvariu acasă?

Ce fel de pești se găsesc într-un acvariu? /arata poze/

Ce altceva poți găsi într-un acvariu? /prezentând plante, desene.../

III . AstăziNoivom proiecta pește din hârtie colorată. Instrumentele vă vor ajuta în munca dvs. Este necesar să lucrați cu atenție. Un șablon va ajuta, de asemenea.

Reguli de lucru: /Arăt totul/

1. Alege hârtie colorată – ce culoare vrei să vezi peștele.

2. Așezați partea stângă (partea greșită) în fața dvs.

3. Atașați șablonul astfel încât să încapă totul pe hârtie, dar trebuie să utilizați hârtia cu moderație.

4. Conturăm șablonul cu un creion.

5. Foarfecele vă vor ajuta să tăiați.

Exercițiu fizic.

IV. Să repetăm ​​munca împreună.

V. Muncă independentă.

VI. Munca individuală între profesor și elev.

VII . Sarcină creativă: tăiați o plantă pentru un acvariu din hârtie verde colorată. Lipim acvariul din hârtie albastră și lipim pe pești și plante. /Acesta este lucru în grupuri sau colectiv/.

VIII. Rezultat:

Ce ai făcut la clasă?

Ce este un acvariu?

Ce fel de pești trăiesc într-un acvariu?

EXPOZIŢIE.

Ziua trei. Lecția 3.

Descriere.

Sarcină:

1. Dezvoltați vorbirea copiilor.

Progresul lecției.

I. Organizarea clasei.

P. Repetarea, stabilirea obiectivelor.

III. Descrierea jucăriei de către profesor.

Ascultă descrierea jucăriei mele. Această jucărie constă din mai multe inele colorate înșirate pe o osie. Ce este asta? (Piramidă).

Pauza fizica.

IV. Lucrați în grupuri.

Și acum, în grupuri, trebuie să scrieți o descriere a jucăriei dvs., astfel încât ceilalți să poată ghici despre ce este vorba. (Lucrul în grup: se distribuie ilustrații cu jucării, se ascultă răspunsurile).

Ce te-a ajutat să scrii o descriere a jucăriei? (Identificarea caracteristicilor esențiale).

V . Pauza fizica.

VI . Eclozare.

Despre cine este acest cântec?

Astăzi vom umbri gâștele cu un element similar penelor de gâște

VII. Concluzie

Ce ai studiat? (Scrieți o descriere a jucăriei, aliniați-o).

Ce a fost interesant?

Ziua trei. Lectia 1.

Subiect: Numărarea obiectelor.

Scop: 1. Creați condiții pentru ca elevii să își dezvolte capacitatea de a număra obiecte (cantitative și ordinale).

În timpul orelor.

II. Organizarea timpului.

III. Introducere în tema lecției.

Avem nevoie de matematică în viața de zi cu zi? Dreapta! Astăzi la clasă vom verifica dacă poți să numeri și să fii atent. Ce înseamnă să fii atent?

Cine poate spune câte articole sunt aici? (arată rapid un poster cu o poză cu 5 obiecte) (5).

Cum ai aflat? (Numărat).

Cine va arăta cum au numărat? (În ordine).

Două moduri de a număra. . sau …….

1 2 3 4 5 primul al doilea al cincilea

Să numărăm împreună. Am numărat de la stânga la dreapta.

Se va schimba numărul de obiecte dacă numărăm de la dreapta la stânga?

Numără câte cercuri voi pune pe pânza de tipărire. (oooooh)

Cum s-a numit ultimul număr?

Câte cercuri? (Demonstrați în două moduri)

Ce este afișat pe panoul de compunere (10 articole diferite).

Uite cum a numărat Nu știu 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

A numărat corect? Cine nu este de acord? Cine va număra corect? De ce nu a făcut o greșeală?

Exercițiu fizic.

Așează-te de câte ori bat din palme.

IV. Rezolvarea problemelor în versuri.

Termină cuvântul.

eu Stau aproape plangand

Foarte dificil......(sarcină).

Îți place să rezolvi problemele? Nu știu compilat pentru tine sarcină. Asculta.

Pe un mesteacăn creșteau 3 pere și 2 mere. Câte fructe au crescut pe mesteacăn? (Fructele nu cresc pe mesteacăni).

Această sarcină este despre atenție, de exemplu. asupra capacităţii de a asculta şi de a auzi. Acum haideți să ascultăm câteva puzzle-uri distractive.

Un arici a mers prin pădure

Am găsit ciuperci la prânz:

Doi sub mesteacăn,

Unul la aspen tree. Câți vor fi?

Într-un coș de răchită?

2. Puiul a plecat la plimbare,

Mi-am adunat puii.

Șase au fugit înainte

Trei au rămas în urmă.

Mama lor este îngrijorată

Faceți socoteala, băieți.

Câți pui erau?

3. La clasă au venit patru coji

Unul dintre cei patruzeci nu știa lecția.

Cât de sârguincios au lucrat patruzeci?

4. Marina a sfâșiat cana

Nouă zmeură.

L-am suflat pe prietenul meu.

Câte fructe de pădure sunt în cană?

Cum ai aflat?

Fizminutka.

Acum vom lucra în caiete. Să ne întindem degetele.

V. Modele de desen. Dictarea grafică.

Stabiliți un model și continuați modelul.

/ / /

- - -

- -

Numărați 4 celule în jos și 2 la dreapta, plasați un punct. Scrierea unui model din dictare. Cel care ascultă cu atenție va îndeplini sarcina.

VI. Rezumatul lecției:

Ce ți-ai amintit cel mai mult despre lecție?

Cui i-a fost greu?

Ce ti s-a parut greu? (Folosind carduri colorate).

Ridicați culoarea verde pentru cei care au fost atenți în timpul lecției. (Un elev poate număra numărul de copii.)

Ziua trei. Lectia 2

Subiect: Jucăria mea preferată. Desen prin reprezentare.

Scop: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de bază

desen.

2. Dezvoltați memoria, observația, imaginația.

3. Cultivați relații bune cu familia și prietenii.

Echipament:- hartie alba

Creioane de culoare

Creion simplu

Fotografii, desene înfățișând jucării

Expert imagine

Progresul lecției.

I.Moment organizatoric. Verificarea pregătirii.

P. Introducere conversaţie.

(Fii atent la Image Master)

Baieti! Sunt un maestru distractiv!

Când țin în mâini un pix.

Sau un creion magic

Vă pot imagina pe toți

Păduri, câmpuri și munți.

Spații minunate

Frunze sunet

O stea îndepărtată.

Întreaga lume în care trăim este

O numim realitate.

Băieți, la lecțiile de desen și la școală se spune altfel - arte plastice, maeștrii vor lucra cu noi.

Cine a citit cum se numește Stăpânul care a venit astăzi sa ne viziteze?

A venit să ne ajute să devenim stăpâni ai imaginii și a încercat să deseneze – fiecare dintre noi jucăria lui preferată. Jucăriile tale sunt obiecte de artă. Jucăriile vin într-o mare varietate: urși moi și pui de tigru, numeroase păpuși în ținute frumoase, mașini interesante, cu wind-up și chiar controlate de program.

Sh.Material nou.

Ai început să înveți astăzi, jucăriile tale te așteaptă acasă, iar familia ta este foarte îngrijorată pentru tine, dorind ca totul să se rezolve pentru tine. Să facem un cadou frumos: fiecare își va desena jucăria preferată și va oferi acest desen familiei. Iar Image Master a pregătit câteva sfaturi:

Dacă jucăria este mai mare în lățime, atunci foaia de peisaj ar trebui să fie poziționată orizontal /arată/

Dacă este mai mare în înălțime - pe verticală /arată/

Trebuie să desenați jucăria în centru, astfel încât să fie convenabil ca jucăria să fie desenată

Folosind un creion simplu, faceți schițe de la general la detalii (lucrați cu creionul fără să apăsați, cu atenție, astfel încât, dacă este necesar, să îl corectați cu o radieră)

Desenați o vedere de aproape a jucăriei, observând relațiile dintre părțile jucăriei

Creioanele colorate vă vor ajuta să transmiteți culoarea jucăriei.

IV.Pregătirea fizică.

V. Consolidare.

A rămas ceva neclar?

Pe cine vei desena?

Cum vei aranja foaia de peisaj?

Unde ar fi mai convenabil pentru o jucărie desenată?

Cum ar trebui să lucrezi cu un creion simplu?

Ce va ajuta la transmiterea culorii jucăriei?

VI . Muncă independentă.

- Treci la treabă. Păstrați-vă zona de lucru ordonată.

(Lucrare individuală între profesor și elev.)

VII .Sarcina creativă: Scrie o poveste despre jucăria ta preferată.

VIII. Rezumat:

Expoziție de lucrări.

Ce ai învățat la ora de artă?

Care artist a poziționat corect foaia albumului și a făcut jucăria confortabilă?

Cine a transmis cu pricepere culoarea?

Care Maestru te-a ajutat cu sfaturile lui?

Pentru cine te-ai străduit atât de mult? Bravo tuturor maeștrilor astăzi!

Ziua trei. Lecția 3.

Tema: Dezvoltarea vorbirii. Descrierea jucăriei.

Scop: crearea condițiilor pentru recunoașterea unui obiect după el Descriere.

Sarcină:

1. Dezvoltați vorbirea copiilor.

Progresul lecției.

Organizarea clasei.

II. Repetiție, stabilire de obiective.

Ce ai învățat la ultimul curs de artă? (a desenat o jucărie).

Ai desenat aceleași jucării? Fiecare are propria sa jucărie preferată.

Astăzi vom vedea dacă puteți recunoaște jucăriile după descrierile lor?

Sh. Descrierea jucăriei de către profesor.

Ascultă descrierea jucăriei mele. Această jucărie este formată din mai multe inele colorate înșirate pe ax. Ce este asta?

(Piramidă).

După ce semne ai ghicit?

Pauza fizica

IV Lucrul în grup

Și acum, în grupuri, trebuie să scrieți o descriere a jucăriei dvs., astfel încât ceilalți să poată ghici despre ce este vorba. (Lucrul în grup: se distribuie ilustrații cu jucării, se ascultă răspunsurile).

Ce te-a ajutat să scrii o descriere a jucăriei?

(Identificarea caracteristicilor esențiale).

V . Pauza fizica.(Interpretare melodie „Happy Geese”, executarea de mișcări).

VI. Eclozare.

- DESPRE pentru cine este melodia asta?

Astăzi vom umbri gâștele cu un element similar penelor de gâște (arând și explicând tipurile de umbrire.)

Umbriți-vă singur a doua gâscă.

VII. Concluzie.

Ce ai studiat? (Scrieți o descriere a jucăriei, aliniați-o).

Ce a fost interesant?

Ziua a patra. Lectia 1

. Formare de alfabetizare.

Subiect: Sunete în vorbire.

Scop: crearea condițiilor pentru identificarea sunetelor în vorbire și clasificarea lor.

Sarcină:

1. Introduceți principalele diferențe dintre consoane și vocale.

Progresul lecției.

I.Moment organizatoric.

Buna copii! eu Mă bucur că toți ați învățat deja să salutați la școală. Vă doresc muncă interesantă și de succes la toate clasele.

P. Introducere în lumea sunetelor.

Uite ce e pe tablă? (Tren).

Este posibil să călătoriți cu trenul? (Da).

Vrei să pleci într-o excursie?

Astăzi vom pleca într-o excursie, dar vei afla unde ceva mai târziu. Închide ochii și taci. Asculta. Deschide ochii, ce ai auzit (un clopoțel a sunat, o mașină a foșnit, păsările cântând...)

Poți spune că ai auzit sunete diferite? (Da). Astăzi vom face o călătorie cu acest tren frumos în lumea minunată a sunetelor. Trenul nostru pleacă. Cine știe cum sună trenul când pleacă? Să facem cu toții acest sunet [oo-oo-oo]. Când mai scot oamenii acest sunet? (Când sunt speriați sau surprinși). Toate fetele și-au luat păpușile preferate cu ele în călătorie. Ce sunet scoți când legănezi păpușile? [ah-ah]. Și care dintre băieți știe când acest sunet este încă pronunțat? (La doctor). Privește pe fereastra trenului nostru. O albină bâzâie în afara ferestrei. Cum bâzâie ea? [w-w-w]. Dar țânțarul sună. Cum sună? [z-z-z]. Dar câinele mârâie? [rrrr]. Repetați sunetele pe care le-ați auzit în timpul călătoriei, [u, a, f, z, r]. Auzim și pronunțăm sunete. Aceste sunete sunt pronunțate la fel? Numiți sunetele care sunt doar cântate, [a, y]. Cum se pronunță? (Ușor, gratuit). Numiți aceleași sunete. Cine știe cum se numesc? Ce sunete au fost greu de pronunțat? [f, h, r]. Cine știe cum se numesc aceste sunete? Numiți alte sunete greu de pronunțat. Care sunt numele lor?

Deci, ce ați auzit în timp ce călătoriți cu trenul? Ce ai învățat despre sunete? Cum se pronunță sunetele vocale? Dar consoanele?

Și pentru a vă fi mai ușor să distingeți aceste sunete, vă propun să ascultați o poezie de V. Berestov.

Vocalele se întind

La cântecul care sună,

Pot să plângă și să țipe.

În pădurea întunecată strigând și strigând,

Dar ei nu vor să fluiere și să mormăie.

Iar consoanele sunt de acord

Foșnet, șoaptă, fluieră.

Chiar și pufnit și scârțâit,

Dar nu vreau să le cânt.

Să încercăm să învățăm această poezie.

Exercițiu fizic.

III . Un exercițiu de diferențiere între vocale și consoane.

Acum să verificăm cum puteți distinge sunetele vocale de consoane. Bateți din palme când pronunț sunetul vocal [w, s, t, l, m, r, f, o, e]. Evidențiați ultimul sunet din cuvântul KO T, SHURU P, ShKA F. Ce sunete sunt acestea?

Copii, vă plac basmele? Ai vrea să încerci să scrii un basm cu mine?

Iepurașul.

La marginea pădurii locuia un animal al cărui nume conține sunetul [a]. (Iepurașul). Avea o grădină în care cultiva legume, V al cărui nume conține sunetul [r]. Ce fel de legume crezi că sunt acestea? (Castraveți, mazăre, cartofi, morcovi, roșii, napi, ridichi...). În toamnă, și-a recoltat recoltele și și-a invitat vecinii la cină. Toată lumea i-a adus iepurelui o jucărie pentru puii lui iepurași. Ce fel de jucării crezi că ar fi acestea dacă numele lor conţin sunetul [k]. (Păpușă, pahar, zăngănitor, biscuit). Iepurașii erau fericiți. Copii, v-a plăcut basmul? Cum ai intitula acest basm?

IV. Rezumatul lecției.

Călătoria noastră s-a încheiat.

Ce îți amintești cel mai mult?

Ce ai învățat în timpul călătoriei?

În ce două grupuri sunt împărțite sunete?

Ziua a patra. Lectia 2.

Subiect: Compararea numărului de articole.

Scop: dezvoltarea capacității de a număra corect obiectele.

Sarcini:

1. Introduceți tehnica comparării a două grupe de obiecte.

2. Dezvoltați atenția copiilor.

Progresul lecției.

I. Organizarea clasei.

Întoarceți-vă unul către celălalt, zâmbiți, urați-vă mental succes pentru astăzi.

P. Verificarea contului.

- ÎN La școală sunt câțiva copii care memorează de la prima lecție, iar unii trebuie repeți.

Vino cu întrebări cu cuvântul „Cât?”

1) Câte cercuri sunt în total?

2) Câte mari?

3) Câți micuți?

4) Câte albastre?

5) Câte galbene?

6) Câte mari albastre?

7) Câte mici albastre?

8) Câte galbene mari?

9) Câte mici galbeni?

10) Câte sunt pe primul raft?

11) Cât este pe al doilea raft?

12) Câte albastre sunt pe primul raft?

13) Câte galbene sunt pe primul raft?

14) Câte albastre sunt pe al doilea raft?

15) Câte galbene sunt pe al doilea raft?

16) Câte mari sunt pe primul raft?

17) Câți micuți sunt pe primul raft?

18) Câte mari sunt pe al doilea raft?

19) Câți micuți sunt pe al doilea raft?

Concluzie: aceste întrebări ajută la împărțirea obiectelor în grupuri în funcție de diferite caracteristici (culoare, dimensiune, rând).

Exercițiu fizic.

III. Pregătirea pentru material nou.

Afișăm două păpuși.

Cum se aseamănă aceste obiecte? In ce fel sunt ei diferiti?

Concluzie: în viață trebuie să compari adesea obiecte, fenomene, evenimente după diverse criterii.

Ce înseamnă a compara? De ce trebuie să înveți să compari?

Astăzi la clasă vom învăța să comparăm.

IV. Compararea obiectelor.

1) -Care cercuri sunt mai mari ca dimensiune?

De ce sunt mai multi? Cum să dovedesc? (Potriviți corespondența).

Ce vedem? (1 cerc mic rămas fără o pereche)

Ce înseamnă? (Cele mai puțin mari, mai mici)

Cum să-i faci egali? (Adăugați unul mare sau eliminați unul mic). Fă-o practic.

2) Lucrul cu bastoane de numărare.

Puneți 5 bețe de numărat în rândul de sus și încă 1 bețișoară de numărat în rândul de jos.

Câte bețe vei pune în rândul de jos?

Ce înseamnă unul mai mult? (Aceeași cantitate și încă una)

Ce vedem? (Sunt mai puține bețe în rândul de sus).

De ce? (Același număr, dar fără unul)

Cum să-i faci egali? (Există două moduri de a efectua reglarea practic.)

IV. Rezultat:

Ce ai invatat in clasa? (Comparați cantitățile de articole).

Cum poți echivala două grupuri cu un număr diferit de articole?

Ziua a patra. Lecția 3.

Lecție de muzică.

Scop: Identificarea aspirațiilor artistice și creative în procesul de dialog, cânt, ascultare, joc, pe baza experienței proprii a elevilor.

Progresul lecției.

Organizarea timpului.

Salut muzical:

Buna copii!

Ce ar trebui să răspundă copiii mei?

Pe cine primiți acum? (Profesori).

D: Bună, profesor

Numele meu este …

Puteți spune după salutul muzical care este starea mea de azi? (Strălucitor, vesel, bun).

Cum ai ghicit? (Melodie ușoară...).

eu Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți. Ești în camera de muzică. Această clasă nu este ca celelalte săli de clasă, iar lecția de muzică în sine nu este ca celelalte lecții.

Ce se întâmplă aici în clasă? (Elevii cântă, ascultă muzică, vorbesc despre ea, învață să cânte la instrumente muzicale pentru copii).

Vom învăța diferite cântece, comice și serioase, mici și mari.

Și astăzi va fi cântat următorul cântec: „Ca al nostru la poartă” - spaniolă. profesori.

Cine sunt eroii acestui cântec?

Care este natura acestui cântec?

Dezînvățare. Să cântăm în fraze.

Sarcină: acordați atenție modului în care copiii înțeleg gestul dirijorului.

Cântecul se numește „Ca al nostru la poartă”.

Comic. Muzica este emoționantă, amuzantă și amuzantă conținut, scopul unor astfel de cântece este de a amuza și de a distra. Astfel de melodiile se numesc glume.

Cine ar fi putut compune o astfel de melodie? Cine este autorul cărții „Mesteacăn în câmp” a stat”, povești despre găina Ryaba, despre chiflă? (rusă oameni).

Ce mai scriu oamenii? (Numărarea cărților, șuobitoarele de limbă, cântece, ghicitori).

intreb ghicitori.

Oamenii compun cântece, basme și rime. Cineva a început să vină cu unul, apoi cântecul a călătorit de la o persoană la alta. Și toți cei care ar putea adăuga ceva al lor, mai precis, mai flexibil, mai interesant. În acele vremuri îndepărtate, oamenii nu aveau alfabetizare și fiecare cântec sau basm se transmitea prin vorbire vie, din gură în gură. Aceasta este creativitate reală!

Și acum o piesă nouă. Ce este asta? (Polca).

Sunt locuri speciale, luminoase aici pe care vreau să le evidențiez. (Evidențiem bătând din palme).

Încheind întâlnirea noastră, vreau să-i laud pe toți băieții. Ai incercat. Sunteți studenți adevărați. Ne vedem in anul scolar!

Ziua cinci. Lectia 1.

Subiect: obiect și cuvânt.

Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să înțeleagă diferențele dintre subiectul și forma sa sonoră.

Sarcină:

1. Dezvoltați conștientizarea fonemică.

Progresul lecției.

eu. Organizarea timpului.

II. Repetarea a ceea ce a fost acoperit. Un exercițiu de recunoaștere a sunetelor vocale și consoane.

Pe tablă este imprimat un catren: „Spune, ține-l jos: șase șoareci mici - și imediat șoarecii vor foșni”.

Ce este asta?

Despre cine vorbește această poezie?

Ce sunet se găsește cel mai des în acest catren? [w]. Cum arată el?

Cine poate spune ce sunet este acesta? (consoană.) De ce? Ce alte sunete mai sunt? (vocale). Prin ce sunt diferite sunetele vocalelor de consoane? Cine își amintește poezia despre vocale și consoane? Să repetăm ​​totul împreună și te voi ajuta.

Fizminutka

Băieții se vor ghemui când aud sunete consoane, iar fetele își vor ridica mâinile când aud sunete vocale. [ o, k, h, m, s, e, t, i ]

Împărțirea conceptelor unui obiect și a unui cuvânt după dimensiune.

(Sunt imagini cu subiect pe tablă)

PISICĂ PISCĂ

Care cuvânt crezi că este mai lung? De ce au decis asta? Pentru a determina ce cuvânt este mai lung, trebuie să-l notați. Se pare că fără a cunoaște literele, un cuvânt poate fi scris folosind o diagramă, indicând fiecare sunet cu o celulă. Să evidențiem toate sunetele din cuvântul CAT. Ce trebuie sa fac? (Spuneți cuvântul de mai multe ori, subliniind fiecare sunet). LA-de la catre- O-t, co -T. Și acum la cuvântul KITTEN. (La fel ca și cu cuvântul pisică)

Care cuvânt era mai lung?

Deci, dimensiunea unui cuvânt depinde de dimensiunea unui obiect? (Nu)

De ce depinde dimensiunea unui cuvânt? (în funcție de numărul de sunete).

Să facem diagrame pentru cuvintele MUSTACHE și MUSTACHE.

IV. Rezumatul lecției.

Am notat tiparele de cuvinte. Din ce sunt făcute cuvintele? Subliniați sunetele vocale din diagramă.

Ce alte lucruri interesante ai învățat în timpul lecției?

Ce au repetat?

Ziua cinci. Lectia 2.

Tema: Introducere în formele geometrice.

Scop: clarificarea, generalizarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre triunghi.

Sarcină:

1. Dezvoltați gândirea logică.

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei

Închide ochii și urează mental succes tuturor copiilor la lecție.

II . Repetiţie

Ce am învățat la ultima lecție de matematică? (comparați grupuri de obiecte)

Uită-te la compoziție, la pânză. Pe ce bază împărțim cercurile în grupuri? (la marime)

Pe ce bază puteți împărți în continuare? (dupa culoare)

Ce cercuri sunt mai multe?

De ce sunt mai mulți dintre ei?

Cum să dovedesc? (face perechi)

Cum să-i faci egali? (adăugați 1 galben sauîndepărtați 1 albastru).

III. Exercițiu de atenție (arătând puiul pentru câteva secunde)

Pe cine ai văzut?

Din ce forme geometrice constă?

Ce culoare au cercurile? Triunghiuri?

Câte ture? De ce?

Câte triunghiuri? De ce?

Munca practica.

Lipiți forma care vă place din set în caiet. (triunghi, cerc, dreptunghi, oval....)

VI Fizminutka.

"Locomotivă"

Desenați forme pe podea: un triunghi și un cerc. Mergeți de-a lungul contururilor figurilor ca un tren și alegeți o cale sigură convenabilă.

Ce contur ți-a plăcut să urmărești? (De ce?)

V. Semne ale unui triunghi

De ce crezi că triunghiul se numește triunghi?

Ce semne ale unui triunghi cunoașteți? (3 vârfuri, 3 laturi, 3 colțuri - arată)

Câte bețe de numărat trebuie să luați pentru a forma un triunghi? Compune.

Acum scoateți 2 bețe. Cât a mai rămas?

Cum se face un triunghi pe un birou folosind 1 bețișor?

Se pare că la lecțiile de matematică trebuie nu numai să poți
rezolva expresii numerice, dar și gândește.

Ce înseamnă să gândești?
VI .Loc de muncaVcaiete

În această lecție vom învăța să desenăm un cerc într-o cușcă.

Arată cum se realizează un cerc.

Continuarea tiparului.

Care este modelul?

Continuați acest model în cantitate și colorați-vă singur (verificați)

VII. Concluzie

Ce ai studiat?

Ce a fost interesant? Dificil?

Ziua șase. Lecția 1, 2.

Subiect: basmele lui Pușkin. Nota.

Obiective: crearea condițiilor pentru clarificarea cunoștințelor copiilor despre basme

Sarcini:

1. Învață să-ți evaluezi munca pentru corectitudinea și acuratețea execuției. 2. Dezvoltați vorbirea, insuflați dragostea pentru cărți.

Progresul lecției:

eu. Organizarea timpului.

Buna copii! Să ne zâmbim unul altuia și să dorim tuturor noroc și bună dispoziție.

II. Introducere în lumea basmelor de A. S. Pușkin.

Pe birou k a s z k a. Cine a ghicit ce cuvânt s-a prăbușit? Știi multe basme?

Ce fel de basme există? (magic, despre animale, de zi cu zi)

Să clarificăm tipurile de basme. Și există și basme pe care le-au scris oamenii. Cum se numesc? (poporul). Există basme care au fost scrise de scriitori (autori). Cine a ghicit cum se numesc? (drepturi de autor). Acum o să vă citesc câteva fragmente din basme și voi încercați să ghiciți ce le unește?

1. Veverița cântă cântece

Da, el roade toate nucile,

Și nucile nu sunt ușoare,

Toate cochiliile sunt de aur...

2. Oglinda mea este lumina! "Spune,

Da, raportează întregul adevăr;

Sunt eu cel mai dulce din lume,

Toate fard de obraz și mai alb? »

3. Un bătrân locuia cu bătrâna lui

Pe cea mai albastră mare:

Trăiau într-o pirogă dărăpănată

Exact treizeci de ani și trei ani.

Ce au aceste povești în comun?

Da, au fost pictate de A. S. Pușkin (portret pe tablă) (1799-1837) 6 iunie a marcat 202-a aniversare de la nașterea lui A. S. Pușkin. ÎN Țara noastră și întreaga lume îl iubesc și îl onorează pe acest mare scriitor rus. Cine știe care sunt numele basmelor, fragmente din care am citit?

Cine va cunoaste acest basm?

Cocoș de la un ac înalt de tricotat

A început să-și păzească granițele.

Un mic pericol, acolo unde este vizibil,

Gardian credincios ca un pin

Se va mișca, mai bine

Și strigă "Kiri - peek-a-boo"

Domnește întins pe partea ta!

Așa este - aceasta este „Povestea cocoșului de aur”. Astăzi la lecție vom cloci un cocoș.

III. Introducerea evaluării.

Înainte de a începe umbrirea, vreau să vă întreb:

„Știți că la școală fiecare lucrare i se acordă o notă? Dar în clasa întâi vom avea note neobișnuite. Acum vă voi învăța să evaluați fiecare lucrare folosind rigle. Pe tablă (un cocoș, executat corect prin umbrire, și lângă umbrire, unde greșelile corecte).Băiatul Pavlik a făcut umbrirea conform mostrei.Acum vom evalua această lucrare ținând cont de corectitudinea umbririi.

1) Dacă cred că umbrirea este făcută corect, îmi voi pune ratingul în vârful liniei.

2) Dacă cred că s-au făcut multe greșeli, dar munca ar putea fi făcută și mai rău, atunci dau un rating aici.

3) Dacă sunt puține greșeli făcute, atunci dau un punct în prima parte a rândului

4) Dacă toată munca este făcută incorect, atunci dau o evaluare mai jos.

Ce rating crezi că merită Pavlik? De ce crezi asta? Cum poate fi evaluată această lucrare? (precizie)

Lucrări comune similare privind clasificarea pentru precizie.

IV. Hașura după model, (cocoș)

V. Stimă de sine.

Copiii își evaluează munca folosind rigle pentru corectitudine și acuratețe.

VI. Rezumatul lecției.

Ce ai invatat in clasa?

Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Cum îți poți evalua munca?

Ziua șase. Lecția 3.

Subiect: Ilustrarea unui basm de A.S. „Povestea pescarului și a peștelui” de Pușkin.

Sarcini:

1. creaza conditii pentru dezvoltarea imaginatiei creative

2. dezvoltarea memoriei, abilităților de observare

3. conectează arta cu lectura extracurriculară – trezește sentimente bune. Dotare: carti cu diferite desene, album, creioane colorate.

Progresul lecției:

eu. Op moment, verificați pregătirea.

II. Conversaţie

Pe ce maestru ne-am întâlnit la ultima lecție? (Imagini)

Îți dorește să-ți arăți abilitățile creative astăzi, să lucrezi atent și amiabil la lecția de arte plastice. Atât adulților, cât și copiilor le place să citească basme. Chiar și cei mici citesc basme din imagini. Poze pentru basme, povestiri, poezii etc. numită ilustrație. (spuneți cuvântul împreună, scrieți-l pe tablă)

Ce crezi că vom desena astăzi la ora de artă?

Gândiți-vă la întrebarea: cine nu respiră deloc pe nas? Nici pe uscat, nici în apă - nicăieri? (Peștele respiră prin branhii)

În ce basm apare eroul - un pește?

Cine a scris acest basm?

Deci ce vom desena? Să ne amintim de sfatul Image Master.

Cum ar trebui să fie poziționată foaia de peisaj?

Unde pe frunză va apărea peștele magic?

Cum vei lucra cu un simplu creion? Creioanele colorate vor ajuta la transmiterea culorii peștelui

Poate un pește să fie pe o frunză fără apă? Aceasta înseamnă că trebuie să desenați pe o foaie albastră (hârtie colorată sau colorată).

Din ce părți este format un pește?

Cum să adaugi magie unui pește? (interesante aripioare, coada, culoare)

- III . Muncă independentă.

Treci la treabă.

(Lucrare individuală cu elevii.)

IV . Sarcina creativă: Orice dorință ți-ai face, pentru că peștele este magic, se va împlini dintr-o dată (scrie-l pe o bucată de hârtie, bandă magnetică,...)

V. Rezumat Ce am desenat? Ce basm ai dat peste? OMS

a scris un basm, „Despre un pescar și un pește?” (și ziua de naștere a lui A.S. Pușkin este

Expoziție de lucrări. Bine făcut!

Ziua a șaptea. Lectia 1.

Subiect: Forme geometrice. Dreptunghi.

Scop: clarificarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre un dreptunghi.

Sarcină:

1.dezvoltați atenția și imaginația

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

II. Rezolvarea unei probleme cu datele lipsă

Ce ai învățat la lecțiile anterioare de matematică? (rezolva probleme, compara...)

iepurașul nu poate face față sarcinii și îți cere l-au ajutat. Ascultă această problemă:

Kolya s-a dus și a găsit 10 copeici. Și vor merge cu Vasia - câți vor găsi?

De ce? (se asculta raspunsurile copiilor)

Concluzie: este imposibil să răspunzi la această întrebare, adică problema nu are rezolvare.

Dacă găsești monede în clasă, ce vei face?

III. Extragerea caracteristicilor dreptunghiurilor

Ce formă are moneda?

Ce alte forme geometrice cunoașteți?

Comparați foaia de album, copacul de masă, pereții

Cum se aseamana?

Care este diferența?

(În timpul conversației, îi conducem pe copii la definirea unui dreptunghi, indică proprietățile acestuia)

Numiți obiectele care au formă dreptunghiulară.

De ce atât de multe?

III. Lucrați într-un caiet.

Astăzi vom învăța cum să desenăm un dreptunghi după celule.

1) Arată analiza

2) Realizarea unui spectacol

3) alcătuirea unui model sau obiect dintr-un dreptunghi, cerc și triunghi;

4) colorează-l.

V. Concluzie

Ce ai studiat?

Ce nou ai aflat despre dreptunghi?

Ziua a șaptea. Lectia 2

Subiect: Orientarea în spațiu și pe un plan.

Scop: crearea condițiilor pentru dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu și pe un avion.

Sarcină:

1.dezvolta gândirea și atenția.

Progresul lecției:

I. Organizarea clasei.

Cum ți-ar plăcea să vezi lecția de astăzi? (raspunsuri)

Să încercăm să facem așa. Iti urez noroc.

II. Repetiţie.

Ce ai învățat la orele anterioare de matematică? (ține corect la socoteală, compară...) În viață, de multe ori este necesar să poți naviga în spațiu. Acum vom afla cum puteți face acest lucru.

Cine stă în stânga ta? Pe dreapta?

Fereastra este la stânga sau la dreapta ta? Uşă?

III. Munca practica

2 flori2 pisoi

1 minge2 frunze

5 pătrate 4 cercuri

Numiți obiectele pe care le vedeți.

Numiți numai pe acelea dintre care sunt 2; mai mult de 2

Unde sunt florile?

Ce altceva este în stânga?

Unde sunt cercurile?

Ce altceva este în dreapta?

Câte articole sunt în stânga? Pe dreapta?

Puneți atâtee bețe pe birou câte obiecte sunt în stânga.

Și acum sunt tot atâtea bețe dedesubt câte sunt în dreapta.

Unde este mai mult?

Cât timp?

IV. Pauza fizica

Voi numi animale și flori. Când numesc o floare, ridici mâna stângă, când numești un animal, ridici mâna dreaptă. (iepure de câmp, tigru, mușețel, floarea de colț, lup, clopot, trandafir, veveriță, mac)

V. Lucrați într-un caiet (dictare grafică)

Pauza fizica

2) Stima de sine

VI. Concluzie.

Ce ai studiat?

Ce sarcină ai vrea să faci din nou?

Ziua a șaptea. Lecția 3. Lecția de educație fizică.

Tema: Construcții. Jocuri de afara.

Scop: 1. Să învețe cum să formezi o coloană, o linie.

2. Introduceți conceptul de cultură fizică.

Progresul lecției:

I. Moment organizatoric.

Băieți, în timpul orelor de educație fizică veți face mișcare: pe stradă, în sală, pe coridorul etajului. Mi-aș dori...

Cine știe ce înseamnă termenul de cultură fizică? (promovarea sănătății, îmbunătățirea cuprinzătoare și dezvoltarea corpului prin exerciții musculare)

II. Lecțiile de educație fizică au propriile reguli.

Comanda de constructie; Ne vom alinia in functie de inaltime: mai intai - baieti, apoi - fete;

a) în clasă - într-o coloană

De ce băieții mai întâi? (sunt mai puternici, li se da mai multa sarcina)

b) ieșim afară. Aliniere.

III.- Atentie! Atenţie! (profesorul salută elevii)

Buna copii! (în timp ce expirați: elevii rostesc un scurt salut)

IV. Încălzire.

V. Jocuri în aer liber.

a) „Marea este agitată”

b) „Ac, ață, nod”.

VI. Aliniere

Rezumând.

Ce este educația fizică?

Ce a fost interesant la lecție?

Ce joc ți-a plăcut?

Ce vă doriți unul altuia și pentru voi înșivă? (sănătate, dezvoltare forță, viteză.)

VII. Formare într-o coloană.

UIII. Întoarce-te la clasă.

Ziua a opta. Lectia 1.

Subiect: Cuvântul ca unitate de vorbire.

Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să înțeleagă sensul cuvintelor în

discursul nostru.

Progresul lecției.

eu. Organizarea copiilor.

II. Observarea cuvântului.

Pe tablă sunt imagini subiect: robinet de apă, macara

cheie, cheie de sol, ușă.

Ce se arată în imagini? Ce ați spus? (cuvinte) Știm deja că sunetele pronunțate într-o anumită ordine formează un cuvânt. Dacă spun cuvântul tap, înțelegi despre ce fel de tap vorbesc? Și dacă arăt spre imagine, este clar despre ce macara vorbesc? Câte obiecte înseamnă cuvântul cheie?

Ce se poate concluziona? (unele cuvinte se referă la mai multe obiecte).

Da, în limba rusă există cuvinte care sună la fel, sunt scrise la fel, dar au mai multe semnificații, de exemplu. au mai multe sensuri. Și există cuvinte care sună diferit, dar înseamnă același lucru.

Hipopotam-hipopotam, se bucură și se distrează.

Crezi că oamenii ar trebui să fie atenți la cuvinte? De ce?

Să încercăm să ne dăm seama împreună ce pot însemna cuvintele? Ce rol joacă ele în discursul nostru? Uită-te in jur. Suntem înconjurați de multe obiecte și toate au un nume care poate fi exprimat în cuvinte. Denumiți aceste articole. Aceasta înseamnă că cuvântul denotă un obiect. Și tu. poti indica caracteristicile acestor articole? (Da) Precizați: - (frumos, din lemn). Puteți sublinia acțiunea lor? Albină.....elev...., profesor..., birou...

Concluzie: Ce înseamnă cuvintele? (obiect, semn, acțiune). La școală vom învăța să fim prieteni cu cuvintele, să fim atenți la cuvinte, să învățăm să folosim corect cuvintele în vorbirea noastră.

Acum să aflăm care poate fi cuvântul? Este posibil să convingi pe cineva de ceva cu ajutorul cuvintelor? Excitat?

Poate un cuvânt să fie frumos sau sincer?

Cuvânt persuasiv

Poate fi incitant

Fii frumoasa"

sincer

Ce poate face un cuvânt?

WordEnrich

poate fi derutant

Perturba

Calma

Vindeca

III. Rezumatul lecției.

Deci, de ce trebuie să fii atent la cuvintele tale?

Ziua a opta. Lectia 2.

Formare de alfabetizare.

Subiect: Cuvântul ca unitate de vorbire. (reparare). Eclozare

Scop: Crearea condițiilor pentru ca copiii să înțeleagă sensul cuvintelor în discursul nostru.

Progresul lecției.

eu. Organizarea copiilor.

II. Generalizarea cunoștințelor despre cuvânt.

Despre ce au vorbit în prima lecție? (despre cuvânt) Deci, ce este un cuvânt? Un cuvânt este o unitate de vorbire care joacă un anumit rol în vorbire (nominativ, indicând atributul și acțiunea unui obiect). În viața umană cuvânt joaca un rol important. Ascultă poezia lui Ya. Kozlovsky despre cuvinte și răspunde la întrebarea: „Ce pot face cuvintele?”

Cuvintele pot plânge și râde,

Poruncește, roagă-te și evocă.

Și, ca o inimă, sângerează,

Și respiră frigul indiferent.

Apeluri să devină atât o recenzie cât și apel

Cuvântul este capabil să-și schimbe modul.

Și blestemă și jură pe cuvânt

Ei admonestează, proslăvesc și denigrează.

(Puteți folosi text accesibil dacă credeți că poezia este greu de înțeles de către preșcolari.)

Ce pot face cuvintele?

III. Concluzie

Ce unitate de vorbire s-a discutat în clasă?

Ce ai învățat despre cuvânt?

Cum ar trebui folosite cuvintele în vorbire?

IV. Consolidare.

Mister. Ascultă și ghici ghicitoarea.

Mișcat de floare

Toate cele patru petale.

Am vrut să o smulg

A decolat și a zburat. (fluture)

Copii, ce știți despre fluturi?

Oamenii de știință îi numesc plictisitor pe fluturi Lepidoptera. Una dintre cele mai uimitoare transformări Vîn viața sălbatică - degenerarea unei omidă într-un fluture sau molie. Din ouăle depuse de fluture apar omizi minuscule, care își petrec întreaga viață mâncând în principal frunze de plante și crescând. Apoi, omizile crescute se pupează și pupa se transformă într-un fluture (arată imaginea)

Spune-mi, ce înseamnă cuvântul fluture?

Numiți semnele acestuia. Cum este ea?

Ce acțiuni efectuează fluturele?

V. Eclozare.

Astăzi vom cloci un fluture.

1) Corp - linii ondulate (crestături - insectă)

2) Aripi - cercurile din stânga sunt corecte, sus și jos; linii drepte înclinate - aripi.

Cum poți reînvia un fluture? (folosind creioane colorate)

VI. Stimă de sine.

Ziua a opta. Lecția 3.

Subiect: Lucrul cu hârtie. Realizarea unui fluture folosind ondularea.

Obiective: formarea unei atitudini estetice față de realitate.

Sarcini:

1. creați condiții pentru familiarizarea cu regulile de lucru în timpul unei lecții de muncă (tehnica ondulației) -

2. dezvolta creativitatea;

3. cultivați curățenia.

Echipament: hârtie colorată, foarfece, lipici.

Progresul lecției.

eu. Organizarea timpului. Verificarea pregătirii.

II. Subiect, stabilirea obiectivelor

Băieți, în lecțiile de pregătire a muncii puteți face ceva uimitor și frumos din obiecte aparent simple. Astăzi putem obține din hârtie colorată: O floare dormea ​​și s-a trezit brusc -

Nu mai voiam să dorm

S-a mutat, a început,

S-a înălțat și a zburat.

(fluture)

Îți doresc... (arată-ți creativitatea, gustul estetic)

III. Conversaţie.

Există multe tehnici de prelucrare a hârtiei. Ondularea (cuvântul de pe tablă) este un tip

pliere, împărțirea unei piese dreptunghiulare în benzi paralele, de dimensiuni egale, care formează pliuri. Semnul principal al ondulației este alternanța pliurilor (pliurilor) pe părțile din față și din spate ale piesei de prelucrat. Un semifabricat pliat - un acordeon se numește ondulație.! Când ondulați, este imperativ să mențineți aceeași lățime pentru fiecare pliu.

Pentru a lucra, aveți nevoie de o foaie dreptunghiulară de hârtie colorată, (pregătiți)

Din colț îndoim prima treaptă a ondulației cu ochiul, apoi, răsturnând piesa de prelucrat de fiecare dată, îndoim pe toate celelalte pe rând, folosind prima ca șablon. Tăiați o fâșie mică de hârtie colorată și acoperiți-o cu lipici. Vom marca, parcă, abdomenul fluturelui în centrul acordeonului. Tot ce trebuie să faci este să-l desfaci, iar fluturele a zburat!

IV -Fiz. doar un minut

Un fluture s-a trezit în iarbă

Zâmbit, întins,

M-am uitat în oglinda de rouă,

Ea a fost surprinsă și s-a agitat.

V. Concluzie

Cu ce ​​tehnică de prelucrare a hârtiei v-ați familiarizat?

Ți-a plăcut să lucrezi?

Puteți face fluturi frumoși din ambalaje de ciocolată și dulciuri!

Ziua nouă. Lecția 1. Instruire de alfabetizare.

Tema: Propunere.

Scop: Identificarea unei propoziții ca unitate de vorbire care exprimă un gând în care se vorbește despre cineva sau ceva.

Progresul lecției.

eu. Organizarea copiilor

Buna copii. Vă doresc bună dispoziție pentru întreaga zi, precum și muncă interesantă și de succes la cursurile noastre,

II. Observarea propunerii.

Poze de pe tablă:

Floare Păpușă Ball

Ce este pe tablă? (jucării, obiect)

Le putem numi printr-un cuvânt?

Ce altceva putem sublinia despre aceste articole? (pentru un semn al unui obiect și al unei acțiuni)

Și cine poate spune în ce constă discursul nostru?

Pe tablă scrie:

1. Minge și floare

2. Katya a jucat mingea.

3. Elevul scrie mai departe

4.Petya scrie cu un pix

- Care afirmație oferă informații complete și corecte? De ce? Despre cine aflăm din a doua afirmație? Ce învățăm despre Katya? O afirmație care exprimă un gând complet, care vorbește despre cineva sau ceva și în care toate cuvintele sunt interconectate se numește propoziție.

Acum, explicați de ce ce este scris sub număr 1 nu este o sugestie. Și sub numărul 3, 4? Faceți o propoziție despre păpușă. În ce constă propunerea? Câte cuvinte sunt în prima propoziție? Și în al doilea?

Ascultă câte propoziții spun: Iubesc florile. Florile mele preferate sunt gladiole.

De unde ai știut că sunt 2 oferte? (2 ganduri, a coborat vocea, pauza) Despre cine se vorbeste in prima teza? Ce spune a 2-a propoziție? În scris, regulile speciale ajută la separarea unei propoziții de alta. Primul cuvânt este scris cu majusculă (arată), iar la sfârșitul propoziției este plasat un semn de punctuație (., !, ?) - explică. Chiar și fără să știi să scrii, poți contura o propoziție folosind o diagramă.

Să stabilim câte cuvinte sunt în prima propoziție? (3)

Numiți primul cuvânt I_, al doilea Iubesc, al 3-lea flori. Câte cuvinte sunt în a 2-a propoziție? (4) Cum notăm primul cuvânt? Dar restul cuvintelor? Ce punem la sfârșitul propoziției?

III. Consolidare.

Despre ce au vorbit în clasă? (despre oferta)

Ce exprimă propoziţia?

Mama a venit acasă. Ce am spus? (oferi)

Cum poate fi completată această propunere?

Cine va nota pe tablă conturul acestei propoziții? Fă-ți propria propunere pentru această diagramă.

Eu __________________ __________________ .

Copiii învață la școală. Reduceți oferta pentru a se potrivi cu modelul dat.

IV. Rezumatul lecției.

Ce ți-ai amintit de la lecție?

Ce ți-a plăcut?

Ce ti s-a parut greu?

Ziua nouă. Lecția 2. (Deschisă)

Tema: Generalizare

Scop: crearea condițiilor pentru generalizarea cunoștințelor despre regulile de numărare și formele geometrice.

Sarcină:

1. dezvolta gândirea logică

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

Uită-te unul la altul, zâmbește. Dorește-ți mental ceva bun pentru tine și tovarășii tăi. Vă doresc tuturor succes.

Ce ți-ar plăcea să vezi în lecția de matematică de astăzi? (răspunsurile copiilor)

Ce este nevoie pentru asta? (gândește-te, fii atent...)

II. Lucrul la o sarcină în versuri.

Câți dintre voi le place să rezolve probleme?

Îți propun o problemă în versuri, așa că pregătește-ți pixurile

Într-o seară la urs

Vecinii au venit la plăcintă:

Arici, bursucul, raton, „slanty”,

Un lup cu o vulpe înșelătoare.

Dar ursul nu a putut

Împărțiți plăcinta între toți

Ajută-l repede

Numără toate animalele. (7)

(se asculta raspunsurile copiilor)

(pe tablă sunt ilustrații ale unui arici, bursuc, raton, iepure de câmp, lup, vulpe, urs)

Împărțirea în părți.

Ursul putea coace o plăcintă dreptunghiulară sau rotundă înainte de sosirea oaspeților. Dacă tortul ar fi dreptunghiular, câte tăieturi ar trebui făcute pentru a împărți tortul aniversar în 7 bucăți? (se asculta raspunsurile copiilor)

Sa verificam

Pe birou:

(6. practic arata, taie)

Dacă plăcinta este rotundă? (raspunsuri)

Sa verificam

(7. arată practic tăietură.)

Concluzie: - De ce ați primit răspunsuri diferite?

Ce determină numărul de tăieturi?

III. Fizminutka „Sunt Toptyzhka...”

IV.Lucrul cu material geometric

La tabla:

Ce se arată în pătratul mare? (figuri geometrice)

Care? (pătrat, triunghi, cerc)

Ce cifră lipsește în al treilea rând?

De ce? (identificarea modelelor în formă și culoare)

Dezvoltarea gândirii logice.

Câte bețe trebuie să luați pentru a face 1 pătrat?

Ce zici de 2 pătrate?

Luați 7 bețe și încercați să le împăturiți în 2 pătrate identice. (examinare)

VI. Lucrați într-un caiet (dictare grafică)

Stimă de sine:

De ce ne putem evalua munca? (P,A)

Câți invitați a avut ursul? A daca mai este un caine, cat va fi in total?

VII. Concluzie

Ce ai studiat?

Ar fi interesant?

Ce a fost dificil?

Ziua nouă. Lecția 3. Lectură extracurriculară.

Subiect: Poveștile lui K.I. Ciukovski.

Obiective: - crearea condiţiilor pentru ascultarea basmelor.

Sarcini:

- introduceți basmele lui Chukovsky,

- dezvoltarea interesului pentru citire și vorbire.

Progresul lecției:

eu. Op g. moment. Salutari. Dori.

Pe fundalul muzicii „Există multe basme în lume”

Da, băieți, printre multele basme, fiecare are propriile sale favorite, iar printre povestitori se numără Korney Ivanovich Chukovsky (care arată un portret), care este numit „bunicul Korney”. A scris o mulțime de basme (expoziție de carte), iar copiii, neștiind încă să citească, ascultă cu mare plăcere și își povestesc ei înșiși basmele.

Cum a devenit povestitor? La urma urmei, a analizat mai întâi lucrările diverșilor autori - a fost critic. Basmele lui s-au născut întâmplător. Fiul lui s-a îmbolnăvit. Și când călătoreau în trenul de noapte, în sunetul roților, Korney Ivanovici a început să spună:

A fost odată un crocodil.

A mers pe străzi

Am fumat țigări

Vorbea turcă.

Ce basm a fost scris?

Și faimosul „Moidodyr” a început cu faptul că fiica lui Murochka nu a vrut să se spele. Așa s-a transformat Ciukovski într-un poet și povestitor pentru copii.

III. Dramatizare basm

- Astăzi, la clasă, veți putea deveni povestitori - spuneți un fragment din basmul lui Chukovsky, (copiii îl spun pe rând) Știu că mulți au pregătit basmul „Telefon”. Să încercăm, ca la teatru, să spunem povestea după rol. eu O să ajut, voi juca rolul autorului. (dramatizare)

IV.Rezultat.

Pe ce povestitor l-ai întâlnit astăzi?

Fragmente din ce basme v-au spus povestitorii copiilor?

Scriitorul Chukovsky nu a mai fost cu noi de mult timp, dar copiii tăi și nepoții tăi vor citi cu plăcere poeziile și basmele lui.

Ziua zece. Lecția 1. Instruire de alfabetizare.

Tema: Consolidare.

Scop: generalizarea cunoștințelor copiilor despre propoziții, cuvinte, sunete ca unități de vorbire.

Progresul lecției.

eu. Organizarea timpului.

Buna copii. Astăzi este ultima zi a cursurilor noastre. Cum ai vrea să-l vezi? Să ne dorim succes unul altuia.

II. Se lucrează la materialul acoperit.

Ghici ghicitoare:

Voi întoarce cercul magic -

Și un prieten mă va auzi, (telefon)

Ce scriitor celebru pentru copii are o lucrare cu acest titlu? (K.I. Chukovsky)

Amintiți-vă propoziția din această lucrare cu cuvântul telefon.

Mi-a sunat telefonul. Câte cuvinte sunt în această propoziție? (4).

Să întocmim o diagramă a acestei propuneri.

Ce este o ofertă? (Aceasta este o unitate de vorbire care exprimă un gând.)

În ce constă propunerea? (din cuvinte) Să ne amintim ce pot însemna cuvintele? (obiect, semn, acțiune)

Despre ce subiect vorbește propoziția noastră?

Ce spune despre el? Ce înseamnă cuvântul suna? Să facem o diagramă a cuvântului telefon. Să pronunțăm cuvântul, evidențiind fiecare sunet

(T’ - e-l "-e-f-o-n)

Colorează vocala care sună roșu.

Pauza fizica.

III. Eclozare

Astăzi vom retușa telefonul.

1) Explicația tipurilor de hașurare

2) Stima de sine. Cum îți vei evalua munca?

Rezumatul lecției:

Ce ai învățat la orele de alfabetizare?

Ce îți amintești cel mai mult despre aceste cursuri?

Vom continua cursurile în septembrie.

Ziua zece. Clasă 2.

Tema: Lucrări de testare la matematică.

Scop: identificarea nivelului inițial al conceptelor matematice ale copiilor.

Progresul lecției:

eu. Organizarea clasei.

II. Lucrați pe subiect.

1) Desenați 5 bile colorate

2) Desenați atâtea pătrate roșii câte labe are pisoiul.

3) Desenați câte cercuri albastre sunteți în vârstă.

4) Notați toate numerele pe care le cunoașteți.

5) Redesenați desenul de pe tablă

Din ce forme geometrice constau?

Dictare grafică (O figură realizată din celule este oferită la discreția profesorului)

Stimă de sine.

III. Concluzie.

Zial zecelea. Lecția 3. Educație fizică

Subiect: Jocuri în aer liber.

Scop: - crearea condiţiilor pentru unirea echipei de copii.

Sarcini:

- Dezvoltați atenția, viteza de reacție, rezistența, coordonarea mișcărilor.

- Insufla dragostea pentru sport.

Progresul lecției:

eu .Op g. moment.

Băieți, cine poate să-mi spună ce este educația fizică? –

Pentru ce altceva sunt lecțiile de educație fizică? Vreau să avem o echipă prietenoasă, unită. Ne vom strădui pentru asta, pentru că fiecare dintre voi dorește să lucreze și să comunice într-un loc în care să fiți înțeles, respectat și ajutat. Și lasă jocul să fie asistentul tău în orice.

II . AstăziNoi învățarea jocului: „Hunter and Watchman”

Un vânător și un paznic sunt selectați dintre jucători. Paznicul stă în mijlocul șantierului. Un cerc cu diametrul de 2 m este desenat lângă el. Restul jucătorilor (animale) se împrăștie în jurul site-ului în direcții diferite. Vânătorul îi urmărește, încercând să păteze pe cineva. Cei prinși sunt duși într-un cerc sub protecția unui gardian. Ei pot fi salvați. Pentru a face acest lucru, este suficient să loviți persoana care stă în cerc cu mâna întinsă (cei prinși nu pot trece de linia cercului). Dar dacă paznicul sau vânătorul îl pătește pe cel care ajută, el însuși intră în cerc.

III. Repetăm ​​jocul: „Pisica și șoarecele”

„Marea este agitată”, „Pârâul”.

IV. Rezultat:

Cum ne poate ajuta jocul?

Ce joc ți-a plăcut?

Bravo...pentru...(spuneți ceva despre toată lumea) Urări unul altuia (în cerc - o transmitem ca semnal, strângând mâna)

Prima zi. Lectia 1.

Subiect: Să ne cunoaștem

Scop: 1. Să ne cunoaștem.

2. Introducerea semnului 1.

Progresul lecției.

eu . Organizarea timpului.

Întâlnirea copiilor. Ajută la alegerea unui loc în clasă.

II .Subiectul și scopul mesajului clase. Sa ne cunoaștem.

Copii, astăzi ne vom dedica prima lecție cunoașterii. Ce crezi că ar trebui să învățăm la clasă? (Cum să faceți cunoștință, aflați numele celuilalt). Da, trebuie să aflăm numele copiilor din clasă. Cine știe cum se întâlnesc oamenii? (Spune-le numele). Dreapta. Haideți acum să spunem cu voce tare fiecare dintre voi numele dvs. în număr de unu, doi, trei. Și la acest semn (buze pârjolite) s-a făcut liniște. Amenda. Începem să facem cunoștință „unu, doi, trei”. Cine poate spune care este numele acestui băiat? Și fata asta? Ne-am cunoscut? De ce? (Copiii strigă răspunsuri de pe locurile lor.)

Copii, nu înțeleg nimic. Îmi spui totul deodată

nu pot intelege nimic. Și ca să te înțeleg, la școală există o anumită regulă: vreau să răspund, ridic... (mâna). Dreapta. Știe cineva să ridice mâna unui școlar? Arata-mi te rog. Vom desemna această regulă școlară cu un semn special.

Și acum vom răspunde ca un școlar: de ce nu a reușit cunoștințele noastre? (Vorbim cu toții împreună; nimeni nu a auzit nimic).

Concluzie: nu merită să vorbim cu toată lumea împreună. Trebuie să vorbiți pe rând. Cum înțelegi expresia una câte una?

Acum să ne cunoaștem corect și un balon ne va ajuta în acest sens. Cel care îl primește trebuie să se ridice, să-și spună numele și să povestească puțin despre el. Acum am mingea. Putem începe cunoștințele noastre cu mine. (3-4 propoziții despre tine). Mingea este apoi transmisă fiecărui elev. Acum ai auzit toți copiii? Cine își amintește numele... Este foarte greu să-ți amintești toate numele simultan. Astăzi vom încerca să ne amintim numele vecinului nostru de birou. Spuneți-vă unul altuia din nou numele, în timp ce zâmbiți sau strângeți mâna.

Matematică.

Subiect:Numărarea articolelor.

Obiective:- introduceți obiectele de numărare, conceptele de „în picioare”

înainte de...”, „urmează după...”, „fi între...”, etc.;

Învață să scrii dictate grafice;

Dezvoltați abilitățile cognitive ale copiilor în

perioada de pregatire.

Echipament:- casetofon, set de numere, personaje de basm,

jucării cu animale.

Notă: După fiecare sarcină scrisă, copiii își evaluează munca colorând cercul de lângă el verde (totul a fost rezolvat), galben (au fost unele dificultăți) și roșu (mai trebuie să lucreze, nu a ieșit)

PROGRESUL CLASEI

Întâlnirea copiilor.

Fiecare copil se ridică și își spune numele. (Arătați copiilor cum ar trebui să-i întâmpine copiii pe adulți și să ridice mâna).

Lecție de matematică.

Astăzi vom călători printr-o țară de basm în care ne așteaptă eroi de basm.

Sarcinile lui nu știu:

1). Recitarea unei poezii cu mișcări:

Ploaia a picurat pe palma mea (ne atingem mâna stângă cu mâna dreaptă)

Pentru flori (miscare circulara a mainii drepte)

Și pe pistă(ambele maini in fata ta)

Toarnă, toarnă - o, o, o!(a da din cap)

Am fugit acasă(alergând pe loc)

Am fugit acasă și ne-am așezat(ne așezăm la birourile noastre)

Și ne uităm pe fereastră - plouă pe cer.

Acum vă voi spune cum plouă - încet sau repede:

Picurare... picurare... picurare... (Și bateți cu degetele pe masă, arătați cum se întâmplă - ca la pian).a da din cap)

(ambele mâini în fața ta) o țară în care ne așteaptă eroi de basm.

2). Lucrați în caiete.

- Acum să arătăm lui Nu știu cum plouă (puneți un punct în colțul fiecărei celule).

La început ploua, dar acum a devenit mai greu. Iată ce s-a întâmplat pe sticlă:

Dar acum ploaia s-a oprit și ne putem juca.

(Copiii își bat degetele ca un pian, imitând sunetul ploii.)

Sarcinile lui Pinocchio:

1) Numărarea obiectelor (directă și inversă).

2) - Desenați atâtea pătrate roșii câte degete sunt pe mâna stângă.

Ridică mâna stângă.

Câte degete?

Să numărăm la unison...

MINUT FIZIC

Pinocchio se ridică,

Odată - aplecat,

Doi - aplecați,

Trei - aplecați,

Și-a întins brațele în lateral,

Nu am găsit niciodată cheia,

Pentru a obține acea cheie,

Trebuie să stai puțin mai înalt

Copiii stau în picioare pentru a primi cheia.

Sarcina Malvinei:

Câți pești sunt în imagine? (1)

Cine poate găsi unul din aceste numere?

Desenați 1 pește.

Sarcinile lui Kolobok:

Numiți animalele: pisică, urs, veveriță, iepure de câmp.

Cine e primul?

Cine stă ultimul?

Cine stă între urs și iepure?

Între cine stă ursul?

Cine este al doilea?

Cine se află în spatele ursului?

Cine stă în fața iepurelui?

Misiunile lui Bunny:

Joc „plimbare de-a lungul căii”

Rezumatul lecției.

Dezvoltarea vorbirii.

Subiect: Dezvoltarea vorbirii: poezii de A. Barto. Elemente de litere litere.

Eclozare. Rechizite scolare.

Obiective:- dezvoltarea vorbirii copiilor; învață să identifici sunetele dintr-un cuvânt,

aflați numărul de sunete; alcătuiește povești bazate pe

imagini de poveste.

Echipament: ilustrații complot de poezii de A.L. Barto,

magnetofon, rechizite școlare.

PROGRESUL CLASEI:

Lucrați la dezvoltarea vorbirii.

„Ghicește poezia”

Povestind poezii de A.L. Barto pe baza imaginilor intrării.

Ce părere ai despre jucăriile tale?

Sesiune de educație fizică (muzicală).

Jocul „Ce ar trebui să fie în servietă?”

Servietă.

Iarna aleargă la școală,

Și vara zace în cameră,

Dar vine doar toamna,

Mă ia de mână.

Pix.

Litere tipărite -

Foarte îngrijite.

Scrisori pentru scris

eu scriu eu.

Este foarte distractiv să scrii cu un stilou:

Literele se țin de mână.

Rigla

Eu sunt un conducător

Direcția este principala mea trăsătură.

Manual.

Profesorul este în servieta mea!

OMS? Nu poate fi! Într-adevăr?

Aruncă o privire, te rog! El este aici.

Se numește manual.

Marcaj.

Sunt un semn de carte frumos.

Ai nevoie de mine pentru comandă.

Nu răsfoiți paginile degeaba.

Unde este marcajul, citește acolo!

Cauciuc.

Sunt o radieră, sunt o radieră

Spate puțin murdar.

Dar conștiința mea este curată...

Am șters pata de pe foaie.

Trusa de creion.

Creionul se aruncă în cutia de creion,

Dar nu se rupe,

Pixul este în întuneric,

Dar este ușor de găsit.

Ascuţitoare.

De ce de sub ascuțitor

Există ras și ondulare de rumeguș?

Creionul nu vrea să scrie, -

Așa că ea îl ascuți.

Creion.

Sunt un creion mic

Am scris o sută de bucăți de hârtie.

Și când am început,

Era greu să încapă în trusa de creion.

Şcolarul scrie şi creşte,

Creionul este opusul.

Caiete.

Caietele din servietă foșneau,

Ei au decis ce era mai important în viață.

Caietul cu linii mormăie:

Gramatică!-

Și caietul „în cușcă” mormăie:

Matematică!-

Cum s-au împăcat caietul și caietul,

Rămâne încă un mister pentru noi.

Perie.

Deasupra hârtiei deasupra foii

Peria flutură coada.

Și nu doar fluturând,

Și unge hârtia.

Vopsele în diferite culori

Wow, ce frumusețe!

3. Minutul de educație fizică.

„Șoarecii au ieșit...”

Într-o zi au ieșit șoarecii...

Vezi cât este ceasul

Unu doi trei patru -

Șoarecii au tras greutățile...

Deodată, s-a auzit un sunet teribil!

Șoarecii au fugit!

4. Izolarea sunetelor într-un cuvânt.

Acum să jucăm astfel: dacă auziți sunetul (K) sau (Kb), atunci bateți din palme:

Cal, lună, minge, sanie, avion, terci, barcă, tren.

Jocul „Câte sunete vei auzi?”

Dacă unul dintre voi aude 1 sunet, pune 1 mână pe cot, iar dacă 2 sunete, pune 2 mâini pe cot.

(s) (al) (u) (ma) (el) (p) (ko) (c)

5.Rezultatul lecției.

Scrisoare

Subiect:

Obiective:- învață copiii să eclozeze oblic, să scrie elemente

literele, dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor.

Echipament: model, modele de fructe.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului.

- Acum o să-ți spun ghicitori și tu încerci să le ghiciți.

După ce a cunoscut un iepuraș, ariciul este un vecin
Îi spune: „...” (Bună ziua!)

Iar vecinul lui are urechi mari
Răspunsuri: „Arici,...” (Bună ziua!)

Băieți, amintiți-vă când rostiți aceste cuvinte. (Când ne întâlnim cu prietenii)

Ce alte cuvinte politicoase mai știi?

Jocul „Polit – Nepoliticos”.

Ridicați-vă, toată lumea. Voi numi diferite acțiuni. Dacă vorbim despre un act politicos, bateți din palme; dacă este un act nepoliticos, stați în liniște și nu bateți din palme.

· Salutați când vă întâlniți.

· Împingeți și nu cereți scuze.

· Suiera, striga, face zgomot la scoala.

· Lăsați loc bătrânilor.

· Nu vă ridicați când sunteți rugați de profesor.

· Ajută la urcarea scărilor.

· Spune-ți la revedere când pleci.

Lucrați în caiete „în linie îngustă”

- Ascultați regulile când scrieți.

REGULI DE SCRIERE

Pentru a scrie frumos, trebuie să stai frumos. Vezi cum fac elevii (prezentare).

4. Verificarea percepției:

Cum ar trebui să stai? Arătaţi-mi.

Înclinarea notebook-ului? Arătaţi-mi.

Cum să ții corect un stilou? Arătaţi-mi.

Distanța dintre birou și cufăr.

Distanța de la caiet la ochi.

Exerciții fizice muzicale

5. Joc „Carry on” și umbrire.

6. Rezumatul lecției.

Sarcini: aranjați ca copiii să se cunoască între ei și cu profesorul; într-o discuție comună, dezvoltați regula școlii „Mâna ridicată” pentru vorbirea pe rând.

Echipament: Semnul „Mâna ridicată”; medalii personalizate pentru fiecare copil.

PROGRESUL CLASEI

Copiii intră în clasă și sunt așezați la mese în grupuri.

Salutari

Profesor. Buna baieti! Sunteți atât de mulți și cât de frumoși sunteți! Astăzi ai venit pentru prima dată la școală. Bateți din palme pentru cei care au o dispoziție bună astăzi. Lasă-mă să încerc să ghicesc de ce ești atât de fericit astăzi. Dacă ghicesc bine, bateți din palme. De acord?
Ești fericit pentru că ai un rucsac frumos; pentru că există o mulțime de lucruri noi de școală în rucsac; pentru că ești foarte deștept și frumos astăzi; pentru că azi ai venit pentru prima dată la școală; pentru că astăzi ați devenit școlari; pentru că azi ți-ai cunoscut profesorul. Toate acestea sunt foarte bune, copii, dar probabil chiar vreți să mă cunoașteți mai bine, nu?

Povestea profesorului despre sine

U. Numele meu este... Dacă îmi uiți numele, vino la mine și întreabă. Amenda? Sunt primul tău profesor. Am visat să devin profesor încă din copilărie. Îmi plac foarte mult copiii. Am... iubesc... nu iubesc... cel mai mare hobby al meu... Tu și cu mine vom studia împreună și voi fi mereu fericit să vă ajut.

va spun totul:
De ce tună acolo?
Și despre nord și despre sud,
Și despre tot ce este în jur,
Despre urs, despre vulpe
Și despre fructele de pădure în pădure.
Te voi invata sa desenezi,
Construiește, coase și brodează.
Acum poți să-mi pui orice întrebare.

Dezvoltarea unei reguli școlare

U. M-ai cunoscut, dar cum pot să te cunosc? Mi-a venit o idee! Acum voi număra până la trei și vă veți spune numele cu voce tare împreună.
De acord? Unu, doi, trei! Nu am înțeles nimic, un fel de „Wa-wa”! Hai să fim și mai tari! Unu, doi, trei!
Băieți, ce se întâmplă, de ce nu vă aud numele? Ce să fac?

Copiii oferă diferite opțiuni. Mai întâi trebuie să încercați să exprimați totul, cu excepția ridicării mâinii. În timpul discuției, profesorul îi conduce pe copii la regula dorită.

– Ascultați, copii, ce ne oferă Tanya. Bravo, Tanechka! Cum ai venit cu această metodă - ridicarea mâinii? Băieți, să încercăm să ne cunoaștem în felul lui Tanya: dacă vreți să răspundeți, ridicați mâna. Arată-le, Tanyusha, copiilor cum să ridice mâinile. Cum altfel puteți ridica mâna, copii? Să alegem cel mai convenabil mod de a ridica mâna.
Astfel, împreună cu copiii, am stabilit o nouă regulă și am stipulat imediat implementarea ei.

– De ce avem nevoie de această regulă?

Copii. Să se familiarizeze.

U. Sa incercam. Cine vrea să ne spună numele lor?

Profesorul întreabă trei sau patru copii și prezintă semnul „Mâna ridicată”.

– Copii, vă place să lucrați sub noua regulă? Deci, ești de acord să-l accepti în viața noastră de școală?

Profesorul pune pe tablă un semn „mâna ridicată”.

– Ce vei face dacă arăt acest semn? Sa incercam.
Băiete, cum te cheamă?

Profesorul arată semnul și se așteaptă ca copilul să nu răspundă, ci să ridice mâna. Dacă copilul a răspuns imediat, dar nu a ridicat mâna, profesorul îi întreabă pe copii:

– A răspuns Sasha corect la întrebare?... Mi-a îndeplinit sarcina?... Haide, Sasha, din nou: „Băiete, cum te cheamă?”

Jocul „Trenul numelor”

– Ți-a plăcut să răspunzi ca o școală? Ce fac elevii când vor să răspundă? Și poți întâlni oameni în moduri diferite. Te poți întâlni în timp ce te joci. Vreau să încerc?

Copiii stau într-un cerc îndreptat spre centru.

– Pentru joc avem nevoie de un tren. Ce face trenul în timp ce se deplasează? Pufăie, fredonează, scârțâie, se mișcă. Cine poate portretiza un tren?

Copiii imită pe loc mișcarea trenului. O locomotivă principală este selectată dintre participanții la joc. Se mișcă în cerc până când se oprește lângă unul dintre jucători.

– „Bună”, spune locomotiva, „sunt Petya!”
- Bună, Petya! Eu sunt Masha!

Locomotiva o salută pe Masha, ridicând alternativ mâna dreaptă și stângă și strigând: „Mașa! Masha! Toți copiii repetă: „Mașa!” După aceasta, Masha o ia pe Petya de talie, pretinzând că este o mașină cu remorcă, și amândoi se mișcă în cerc în căutarea unei noi cunoștințe.

– Bună, sunt Petya!
- Eu sunt Masha!
- Bună, sunt Pavlik!...

Întâlnirea copiilor în grupuri

Profesorul este suparat:

U. Copii, nu vă voi aminti pe toți imediat. Cine vrea sa ma ajute? Apoi luați-vă locurile repede. Mi-am dat seama cum să te amintesc mai repede! Acum vă veți spune numele în grupuri. Ce regula scolara vom aplica? Mamele voastre vă vor ajuta în grupuri - eu desemnez o mamă ca profesor în fiecare grupă. Și apoi voi verifica cum vă amintiți unul de celălalt. Sunteți de acord?

Profesorul se apropie de orice copil, își pune mâinile pe umeri, iar toți copiii din grupă îi strigă numele în cor. Profesorul îi dă copilului o medalie personalizată. Sunt disponibile opțiuni de verificare.
Profesorul se apropie de o persoană din grupa 1 și rostește numele celorlalți copii din grup.
Profesorul se apropie de un copil din grupa 2, iar copiii îi rostesc numele în cor.
Profesorul se apropie de un copil din grupa 3 și îi întreabă pe toți ceilalți numele:

U. Această fată o cheamă Ira? (Numele este greșit .)

D. Nu, Natasha!

U. Numele acestui băiat este Sasha?

D. Nu, Andrei!

Profesorul se apropie de un copil din grupa 4, iar vecinul îi strigă numele (și așa mai departe în cerc).

U. Ce poți face dacă ai uitat cum să numești pe cineva?

D. Puteți întreba această persoană.
– Poți întreba alți copii.
- Îl poți întreba pe profesor.
– Poți întreba alți adulți.
– O poți citi pe medalie.

Jocul „Numele tău”

– Hai să ne luăm la revedere. Voi numi diferite nume. Acei copii al căror nume îl numesc vor alerga spre mine și vor sta într-un cerc. Sunteți de acord?

Profesorul strigă nume până când toți copiii aleargă la el. Orice joc de dans rotund, de exemplu „Carusel”, este jucat într-un cerc cu cuvintele:

Caruselele abia se învârteau,
Și apoi, apoi, toți au început să alerge.

Rezumatul lecției

U.Ți-a plăcut lecția? A fost interesant? Care este regula noastră școală acum? Când ar trebui să ridici mâna? Ce altceva foarte important s-a întâmplat astăzi în clasă? De ce se întâlnesc oamenii?
De când am devenit prieteni, să ne mulțumim unul altuia pentru o lecție interesantă.

Tema 2. Capacitatea de a negocia

Sarcini: ajuta copiii să stăpânească noua normă școlară de comunicare - alegerea tăcută a respondentului într-un grup, clarificarea posibilităților de comunicare umană; Continuați să cunoașteți copiii în grupuri și în clasă.

Echipament: Semn „Mâna ridicată”, premii pentru muncă bună, minge.

PROGRESUL CLASEI

Clarificarea cunoștințelor copiilor despre semnificația gesturilor

Profesor. Azi mergeam pe stradă și am observat următoarea poză: un bărbat stătea pe trotuar și făcu semn mașinilor care treceau pe acolo. De ce crezi că a făcut asta? De unde, Sasha, știi despre asta?
Când m-am apropiat de școala noastră, am observat că mama își scutură degetul spre fiica ei. Ce înseamnă asta băieți? Poate poți arăta cum a făcut-o? Deci, oamenii pot comunica între ei nu numai prin cuvinte, ci și prin gesturi?

Jocul „Gesturi”

Profesorul îi invită pe copii să folosească gesturi pentru a chema pe cineva la locul lor, a-și lua rămas-bun, a saluta, a face pace, apoi a ghici gestul lor, iar restul - ghiciți-i sensul.

Intrebare problematica

U. Băieți, ce credeți, sunt necesare gesturi la școală?

Cel mai probabil, părerile copiilor vor diferi. Profesorul nu trebuie să convingă copiii de nimic.

– Să revenim puțin mai târziu la această problemă.

Formarea unei noi deprinderi

Crearea unei situații problematice

U. Ieri am devenit puțin prieteni. Ce am făcut pentru asta? Privește copiii care stau la aceeași masă cu tine. Cine le poate numi pe toate?

Profesorul atrage atenția asupra acelor copii care au ridicat mâinile pentru a răspunde.

- Ce ar trebuii să fac? Atâția copii au ridicat mâna încât nu știu pe cine să întreb. Să facem asta: acum în grupuri vă veți pune de acord cine va răspunde și îmi va spune.

Copiii încearcă să ajungă la o înțelegere. Rezultatul este zgomot și, eventual, certuri.

Demonstrarea unui nou stil de interacțiune

Profesorul, împreună cu unul sau doi părinți sau alți asistenți, joacă situația în rol, negociază cu gesturi: arată în tăcere cu mâna către cel care va răspunde.

– Ce părere aveți, copii, am reușit să ajungem la o înțelegere? Cum am convenit?

Copii exersând un gest nou

– Încercați să negociați unul cu celălalt folosind gesturi.

Copiii aleg cine va răspunde. Profesorul laudă grupurile care au reușit.

- Ridicați-vă cei care vor fi responsabili în fiecare grup.

Generalizare

– Deci sunt necesare gesturi la școală? Pentru ce?

Se efectuează un exercițiu privind utilizarea unui nou gest pentru interacțiunea în grupuri.

– Acum haideți să ascultăm cum băieții și-au amintit numele colegilor lor de clasă.

Grupului care finalizează sarcina i se poate da un ordin.

Joc cu mingea „Ne cunoaștem”

Acest joc nu servește doar ca o introducere, ci învață și cum să luați o decizie colectivă. Participanții stau într-un cerc. Orice student poate începe jocul. El aruncă mingea unui alt jucător, spunându-i clar numele. Persoana care primește mingea o aruncă către următoarea persoană (trebuie să încerci să arunci mingea peste cerc, și nu către persoana care stă lângă tine), spunând și numele tău. Aceasta continuă până când toți jucătorii au avut mingea o dată. Poți să arunci mingea și să spui nu numele tău, ci numele persoanei căreia îi arunci. Vă rugăm să rețineți că nu toți elevii și-au memorat încă numele unul altuia, așa că au nevoie de un indiciu.

Rezumatul lecției

U.Ți-a plăcut lecția? Ce nou ai invatat? De ce aveam nevoie de un nou gest de școală? Crezi că avem nevoie de alte reguli școlare? De ce inventăm regulile școlii?

Tema 3. Cunoașterea în grupuri

Sarcini: organizați un proces pentru a finaliza o sarcină colectivă, cultivați relații de prietenie, continuați să cunoașteți copiii.

Echipament: Semn „Mână ridicată”, hârtie, creioane colorate, markere, ghem de ață.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Jocul „Pânză de păianjen”

Copiii stau în cerc. Profesorul are în mâini un ghem de ață. El aruncă o minge oricăruia dintre elevi, strigându-l pe nume:

- Bună dimineața, Sasha! Ne bucurăm să vă vedem într-o dispoziție bună!

- Bună, Serghei!

Serghei ține firul și aruncă mingea mai departe, adresându-se jucătorului:

- Bună, Olya!

Când toți copiii au salutat, au ajuns să aibă o „pânză” în mâini.

Profesor. Uite, copii, câte căi ale prieteniei se întind de la noi unul la altul. Să ridicăm mâinile în sus și să vedem cum aceste poteci s-au transformat într-un acoperiș magic. Ce figuri vezi pe acest acoperiș?

Copii. Triunghiuri și pătrate.

U. Acum puneți „web-ul” pe podea. Voi rostogoli cu grijă aceste mici poteci într-o minge, astfel încât să se transforme într-un singur drum care ne va conduce înainte.

Transferarea copiilor în grupuri

Profesorul așează copiii în grupuri. În timpul acestei acțiuni, copiii sunt conduși la ideea că ținerea de mână este și un fir de prietenie.

Creați un gest nou

U. Bine făcut! Spuneți-mi, băieți, este posibil să arătați o pânză de păianjen la mese fără un ghem de ață? Încearcă te rog. Ce mi-ai arătat acum?

D. Un gest nou.

U. Acum văd că sunteți gata să lucrați împreună și vi se poate încredința o sarcină comună serioasă.

Intrebare problematica

U. Copii, fiți atenți: când vreau să sun pe unul dintre voi, vă spun pe nume. Dar când vreau să mă adresez unui întreg grup, trebuie să mă adresez tuturor la fel: „Acesta este acest grup”. După părerea mea, acest lucru nu ar trebui să se întâmple la școală. Cum crezi? Cu ce ​​putem veni?

Organizarea interacțiunii de grup

Profesorul așteaptă sugestii de la copii cu privire la numele grupurilor.

D.Și pentru a nu uita aceste nume, trebuie să facem medalioane.

U. Sunteți atât de buni! Cât de ușor îmi este să negociez cu tine! Deocamdată, te gândești și ești de acord cu numele grupului tău, iar eu voi pregăti lucrarea pentru medalioane.

Profesorul se deconectează în mod deliberat de la interacțiune, astfel încât copiii să manifeste o mai mare independență.

Protecția proiectului

Planificarea familiarizării cu numele grupurilor (utilizați semnul „Mâna ridicată”).

U. De unde știm cu ce ai venit?

Alegerea respondentului în grupuri (folosind un gest).

- Cum o să spunem? Poate că tot grupul va ieși și va începe să strige și să spună povești la unison? Cu ce ​​putem veni? Ei bine, bineînțeles, alegeți răspunsul!

Povești pentru copii despre nume inventate.
Introducere în medalioane (folosind numele grupelor).
Copiii își atârnă medalioanele grupului pe tablă.

Rezumatul lecției

U.Ți-a plăcut lecția de azi? Ce a fost interesant la lecție? Ce te-a ajutat să duci la bun sfârșit treaba? Îți place să fii școlari?

Subiectul 4. Salutul profesorului

Sarcini: elaborați o regulă școlară „Salutăm profesorul”; ajutați copiii să înțeleagă poziția școlarului pe baza comparației „școlar - preșcolar”.

Echipament: Semn „Mână ridicată”, o poză cu un școlar, hârtie de desen, creioane colorate, pixuri.

PROGRESUL CLASEI

Conversație despre reprezentarea copiilor a imaginii unui școlar

Profesor. Priviți imaginea și încercați să ghiciți cine este înfățișat în ea: un școlar sau un preșcolar? Cum ai ghicit? Vă mai amintiți când erați preșcolari?

– Să jucăm jocul „Școlari – Preșcolari”.
Imaginează-ți cum stă un școlar. Imaginează-ți ca un preșcolar. Imaginează-ți cum merge un școlar. Imaginează-ți ca un preșcolar. Merge ca un școlar, stai ca un preșcolar. Când bat din palme o dată, ar trebui să stați ca școlari, iar când aplaud de două ori, ar trebui să stați ca preșcolari. Înfățișați un școlar sau un preșcolar în orice ipostază și vom ghici pe cine ați descris exact.

Crearea unei situații problematice

U. Câte reguli școlare știi deja? Bine făcut! Știi să saluti la școală? Sa incercam.

Buna copii!

Cel mai probabil, copiii vor răspunde în unanimitate: „Bună ziua!”

– Toată lumea este de acord că așa se salută la școală?

Lăsați copiii să ofere opțiuni diferite; toate pot fi exprimate.

Dezvoltarea unei noi reguli

Dacă profesorul este un susținător al salutului școlar tradițional, atunci are ocazia să-i intereseze pe copii cu propunerea sa.

U. Foștii mei studenți m-au făcut mereu fericit salutându-mă în tăcere. Știi cum?

De obicei, copiii spun cu încredere: „Știm”.

- Sa incercam.

Drept urmare, toată lumea sta tăcută.

„Copii, nici nu am înțeles: m-ați salutat sau nu?” Cum putem face acest lucru mai clar?

Profesorul îi conduce pe copii la salutul cerut: pentru a saluta în tăcere, trebuie să stai lângă birou.

– Ce idee grozavă ai venit – chiar mai bună decât elevii mei de clasa a patra!
Să ne salutăm din nou, ca școlarii, iar acum - ca preșcolari.

Jocul „Ghicește!”

– Copii, credeți că știți deja multe despre școală și școlari? Atunci hai să jucăm un joc de ghicituri. Acum veți desena un școlar sau un preșcolar pe o bucată de hârtie. Dar cine vei desena exact este secretul tău. Copiii în grupuri vor trebui să ghicească acest secret. De acord?

Copiii își fac propriile desene.

Interacțiunea copiilor în grupuri

a) Alegerea cui va răspunde primul, al doilea etc.;
b) discutarea și ghicirea desenelor;
c) discuții despre interacțiunea de grup (a funcționat bine, de ce).

Rezumatul lecției

U. Ce ți-a plăcut la lecția de azi? Ce nu ți-a plăcut? Ce se poate face pentru a ne asigura că toată lumea se bucură de lecții?

Subiectul 5. Alegerea unui salut

Sarcini: ajuta copiii să realizeze responsabilitatea elevului pentru acțiunile lor, învață-i să facă alegeri și exersează în interacțiunea educațională.

Echipament: Semn de mână ridicată, medalioane de grup, căni roșii și albastre, ulcior de apă.

PROGRESUL CLASEI

Salutari

Profesor. Buna copii! Cum m-ai salutat tocmai acum?

Copii. Ca și școlarii.

U. Acum să ne salutăm ca preșcolarii:
Buna copii!
De ce salută oamenii?

Lucrul cu o poezie

Profesorul citește poezia lui N. Krasilnikov „Bună dimineața”.

Inventat de cineva simplu și înțelept
Când vă întâlniți, salutați: „Bună dimineața!”
Bună dimineața soarelui și păsărilor!
Bună dimineața fețelor zâmbitoare!
Și toată lumea devine amabilă, încrezătoare...
Buna dimineata sa dureze pana seara!

U. Ce poezie este aceasta?

D. Drăguț.

U. De ce ți s-a părut bine? Ce cuvinte amabile conțin ele? Cui i-au fost rostite aceste cuvinte? Cine a venit cu aceste cuvinte amabile? Când ar trebui rostite aceste cuvinte? Ce magie este în aceste cuvinte? Să venim cu mișcări pentru aceste linii.

Copiii memorează o poezie cu mișcări.

Intrebare problematica

U. Pe cine ar trebui să salute elevii?

D. Cu profesorul.

U. Câți dintre voi spuneți mereu „Bună dimineața” mamei și tatalui? Cui altcineva i-ai salutat înainte? Ce vei face acum? Desigur, copiii și școlarii trebuie să fie întotdeauna politicoși cu toată lumea. Dar cum să saluti pe toată lumea acum? Poate la fel ca și cu profesorul? Te vor înțelege?

Atelier

Identificarea posibililor parteneri pentru salutare.

– Să ne amintim cu cine trebuie să întâlnim. Cine ar trebui să fie binevenit?

Repartizarea pe grupuri de rol.
Grupul „Romashka” - vecini; grupul „Noroc” - prieteni; grupa „Soare” - elevi; Grupa „Fluture” – preșcolari; grupul „Bashmak” - copii.

– Voi aborda fiecare grup și va trebui să mă salutați. Cine mă va saluta ca pe un vecin, ca pe un profesor, ca pe o prietenă, ca pe o mamă, ca pe un profesor?

Analiza situatiilor.

- Copii, credeți că ați făcut totul bine? Vrea cineva să adauge ceva? Cum poți să saluti un prieten diferit? Îți place când oamenii te salută? esti multumit? Asta te face să te simți mai bine? Ce ar trebui să faci când treci pe lângă cineva cunoscut?

Jocul „Nu mă voi pierde”

U. Dacă arăt un cerc roșu, spune „Bună ziua”, dacă arăt un cerc albastru, spune „La revedere”.

Te duci cu un prieten. A salutat o persoană pe care nu o cunoșteai. Ar trebui să saluti?

Pe stradă, Oleg și-a văzut profesorul vorbind cu o femeie pe care nu o cunoștea. Oleg, trecând pe lângă ei, a spus politicos: „Bună, Olga Ivanovna”. S-a făcut o greșeală?

Imaginează-ți că vii la casa unui prieten. Sunt băieți pe care îi cunoașteți și străini acolo. Cum ar trebui să sune salutul?

Cum să-ți iei rămas bun de la un prieten sau prieten pe care încă nu l-ai întâlnit astăzi?

Generalizare

U. Ce ar trebui să poată face elevii? De ce?
Băieți, vă voi ajuta. Am apă magică de o culoare neobișnuită. Cine își scufundă degetul în această apă nu va uita niciodată cuvintele politicoase de rămas bun și salut.

Profesorul invită fiecare copil să-și înmuie degetul mic în ulcior.

- Acum să verificăm dacă apa magică te-a ajutat să-ți amintești totul și să fii mereu politicos? Inchide ochii. Cine pune mâna pe cub răspunde la întrebarea: „Care sunt cuvintele de salut și rămas bun?” Care este secretul magiei acestor cuvinte? Ce cuvânt politicos ai spune când ieși din clasă? Cum îți vei lua rămas-bun de la copii, de la adulți? Dacă sunt cu adulți?

Rezumatul lecției

U. Ce au învățat elevii mei să facă astăzi în clasă? De ce este important să fii politicos?

Subiectul 6. Cunoașterea. Interacțiunea în grupuri

Sarcini: predați interacțiunea în grupuri; continuați să vă prezentați copiilor unii cu alții; pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra folosind semne convenționale.

Echipament: Semnul „Mâna ridicată”; coli de hârtie albă (după numărul de copii).

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Joc "Asta e!"

Profesor. La școală, nu poți deranja alți copii în timpul orei. De unde știi deja cum să completezi temele școlare fără a deranja pe alții?

Copii. Folosind semne și gesturi.

U. Trebuie să vii cu semne și gesturi cu care să-mi răspunzi la întrebări.

După fiecare întrebare, copiii descriu acțiunea necesară.

- Ce mai faceți, copiii mei? ( Ca aceasta!) Cum ați dormit astăzi, copii? Cum râd copiii mei? Cum au mers copiii la școală? Cum vor învăța copiii?

Joc bulgăre de zăpadă

– Ce am făcut tu și cu mine ca să devenim prieteni? Deci voi doi vă cunoașteți deja foarte bine? Sa verificam! Jocul „Snowball” ne va ajuta.

Mesajul regulilor jocului:

– Acestea sunt regulile jocului. Primul jucător își spune numele. Al doilea jucător repetă numele primului jucător și îi spune numele etc. De exemplu: primul jucător spune numele Vika, al doilea - Vika, Anton, al treilea - Vika, Anton, Katya etc.

Alegerea primului participant:

– Cine a ghicit deja ce trebuie să facem la începutul jocului? Mai întâi trebuie să alegeți primul participant.

Grupurile fac această alegere la semnalul soneriei; la al doilea semnal al soneriei, participantul selectat se ridică.

- Acum va suna soneria, care ne va spune că putem începe jocul.

Demonstrarea jocului într-una din grupe.
Clarificarea regulilor (dacă este necesar)
Joc independent de copii în grupuri
Generalizare.

– Cum ne-a ajutat jocul?

Crearea unei situații problematice

Joc „Alege o pereche pe un semnal”

Profesorul îi invită pe copii, la semnalul soneriei, să aleagă o pereche pentru a se juca la pauză.

U. De ce v-ați ales unul pe altul? Cu cine te interesează să te joci? Cine nu a vrut să aleagă o pereche? De ce?

În timpul discuției, reiese că copiilor le este mai plăcut să comunice cu cei care au aceleași interese. Este dificil să alegi un cuplu fără să cunoști interesele celuilalt.

– Cum poți să cunoști interesele colegilor tăi?
Pentru a ne cunoaște mai bine, ar fi interesant să știm ce vă place și ce nu. Să încercăm să vorbim despre asta nu în cuvinte, ci cu ajutorul unui desen. Acum fiecare va desena pe o bucată de hârtie ceea ce iubește, apoi toți ceilalți băieți din grup trebuie să ghicească ce este reprezentat. Nu spune nimănui ce desenezi - va fi un mister.

Copiii desenează.

Interacțiunea copiilor în grupuri

U. Discutați în grupuri ce a desenat fiecare dintre voi în timp ce finalizați sarcina anterioară.

Foile se pliază în centrul mesei, apoi se iau pe rând pe rând. Copiii vorbesc și clarifică cu autorul corectitudinea ipotezelor făcute în grup.

– Ce ai studiat acum?

D. Fiți atenți unul la celălalt.

Joc „Hai să alergăm cu toții într-un cerc”

Profesorul strigă primele silabe ale numelor copiilor - copiii aleargă în cerc.

Rezumatul lecției

U. Ce au învățat școlari astăzi? Cum te-ai pregătit pentru școală? Despre ce vei vorbi acasă? Ce regulă nouă ai învățat? Cum i-ai ajutat pe alți băieți?

Tema 7. Introducerea semnului „Cor”.

Sarcini: arata copiilor doua forme posibile de raspuns: individual si de grup; introduceți semnele „I” și „Cor”.

Echipament: bal, semne „Eu” și „Cor”, comenzi, desene pentru copii pe tema „Ceea ce iubesc”.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Profesor. Buna copii! Ce început neobișnuit de lecție de astăzi! De ce am spus asta? Pentru că astăzi toți copiii au salutat în stil școlar! Apoi voi face acum ceva neobișnuit: copiii grupului „Solnyshko” se așează; copiii grupului „Romashka” se așează; copiii din grupul „Norocul” se așează; copiii grupului „Bașmak” se așează; Copiii grupului Fluturi se așează.
Ce ai observat? Într-adevăr, astăzi lecția noastră începe cam ca una de școală: în liniște, calm. Aceasta înseamnă că vom avea suficient timp pentru a face una dintre activitățile preferate ale copiilor noștri în clasă: rezolvarea ghicitorilor.

Crearea unei situații problematice

Profesorul pune ghicitori și îi provoacă pe copii la răspunsuri zgomotoase.

Tratează copiii mici
Vindecă păsările și animalele
Se uită prin ochelari
Doctor bun... (Aibolit )

Împreună cu Carlson
A sărit de pe acoperișuri
Micul nostru obraznic... ( Bebelus)

E frumoasă și dulce
Numele ei provine de la cuvântul „cenuşă”. ( Cenusareasa)

De ce credeți că starea mea de spirit este atât de proastă?

Copii. Am făcut zgomot.

U. De ce s-a întâmplat asta?

D. Toată lumea știa răspunsul, dar cu mâna ridicată profesorul nu poate întreba decât câteva. Toți voiau să răspundă.

U. Ce să fac? Cum se comporta elevii?

Copiii discută situația în grupuri și ajung la concluzia că la școală uneori este necesar să răspundem tuturor împreună, adică în cor.
Profesorul introduce semnele „Refren” și „Eu”.

„Cor” și „eu”

U. Acum vă voi pune întrebări și vă voi arăta unul dintre aceste semne. Urmăriți cu atenție când să răspundeți în cor și când să ridicați mâna și să răspundeți pe rând.

Profesorul pune întrebări și arată unul dintre semne.

– Cum se numea eroul de basm pe care bunica și bunicul meu l-au făcut din aluat? ( Semnul corului.) Este adevărat că Kolobok a reușit să scape atât de Iepure, cât și de Urs? ( Semnul corului.)

– Ce personaje de basm cunoști? ( Semn „Eu”.) Este adevărat că girafa are gâtul cel mai lung? ( Semnul corului.)

Profesorul arată desenul.

– În cor numește acest erou! De unde ai știut să răspunzi la unison? Nu ți-am arătat nicio insignă. Cât de atent ești! Într-adevăr, dacă ascultați cu atenție sarcina, puteți determina exact cum să răspundeți: în cor sau pe rând.

Introducerea Ordinului Atenției

U. La școala forestieră, elevilor li se acordă întotdeauna Ordinul de Atenție pentru atenția lor. Să ne jucăm și să stabilim cine este cel mai atent. Voi pune fiecărui grup o întrebare și voi arunca o minge. Dacă la o întrebare trebuie să se răspundă la unison, te apleci și răspunzi la întrebare, atunci nu voi putea arunca mingea nimănui. Dacă pun o întrebare și o persoană trebuie să-i răspundă, îi arunc mingea celui care știe răspunsul și îmi fac semn că este gata să răspundă.
Cine știe ce perioadă a anului este? Spune la unison: câte luni sunt într-un an? Cine știe de ce păsările zboară în regiuni mai calde toamna? Cine vrea să cunoască mai bine grupul Romashka astăzi?

Lucrul cu desene pe tema „Ceea ce iubesc”

Profesorul distribuie desene copiilor din fiecare grupă și îi invită pe rând pe copii să vină la tablă. Copiii ghicesc ce este desenat.

U. Cui dintre copiii din clasă îi place ceea ce se arată în imagini? Vezi cu câți prieteni poți avea de jucat!

Rezumatul lecției

U. Ce ai învățat astăzi la școală? Cum este utilă noul regulament școlar? Ce

Ați învățat ceva nou unul despre celălalt?

Subiectul 8. Caseta de timp școlară

Sarcini: clarificați ideile copiilor despre timp; ajută la înțelegerea timpului petrecut la școală, împărțirea acestuia în lecții și pauze; dezvoltați capacitatea de a vă planifica timpul.

Echipament: Semne „Mâna Ridicată”, „Cor” și „Clopoțel”; casetă de timp; desene pe tema „Rutina de zi”; benzi de hârtie colorată pentru diagnosticare; păpușile „Baby” și „Carlson”.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Joc "Asta e!"

Profesor. Ce mai faceți, copiii mei? ( Ca aceasta!) Cum mergeți, copiii mei? Cum stați, copiii mei? Cum mănânci, copiii mei? Cum tăceți, copiii mei? Cum stați, copiii mei? Cum ați dormit, copiii mei?

La început, jocul se joacă conform vechilor reguli (în tăcere, cu doar gesturi afișate). După aceasta, profesorul sugerează să faceți jocul mai distractiv, adică să folosiți actoria vocală. Copiii repetă din nou jocul. Ei aleg varianta care le place cel mai mult.

Lucrul cu o rutină zilnică

U. Ce ai mai făcut acasă?

Profesorul așează pe masă o păpușă băiat și distribuie grupelor imagini care descriu etapele rutinei zilnice.

– Copilul a primit o sarcină: să creeze o rutină zilnică pe baza acestor imagini. Dar le-a amestecat, iar Carlson nu ajunge. Ce să fac? Poate poți ajuta?

Copiii în grupuri pun imaginile în ordine. În fiecare grupă, cu ajutorul gesturilor, se selectează un răspuns, care pune pozele în ordinea corectă la tablă. Dacă toate grupurile au finalizat sarcina, atunci profesorul scoate o păpușă Carlson.

– Ce părere aveți, este Baby un școlar sau un preșcolar?

D. Nu chiar clar.

U. Cum poți deosebi un școlar de un preșcolar?

Copiii răspund.

— Înțelegi foarte bine! Bine făcut! Doriți să aflați despre alte activități ale studenților?

Cunoașterea cronologiei

Profesorul atașează pe tablă un desen al unei casete de cronometrare.

U. Uită-te la tablă și spune: ce este asta?

Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul îi ajută.

– Cum ai ghicit că ora este afișată aici? A cui este ora: școlari sau preșcolari? Cum ai aflat? De ce această bandă este împărțită în 3 părți? Ce parte poate fi aceeași atât pentru un școlar, cât și pentru un preșcolar? Ce parte din timp aparține numai elevului? De ce?
Să lăsăm doar partea școlară a schemei.

Profesorul scoate părțile exterioare de pe tablă. Pe tablă a mai rămas o singură bandă - cu o poză a școlii.

- Băieți, ce înseamnă această bandă? Ce faci la scoala?

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că această diagramă este inexactă, deoarece copiii au trei lecții la școală. Profesorul plasează benzi de separare deasupra pentru a crea trei părți topite. Copiii își amintesc că există întotdeauna pauze între lecții. Profesorul desface benzile de lecție în fața copiilor.

– Cum putem arăta de unde începe lecția?

Profesorul plasează semne „clopot” la începutul fiecărei lecții.

– Cum să arăți începutul unei schimbări?

Profesorul este de acord cu copiii că începutul și sfârșitul lecției vor fi anunțate de un clopoțel.
Profesorul introduce semnul „Clopoțel” (puteți folosi un clopoțel adevărat).
Acum profesorul și copiii îl vor folosi. Copiii exersează începerea și încheierea lecțiilor sunând la clopoțel. Pentru a face acest lucru, începutul lecției și pauzele sunt repetate de mai multe ori.

Exercițiu de diagnostic

U.Și acum vom merge la o școală de magie. La această școală, elevii vin cu propriul plan pentru ziua de școală. Fiecare poate construi un plan care i se potrivește cel mai bine. Dacă cineva vrea ca ziua să fie formată doar din lecții, ar trebui să facă dungi roșii. Dacă cineva vrea să fie doar schimbare, ar trebui să facă dungi albastre. Poate cineva ar dori să facă lecții lungi și pauze scurte - vă rog. Unii oameni doresc pauze lungi și lecții scurte - și asta este binevenit! Să lămurim: lecțiile sunt roșii, pauzele sunt albastre. Imagina!

Generalizare

(după semnele „Mâna Ridicată” și „Refren”)

U.Ți-a plăcut școala de magie? Cum vom trăi în școala noastră? Ce este mai important la școală – lecțiile sau recrea? Ce ar trebui să fie mai lung – lecții sau pauză? De ce sunt necesare lecții? De ce avem nevoie de schimbare?

Rezumatul lecției

U.Ți-a plăcut lecția? Ce ai invatat? Ce lucruri noi ai învățat despre școală? Vrei să vii din nou la curs mâine?

Subiectul 9. Introducerea semnelor de atenție „+” și „–”

Sarcini: introduceți și învățați utilizarea semnelor „+” și „–” pentru a demonstra ascultarea atentă; învață copiii să-și asculte colegii și să-i contacteze; promovează un sentiment de asistență reciprocă și colectivism.

Echipament: semne „Mâna ridicată”, „Refren”, „Clopot”; semne de atenție „+”, „–”; puzzle-uri.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Joc „Școlari - Preșcolari”

Profesor. Acum voi vorbi despre ce fel de copii avem în clasa noastră - școlari adevărați! Numai dacă greșesc, nu taceți, indignați-vă. Cum poți fi indignat? Ei bine, de exemplu, călcându-ți picioarele. Dacă vorbesc corect, bate din palme, dacă vorbesc greșit, călcă.
Când elevii mei vor să răspundă, ridică mâinile. Când aud soneria la curs, se ascund sub birourile lor. Dacă aud cuvântul „la unison”, ei răspund tare la unison. Când profesorul spune „Bună ziua” în clasă, copiii răspund cu voce tare: „Bună ziua!” Elevii mei știu că cel mai important lucru la școală este recrența. Ei încearcă să facă zgomot mai puternic în clasă.

Faceți exerciții de utilizare a semnelor „Mâna ridicată” și „Refren”

U. Te voi testa acum.
Să verificăm cum poți lucra folosind semnele și . Vă voi întreba ghicitori și vă voi arăta ce răspuns aștept de la voi: coral sau individual.

Patruzeci de haine, toate fără închidere. (Cap de varză )

Sita este atârnată, nu răsucită cu mâna. (Web )

Mic, îndepărtat, a trecut prin pământ și a găsit o pălărie roșie. (Ciuperca Boletus )

Două mame au cinci băieți, toți cu același nume. (Mână, degete )

Doi frați locuiesc peste drum, dar nu se văd. (Ochi )

Bine făcut! Ai trecut primul test! Pentru aceasta vei fi recompensat cu un nou joc.

Joc „Nu spune „Da” și „Nu”, nu lua alb-negru”

– Vă voi pune orice întrebări. Răspunsurile dumneavoastră nu trebuie să conțină cuvintele „da”, „nu”, „negru”, „alb”. Tu dormi acum? Pot vacile să zboare? Doctorul tunde părul copiilor? Ce fel de inghetata iti place: alb sau negru? Ce culoare au perdelele noastre?

Întrebările ar trebui să fie mai amuzante pentru a provoca o reacție zgomotoasă din partea copiilor la răspunsuri.

– Ți-a plăcut să joci? De ce crezi că unii dintre voi nu au vrut să răspundă la întrebări?

Copii. Ei nu sunt siguri de răspunsuri. Nu le place să fie de râs.

U. Dar la școală, băieți, va trebui să răspundeți la multe întrebări. Cum îi puteți ajuta pe cei dintre voi care sunt timizi sau le este frică să greșească?

Adoptarea unei noi reguli

U. Ieri am fost la următoarea clasă și am cunoscut o fată pe nume Olya. Ea nu vorbește în clasă, îl ascultă pe profesor, face tot ce spune el, își ajută colegii. Olya îi ajută fără să vorbească. Pentru a face acest lucru, ea și-a inventat propria metodă de stimulare. Chiar mi-a plăcut. Ați dori să vi-l împărtășesc și dacă vă place, îl putem folosi în sala noastră de clasă? Dacă unul dintre elevi răspunde bine, corect, Olya arată semnul „+” (cerc verde). Dacă un elev răspunde prost sau spune un lucru greșit, Olya arată semnul cerc roșu „–”. Acest semn îl ajută pe elev să-și corecteze rapid greșeala. Să încercăm și noi să aplicăm aceste semne.

Un exercițiu de utilizare a semnelor

U. Buratino ne-a trimis un eseu și ne-a rugat să-l verificăm. Voi citi propoziția. Dacă este corect, vei ridica semnul „+”; dacă Pinocchio greșește, atunci vei arăta semnul „–”.
Într-o noapte mă plimbam prin pădure. (+) Soarele strălucea puternic. (–) Ce ar putea străluci noaptea?(Luna.) Bananele atârnau pe brazi. (–) Ce ar putea atârna de brazi?(Denivelări.) Deodată am văzut crocodili veseli sărind din ramură în ramură pe molid. (–) Cine poate sări din ramură în ramură?(Vverite.) Au purtat conuri de brad în golul lor. (+) Conurile erau mici. (+) Dar deodată veverița a eliberat conul din labe. (+) Și ea a zburat spre cer. (–) Unde ar fi putut zbura?(La pamant.) Nodul m-a lovit chiar în picior și mi-a făcut o vânătaie mare pe frunte. (–) Unde a ajuns cucuiul lui Pinocchio?(Faţă în faţă.) După aceea am încetat să mai merg în pădure noaptea.
- Bine făcut! Pentru aceasta lucrare meritati comenzi reale! Ți le voi oferi la sfârșitul lecției.

Rezumatul lecției

Copiii numesc momentele lecției. Profesorul clarifică în ce a testat copiii, dacă copiii s-au descurcat și cum au făcut-o.

– Ce concluzie se poate trage despre voi, copiii mei: cu cine vă semănați mai mult – școlari sau preșcolari? Apoi te așteaptă ultima recompensă pentru întreaga lecție.

Alcătuirea unei imagini

U. Cui îi place să facă puzzle-uri? Deci, ți-am ghicit dorința. Există o singură problemă. Am doar 5 poze.Cui sa le dau?

D. Distribuiți-le în grupuri.

U. O condiție este ca toți copiii să participe la colectarea imaginilor. Află cum vei face asta.

Profesorul distribuie puzzle-uri numai acelor grupuri care au convenit să lucreze împreună. Principalul lucru este să auziți mesajul primului grup: restul va prelua ideea.

Tema 10. Introducerea semnului „Suntem gata”.

Sarcini: să formeze standarde etice ale relațiilor prin munca în perechi; dezvolta atentia, imaginatia, gandirea logica.

Echipament: Semne „Mâna Ridicată” și „Cor”, nou semn „Noi”; bilete colorate pentru împărțirea copiilor în grupuri; semifabricate pentru bărci, piese pentru asamblarea bărcilor în perechi, caiet „Soare”; înregistrare audio a cântecului „Chunga-Changa”.

PROGRESUL CLASEI

Repartizarea copiilor în noi grupuri

Profesor. Astăzi pornim într-o călătorie lungă către uimitoarea insulă Chunga Changa. Ascultă o melodie despre el. (Se aude un cântec .) Vrei să ajungi pe această insulă? Ce tip de transport ar trebui să folosești pentru a călători pe mare? Fiecare pasager trebuie să aibă un bilet.

Profesorul dă bilete copiilor.

– Pe mese sunt bărci de aceleași culori ca și biletele. Cum să afli a cui navă este a cui?

Copii. După culoare.

U. Vă rog să vă luați locurile. Stai comfortabil?

Întâlnirea de noi grupuri

U. Nu poți face o astfel de călătorie singur, așa că avem nevoie de o echipă prietenoasă. Membrii echipei trebuie să se înțeleagă perfect. Acum vom verifica cât de pregătit ești pentru călătorie.

Jocul „Oglinda”

Copiii ies în cerc, se înfruntă și convin între ei cine este oglinda și cine se uită în ea. Cel care se uită în oglindă arată mișcarea, iar oglinda o repetă. În primul rând, profesorul arată un eșantion al jocului cu oricare dintre elevi.

Făcând o navă

– Avem o echipă prietenoasă, dar nu există nicio navă pe care să putem naviga către insulă. Ai materialele pentru navă. Dar este imposibil să faci acest tip de muncă singur, așa că vom lucra în perechi. Cine a ghicit deja cum să pună cap la cap această barcă?

Invenția unui nou semn de interacțiune

U. Băieți, avem foarte puțin timp să ne pregătim de călătorie. De unde să știu că ai terminat lucrarea?

Copiii oferă opțiuni.

– Și îmi propun să o facem și mai simplă: ține-te de mână și ridică-le. Sa incercam.

Profesorul introduce un nou semn „Noi”.

– Arată-mi acest semn.
În primul rând, atribuiți responsabilități și examinați cu atenție eșantionul. De îndată ce munca ta este finalizată, dă-mi un semn și voi înțelege imediat că pot pleca într-o excursie.

Minut de educație fizică

U. Navigam spre insula Chunga Changa. Cred că oamenii insulei vor fi mulțumiți dacă le învățăm dansul.

Copiii învață elemente de dans.

Intalniri in cuplu

Desenați un animal

Când ești gata, arată-mi un semn

– Ce fel de animal este acela?
Inchide ochii. Ridicați mâinile dacă știți numele băiatului sau fetei cu care ați lucrat. Deschide-ti ochii. Dacă cineva nu știa numele vecinului său, cunoaște-i.
Inchide ochii. Ridicați mâinile dacă vă amintiți culoarea părului băiatului sau fetei cu care ați lucrat. Deschide-ti ochii. Dacă nu ai avut timp să te uiți îndeaproape la vecinul tău, fă-o.

Profesorul cheamă la tablă 3-4 perechi de copii. Cuplul stă cu spatele unul la celălalt și folosește semnele „+” și „–” pentru răspunsuri.

– Ce culoare au ochii partenerului tău? Partenerul tău este mai înalt sau mai scund decât tine? Fata care a lucrat cu tine are o rochie roșie sau albastră? Ce culoare are arcul?

Rezumatul lecției

U. E timpul să ne întoarcem acasă. Inchide ochii. Aici suntem acasă. Ce îți amintești cel mai mult despre această călătorie? De ce am reușit în această călătorie?

D. Am lucrat împreună și ne-am ajutat reciproc.

Subiectul 11. Dispute și ceartă (capacitatea de a conduce o discuție)

Sarcini: dezvoltarea capacității de a conduce o discuție; încurajează exprimarea diferitelor opinii, capacitatea de a le asculta și capacitatea de a-și demonstra punctul de vedere.

Echipament: semne, un clopoțel, cadouri de la prieteni din basme: un coș de plăcinte, o cheie de aur, un borcan de dulceață; puzzle-uri pentru fiecare grupă, comenzi pentru grupuri, jucării: o veveriță și un iepuraș, o cutie magică.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Repetarea semnelor „+”, „–”

Profesor. Astăzi avem o lecție neobișnuită. Și cum va fi, îmi veți spune singur mai târziu, la sfârșitul lecției. De acord? Personajele noastre preferate de basm au venit la această lecție. Au învățat că studenții de aici sunt foarte harnici și prietenoși. Se ajută reciproc pe neobservate și foarte liniștit. Amintește-le în liniște tuturor băieților din grup cum poți da sfaturi fără a face zgomot. Bine făcut!
Și așa eroii noștri de basm ne-au trimis cadouri: Carlson - cheia lui de aur, Scufița Roșie - un borcan întreg de dulceață, Pinocchio - un coș cu plăcinte și unt. De ce îmi arăți semnul „–”? Am amestecat ceva? Atunci te rog ajută-mă să ghicesc unde este al cui dar. Îți amintești doar cum răspund școlarii?

Repetiție pe semne și. Profesorul arată darul și arată semnul de răspuns.

Lucru de grup

U. Cel mai bun cadou v-a fost trimis de eroina unui basm, care conține următoarele rânduri:

Un bătrân locuia cu bătrâna lui
Pe cea mai albastră mare;
Trăiau într-o pirogă dărăpănată
Exact treizeci de ani și trei ani.
Bătrânul prindea pește cu plasa,
Bătrâna își torcea firele.
Ai aflat cine ți-a trimis un cadou?

Peștele auriu ți-a trimis portretul său.

Copiii în grupuri colectează o imagine a unui pește. Rezultatele muncii de grup sunt rezumate. Profesorul acordă medalii grupului care a lucrat împreună, în liniște, și a folosit semnul „Suntem gata”.

Joc „Prietenul meu și cu mine trăim foarte fericiți împreună”

– Ce crezi că trebuie să faci pentru a juca acest joc?

Copii. Alege un prieten.

U. Bine făcut! Acum găsește un prieten folosind gesturi.
Dacă dau un apel, atunci te joci și te distrezi, iar dacă dau două apeluri, te ascunzi.

Copiii se joacă.

– Ce a fost important în acest joc?

D. Selectați un prieten și auziți apelurile.

U. Vedeți, școlarii învață chiar și prin jocuri.

Crearea unei situații problematice

U. Te-ai distrat jucând? Dar Micul Veveriță și Micul Iepure s-au jucat și s-au jucat și s-au certat.

Profesorul interpretează o situație folosind jucării.

– Micul Iepure și Mica Veveriță s-au certat despre al cui nume este mai lung. Unul strigă: „Al meu!”, celălalt: „Nu, al meu!” S-au certat, s-au certat și chiar s-au bătut. Ți-a plăcut felul în care s-au certat prietenii tăi? De ce? Cum îi poți ajuta?
Să-i ajutăm pe prietenii ghinionişti să-şi rezolve disputa. De unde știi al cui nume este mai lung? Așa este, împărțiți numele în silabe. Cine va fi Iepurașul și va împărtăși numele lui? Cine va fi Veverița Mică și va împărtăși numele lui? Deci, cum rămâne cu lungimea numelor?

D. Aceeași.

U. Am ajutat animalele să-și rezolve disputa?

Care dintre voi băieți a ghicit cum să argumentați corect? Pot certuri sau lupte să rezolve o dispută?

D. Nu.

Rezumatul lecției

U. Ce ai învățat astăzi în clasă? Cine te-a ajutat? Ce personaje de basm au venit la clasă? Care a fost lecția noastră? Îl vom încheia și într-un mod neobișnuit. Fiecare dintre voi are un prieten - o persoană foarte apropiată. Cred că va fi încântat să audă cuvinte amabile adresate lui. Voi merge prin clasă și voi aduna aceste cuvinte amabile într-o cutie magică. Acesta va fi cel mai scump lucru din clasa noastră. Uneori îl vom deschide și vom repeta cuvinte amabile despre prietenii noștri.

Tema 12. Învățarea argumentării

Sarcini: dezvoltarea capacității de a conduce o discuție; introduceți criteriile de evaluare: „exact”, „exact”.

Echipament: semne, caiet, riglă, creion, păpuși „Pinocchio” și „Nu știu”.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Joc "Asta e!"

Copiii se joacă după regulile pe care le cunosc.

Profesor. Bine făcut! Cu toții lucrați foarte prietenoși. Aceasta înseamnă că vă putem oferi o sarcină: verificați munca lui Dunno. Dunno a scris: „Acum este primăvara. Puteți traversa strada la un semafor roșu. Perele cresc pe un mesteacăn. Locuiesc în orașul Minsk. Elefanții trăiesc în nord”.

Copiii folosesc semnele „+” și „–” pentru a evalua corectitudinea afirmațiilor.

Munca individuala

U. Gândacii și omizile au decis să concureze la alergare. Au nevoie exact de aceleași benzi de alergare. Să învățăm să le desenăm.

Profesorul arată cum să lucrezi cu o riglă și un creion, învață cum să desenezi segmente. Copiii fac mai multe segmente de antrenament.

– Trebuie să desenați trasee lungi de 7 cm. Desenați 5 căi și alegeți-o pe cea mai bună. Care ar trebui să fie cea mai bună cale?

Copii. Neted, precis.

U. Ce înseamnă plat? Alegeți calea cea mai netedă și plasați un „+” lângă ea. Ce înseamnă exact? Cum se verifică acuratețea? Măsurați din nou piesele și selectați-o pe cea mai precisă. Ce semn vei pune lângă el?

Crearea unei situații problematice

Profesorul joacă o scenă cu Pinocchio și Dunno, care, după ce au tras cărări pentru gândaci și omizi, au început o ceartă:

- Ia-ți cărările, Pinocchio. Sunt inegale.
- Neadevarat! Le-am măsurat bine.
- Nu, ai făcut-o mai lung pentru gândac.
- Nu, sunt la fel!
- Nu mai!
— Ești un judecător rău!
- Și tu ești încrucișat și orb!

U. Au reușit eroii noștri să ajungă la o înțelegere?

D. Nu, au început să-și spună nume unul altuia.

U. De ce s-a întâmplat asta?

D. Au uitat de respectul reciproc.

U. Ce dovadă simplă a existat în această situație?

D. Rigla.

Lucrați în perechi

Elevii fac schimb de lucrări și verifică munca vecinului lor. Dacă sunt de acord cu evaluarea, desenează un cerc și pun semnul „+” în el; dacă nu sunt de acord, pun semnul „–”. Cuplul este de acord al cui drum va fi pentru omizi și al cui pentru gândaci.

U. Vă rog să-mi spuneți cum ați reușit să fiți de acord și să alegeți aceleași piese? Cine trebuia să se certe? Cine s-a certat în această ceartă? De ce? Cine nu s-a certat? Ce ai făcut pentru asta? Cum ai dovedit-o? A fost posibil să se determine lungimea pistelor cu ochii și să le compare?
Încercați să jucați corect scena ceartei dintre Pinocchio și Dunno, ca un școlar. Cine a făcut? Arată-l tuturor.

Minutul de educație fizică de dans „Hai să trăim împreună”

Rezumatul lecției

U. Pe cine a fost interesat de lecția de astăzi? Cui i-a fost greu? Cum se face că unor copii le-a fost atât interesant, cât și dificil? Este posibil? Într-adevăr, școala poate fi dificilă, dar este totuși interesantă pentru școlari. Ce ai învățat astăzi în clasă?

Sfaturi pentru părinți

Do!

Bucură-te de copilul tău.
Ascultă-ți cu atenție copilul când vorbește cu tine.
Explicațiile tale ar trebui să fie simple și clare.
Fii răbdător.
Vorbește rar.
Încurajează-ți copilul să pună întrebări.
Lăudați-vă copilul des.
Încurajează jocul cu alți copii.
Încearcă să arăți interes pentru ceea ce îi place copilului tău să facă.
În familiile în care părinții și copiii sunt prieteni și fac ceva împreună, problemele generaționale apar mult mai rar.

Nu o face!

Nu-ți întrerupe copilul.
Nu-l forța să facă ceva pentru care nu este pregătit.
Nu spune, de exemplu: „Nu, nu este roșu”. Mai bine spune: „Este albastru”.
Nu-ți critica copilul în fața altora.
Nu vă comparați copilul cu alți copii.
Nu-ți face griji prea mult cu privire la fiecare schimbare a copilului tău, fiecare mișcare mică înainte sau înapoi.
Nu exagera oferindu-i copilului tau prea multi stimuli si impresii.
Tratează-ți copilul așa cum dictează inima părintelui.

Tema 15. Evaluare. Introducerea unei linii de rating

Sarcini: introduceți copiii în linia de notare; invata sa determine criteriile de evaluare; învață să-ți evaluezi munca ta și a celorlalți; forma o stimă de sine adecvată.

Echipament: semne studiate, un caiet pătrat, un creion simplu, un caiet „Soare”.

PROGRESUL CLASEI

Crearea unei situații problematice

U. Astăzi trebuie să vă adun munca și să văd cine a învățat ce.
Evaluează-ți munca cu semnele „+” și „–”.
Cumva s-a dovedit de neînțeles: toți băieții au scris diferit, dar toate notele au fost aceleași - „+”. Cu ce ​​ar trebui să venim cu evaluări?

Prezentarea regulii de evaluare

U. Cei care știu totul vor să-ți spună ceva. Se pare că au văzut că în școala forestieră toți elevii au rigle magice, care se notează foarte ușor. Vor să-ți arate cum să o faci. Să vedem?

Profesorul demonstrează rigle magice pe tablă.
Numele „Pavlik” este scris pe tablă cu erori în imaginea literelor.

– Un băiat din clasa pregătitoare „G” și-a scris numele așa. Să evaluăm dacă numele este scris frumos (desenează o riglă). Dacă cred că un cuvânt este scris frumos, nu poate fi mai frumos, îmi voi pune ratingul aici (va fi plasat aproape aproape de vârful liniei). Dacă cred că un cuvânt este scris urât, prost, nu poate fi mai rău, îmi voi da ratingul aici (pune-l chiar deasupra liniei). Unde ar trebui să dau un rating dacă cred că cuvântul este scris frumos, dar ar putea fi scris mai bine? (asistenții indică locul pe riglă). Este clar cum se evaluează munca folosind o riglă? Să evaluăm acum corectitudinea lucrării lui Pavlik.

Lucru de grup

Fiecare elev își scrie numele pe o foaie de hârtie. Grupul evaluează dacă numele este scris corect și frumos. Lucrarea este mai întâi evaluată în funcție de linia „frumusețe”, apoi – „corectitudine”. Așa se evaluează toată munca.

U.Ți-au plăcut conducătorii magici? De ce pot fi marcate?

Continuăm să lucrăm în grupuri. Acum vei finaliza sarcini interesante și le vei evalua. În plus, nu numai tu însuți, ci și prietenii tăi vei evalua corectitudinea implementării lor. Arătați că sunteți dispuși să lucrați împreună.

Mâinile copiilor trebuie să fie unite și ridicate.

– În lecția de astăzi, tu și cu mine vom învăța să lucrăm în perechi, așa.

Semnul „Noi” este atașat pe tablă.

– Dar ce înseamnă să lucrezi în perechi? Cum să arăți că un cuplu este gata de muncă? Spectacol!

Copiii ar trebui să se țină de mână și să le ridice.

- Bravo, acum găsește un partener în grup și arată că ești gata să lucrezi împreună și să cooperezi! Îmi place foarte mult activitatea ta și dorința de a lucra împreună.

Joc „Target Shooting” (în caietul „Sunshine”)

Regulile jocului sunt explicate de Znayki, demonstrând „tragerea” pe tablă. Cei cunoscători sunt de acord asupra cine va fi primul. Primul Znayka este un trăgător, al doilea este un comandant.

U. Prima Znayka: „Iau un creion și îl pun pe armă”. A doua Znayka: „Poruncesc: „Pregătește-te!” Scop! Foc!" Prima Znayka: „La comanda „Foc!” Duc linia către țintă.” Trebuie să încercăm să păstrăm linia dreaptă. Trebuie să-l desenați fără a ridica creionul de pe hârtie. Trebuie să loviți centrul țintei. Glonțul trebuie să zboare drept! Ai trei încercări. După aceasta, vei schimba rolurile. Repetați ce comenzi le dă comandantul. La semnalul soneriei începi să tragi. De acord unul cu celălalt cine va fi primul. La al doilea clopot, începe să tragi.

Copiii se joacă în perechi.

– Pentru ce crezi că poate fi evaluat un trăgător?

Copiii fac presupuneri.

U. Să evaluăm astăzi trăgătorii noștri pentru precizie, linii drepte și viteza glonțului.
Pe spatele foii de hârtie, desenați trei rigle pentru evaluare. Etichetați-le cu literele M (precizie), P (uniformitate), S (viteză). Vă amintiți cum ne evaluăm munca?

Profesorul le reamintește copiilor regulile de evaluare.

Sună clopoțelul.

– Schimbă-ți munca și evaluează munca prietenului tău. Amintiți-vă că evaluarea trebuie să fie corectă. Dacă ești de acord cu evaluarea pe care și-a făcut-o prietenul tău, atunci încercuiește-o. Aceasta înseamnă că și-a evaluat corect munca. Oricine vrea să-i mulțumească comandantului ar trebui să-i strângă mâna.

Rezumatul lecției

U. Ce lucru foarte important ai învățat să faci astăzi în clasă?
De ce este acest lucru important pentru studenți?
Ce poți învăța când îți evaluezi munca?
Cum ar trebui să pui un semn pe riglă?
Ce poți evalua?

Tema 16. Evaluare. Evaluarea reciprocă

Ţintă: dezvoltarea abilităților de respect de sine; dezvolta atentia si gandirea logica; cultivă relații de prietenie.

Echipament: semne școlare, caiet, creion, desen pe tablă.

PROGRESUL CLASEI

Introducere în tema lecției

Profesorul citește povestea lui L. Tolstoi „Este aglomerat, dar singur este plictisitor”.

Fratele îi spune surorii sale: „Nu-mi atinge vârful”, iar sora îi spune: „Nu mă atinge de păpușile mele!” S-au așezat în colțuri diferite și în curând s-au plictisit.

Profesor. De ce s-au plictisit copiii?

Declarațiile copiilor.

– Este plictisitor fără un prieten, nu poți trăi fără prietenie, dar trebuie și să poți fi prieteni. Trebuie să fii atent, politicos, răbdător și amabil cu prietenii tăi. S-au scris multe proverbe și poezii despre prietenie. Cum ar trebui să fie un prieten adevărat? Un prieten adevărat nu te va lăsa niciodată în necaz, el va ajuta întotdeauna, îi va spune prietenului său adevărul, nu-l va jigni niciodată, va accepta corect criticile, se va bucura și se va îngrijora cu prietenul său. Ai astfel de prieteni? Sunteți prieteni adevărați? Pune cuvinte despre prietenul tău în cutie.
– A-ți spune mereu adevărul este una dintre regulile prieteniei.

Dacă prețuiești prietenia,
Puteți să vă certați și să fiți prieteni.
Și nicio ceartă nu va izbucni
Din orice disputa.

– Cum ar trebui să poată prietenii să se certe și să demonstreze că au dreptate? Ar trebui făcut asta în luptă și cu pumnii? În această lecție, o riglă vă va ajuta să vă certați. Mai întâi, arată cum știi cum să-l folosești.

Munca practica

U. Desenați mai multe segmente. Ce sarcină crezi că ți-o voi desemna acum? Ascultați cu atenție sarcina: găsiți cel mai lung dintre segmentele dvs. și puneți „+” lângă el. Cine a ghicit sarcina? Trebuie să asculți cu atenție în clasă? Acum găsiți cel mai scurt segment și puneți alt semn.

Evaluarea reciprocă în perechi

U. Ajutați-vă reciproc să vă dați seama dacă ați făcut totul corect. Cum pot face acest lucru?

Copii. Dați o evaluare.

U. Ce trebuie făcut pentru a evita certuri și pentru a face totul cinstit?

D. Verificați - măsurați segmentele.

U. Cum îți poți organiza munca? La școala forestieră, elevii fac adesea așa: mai întâi, cei doi verifică un caiet, apoi al doilea.

Un exercițiu de utilizare a semnelor

U.În timp ce lucrați, ați devenit și mai mulți prieteni. Acum poți face față oricărei sarcini. Arată-mi că ești gata să lucrezi împreună.

Pe tablă este un desen înfățișând un bărbat care ține bile în mâini.

– Îți voi spune o poveste acum și asculți cu atenție. Ce înseamnă să asculți cu atenție la școală?

D. Afișați cu semnele „+” și „–”.

U. Dreapta. Dacă spun totul corect, ce semn vei arăta? Dacă este greșit?
Azi este ziua de naștere a bărbatului cu balon. Îi dau baloane. Acum are deja trei mingi, a venit următorul oaspete și a avut 4. Apoi a venit următorul oaspete. Sunt 6 bile?

Copiii arată semn«–».

„Așa că am numărat ceva greșit.” Ce? Scrie-ți propria poveste despre o persoană care dă baloane prietenilor.

Copiii ascultă cu atenție și lucrează cu semne.

Rezumatul lecției

U. Ce ai învățat la lecție? Care este starea ta? De ce? Ți-a plăcut să lucrezi împreună?

Subiectul 17. Capcană

Sarcini: introduceți o situație nouă în lecție și un semn al recunoașterii acesteia; dezvoltarea capacității de a lua decizii conștiente; distinge situațiile de interacțiune.

Echipament: semne, poze pentru jocuri, bastoane de numarat.

PROGRESUL CLASEI

Organizarea timpului

Copiii sunt așezați în modul obișnuit, câte doi.

Jocul „Clap”

Profesor. Să auzim cum ești pregătit să lucrezi.

Copiii din fiecare rând aplaudă pe rând. Profesorul notează dacă copiii au aplaudat împreună și îi invită pe copii să încerce să se împrietenească cu noii lor vecini în clasă de astăzi.

– Cum poți să-ți faci prieteni în clasă?

Copii. Faceți munca împreună, pe cale amiabilă, arătați copiilor semne când răspund.

Repetarea semnelor școlare

U.Știu că mulți dintre voi sunteți interesați de animale. Acum vom vorbi despre animale de companie. Spune-mi, ce animale pot fi numite animale de companie? O să pun întrebări, iar tu ai grijă. Cine are animale acasă? Când răspunzi la întrebări, fii atent la semnele pe care le arăt.
Câte labe are o pisică? (Semnează „eu”. ) Spune la unison: câte cozi are un câine? Care sunt numele animalelor tale? (Semnează „eu”. ) Cine știe dacă pisicile mănâncă pepeni verzi? Se pot catara cainii in copaci? (Semnează „eu”. ) Spune la unison: care animal are nasul în formă de bot?
Un animal foarte asemănător cu un porc trăiește în pădure. Așa îl numesc - un porc sălbatic. Corpul este acoperit cu miriște, botul este alungit, cu bot și colți. Cine știe cum îl cheamă? (Semnează „eu”. )

Crearea unei situații problematice

U. Și acum vreau să-ți citesc o poezie.

Am văzut un ghiocel în pădurea de toamnă,
Unde iepurele târa o vulpe de-a lungul marginii pădurii
Și lupul s-a strecurat după vânător...
L-am auzit pe vânător clănţănind din dinţi,
L-am auzit spunând „Ajutor!” strigat
Și a râs zgomotos de frică!
Ieri am mers pe jos să adun lemne de foc,
Iarba din jur era verde sub zăpadă.
Nu am adus un cărucior întreg cu lemne de foc din pădure
Și și-a frecat nasul degerat de căldură.

– Poetul Belozerov a scris o astfel de poezie pentru tine. Dar de ce râzi tot timpul? Crezi că autorul chiar a văzut toate astea sau le-a inventat special pentru a te face să râzi? Spune-mi, de ce nu a râs Pavlik?

D. Nu a ascultat.

U. Îți voi spune un secret: de asemenea, îmi place să vin cu ceva interesant, amuzant și greșit în clasă. Ce se va întâmpla dacă spun: „Copii, faceți această sarcină”, iar sarcina este incorectă, o glumă? Îl vei implementa? Ce va face cineva care nu ascultă cu atenție și nu înțelege că aceasta este o glumă?

D. A executa

U. Si ce nota va lua?

D. Rău.

U. Deci, nu pot glumi cu tine? De unde știu dacă ai înțeles gluma sau nu?

D. Trebuie să venim cu un semn.

Copiii oferă opțiuni. Profesorul introduce semnul „Capcană”.

U. La școala forestieră, elevii au venit cu acest semn: au spus că este o capcană. Încercați, vă este convenabil să utilizați acest semn?

Copiii arată litera L cu degetele.

Repetând toate semnele

U. «?» ).

Jocul „Al treilea om”

(Cuvinte: lingură, farfurie, terci; caiet, creion, carte; urs, leu, corb; mașină, cal, avion.) Profesorul desenează o riglă pe tablă și le cere copiilor să evalueze astăzi.

Faceți exerciții de utilizare a semnului „L”.

U. Astăzi au venit doi clovni la lecția noastră. Unul este amabil - a dat ordine tuturor pentru atenția și inteligența sa. Iar celălalt este amuzant - îi place să inventeze capcane. Clovnul vesel ți-a pregătit sarcini care sunt imposibil de îndeplinit. Când auziți o astfel de sarcină, ridicați imediat semnul „L”. Pentru a finaliza sarcinile, veți avea nevoie de bastoane de numărare.
Luați un băț și faceți ceva cu el. Crezi că asta este o capcană? Să încercăm să facem această sarcină.
Cum arată acest stick? Deci nu este o capcană. Trebuie să te gândești!
Luați două bețe și faceți o literă din ele (T, X, L). Așezați un alt băț și faceți un triunghi. Faceți un pătrat (L) din aceste bețe. Luați un alt băț și faceți o roată (L). Faceți litera W din patru bețe, luați un alt bețișor și îndoiți steagul. Faceți o casă din 6 bețe. Pentru a urca pe acoperișul casei, ai nevoie de o scară de 6 trepte. Inventează-te.

Copiii construiesc scari fara balustrade laterale.

„Poți să cazi cu ușurință de pe astfel de scări și să fii lovit puternic.”

Elevii arată semnul „L”.

Lecția de educație fizică „Capcană”

Profesorul efectuează încet diferite exerciții și le numește. Unele dintre mișcări nu se potrivesc cu numele. Copiii efectuează doar acele mișcări care se potrivesc cu numele.

Repetând toate semnele

U. Acum să vedem cât de atent ești. Cunosc 5 nume de flori: aster, lalea, trandafir, praștie, mușețel. Cine a găsit capcana? Cunosc 5 nume de fete: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Cunosc 5 păsări: vrabie, cioară, porumbel, barză, pinguin. Care cuvânt lipsește? Știți sigur că aceasta nu este o pasăre? Dar eu gandesc altfel. Cum vei ști care cuvânt este cel ciudat dacă nu-i cunoști sensul? Ce semn ne va ajuta? ( «?» ).

Jocul „Al treilea om”

Profesorul atârnă trei poze pe tablă. Copiii numesc cuvântul suplimentar și explică alegerea lor. Semnele „+” și „–” sunt folosite pentru a indica acordul sau dezacordul.

(Cuvinte: lingură, farfurie, terci; caiet, creion, carte; urs, leu, corb; mașină, cal, avion.)

Rezumatul lecției

Profesorul desenează o riglă pe tablă și le cere copiilor să evalueze astăzi.

– După ce criterii ne vom evalua ziua?

Copiii oferă diverse opțiuni. Profesorul îl poate oferi pe a lui: „Astăzi totul a fost clar - azi nu am înțeles nimic”. În primul rând, fiecare elev evaluează singur ziua, apoi îi dă foaia profesorului, care transferă toate notele pe o linie comună.

MEMO PENTRU PĂRINȚII COPIILOR DE CLASA I

Progresul general al jocului

Jocul se desfășoară la sfârșitul lunii octombrie, înainte de sărbători. Cu o săptămână înainte de joc, la o întâlnire la nivel de școală, directorul sau directorul anunță începutul săptămânii pregătitoare pentru jocul „Inițiere în clasa I”. În această etapă, fiecare clasă studiază o temă școlară legată de testele viitoare în fiecare zi, timp de o săptămână. Psihologii desfășoară ore mici de curs pe aceste subiecte timp de 15-20 de minute. Forma de conducere a orelor poate fi diferită (aceasta depinde de ideile creative ale liderului), dar conturul general trebuie păstrat. La sfârșitul săptămânii, clasa întoarce o fișă specială care indică faptul că subiectele au fost finalizate.

Jocul are loc în săptămâna următoare după încheierea etapei pregătitoare. Fiecare clasă I participă la joc în ziua atribuită, separat de restul. Jocul începe cu copiii întâmpinați de Zâna Toamnei. Fiecare copil este supus individual unei serii de teste școlare, care sunt notate pe un formular special.

După ce toți elevii din clasă au trecut testele, clasa se adună afară pentru un test colectiv - „Web”.

Etapa finală este adunarea clasei în sala de adunări, unde fiecare elev parcurge „calea stelelor” și i se acordă o diplomă personalizată și o medalie de la director. Se recomandă prezența părinților.

După joc are loc o petrecere festivă de ceai în clasă.

Subiecte pentru săptămâna pregătitoare

Luni.
„Colectați cât mai multe reguli despre școală.”

Conducătorul împarte clasa în două echipe, care trebuie să-și amintească cât mai multe reguli de viață școlară într-un timp scurt. O altă opțiune: citirea basmelor și a scenelor din viața școlară, discutarea corectitudinii sau incorecții comportamentului personajelor din punctul de vedere al regulilor școlare.

Marţi. „Cine este elevul de clasa întâi”

Un psiholog vorbește cu copiii despre calitățile, cunoștințele și abilitățile pe care le are un elev de clasa întâi, despre cum diferă de un copil care merge la grădiniță. Le puteți oferi copiilor foi de hârtie A4, le puteți împărți în două părți cu o linie și le puteți cere să deseneze „Sunt la grădiniță” și „Sunt la școală”.

Miercuri. „Drepturile mele”

Prezentatorul le reamintește copiilor că la școală nu există doar responsabilități, ci și drepturi. Copiii răspund la întrebarea: „Ce poți face la școală?” Are loc o discuție de grup pe această temă.

Joi.
„Ce mă ajută să depășesc dificultățile”

Psihologul îi întreabă pe copii ce dificultăți întâmpină la școală, spune că acest lucru este destul de normal și îi invită pe copii să găsească o cale de ieșire din situațiile dificile. Sunt discutate calitățile caracterului care pot ajuta la depășirea dificultăților (ingeniozitate, rezistență, răbdare, prietenie etc.).

Vineri. „Realizările mele la școală”

Prezentatorul îi întreabă pe copii dacă știu ce realizări și succese sunt. Invită copiii să deseneze ce succese școlare au obținut deja. Puteți juca, de asemenea, jocul „Sac de Realizări”: copiii stau în cerc și își dau un sac unul altuia, punându-și simbolic realizările la școală acolo (numindu-i).

Începutul testării

Materiale necesare: fisa de testare pentru fiecare participant la joc; autocolante amuzante (date zânelor care conduc testele); costum pentru Zâna Toamnei.

După etapa pregătitoare, organizatorii jocului atribuie fiecărei clase I o zi separată în care vor participa la joc. În această zi, copiii vin îmbrăcați elegant și pregătiți pentru provocări. Zâna Toamnei, interpretată de un psiholog, vine în clasa lor, îi salută și anunță începutul „inițierii în elevii de clasa întâi”. Ea le verifică fișele de lucru și îi laudă pentru finalizarea cu succes a sarcinilor. El spune că înainte de a putea fi numiți adevărați elevi de clasa întâi, copiii trebuie să treacă teste. Iar surorile-ajutoare ale Zânelor Toamnei vor testa copiii. Autumn o ia cu ea pe una dintre eleve și o conduce în sala de adunări, unde încep probele.

În sala de adunări, diferite zâne (profesori deghizați) stau în cerc la oarecare distanță una de alta cu materialul necesar probelor. La intrarea în sală stă Zâna Toamnei, ea îi întâlnește pe copii și le dă o fișă de traseu de probă, care arată locația zânelor.

Fiecare copil individual și secvenţial este supus la cinci teste de la Zâne diferite.

Teste

Primul test - joc

Ţintă: conștientizarea noii poziții a elevului, un adio simbolic de la copilărie.

Materiale necesare: autocolante amuzante; obiecte împrăștiate pe jos: casetă de creion, caiete, manuale, servietă, multe jucării, pijamale pentru copii; costum pentru Jocuri cu Zâne.

Prezentator- Jocuri cu zâne.

Jocuri cu Zâne. Bună, erou care a decis să devină un adevărat elev de clasa I! Sarcina mea este aceasta: vedeți, diverse obiecte din viața școlară și non-școlară sunt împrăștiate în fața mea. Șoarecii mei magici nu i-au putut desprinde. Sarcina ta: în două minute, sortează-le, dar în așa fel încât într-o grămadă să fie obiecte din viața școlii, iar în cealaltă - legate de grădiniță. Dacă reușești, îți voi oferi o trecere magică Zânei Înțelepciunii...

Bravo, ai finalizat sarcina rapid și cu dibăcie! Uită-te cu atenție, ce obiect de la grădiniță ai lua cu tine la școală? Ce fel de sprijin ți-ar putea oferi? Îți voi spune un secret: jucăriile sunt necesare la școală, dar te poți juca cu ele doar în timpul liber - în pauze și plimbări, te vor ajuta să te relaxezi și să iei o pauză de la studiu.

Teza principală a testului: Ești la școală, dar asta nu înseamnă că ar trebui să uiți pentru totdeauna de copilărie, de joacă și de jucării. Le poți folosi în timpul liber de la studii.

al 2-lea test

Ţintă: conștientizarea regulilor școlare.

Materiale necesare: cos; 1 lucrare Whatman cu inscripția „Reguli de viață școlară”; un cufăr cu reguli scrise ale vieții școlare (drepturile și responsabilitățile corecte și „greșite” ale unui elev); portretul nepoatei lui Fairy (fotografie cu un copil); scotch; autocolante amuzante; costum pentru Zâna Înțelepciunii.

Zâna Înțelepciunii are un cufăr mare în care sunt bucăți de hârtie cu declarații despre regulile din școală, dar există și reguli „greșite” care nu sunt potrivite pentru școală. Regulile reflectă nu numai responsabilitățile, ci și drepturile elevului de clasa I. Există un afiș gol pe perete numit „Regulile vieții școlare”.

Zâna înțelepciunii. Bună, tânărul meu erou, care a decis să aleagă această cale, calea elevului de clasa I! Eram atât de mult la școală încât uitasem complet de ce merg copiii la școală și ce reguli de conduită respectă acolo. Și nepoata mea(arată un portret al nepoatei sale), Când a plecat la școală, m-a rugat să-mi dau seama și să elaborez un set de reguli școlare. Le citesc și le citesc și nu știu dacă se poate sau nu să facă asta, dacă un elev de clasa întâi ar trebui să facă asta sau nu. Ajuta-ma te rog. Scoateți șase bilețe din cufă și lipiți regulile necesare pe afiș și aruncați la gunoi regulile care nu sunt potrivite pentru școală. Da, și nu uita să-mi explici aceste reguli, pentru că numai după aceea te pot lăsa să treci mai departe.

După ce trece testul, zâna plasează un autocolant pe foaia de test a elevului și flutură peste el bagheta magică, dându-i simbolic un nou statut.

Teza principală a testului: Acum studiezi la o școală în care există anumite reguli de viață. Trebuie să le cunoști bine și să le urmezi. Dar ai și drepturi - ce poți face la școală. De asemenea, ar trebui să le cunoașteți pentru a înțelege corect ce să faceți într-o situație dată.

a 3-a probă

Ţintă: dezvoltarea stăpânirii de sine, a răbdării, a calităților voinice ale copilului.

Materiale necesare: scaun de birou; obiecte care distrag atenția: jucării, cărți etc.; autocolante amuzante; costum pentru Zâna Forței.

În fața Zânei există un birou cu un scaun.

Zâna Forței. Bună, elev de clasa întâi! Văd că ai trecut deja o serie de teste. Dar al meu este cel mai responsabil. Care crezi că este cel mai dificil lucru din timpul orei? Dreapta! Stai, nu te mișca și nu te distras. Și eu îmi este greu la postul meu. Dacă ai ști cât de mult vrei să faci totul: să te joci și să râzi, dar nu poți - datorie, serviciu. Ți-am pregătit următorul test: trebuie să stai la birou, fără să te miști sau să vorbești, timp de cinci (patru) minute întregi, fără să reacționezi la niciunul dintre cuvintele sau acțiunile mele. Chiar dacă țip și-ți distrag atenția, nu ar trebui să te miști, cu atât mai puțin să fii distras. Dacă treci acest test, atunci îți va fi ușor să stai în clasă timp de patruzeci de minute ca un soldat curajos. Ei bine, ești gata? Atunci dă-i drumul!

Copilul se așează la birou și, la comanda zânei, îngheață timp de patru până la cinci minute. În acest moment, zâna îi distrage atenția în diverse moduri: vorbind, făcându-l să râdă, gâdilat, arătându-i jucării, cărți etc. La sfârșitul testului, zâna vorbește cu copilul: ce i-a fost cel mai greu și ce l-a ajutat să ducă la bun sfârșit sarcina. Dacă copilului îi este greu să răspundă la aceste întrebări, zâna ajută și împreună cu el pronunță calitățile care au contribuit la succes (răbdare, voință, perseverență).

După ce trece testul, zâna plasează un autocolant pe foaia de test a elevului și flutură peste el bagheta magică, dându-i simbolic un nou statut.

Teza principală a testului: ai reușit s-o faci, te-ai depășit pe tine însuți. Ai o calitate care te va ajuta mereu în școală și în viață - răbdare, perseverență, voință. Principalul lucru este să vă amintiți acest lucru și să îl dezvoltați.

a 4-a probă

Ţintă: conștientizarea valorii ordinii, acuratețea în învățare, dezvoltarea atenției.

Materiale necesare: pancarte atârnate pe pereți și bănci: „Geanta de școală”, „Dupărul școlii”, „Sala de mese”, „Sală de jocuri”; obiecte împrăștiate pe jos: cărți, caiete, albume, pixuri, trusă (servietă); pantofi, șosete, jachete, pantaloni (vestiar); cesti, linguri, farfurii (sala de mese); frânghii de sărit, jucării, mingi (joc); autocolante amuzante; costum pentru Zâna Ordinului.

Zâna ordinii. Bună străine! Nu toată lumea trece testul meu, dar sper că reușiți. Vedeți că întreg podeaua din fața mea este presărată cu diverse obiecte. Acest lucru se întâmplă și la școală: de foarte multe ori birourile și dulapurile noastre sunt atât de încurcate încât până și șoarecii și gândacii pot locui acolo! Pentru a deveni un adevărat elev de clasa întâi, trebuie să fii capabil să faci rapid și, cel mai important, să pui lucrurile în ordine corect. Acum aveți la dispoziție trei minute pentru a pune articolele la locul lor frumos și îngrijit și să nu greșiți cu locația lor.

La sfârșitul testului, zâna vorbește cu copilul despre modul în care ordinea și curățenia îl pot ajuta în școală și pentru ce este nevoie de ele. După ce trece testul, zâna plasează un autocolant pe foaia de test a elevului și flutură peste el bagheta magică, dându-i simbolic un nou statut.

Teza principală a testului: poți și trebuie să te străduiești pentru ordine, deoarece te ajută în dezvoltarea și în studiile tale la școală.

a 5-a probă

Ţintă: conștientizarea sistemului divers de roluri și statusuri școlare, precum și a drepturilor și responsabilităților diferiților participanți la procesul educațional.

Materiale necesare: birou; carduri cu numele profesiilor: profesor, student, director, medic, psiholog, bucătar, agent de pază; cufă de declarații; autocolante amuzante; costum pentru Zâna Cunoașterii.

În fața zânei există un birou cu cărți de profesie pe el, precum și un cufăr cu notițe.

Zâna Cunoașterii. Bună, tânărul meu călător! Văd că ai depășit deja multe încercări și dificultăți. Sarcina mea este aceasta: în fața voastră sunt diverse semne cu numele diferitelor profesii la școală. După cum puteți vedea, printre ei se numără un profesor, un student, un director, un medic, un psiholog, un bucătar și un agent de securitate. Vă voi citi diferite definiții, iar sarcina dumneavoastră este să ghiciți cine poate sau ar trebui să se comporte astfel la școală și, în consecință, să ridicați semnul dorit.

Dar rețineți că vă voi încurca și vă voi deranja, pentru că unele afirmații sunt potrivite pentru toată lumea, iar unele nu sunt potrivite pentru nimeni.

Zâna ia prima carte și explică ce și cum să facă.

Declarații

A venit la școală să studieze.

Fără el nu ar exista ordine la școală.

El trebuie să fie independent.

Are dreptul să fie trist uneori.

Trebuie să ridice mâna când răspunde.

El îi ajută pe cei care au probleme.

El consideră școala casa lui.

Poate face greșeli uneori.

Poate să râdă și să se prostească

când are timp liber.

Știe de ce vine la școală.

După fiecare alegere pe care o face copilul, Zâna îi vorbește și îi clarifică afirmațiile, arătând că nu numai o persoană poate fi la înălțimea unei anumite afirmații. De exemplu, toată lumea poate face greșeli. În funcție de copil și de punctele sale forte, pot fi oferite un număr diferit de afirmații. Copilul însuși scoate notițele din cufăr.

După ce trece testul, zâna plasează un autocolant pe foaia de test a elevului și flutură peste el bagheta magică, dându-i simbolic un nou statut.

Teza principală a testului: Nu ești singur la școală, sunt mulți alți oameni aici, fiecare având și propriile drepturi și responsabilități. În unele privințe, toți suntem asemănători, în anumite privințe suntem diferiți. Suntem un tot unic, în care fiecare îl ajută pe celălalt.

Proba a 6-a - colectiv

Ţintă: dezvoltarea coeziunii și unității echipei de copii, precum și finalizarea simbolică a unei serii de încercări.

Materiale necesare: un copac și o pânză conectate de frânghii, frânghii și blocând calea către copac; panglici in functie de numarul de participanti; costum pentru Zâna Toamnei.

După ce trec probe individuale, toți copiii se adună pe stradă, unde sunt întâmpinați de Zâna Toamnei. Zâna stă lângă un copac și o pânză (pânza este făcută din funii și funii și blochează calea către copac).

Zâna toamnei. Băieți, a venit momentul solemn când ați depășit toate provocările. Te-ai dovedit a fi inteligent, dexter și rezistent. Dar acum trebuie să treci peste ultimul test. Vei vedea un copac în fața ta - va deveni simbolul tău pentru întregul an de studiu care urmează.

Gândește-te acum ce ai vrea să dezvolți în tine în acest an, de ce calitate vei avea nevoie în special la școală. Gândește în tăcere deplină și pune-ți o dorință pentru calitatea ta. Am panglici magice în mână - un simbol al dezvoltării și responsabilității tale pentru schimbările tale. Odată ce ești gata, vino la mine și ia panglica.

A, aproape că am uitat, poți ajunge la copac doar printr-o pânză, pe care toată lumea trebuie să o depășească împreună fără să o atingă. Sunteți cu toții conectați și reprezentați o clasă prietenoasă! O poți face! Depășirea colectivă a web-ului înseamnă inviolabilitatea deciziei tale pe calea spre schimbarea ta. După ce ați trecut pe lângă web, puteți merge în tăcere până la copac și vă puteți lega panglicile de el. Legarea panglicii va simboliza finalizarea testelor pentru a deveni un adevărat elev de clasa întâi!

Și vă aștept în sala de adunări la ceremonia de inițiere în clasa I!

Copiii ținându-se de mână merg prin web. Când o depășesc, zâna pune din nou accent pe schimbarea simbolică și dobândirea unui nou statut.

Teza principală a testului: Faceți parte dintr-o singură echipă de clasă care vă va ajuta să finalizați testele. Ai trecut cu succes toate testele și acum ești gata să accepți titlul de responsabil de elev de clasa I!

Încheierea jocului

Materiale necesare:„Regulile unui elev de clasa I” (se întocmește un fel de cartă pentru un elev de clasa I); „pistă de stele”, așezată pe podeaua sălii de adunare din stele decupate din folie sau hârtie colorată; certificate personalizate de clasa I pentru fiecare participant; medalii (real sau ciocolata) pentru fiecare copil; muzica solemnă.

Clasa se îndreaptă spre sala de adunări pentru ceremonia de decernare a premiilor. Copiii stau pe scaune pregătite în prealabil. Părinții și elevii de clasa a II-a sunt prezenți în sală. În tăcere deplină, directorul citește „Regulile pentru clasa întâi” și îi felicită pe copii pentru finalizarea cu succes a testelor („ Zânele mi-au povestit despre încercările tale, sunt uimită de cât de bine faci!"). Zâna Toamnei îi felicită și pe elevi. Alături de ea și de directoare sunt doi elevi de clasa a II-a care citesc numele elevilor de clasa I atunci când prezintă certificate și prezintă certificate. Elevul de clasa I, care îi aude numele, merge pe simbolica „calea stelelor”, îi dă directorului foaia de test și primește un certificat și o medalie. După aceasta, toți elevii de clasa întâi urcă pe scenă. Există aplauze și muzică (sau imnul școlii, dacă este disponibil).

După ceremonia de premiere, în sala de clasă are loc o petrecere festivă a ceaiului, cu participarea părinților și a profesorilor. După ceai sau în timpul ceaiului, psihologul discută despre joc: ce a fost cel mai interesant și mai dificil, ce impresii au avut copiii, ce au depășit în ei înșiși, copiii își împărtășesc gândurile și sentimentele. Dacă doriți, puteți reflecta toate acestea în desene.

Din experiența desfășurării acestui joc-rit de câțiva ani, putem spune că copiii iau provocările foarte în serios, responsabil și cu trepidație. Titlul de adevărat elev de clasa întâi dat la sfârșitul jocului îi face foarte mândri de realizările lor și motivați să studieze la școală. Mulți profesori au observat schimbări în comportamentul unor copii după „inițiere”: au început să se străduiască mai mult pentru succesul școlar, să fie mai activi în studii și activități extrașcolare. În plus, mulți copii timizi și anxioși au devenit mai calmi și mai activi.

Părinții, de regulă, sunt încântați de evenimentul plin de culoare organizat pentru copii și observă că copiii se pregătesc din timp și așteaptă cu nerăbdare acest eveniment.