Instituție de învățământ de stat municipală

„Liceul Circle Lake”

Districtul Ubinsky din regiunea Novosibirsk

Subiect: „Ortografia combinațiilor de litere ZhI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SHU”

Naam Nadezhda Valerievna

profesor de școală primară

Experiență pedagogică: 6 ani

2017

Lecție de limba rusă în clasa a 2-a pe tema

„Ortografia combinațiilor de litere zhi, shi, cha, sha, chu, shu».

Tip de lecție: Lecție de consolidare (aplicarea complexă a cunoștințelor și abilităților)

Metoda de plumb: Metode de predare problema-situaționale. metoda de reproducere.

Scopul lecției:

Creați condiții pentru verificarea asimilării ortografiei combinațiilor de litere zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Abilitatea de a îndeplini sarcini în mod independent.

Rezultate planificate:

Abilități de articol:

Să poată găsi ortografia studiată într-un cuvânt;

Să fiți capabil să scrieți cuvinte cu combinații de litere zhi-shi, cha-cha, chu-shu, folosind regula.

Meta-abilități:

Abilități cognitive:

Să fiți capabil să determinați baza pentru scrierea cuvintelor cu combinații de litere zhi-shi, cha-cha, chu-shu și să vă justificați opinia;

Să poată utiliza cunoștințele dobândite în efectuarea muncii creative.

Abilități de reglementare:

Să fie capabil să determine și să formuleze scopul în lecție cu ajutorul unui profesor;

Să fiți capabil să vă exprimați propria presupunere pe baza lucrului cu materialul manualului;

Să fiți capabil să vă planificați acțiunea în conformitate cu sarcina;

Să poată comenta activitățile de învățare atunci când finalizați o sarcină.

Abilități de comunicare:

Să fie capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora;

Să fie capabil să construiască afirmații care să fie înțelese pentru partener în cadrul dialogului educațional;

Să fie capabil să convină asupra regulilor de comportament și comunicare și să le urmeze.

Competente personale:

Să fie capabil să efectueze autoevaluare pe criteriul activităților de învățare de succes;

Arătați interes pentru a afla despre subiect

Sarcini:

Dezvoltarea vigilenței ortografice.

Dezvoltarea capacității de a-și aplica cunoștințele în practică.

Termeni și concepte: combinații de litere; vocale și consoane; consoane dure și moi; ortografie.

Conexiuni interdisciplinare: lumea.

Manuale și tutoriale folosite: „Limba rusă” clasa 2, partea 2, editată de V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.

Echipament folosit:

Ecran.

Proiector.

Laptop.

COR-uri folosite:

Prezentare pentru lecție în programul pptx.

ÎN CURILE CURĂRILOR

eu . Dispoziție emoțională și motivație.

Băieți, în ce dispoziție ați venit la lecție astăzi? Cred că cineva a venit vesel, iar cineva nu atât de mult.

Ai „nori” și „sori” pe mese, arată în ce dispoziție te afli în acest moment. Acum întoarce-te către colegul tău de birou și zâmbește-ți unul altuia.

(DIAPOSITIVA 2)

Tot ce este bun în viață începe cu un zâmbet.

Ne uram succes si bafta!

II . Actualizarea cunoștințelor și formularea unei probleme educaționale

Băieți, astăzi suntem invitați la lecție de locuitorii unei țări uimitoare.

Și ce fel de țară este aceasta și cine sunt locuitorii ei vei afla când vei rezolva ghicitoarea.

treizeci și trei de surori
Creștere mică.
Dacă le cunoașteți secretul
Atunci vei găsi răspunsul la toate. (Scrisori)

(DIAPOSITIVA 3, faceți clic pe 1)

Băieți, cum credeți că este numele acestei țări?

Așa e, acesta este Țara Literelor.

(DIAPOSITIVA 3, faceți clic pe 2)

Pentru a nu ne pierde în această țară, vom păstra notițe într-un caiet de lucru, dar mai întâi vom nota numărul și munca la clasă.

Și voi știți că scrisorile au propriul lor profesor strict. Numele lui este Primer.

(DIAPOSITIVA 3, faceți clic pe 3)

El monitorizează cu strictețe comportamentul literelor și le pune la locul lor, dar literele - joacă jucăușă se ascunsele cu el.

Să ajutăm Primerul să găsească ce litere sunt ascunse.

(DIAPOSITIVA 4)

Acum să verificăm dacă am găsit toate literele.

(DIAPOSITIVA 5)

Numiți vocalele care sunt ascunse. (a, y și)

Numiți consoanele. (l, l, h, l, k, n)

Care consoane sunt întotdeauna moi? (che, shcha)

Sunt mereu solide? (zhe, sha)

III . Un minut de caligrafie și stima de sine.

Bravo băieți, acum să scriem aceste scrisori în caietul nostru, așa cum se arată în exemplu.

(DIAPOSITIVA 6)

Nu uitați de îmbarcare. Spatele este drept.

Pe birouri ai pătrate de roșu și albastru. Evaluează-ți munca. Dacă vă place munca, atunci ridicați caseta roșie. Dacă crezi că ai putea scrie mai bine, atunci pătrat albastru.

IV . Formularea temei și a obiectivelor lecției.

Letters a decis să joace și totul s-a încurcat.

Ajută literele să formeze combinațiile corecte de litere.

(DIAPOSITIVA 7)(Copiii fac combinații de litere în perechi)

Și acum haideți să verificăm ce combinații de litere aveți.

(DIAPOSITIVA 8)

Spune-mi, cine a ghicit despre ce vom vorbi? Ce vom învăța în lecție? Determinați subiectul lecției noastre.

(DIAPOSITIVA 9)

În lecțiile trecute, am studiat acest subiect, iar astăzi avem o lecție finală și generală pe această temă. Ne vom aminti și ne vom repeta tot ce am vorbit și ne vom consolida cunoștințele.

V . Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Primerul este un profesor strict. El dă scrisori sarcini dificile, dar foarte interesante.

Vrei să înveți și să te joci împreună cu literele?

Atunci să continuăm lecția. Este întotdeauna interesant să îndepliniți sarcini împreună cu prietenii.

Fiecare masă este o echipă. Fiecare echipă are propriul nume. Dar pentru ca jocul să fie interesant, trebuie să urmați regulile de lucru în grup. Să repetăm ​​aceste reguli.

(DIAPOSITIVA 10)

Regulile de grup.

1. Să știi să asculți interlocutorul, nu întrerupe.

2. Nu sunt de acord - explicați de ce.

3. Demonstrează-ți părerea cu calm, politicos.

4. Vorbește doar la obiect.

5. Lucrați împreună, ajutați-vă unul pe altul.

VI . Lucrări practice în grup.

1. Joc Fă o regulă.

(DIAPOSITIVA 11)

Primerul vă oferă primul joc sub denumirea „Faceți o regulă”, el se asigură că toată lumea învață regulile.

Amintiți-vă toate cunoștințele și stabiliți reguli pentru combinațiile de litere.

Primer vă oferă 20 de secunde pentru această sarcină. Timpul a trecut.

Acum vom verifica regulile pe care le-ați făcut, dar mai întâi ne vom aminti regulile de discuție. Atenție.

(DIAPOSITIVA 12)

REGULI DE DISCUȚIE

Reprezentantul grupului răspunde, iar tu:

asculta si auzi,
privește și vezi,
gândiți și evaluați.

(Răspunsuri de la reprezentanții echipei).

VII . Fizkultminutka.

Acum, hai să facem o pauză și să facem niște exerciții. Rog pe toți să se ridice. Toată lumea se va mișca și va repeta mișcările de pe tablă.

fizminutka_tantsuem.ppt

VIII . Lucrări practice în grup

Și acum vom învăța să ne aplicăm regulile. Primerul a pregătit un nou joc pentru noi. Se numeste„Masa magică”.

(DIAPOSITIVA 13)

Aveți mese magice pe birouri, în ele sunt date silabe. Trebuie să creați cât mai multe cuvinte cu combinațiile noastre de litere familiare.

Scrieți fiecare cuvânt separat, într-o coloană pe cartonașul pregătit. Cuvintele din comandă nu trebuie repetate.

Primer vă oferă 3 minute pentru această sarcină.

(Răspuns: minune, dacha, schi, mașină, anvelopă, nor, desiș, știucă, măcriș, pere, întâlnire, vieți, dumbravă, nufăr, respira, ulcior, viață, fulg de nea, nostru, sarcină, ceas)

(DIAPOSITIVA 14)

Primerul ți-a pregătit o altă sarcină, care se numește"Face o ofertă."

Ai 30 de secunde pentru această sarcină. Timpul a trecut.

(răspunde unui elev din echipă)

IX . Autoaplicarea cunoștințelor și autoevaluarea

Una dintre activitățile preferate ale profesorului Primer esteghicitori . Trebuie să ghiciți ghicitorii și să le scrieți în registrul de lucru.

Noi, agilsurori-

rapidalergameşteşugari.

ÎNploaie - intinde-te,

Vzăpadă - alerga:

astfel deS.U.Amodul. (Schiuri)

(DIAPOSITIVA 15, faceți clic pe 1)

O stea albă a căzut din cer.

A aterizat pe palma mea și a dispărut. (Fulg de nea)

(DIAPOSITIVA 15, faceți clic pe 2)

Se duc, aleargă. Nu vor părăsi locul. (Ceas)

(DIAPOSITIVA 16, faceți clic pe 1)

Se fierbe - iese abur,

Și fluieră și flăcări de căldură,

Capacul zdrăngănește, bate.

Hei, dă-mă jos! - țipete. (Fierbător)

(DIAPOSITIVA 16, faceți clic pe 2)

Pisica locuiește pe acoperișul nostru

și locuiesc într-un dulap... (Șoareci)

(DIAPOSITIVA 17, faceți clic pe 1)

Mama tricotează o eșarfă lungă,

Pentru că fiul... (Girafa)

(DIAPOSITIVA 17, faceți clic pe 2)

Acum ia un creion verde și hai să ne verificăm munca.

(DIAPOSITIVA 18)

Pe birouri ai pătrate de roșu și albastru. Evaluează-ți munca. Dacă ai 1-2 greșeli, atunci ridică pătratul roșu. Dacă 3 sau mai multe, atunci un pătrat albastru.

X. Exerciții pentru ochi.

Galkina I.A. Minute fizice electronice pentru ochi. Partea 3, „Tom și Jerry”

XI . Lucrări practice în grup.

Jocul „Remediați erorile”

(DIAPOSITIVA 19)

Scrisorile ne urmăresc îndeaproape și vor să verifice dacă toată lumea a însuşit ortografiile pe care le-a învăţat.

Pentru a face acest lucru, găsiți erorile în text și corectați-le.

Deschideți plicul cu sarcina. Luați un creion simplu.

Ai 2 minute pentru această sarcină.

Iarnă. În pădurezhyt putimidzăpadă groasă. Puncte și linii pe zăpadă. Urmele duc lawhoashu. Noaptea, animalele prădătoare șishyut pishyu. Aici este un râu de pădure. Prietenul meu a prins un mareshyuku si mare leshcha.

(Copiii corectează greșelile. Apoi urmează verificarea.)

Câte bug-uri ai găsit?(7)

Sa verificam.

(DIAPOSITIVA 20)

XII . Teme pentru acasă.

(DIAPOSITIVA 21)

Finalizați sarcina din manualul de la p. 14 nr 23.

Rezumatul lecției.

Ai făcut față cu succes sarcinilor profesorului de Primer, cred că este foarte mulțumit de tine.

Este timpul să ne luăm rămas bun de la Țara Literelor.

Continuați sugestiile:

(DIAPOSITIVA 21)

In clasa am invatat...

In clasa am invatat...

A fost interesant…

A fost dificil …

Vreau sa stiu mai mult...

Reflecţie.

Băieți, amintiți-vă, la începutul lecției, v-am întrebat despre starea de spirit. Lecția s-a terminat. Să împodobim bradul cu starea noastră de spirit. Cine îl are însorit, vesel - atașează soarele, iar cine este puțin trist - un nor.

1. Aici este un crâng. Magpies ciripesc. La copacă, copacele țipă. Turnul are un turn. Iepurașii scârțâie la iepuraș. (15)

2. Am mers după măcriș. Un nor a venit în fugă. Desișul a făcut zgomot. Brazii s-au legănat. Au fost dese picături de ploaie. Am alergat acasă. (16)

3. murmură Brooks. Soarele luminează pământul. Crângul este verde. Masha a văzut o turbă. Magpies ciripesc. Faceți cunoștință cu primăvara! (14)

4. Cald. Iepurii au iepurași. Lupii au pui de lup. Sturzii scârțâie la sturzi. Erau grauri, grauri. Timp fierbinte. (17)

5. Ne luăm rămas bun de la iarnă. Înghețul nu se sparge. Salutăm primăvara. În curând copacele și graurii vor țipăi. (15)

6. O santinelă într-un pardesiu stă pe pătrat. Lângă el stă un cioban. Gacile țipă pe acoperișul din scânduri. Păstorul a început să mârâie. (17)

7. Cel mai adesea, cuiburile de păsări arată ca o ceașcă de ceai. Sunt țesute din ramuri. Adesea cuiburile sunt izolate cu puf. (16)

8. Kolya sa întâlnit cu Sveta în piață. Un nor plutea pe cer. Norul o încurca pe Kolya. Nu are haină. (16)

9. Ploaia a început să bată pe acoperișul de lemn. Vântul scutură ramurile. Cascaiele scârțâie în cuib. (13)

11. Sternii arctici își apără cu îndrăzneală cuiburile de un urs polar. Temerarii nu numai că țipă tare. Păsările îl apucă adesea pe bietul om de coadă și de urechi. (23)

12. Elevii se plimbă adesea prin piață. E o santinelă acolo. Stă mult timp - două ore. El este rece. Poartă mănuși, dar fără haină. Băieții țipă, trosnesc ca surele. Santinela nu acordă atenție. (treizeci)

13. S-au nascut catelusii ciobanesc. Ei mârâie. Acum mama îi va hrăni. Cățeii sug în tăcere lapte. Laptele este hrana lor. Am venit să vedem cățeii. Păstorul ne observă. Ea începe să mormăie. (29)

14. Desișul pădurii. Lupii se joacă pe pajiște. Ei! mârâit, țipâie. Lupoaica le arunca adesea o privire. Ea observă totul. Ea aude păsările ciripind în desiș. Puii nu se mai joacă și aleargă după mama lor. (31)

15. Pe cer este un nor de rău augur. Iepurii o observă. Ei țipă, țipă. Ar putea ploua într-o oră. Iepurii fug acasă. Întunericul se îngroașă. Primele picături au lovit acoperișul. Ploaia se anunță lungă. (29)

16. Există o cabană în pădure. Acolo locuiește un bunic bătrân. Nepoții lui îl vizitează adesea. Îi întâlnește, îi pune la masă. Ei beau ceai împreună. Apoi nepoții își iau rămas bun de la bunicul lor. Ei promit că se vor întoarce mai des. (32)

17. Mergem des în pădure. Lăcustele ciripesc acolo. Unul trosni foarte tare. L-am ascultat pe violonist timp de o oră. Minunat artist! Ne-am luat rămas bun de la violonişti. Când ne-am întors, un nor a venit în fugă. Am alergat acasă. (31)

18. De o oră ne plimbăm prin pădure. Câinele nostru ciobanesc este cu noi. Pădurea a început să se îngroaşe. Acesta este un castron. E timpul să te întorci. Traversăm pârâul pe o promenadă. Aici este un crâng, iar în spatele ei este cabana noastră. (treizeci)

Cuvintele cu combinații chu, shu chu, schu scriu cu litera y.

1. Rezolv o problemă. Caut un răspuns. Apoi învăț regula. (10)

2. Am venit într-o casă ciudată. Vreau să intru și să bat. Câinele mă aude. (13)

3. Târesc un animal de pluș în grădină. Voi cultiva legume. Vor fi uimitor de buni. (13)

4. Trag o stiuca din apa. Sunt fericit cu acest monstru. Vreau să gătesc o ureche. Știuca își mijește ochii. (16)

5. Vreau să găsesc o oală. Mă uit în dulap. Îl răsucesc în mâini și îl trag în casă. (17)

6. Pika este o pasăre mică. Ea are un nas cu o punte. Uite - minuni! Pika dansează valsul. Ea se învârte în jurul molidului și face sărituri minunate. Acesta este un vals pika. (23)

7. O sperietoare murdara locuia intr-o oala de fonta intr-un dulap. Ochii lui iluminau întunericul monstruos. Ce miracol Este un monstru sau un ciudat? Numele lui este Chuschuk. Pe tentacule sunt ciorapi bizari. Odată Chushchuk a simțit probleme. A înotat în josul râului Shchure. (35)

8. Păsările depun ouă. Peștii depun icre. Prăjelii ies din ouă. Stiuca, dorada de somn depun icre primavara. (17)

9. Vreau să prind o știucă mare. Aruncând o undiță, mă așez pe un bloc de lemn. Stau, tac. Simt mușcătura de știucă. o trag. Când tragi, îl voi apuca. Iată un pic mai mult! țip de bucurie. (29)

10. Am fost la plajă. Dintr-o dată am văzut un nor, fratele meu Sasha a mijit ochii. Vântul bate. Valurile se repezi în mare. Arată ca niște monștri. Fulgerele fulgeră pe cer. Eu vreau sa merg acasa. (29)

11. Hrana vulpilor arctice este peștele și păsările. Unde își ascund vulpile prada? Vulpile arctice stochează hrana în permafrost. Și-au băgat prada în gaură. Mâncarea rămâne mult timp într-un frigider atât de minunat. (27)

12. O minune s-a întâmplat în împărăție. A apărut un monstru teribil. Are tentacule uriașe. Prințul a găsit zale din lanț în dulap. A ieșit la luptă. Aici este monstrul. Prințul își miji ochii. A tras o săgeată minunată. Gata cu un monstru teribil. (31)

13. Lupii se plimbă, căutând mâncare. Cine este străinul de aici? Lupii miros prada. Iepurele simte pericolul. Iepurele are picioare minunate și urechi sensibile. A fugit în crâng. Aleargă, nu-i simt picioarele. A fugit în dulapul nostru. S-a murdar pe fontă. A devenit murdar. (37)

14. Am prins o stiuca. Se toarnă apă într-o oală. Puțin sărat. Va fi o ureche! Păstorul nostru a mirosit peștele. Are instincte bune. Se termină lemne de foc. Mai caut si ii aduc. Apoi voi curăța cartofii. (treizeci)

15. Am întâlnit un cavaler în zale. El este un străin. Vreau să-l invit. Lasă-l să trăiască. E un ciudat. A intrat în dulap și se așează. Sunt tăcut. Este greu să trăiești într-o țară străină. (28)

16. Trag o stiuca din rau. Curăț pește. Vreau să gătesc o ureche. Am pus stiuca in fier si am pus-o in aragaz. Câinele meu ciobănesc Chunya miroase minunat de supă de pește. Peste o oră scot fonta. Uau, ce bine. (37)

17. Yasha Chukin avea un cățeluș Chubrik. Chubrik a văzut o sperietoare în grădină. Copilul era puțin speriat de monstru. Cățelușul miji. Ce ciudat prost! Ce miracol al naturii! (22)

18. Vreau să plantez legume. Voi lua o lopată în dulap. Voi găsi un loc pentru fiecare legumă. O să aduc o doză. O să pun o sperietoare în grădină. Voi crește morcovi, pătrunjel, mărar. Îmi voi trata prietenii. (27)

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.

Obiective:

• Întărirea capacității de a desemna corect combinațiile în scris live, cha - schA; formarea de idei despre scrierea combinațiilor de litere chu-shu.
• Dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, operațiilor mentale: analiză, generalizare, comparație.
• Creșterea interesului pentru lecțiile de limbă rusă.

Echipament: computer, proiector, ecran.

Material demonstrativ și pentru distribuire:

• Carduri cu cuvinte:

F, _ zn, w _ pornit, mașină _ pornit, h _ st h _ w _.

• Algoritm.

• Fișă de activitate pentru o acțiune de probă cu cuvintele:

Shch _ ka, h _ rață.

• Un set de vocale: u, u, a, i, s, i.
• Carduri pentru grupuri cu cuvintele:

Mă întorc, mă răsucesc, caut, trag.

• Carduri pentru consolidarea primară și munca independentă.

Shch _ka, h_m, căutare _, tăcut _,
Toate cuvintele pe chu și shu.
I-am învățat ferm _
Și obține cinci _.

• Muncă independentă.

Scriu cu competență hoch _,
Cuvinte pe h_Și sch _ uh _ :
H _ lok și h _ la și h _ pistol,
H _ rață și sh _ ka și mormăi _ n,
H _ frotiu, h _ frunte, h _ rban,
H _ gumă, h _ putere și h _ lan,
Strigă _, mormăi _, caută _, trage _ -
sunt cu la scriu si chuȘi shu!

• Un măr desenat pe o bucată de hârtie.
• Un set de „mere” roșii, galbene, verzi.

În timpul orelor

1. Motivația pentru activitățile de învățare.

Clopoțelul a sunat pentru noi -
Lecția începe.
Vino la noi fără întârziere diligență -
Ajută-ne să muncim din greu
Am venit aici să studiem.

Ce lecție continui să studiezi? (La lecția de limba rusă.)

Ce ai învățat în lecțiile anterioare de rusă? (Am învățat să scriem combinații de litere cha-cha, zhi-shi)

Ești sigur că ai învățat cum să le scrii corect? (Da)

Ce crezi că vei învăța astăzi la clasă? (Să învățăm ceva nou.)

Vrei să știi ceva nou? (Da.)

Ce trebuie să faci înainte de a începe să înveți lucruri noi? (Repetați ceea ce știm și putem face.)

Bine făcut!

2. Actualizarea cunoștințelor și fixarea dificultăților în activitatea individuală.

Citeste cuvintele.

Ce sarcină crezi că vei face? (Să scriem cuvintele, să introducem literele lipsă.)

Dar nu vei introduce doar o literă, ci vei justifica și alegerea literei corecte, de ce scriem această literă într-un cuvânt. Ce vă va ajuta să justificați alegerea literei? (Regulile „Ortografia combinațiilor de litere zhi - shi, cha - cha").

Cum te vei comporta? (Conform algoritmului.)

Uite, toată lumea este de acord cu algoritmul scris? (Nu.)

De ce? (Pașii algoritmului sunt împrăștiați, în afara ordinii.)

Vă propun în grup să restabiliți algoritmul necesar pentru scrierea corectă a cuvintelor conform regulilor învățate?

Invit fiecare grup să-și prezinte versiunea algoritmului.

De ce ar fi succesiunea de pași așa?

Ce regulă vei aplica pentru aceste cuvinte? ( Zhi - shi scrie cu o scrisoare Și)

Algoritmul este gata. Putem finaliza sarcina? (Da.)

Vă sugerez să finalizați sarcina de pe cărți. Completați literele lipsă din cuvinte.

Verificăm proba.

Cine are greseli? Ce trebuie să repeți?

Sarcina individuală.

Acum vă voi oferi o sarcină cu dificultate. Va trebui să inserați litere în cuvinte.

Citiți cuvintele, gândiți-vă și scrieți aceste litere pe tăblițe.

Cine nu are un răspuns? Ce nu ai putut să faci? (Nu s-au putut stabili ce litere să insereze în cuvinte stiuca, ciudat.)

Dacă cineva are răspunsuri, vă rog să le arătați. (Tu, tu:)

Profesorul pune pe tablă diferite răspunsuri ale copiilor.

Ai răspunsuri diferite. Cine crede că răspunsul lui este corect?

Justificați-vă opinia. (Nu putem justifica, nu cunoaștem regulile.)

3. Identificarea cauzei dificultății.

Ce sarcină ai făcut? (Inserați litere în cuvinte ciudat și știucă.)

Unde te-ai îndoit? (După ce scrisoare să scriu hȘi sch)

De ce a existat o asemenea îndoială? (Nu știm exact ce scrisoare să scriem după hȘi sh - y sau Yu.)

Știe cineva dintre voi sau ghicește cum sunt scrise aceste combinații de litere? (Când studiezi combinațiile de litere zhi - shi, cha - cha, am vorbit despre faptul că acestea sunt ortografii istorice. Așa este scris! Dar nu știm cum sunt scrise combinațiile de litere chu - shu.)

4. Explicarea problematică a noului material.

Deci, care este scopul tău? (Aflați cu ce scrisoare la sau Yu scrie combinații de litere chu - shu.)

Formulați subiectul lecției. (Combinații de litere de ortografie chu-shu.)

Vă invit să descoperiți singuri noi cunoștințe în grupuri. Pentru a face acest lucru, veți acționa conform planului. ( Profesorul arată planul.)

1. Citeste cuvintele.
2. Desemnați o ortografie nouă.
3. Faceți și scrieți o concluzie.

Profesorul dă fiecărei grupe cartonașe cu cuvintele:

Mă întorc, mă răsucesc, caut, trag

Cine este gata să-și împărtășească descoperirea? ( Elevii formulează singuri regula, pun standardele compilate pe tablă.)

Cine poate răspunde la întrebarea dacă această regulă va fi o excepție? (Da, aceasta este o excepție. În cuvintele cu combinații de litere zhi - shi, cha - cha, chu - shu după consoane dure scriem o scrisoare Și, după litere blânde uh..)

Deschideți manualul de la p. 106 și verificați dacă ați motivat corect? Citiți regula!

Cum trebuie scrise cuvintele? ştiucăȘi ciudat?(Trebuie să scriu cu o scrisoare y.)

Care a fost scopul tău? (Aflați care literă la sau Yu scrie combinații de litere chu - shu.)

Ți-ai atins obiectivul? (Da.)

Acum poți scrie corect cuvintele? ştiucăȘi ciudatși explicați de ce scriem așa și nu altfel? (Da.)

Ce va ajuta pe viitor la justificarea ortografiei corecte a combinațiilor chu - shu?(Regulă: în combinații de litere chu - shu după h, w se scrie o scrisoare la: stiuca, excentric.)

Uită-te la algoritmul anterior și spune-mi dacă este potrivit pentru determinarea ortografiei literelor la sau Yuîn combinații de litere chu - shu? (Da.)

Ce trebuie adăugat pentru a-l putea folosi? (Adăugați o nouă regulă.)

Profesorul adaugă o nouă regulă la algoritm.

Bine făcut! Și acum să ne odihnim.

Fizkultminutka.

5. Consolidarea primară în vorbirea externă.

Care sunt pașii tăi următori? (Practică.)

Pentru antrenament, sugerez să inserați litere într-o rimă.

1. Lucrați la tablă frontal cu o explicație a primului cuvânt al rimei.

2. Elevii lucrează în perechi pe rând, aplicând algoritmul, pronunțându-și regula între ei în șoaptă.

Exemplu: pronunțați cuvântul știucă. Există un loc periculos - combinația de litere shu. Aplic regula: „chu - shu scriu cu y”, scriu în cuvântul pike shu cu litera y.

Bine făcut! Am lucrat bine împreună! Acum, cum poți verifica dacă știi noua regulă? (Scrieți lucrări independente.)

6. Lucru independent cu autotestare conform standardului.

Toată lumea are cărți pe birou. Le ia. Citiți sarcina și finalizați-o folosind algoritmul și noua regulă.

Elevii lucrează independent.

Ați terminat de lucrat? (Da.)

Care este pasul urmator? (Verificați munca independentă.)

Verificați fiecare cuvânt conform modelului. În locul în care ortografia literelor introduse se potrivește cu modelul, puneți în lucru cuvântul plus.

Numărați câte plusuri aveți în total?

Ridică-te cei care au 20 de plusuri.

Și acum - cine are 19-17 plusuri.

Bine făcut!

Cine are greseli? (:)

Ce nu a mers? (:)

Unde este greseala? (:)

De ce a apărut? (:

Fizkultminutka.

7. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție.

De ce crezi că este necesar să studiezi aceste reguli și să scrii corect? (Trebuie să fim înțeleși de ceilalți, dacă scriem analfabet, atunci ne va fi greu să înțelegem, pentru comunicare este necesară o scriere competentă.)

Unde putem aplica cunostintele dobandite? (Când faceți exerciții.)

Amenda! Să lucrăm cu exercițiul #176 la p.107.

8. Reflectarea activității educaționale în lecție.

Bine făcut! Ce dificultate ai întâmpinat la clasă? (Nu știam să scriu cuvinte cu combinații de litere chu-shu.)

Care a fost scopul lecției? (Aflați cum sunt scrise cuvintele cu combinații de litere chu-shu.)

Ți-ai atins obiectivul? (Da.)

Cum sunt scrise scrisorile chu - shu?(combinații de litere chu-shu trebuie scris cu o scrisoare y.)

Apreciază munca ta cu Mărul Înțelepciunii. Dacă ești sigur că poți scrie singur cuvinte cu combinații de litere chu - shu- atârnă un măr roșu. Dacă aveți îndoieli - galben. Dacă crezi că aceste cuvinte sunt încă dificile - verde.

Elevii atârnă mere de diferite culori.

Băieți, uitați-vă la măr. Câte mere roșii coapte au apărut pe ea! Ai facut o treaba buna!

Cine are mere roșii coapte - compune acasă o rimă cu combinațiile de litere studiate, cine are mere galbene și verzi - trebuie să exersezi și să completezi exercițiul nr. 177 din manual.

Clasă: 1

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele activității profesorului: Pentru a consolida idei despre consoanele solide [g], [w]; exersați copiii în combinații tradiționale de ortografie zhi-shi cu o scrisoare Și, desiș cu o scrisoare A , chu-shu cu o scrisoare y.

Rezultate educaționale planificate:

subiect (volum de dezvoltare și nivel de competențe):

• o sa invat: corelați pronunția vocalelor accentuate în combinații zhi-shi, cha-cha, chu-shuși desemnarea lor cu litere; găsiți aceste combinații în cuvinte, selectați exemple de cuvinte; scrie cuvinte cu combinații zhi-shi, cha-cha, chu-shu;
• va avea ocazia să învețe: evaluați rezultatele sarcinilor finalizate, lucrați cu o pagină pentru curioși.

Metasubiect (componentele experienței competenței culturale/competenței dobândite):

• cognitiv - stăpânirea capacității de a înțelege sarcina educațională a lecției și de a depune eforturi pentru a o îndeplini; raspunde la intrebari; generalizează-ți propria viziune; corelați conceptele învățate cu exemple din viața reală;
• comunicativ- dezvolta capacitatea de a asculta interlocutorul si de a conduce un dialog, de a stapani forma dialogica a vorbirii;
• de reglementare - Evaluează-ți realizările la clasă.

Personal: formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie diferită; acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării.

Metode și forme de educație: explicativ și ilustrativ; individual, frontal, lucru în perechi.

Resurse educaționale: carduri individuale cu text deformat ( Aplicație). Tabel de vocabular. Prezentare.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Dispoziție psihologică.

Cuvintele profesorului:

Soarele a răsărit de multă vreme
M-am uitat la fereastra noastră.
Ne grăbește la curs
Avem o altă lecție acum!

Baieti! Imaginați-vă că soarele își revarsă razele calde asupra noastră, sub ele toți devenim mai buni, mai deștepți, mai atenți. Și acum trimiteți-vă mental razele unul altuia, zâmbiți. Cu o dispoziție bună, începem lecția.

II. Actualizare de cunoștințe.

Minut caligrafic.

- Acum vom repeta ortografia combinațiilor de litere. uite

cu atenție pe ecran și spuneți-mi ce combinații de litere vom repeta?

Notați cuvintele cu combinațiile de litere studiate și subliniați-le. Ce combinații ați evidențiat?

- Ce combinații de litere am repetat acum? (CHK, CHN, THU)

III. Autodeterminare la activitate.

Dictarea imaginii.

Ecranul afișează imagini care indică cuvintele:ro shcha, zhi raf, shea cabinet, chu gong, shu ka, cha ynik.Elevii pronunță aceste cuvinte.

(situație problematică)

În ce trei grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte? (zhi - shi, cha - scha, chu - shu)

- Scrie cuvintele în trei coloane.

- Schimbați caietele în perechi și verificați munca celuilalt conform șablonului.

Cine va numi subiectul lecției noastre?

IV. Lucrați pe tema lecției.

1. Observații asupra silabelor de fuziune ZhI, SHI.

– Scrieți o transcriere a silabelor de fuziune zhi-shi. ([zhy], [timid].)

– Ce ai observat? (Sunetele [g], [w] sunt solide, după ele se aude vocala „s”.)

- Sunete [ și], [SH] - întotdeauna solid, dar după litere șiȘi SH trebuie sa scriu Și. Așa au fost de acord oamenii. Odată, cu mult timp în urmă, aceste sunete în limba noastră erau blânde, iar de atunci regula a rămas.

ZhiȘi shea cu o scrisoare Și scrie mereu:
Șoareci, arici, șerpi,
Schiuri, bălți, stuf.

(Profesorul atârnă pe tablă un cartonaș cu combinații ZhI - SHI)

2. Observarea sunetelor consoane [h '], [u '].

Faceți o analiză de sunet-litere a cuvintelor nor, dumbravă . [nor ’a], [groves’A]. (dupa optiuni)

Care sunt sunetele din aceste cuvinte? h'], [sch’]? (Consoane, moale, surde, șuierătoare).

- Scrisori hȘi sch denotă sunete blânde nepereche [h ’], [u ’], prin urmare ele sunt citite încet înaintea oricăror vocale. Oamenii au fost de acord că după hȘi sch se scrie o scrisoare A.

(Profesorul atârnă pe tablă un cartonaș cu combinațiile CHA - SCHA)

– Și acum faceți o analiză de sunet-litere a cuvintelor ciudatȘi ştiucă. (dupa optiuni)

– Ce ai observat? (sunetele [h ’], [u ’] se pronunță încet, dar litera y este scrisă. Așa au fost oamenii de acord).

Ce regulă putem deduce? (Cha - cha scrie cu o scrisoare A; chu - shu scrie cu o scrisoare la).

(Profesorul atârnă pe tablă un cartonaș cu combinații de CHU - SCHU)

Lucrări manuale.

Și acum ne vom pune în practică cunoștințele și vom începe să lucrăm cu manualul.

Ex. 1 s. 115.

Deschide manualul p. 115 și găsiți ex. 1.

- Citit.

Ce „muncă” fac literele? și, a, yîn fiecare dintre aceste combinații de litere și care nu este efectuată?

- De ce este necesar să ne amintim ortografia vocalelor în combinațiile de litere zhi - shi, cha - scha, chu - shu?

- Citește la ce trebuie să fii atent.

- De ce este litera pe care am scris-o în combinațiile de litere ZhI - SHI?

- De ce este scrisă litera A în combinațiile de litere CHA - SCHA?

- De ce se scrie litera U în combinațiile de litere CHU - SHU?

Fizminutka pentru ochi.

Măturați măturile
Racorește-mi ochii.
Copiii clipesc din gene.
Trebuie să închizi ochii
Și odihnește-te puțin.
Copiii închid ochii și stau liniștiți.
Ochii, ochii se trezesc
Treci la treabă.
Copiii deschid ochii și încep să lucreze cu manualul.

Ex. 2 s. 116.

- Citeste din nou cuvintele din ex. 1 și notează aceste cuvinte. Subliniați combinațiile de litere în care trebuie reținută ortografia vocalelor.

- Completați singur sarcina.

– Citiți informațiile despre limbă.

- Cum sunt scrise combinațiile ZhI - SHI?

- Cum se scriu combinațiile CHA - SCHA?

- Cum sunt scrise combinațiile CHU - SCHU?

Ex. 3.

- Privește imaginile și rostește cuvintele-numele obiectelor.

- Pronunțați sunetul care este în toate cuvintele. ([S].)

Ce literă ar trebui folosită pentru a-l desemna în scris? (ȘI,)

- Scrie cuvintele-numele obiectelor.

V. Educaţie fizică.

Cha-cha-cha
Am stat în tăcere. ( Ridică-te, mergând pe loc).
Choo-choo-choo
Vreau să sar din nou. ( sărind pe loc).
Zhi-zhi-zhi,
Pune-ți mâinile pe umeri. ( Cercuri de mână).
shu-shu-shu,
Am pus mâinile în jos. ( Se apleacă cu brațele întinse).
scha-scha-scha,
Ne ghemuim, nu mâncam. ( Genuflexiuni).
Shi-shi-shi,
Să stăm în tăcere acum. ( stai la birou).

VI. Consolidarea materialului studiat.

1. Lucrează conform manualului.

Ex. 4 (pag. 117).

- Citit.

Ce combinații de litere lipsesc din fiecare cuvânt? (ZHI sau SHI.)

Notați orice grup de cuvinte inserând combinațiile de litere lipsă.

- Citește cuvintele pe care le-ai notat. Numiți combinațiile de litere din fiecare dintre aceste cuvinte.

- Alegeți alte cuvinte care au combinații de litere zhiȘi shi.

- Numiți cuvintele pe care le-ați ales singur.

2. Lucru de vocabular.

- Ghici ghicitoare.

Bea benzină ca laptele
Poate fugi departe.
Transportă mărfuri și oameni.
Ești familiarizat cu ea, desigur? (Mașină.)

– Găsiți în dicționarul explicativ sensul lexical al cuvântului mașinăși citeste.

Inna: „O mașină este un mecanism care funcționează”

Saveliy: „O mașină este o mașină”

- Așa e, băieți! Și a venit din latină în franceză, apoi în rusă. Și a venit de la cuvântul „colos” - o structură.

- Scrie cuvântul în caiet mașină. Subliniați, subliniați locul periculos.

- Vino cu un cuvânt mașină sugestie și notează-o.

3. Lucru individual cu cartonașe pe text deformat.

- Citit. Ce lucruri interesante ai observat? (Randurile nu sunt în ordine.)

Decide în ce ordine trebuie să urmeze rândurile pentru ca ei să alcătuiască o poezie.

- Citiți poezia rezultată. Amintiți-vă cine este autorul acestor rânduri. (S.Ya. Marshak.)

- Numiți cuvintele cu combinațiile de litere ZhI - SHI. (Bălți, răceli.)

- Scrie-ți poezia.

- Efectuați o autoverificare a textului conform șablonului.

Ex. 6 (pag. 118).

- Citit.

Câte obiecte sunt numite prin aceste cuvinte? (Unu.)

- Schimbați aceste cuvinte astfel încât să numească mai multe obiecte.

- Citiți ultima întrebare. Fă-o singur.

4. Înregistrare din dictare.

Dasha are o pisică pe nume Ryzhik. El este roșu și pufos. Vârful cozii este alb. Lui Ryzhik îi place să se joace.

- Subliniați combinațiile ZhI - SHI.

VII. Reflecţie.

Joc de fotograf.

Pe ecran sunt afișate desene cu combinații: cha, shcha, chu, shu, zhi, shi. Copiii citesc cuvintele, apoi timp de 2 minute le mai spun de câteva ori, de parcă le-ar fotografia. Apoi notează cuvintele din memorie: cha sy, dormi zhi nka, shea pe, chu frunte, shu deget, cha cabinet, shcha vel, desiș, plo shcha d. După înregistrare, își verifică ortografia conform șablonului, după ce au schimbat caiete în perechi.

- Subliniați ortografiile studiate.

- Ce regulă trebuie să știi pentru a scrie corect cuvintele cu aceste combinații de litere?

– Cine a învățat deja să scrie astfel de cuvinte fără greșeli?

Cine mai trebuie să exerseze?

VIII. Rezumând lecția.

- Ce nou ai învățat la lecție?

În combinații zhi - shi,
Numai Și scrie mereu!
În combinații cha - cha
Scrie doar o scrisoare A!
În combinații chu - shu
Scrie doar o scrisoare tu!

- De ce trebuie să vă amintiți ortografia vocalelor în combinații Zhi - shi, cha - scha, chu - shu?

- Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție! Ați făcut cu toții o treabă grozavă!

1. Citit.

• Citiți ortografia. Ce „muncă” fac literele și, a, yîn fiecare dintre aceste combinații de litere și care nu este efectuată?
• De ce este necesar să memorați ortografia vocalelor în combinații de litere zhi-shi, cha-cha, chu-shu?

Fiţi atenți! Sunete [w], [w] - sunete consoane solide, dar în combinații de litere zhi-shi se scrie o scrisoare Și.

Sunete [h "], [u"] - sunete blânde de consoane, dar în combinații de litere desiș se scrie o scrisoare A, și în combinații de litere chu-shu se scrie o scrisoare la.

2. Citește din nou cuvintele din ex. 1. Notează aceste cuvinte. Subliniați combinațiile de litere în care trebuie reținută ortografia vocalelor.

ZhI și SHI scrie cu o scrisoare ȘI. CA și CA scrie cu o scrisoare A. Chu și Schu scrie cu o scrisoare La.

3. Spune numele obiectelor.

• Care este același sunet vocal în toate cuvintele? Ce literă vei desemna acest sunet în scris? Scrieți numele obiectelor.

Pagina pentru curioși

Cu mult timp în urmă, în limba rusă veche, toate consoanele șuierătoare [zh "], [sh"], [h"] erau doar moi. Și, desigur, în combinații zhiȘi shea s-a folosit scrisoarea Și.

Multi ani mai tarziu. Sunetele [w] și [w] s-au întărit și au început să fie pronunțate în cuvinte ca consoane solide. Dar combinații de litere zhiȘi shea au supraviețuit până în zilele noastre, așa cum le vedeți pe paginile manualului. Memorează-le ortografia.

4. Citit.

Trăi? shi?

vis..nka, schimbare..nka, passa..r, pru..on

du .. sty, empty .. sty, friend .. t, dare .. t

Tel, ma..na, ..zn, kuv..nka

• Alegeți alte cuvinte care au combinații de litere zhiȘi shea.

m A obosi

5. Citit.

Furnicile vin în curând
Bălți pe drumuri.
Pârâurile curg prin câmpuri
După frigul iernii.

• Stabiliți ordinea în care trebuie să urmeze rândurile pentru ca acestea să alcătuiască o poezie.
• Citiți poezia rezultată. Amintiți-vă cine este autorul acestor rânduri.
• Scrie-ți poezia.

6. Citit.

Ariciul - ..., gunoi - ..., cuțit - ..., desen - ..., stuf - ..., iute - ..., oală - ... .

• Aceste cuvinte se referă la un singur lucru. Schimbați-le astfel încât să numească mai multe elemente.
• Scrie oricare trei perechi de cuvinte. Subliniați combinațiile de litere în cuvinte zhiȘi shea.

Probă. Desen - linie zhi, ... .

7. Citit.

cha? ce?

mo..lka, ..shka, saran.., ambele..t, transmisie.., trans..tki

pi..t, ro.., pro..t, task.., ..ynik, light..

• Scrieți orice grup de cuvinte inserând combinațiile de litere lipsă.

8. Citit.

Lăcusta ciripește.
Ciocănitoarea bate.
Broasca toarcă.
Cocoșul de alun scârțâie.

• Schimbați fiecare propoziție astfel încât să nu fie vorba despre un animal, ci despre mai multe. Notează două propoziții.

  Probă. Lăcustele ciripesc.

• Completați prima propoziție cu cuvintele ( iarbă verde) pentru a crea o nouă propoziție.
• Acum adăugați alte cuvinte la cuvintele celei de-a doua propoziții pentru a face și o nouă propoziție.

9. Citit.

• Faceți răsucitori de limbă din combinații de cuvinte. Scrie oricare dintre ele.
• Ce sunete se învață să pronunțe răsucitori de limbă? Spune aceste sunete.
• Subliniați combinațiile de litere din cuvinte, a căror ortografie trebuie reținută.

10. Citit.

chu? shu?

Ka, do..rka, ..renok, ..rummage, se spune..n, ..brow, group.., cree.., corner..

• Scrieți orice grup de cuvinte inserând combinațiile de litere lipsă.

11. Citit. Luați în considerare desenul. Denumiți povestea.

Vulpea și macaraua s-au împrietenit. Așa că vulpea a decis să trateze macaraua și s-a dus să-l invite să o viziteze:

Vino, kumanek, vino, dragă! Te voi hrăni!

• Este politicos să inviți o vulpe? A fost sincer? A fost vulpea cu adevărat bucuroasă să vadă macaraua la cina ei?
• Amintiți-vă de continuarea poveștii și pregătiți-vă să o spuneți.
• Faceți o analiză solidă a cuvântului macara. Spune fiecare sunet în ordine. Spune ce fel de sunet este: vocală sau consoană, vocală accentuată sau neaccentuată, consoană surdă sau sonoră, tare sau moale.

12. Citit.

Scrieți orice grup de cuvinte inserând litere lipsă.

13. Citit.

April are o cheie magică
Rază însorită, veselă, caldă.
Întoarceți - și rinichii se deschid,
Întoarce-te - și eliberează graurii,
Întoarce-te - și păsările încep
Cântați cu fericire în sute de voci!
(N. Krasilnikov)

Care este cheia magică pentru aprilie?
Explicați ortografia literelor subliniate și a combinațiilor de litere. Scrieți prima propoziție.
Fă-ți propriile propuneri pentru primăvară.