Обяснителна бележка.

Работата на кръга ABVGDeyka е насочена към запознаване на предучилищните деца с грамотност, формиране на фонематичен слух, развитие на граматичната структура на речта и въвеждане на звуково-буквен анализ на думите. Учебната програма за предоставяне на допълнителни образователни услуги се основава на ръководства за развитие на речта и ограмотяване:

• Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина „Подготовка за училище на деца с общо недоразвитие на речта в специална детска градина: втора година на обучение (подготвителна група).“ - М.: Издателство „Алфа“, 1993 г.
• В. В. Коноваленко „Корекционна работа на учител в подготвителна логопедична група в класната стая и в ежедневието и дейността на децата.” - М.: Издателство GNOMiD, 2008 г.
• Н.В. Нищев „Бележки за подгрупови логопедични занятия.“ - SPb .: ДЕТСКА ПРЕСА, 2007.

Кръжок “АБВГДейка” е обучение и игра. Игровата форма на работа е много ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. За тази цел всички преки образователни дейности включват всички видове игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични (работа в тетрадки) и дори игри на открито.

Директни образователни дейности за решаване на проблемите на допълнителното образование на децата „АБВГДейка” се провеждат следобед 1 път седмично, 4 пъти месечно.

Продължителностпряко образователни дейности за осъществяване на допълнително образование за деца - 30 минути в съответствие със SanPiN 2.4.1.2660-10.

Групасе състои от 18 деца.

Формуляр за предоставяне на услуги- група.

Мишена:формиране на всички аспекти на речта, подготовка на децата за овладяване на грамотност, преподаване на умения за четене.

Развийте съгласувана реч в игрови дейности;

Поддържат интереса на децата към личността и дейността на техните връстници, насърчават тяхното диалогично общуване в съвместни игри и дейности;

Поддържат интереса на децата към разказване по собствена инициатива или по предложение на възрастен;

Научете се да предавате устно съдържанието на приказка, впечатление от личен опит под формата на кратко есе, разказ, аргумент, описание;

Изградете графични умения.

Очакван резултат:до края на годината учениците ще знаят:

• всички звуци и букви от руската азбука;
• правилна позиция на тетрадката при писане;
• да може да изолира първия и последния звук в думата;
• правилно назовават меки и твърди звуци извън думите;
• разделяйте думите на срички, подчертавайте ударената сричка;
• писане (отпечатване) на букви с различни размери (големи и малки);
• съставят изречения с дадени думи;
• съставете история въз основа на картината, като използвате примера на учителя или неговите въпроси;
• правилно произнася звуците на речта, произнася думите ясно и ясно;
• използвайте обобщаващи думи в речта;
• дръжте писалката правилно;
• навигирайте върху лист хартия;
• рисувайте върху начертания обект, без да излизате извън очертанията;
• довършете рисуването на започнатите фигури;
• щриховка начертания обект с прави и наклонени линии.

дата	GCD	Програмни задачи	Материал	Литература
СЕПТЕМВРИ
21.09	"Да помогнем на Петрушка"	Активирайте, изяснете, консолидирайте речника по темата „Части на тялото“. Учете децата да съставят изречения въз основа на предметни картини. Използвайте думи, които назовават обект в речта. Развивайте вниманието, съгласуваната реч и мисленето на децата. Култивирайте грижовно отношение към тялото си.	Предметни картинки (части от човешкото тяло и предмети), Магданоз - картина, тетрадки, игра „Части на тялото”.	Gomzyak O.S., стр. 38
28.09	"Краса есен"	Да се ​​консолидират и използват идеите за есента, натрупани от децата. Продължете да учите децата да идентифицират началния гласен звук в думата и крайната съгласна. Укрепване на речника на децата: сърдит, низ, ръмищ, зимен сън. Развивайте диалогична и последователна реч, памет, внимание, логическо мислене, наблюдателност. Възпитавайте любов към природата, колективизъм и уважение към съотборниците.	Емблеми: планинска пепел, есенни листа; кръгове (зелени и червени); картина – Пинокио, гора, хляб, прелетни и зимуващи птици; игра "Миграция на птици".	Цуканова С.П., стр. 27
ОКТОМВРИ
05.10	„Природата през есента“ (дървета, храсти)	Изясняване и разширяване на разбирането на децата за разнообразието от дървета и храсти. Да се ​​консолидират знанията за дърветата и техните части (корени, ствол, корона, клони, листа). Дайте представа за плодовете и семената на дърветата, храстите и методите за разпръскване на семената. Да се ​​затвърдят знанията за гласните звукове –a, -u; букви -A, -U. Научете се да определяте мястото на звуците в думите. Научете се да пишете описателни истории. Развивайте визуалното възприятие и паметта, речта и двигателните умения на децата. Възпитавайте уважение към природата и любов.	Диаграма-описание на дървета, предметни снимки (смърч, бреза, дъб, люляк, акация); цветни моливи, тетрадки.	Гомзяк О.С., стр.5 Цуканова С.П., стр. 37 Нищева Н.В.,
12.10	„Старият Боровичок посещава децата“	Активирайте речника на децата по темата „Гъби“. Продължете да учите децата да образуват съществителни с умалителни наставки. Научете се да определяте на ухо мястото на звуците -O, -I в думите. Развийте съгласувана реч, способността да съставяте истории въз основа на схема на план. Развийте контрол върху собствената си реч.	Играчка – Гъба; снимки на гъби; тетрадки, цветни моливи; план схема за описание на гъби.	Gomzyak O.S., p. единадесет, Цуканова С.П., стр. 39
19.10	„Ще берем горски плодове“	Продължете да учите децата да пишат описателни истории въз основа на диаграмата. Систематизирайте знанията на децата за събирането на горски и градински плодове. Да затвърдите знанията на децата за буквите –Y, -E; звук -s. Развийте съгласувана реч, внимание, мислене, двигателни умения на ръцете. Възпитавайте грижовно отношение към природата.	Картини (градински и горски плодове); схема на описанието на плодовете; топка; тетрадки, химикалки.	Цуканова С.П., стр. 48
26.10	„Ще отидем в градината и ще съберем реколтата“	Активирайте речника по темата „Зеленчуци“. Разширете речника на характеристиките. Продължете да учите как да пишете описателни истории за зеленчуци, като използвате диаграмни карти. Да се ​​консолидират знанията за растежа на зеленчуците, тяхното значение и ползи. Развийте способността да четете срички. Развийте способността да работите според словесни инструкции. Насърчавайте желание да изразявате мислите си и да отговаряте на въпроси.	Плик с писмо; колет с манекени зеленчуци; диаграма за описание на зеленчуци	Нищева Н.В., стр. 23
НОЕМВРИ
2.11	„Кучето и котката правеха компот“	Учете децата да съставят истории въз основа на поредица от сюжетни снимки с добавяне на последващи събития. Учете децата да разделят думите на срички и да подчертават ударените срички. Развивайте въображение, мислене, реч, внимание. Попълнете и активирайте речника на децата по темата „Плодове“. Развивайте фини двигателни умения (приложение), последователна реч, логическо мислене и внимание на децата. Възпитаване на самостоятелност и активност в учебните дейности.	Реплики на плодове; оформления на дървета; лепило, четки, мушама; заготовка "Гювеч".	Нищева Н.В., стр. 36
9.11	„Зеленчуците и плодовете са вкусни продукти“	Учете децата да пишат сравнителни истории, като използват референтни диаграми. Затвърдяване на способността за извършване на действия по зададен алгоритъм. Затвърдете понятията „съгласна“, „звучна“, „мека“. Развийте съгласуваната реч на децата чрез способността да пишат описателни истории. Култивирайте интерес към научаване на нови неща.	Д/и “Чудесна чанта”; референтни схеми за съставяне на истории; тетрадки, цветни моливи.	Смирнова Л.Н., стр.10
16.11	"Магазин за дрехи"	Формирайте обобщаващи понятия: „дрехи“, „шапки“, „обувки“. Изяснете речника по тази тема, разширете го и го активирайте. Развийте способността да координирате думите в изречение. Научете се да образувате и използвате множествено число на съществителните имена в речта. Развивайте вниманието, паметта, въображението, логическото мислене, двигателните умения на ръцете. Да предизвика интерес към разработването на поетични упражнения.	Картини (дрехи, шапки, обувки); топка; тетрадки, химикалки; d/i „Да облечем куклата.“	Gomzyak O.S., p. 14, Нищева Н.В., стр. 125
23.11	„Да помогнем на баба Федора“	Укрепване на способността за класифициране на ястия според начина на употреба: кухня, трапезария, чай. Активирайте обобщаващи понятия в речта: „ястия“, „чай“, „трапезария“, „кухня“. Укрепване на способността за разсъждение и обяснение. Различаване на звукове -н, -н. Продължете да учите децата да намират мястото на звука в една дума. Научете се да определяте на ухо броя на сричките в думите. Развийте вниманието, паметта, мисленето, речта на децата. Насърчавайте чувството за отзивчивост и взаимопомощ.	Кукла; кутия с панделка; книга на К. Чуковски „Скръбта на Федорино“; снимки (инструменти, обувки, съдове).	Марцинкевич Г.Ф., стр. 26 Коноваленко В.В., стр. 40
30.11	"Пътуване с Колобок"	Да се ​​формира необходимостта от правилно използване на съществителни с умалителни наставки в речта. Продължете да учите децата да пишат описателни истории за храна според плана на учителя. Укрепване на способността за намиране на даден звук в дума (буква -P), определяне на неговото място, твърдост и мекота. Развийте мисленето, продължете да учите децата да решават гатанки. Развийте фини двигателни умения, способността да използвате висококачествени прилагателни в речта и способността да съставяте изречения по схема. Култивирайте отзивчивост.	Играчка – Колобок; снимки на храна; диаграми на изречения; листа с гатанки; тетрадки, моливи.	Анисимова Т.Б., Плотникова Т.В., стр. 158
ДЕКЕМВРИ
7.12	„Зима-зима дойде да ни посети“	Продължете да учите децата да съставят история въз основа на картината, като използват предварително придобити знания и идеи. Научете се да намирате предмети в околната среда, чиито имена съдържат звука -t, -t, определяйте мястото на този звук в една дума, неговата мекота или твърдост. Култивирайте чувство за красота.	Картина „Зимни забавления”; схема за съставяне на разказ; тетрадки.	Нищева Н.В., с.11
14.12	„Татко, мамо, аз съм щастливо семейство“	Продължете да учите децата да идентифицират първия звук в думите и да го сравняват с буквата (K, k). Активирайте речника на децата, като задълбочите знанията за тяхното семейство. Укрепете изображението на буквата -K, научете как да я подчертаете. Научете децата да съставят колективна история въз основа на картината „Семейство“. Подобряване на диалогичната и монологична реч. Култивирайте грижовно отношение към членовете на вашето семейство.	Тематична снимка „Семейство”, групов фотоалбум „Семейство”; семейни гербове.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	„Да помогнем на Баба Капа да върне мебелите“	Научете се да образувате прилагателни от съществителни. Научете се да използвате правилно предлозите в изречението. Разширете и активирайте речника на децата по темата „Мебели“. Да се ​​развие способността за намиране на предмети в среда със звук -S. Продължете да учите децата да разделят думите на срички и да подчертават ударените срички. Формиране на способността за графично „записване“ на изречения в тетрадки. Укрепване на способността за съставяне на описателна история - гатанка за мебели по план. Развийте способността да слушате учител, другар и да следвате инструкциите.	Картина – баба Цапа; пръчки за броене; карти с мебели; топка; описателен контур на историята.	Gomzyak O.S., p. 18
28.12	„Какво е Нова година?“	Представете историята на празника. Продължете да учите децата да образуват прилагателни и да ги координират със съществителни; промяна на окончанията на съществителните, когато ги съгласува с числителни (три ледени висулки, пет топки и др.). Научете се да измисляте думи с буквите –X, -K. Затвърдете знанията за зимата, изяснете знаците на зимата. Развийте паметта, вниманието, мисленето, речта на децата. Култивирайте интерес към руските традиции.	Картинен и графичен план; д/и „Думи на длан”; снимки на тема „Нова година“;	Марцинкевич Г.Ф., стр. 63, 96 Коноваленко В.В., стр. 34
ЯНУАРИ
11.01	"Как живеят птиците през зимата?"	Затвърдете общата концепция: зимуващи птици. Научете се да разпознавате и оцветявате познати птици (синигер, гълъб). Научете се да четете думи с три букви. Практикувайте да образувате относителни прилагателни. Практикувайте способността да разделяте думите на срички. Поправете изображението на буквата –Z. Развийте съгласувана реч, двигателни умения на ръцете, мислене, памет, внимание на децата. Развийте способността да взаимодействате помежду си, любовта към птиците.	Картинки „Зимуващи птици”, д/и „Направи нова дума”, хранилка, д/и „Постави ударение”.	Коноваленко В.В., стр. 42
18.01	"Птичи двор"	Продължете да учите децата да разпознават думите и да различават звуците – s – z. Затвърдете знанията за очертанията на буквите –Z, -S. Продължете да упражнявате способността да образувате множествено число на съществителните. Затвърдете знанията си по темата „Птици“. Възпитавайте любов към природата и грижовно отношение към птиците.	Тематични снимки „Птици“	Марцинкевич Г.Ф., стр. 57, 65
25.01	"Домашните любимци са приятели на човека"	Укрепване на уменията за разграничаване и ясно произнасяне на звуците –P, -Pь; -Б, -Б. Продължете да се учите как да напишете история въз основа на вашите наблюдения. Развийте фонематично съзнание; развиват умения за анализ и синтез на срички; развиват паметта и мисленето. Култивирайте любов към домашните любимци и желание да се грижите за тях.	Картинки „Домашни любимци”, топка, тетрадки, цветни моливи.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 4
ФЕВРУАРИ
01.02	"Дивите животни и техните малки"	Продължете да учите децата да пишат описателна история, използвайки даден план. Практикувайте да избирате прилагателни за съществителни. Развийте способността да идентифицирате липсващи букви в дума, да съставяте изречения от тези думи според определен модел, съгласувана реч и внимание. Култивирайте интерес към природния свят около нас и грижовно отношение към животните.	Д/и „Животните и техните малки”, кръстословица, схема, тетрадки, химикалки.	Коноваленко В.В., 44, 86
08.02	"Книга за джунглата"	Разграничете звуковете K–G. Да консолидира и разшири знанията на децата за животните от горещите страни. Развийте визуално внимание, способността да разпознавате обекти по пунктирани модели и самостоятелно да попълвате такъв модел. Подобрете уменията си за правопис и четене. Възпитавайте грижовно отношение към природата.	Плакат с животни от горещи страни, карти със смесени букви; тетрадки.	Нищева Н.В., стр. 17
15.02	„Всички професии са важни, всички професии са необходими...“	Разширете идеите за работата на възрастните, нейната необходимост и социална значимост. Научете се да разграничавате и назовавате професии по инструменти. Укрепване на способността за образуване на думи в родителен падеж, единствено число; способността да се съставят изречения с дадена дума. Различаване на звуците – С-Ш. Продължете да учите децата да намират и подчертават буквите -I, -A в дадени думи, определят мястото им в думата. Научете децата да говорят какво правят хората в тези професии. Възпитаване на уважение към труда на възрастните;	Д\и "Професии"; тетрадки, химикалки, цветни моливи.	Коноваленко В.В., стр. 56 – 58
22.02	"Ден на защитника на отечеството"	Укрепване на уменията за произношение на звука ив срички, думи, фрази. Научете образуването на форми за единствено и множествено число на съществителни имена, подбор на сродни думи; въвеждат думи, обозначаващи предмети, действия, признаци; научете се да избирате думи за диаграми, съставете история въз основа на поредица от снимки. Развийте фонематичен слух, внимание, памет, мислене. Възпитаване на гордост към отечеството и уважение към защитниците.	Картини (военни професии); игра “Какво е допълнително?”, картина – Пинокио; тетрадки, цветни моливи.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 36
МАРТ
01.03	„Пролетта идва, направете път на пролетта“	Продължете да учите децата да съставят история въз основа на картината. Затвърдете знанията на децата за знаците на пролетта и пролетните месеци. Научете се да пишете (преписвате) имената им. Тренирайте способността да решавате различни видове пъзели. Различаване на звуковете – Ж-З. Развийте способността да съставяте думи от дадените срички. Да възпитавате у децата интерес към промените, които се случват в природата.	Картина „Пролет”; илюстрации със знаци на пролетта; звънец; тетрадки; илюстрация "Птици".	Gomzyak O.S., стр. 32
08.03	„Ден на майката – Ден на жената“	Систематизирайте и обобщете знанията на децата за пролетния празник - 8 март. Научете се да съставяте изречения с дадени думи. Фиксирайте изображението на буквите –L, -E. Развийте у децата способността да съставят истории в съответствие с изготвения план. Развийте способността на децата да избират атрибути към съществително чрез D/I „Майка ми е най-много…“; творческо въображение, обмисляне на игровата ситуация „Изненада в кутията“. Развивайте груби и фини двигателни умения чрез упражнения за пръсти и физически упражнения. Култивирайте уважение и любов към най-близкия и скъп човек - майката.	Кутия, снимки на майки; играчка - сърце; тетрадки; цветни моливи; картичка – Честит 8 март!	Gomzyak O.S., стр. 29, Нищева Н.В., стр. 60
15.03	"Честит път" (транспорт)	За консолидиране на знанията по темата „Транспорт“, способността да се прави разлика между видовете транспорт (вода, земя, въздух). Продължете да се учите как да пишете описателни истории с помощта на диаграма. Тренирайте способността да копирате (набирате) думи от дъската. Развийте способността да измисляте думи с буквите -E, -O. Развийте умението да разделяте думите на срички. Насърчавайте независимостта и интереса.	Схема за съставяне на разказ, предметни картинки; тетрадки.	Коноваленко В.В., стр. 94
22.03	"Градско пътуване"	Изяснете представите на децата за техния роден град, запознайте ги с някои от неговите забележителности. Да предизвика у децата чувство на възхищение от красотата на родния град. Продължете да учите децата да намират мястото на звука в една дума. Развийте способността да разделяте думите на срички и да подчертавате ударените срички. Научете се да пишете правилно името на вашия град. Развивайте мисленето и речта на децата. Подхранвайте любов към вашия град.	Илюстрации на градски забележителности, тетрадки, моливи, топка.	Kuritsyna E.M., p. 128
29.03	"Омагьосана цветна леха"	Да се ​​консолидират знанията на децата за цветята (градински, полски, стайни). Разграничаване на звуците – Р-Л. Фиксирайте изображението на буквите –P, -L, -F. Тренирайте способността да попълвате липсващите букви в думите, развивайте умението за звуково-буквен анализ на думи. Затвърдете знанията по темата „Цветя. Затвърдяване на способността за съставяне и измисляне на разказ по зададена тема. Развийте способността да избирате възможно най-много характеристики за даден обект. Развийте вниманието, речта и способността ясно и високо да отговорите на зададения въпрос; любов и грижа за цветята.	Снимки на цветя: градински, полски, стайни. Картина „Структура на цвете“. Изрежете снимки "Цветя". Тетрадки, химикалки, цветни моливи.	Нищева Н.В., стр. 40 Коноваленко В.В., стр. 63
АПРИЛ
05.04	"Вестители на пролетта" (прелетни птици)	Систематизиране на знанията за мигриращите птици, техния външен вид и начин на живот. Изясняване и активиране на лексиката по темата „Прелетни птици“. Подобрете уменията си за разказване на истории въз основа на картина; граматичен строеж на речта (образуване на притежателни прилагателни). Развивайте последователна реч, внимание и мислене у децата. Насърчавайте независимостта и любовта към птиците.	Картинки на прелетни птици, тетрадки, химикалки, цветни моливи. Схема за разказ.	Bykova I.A., стр. 31-35 Нищева Н.В., стр. 63 Скоролупова О.А., стр. 47
12.04	"Подводно царство" (риби)	Разширете разбирането си за рибите, техния външен вид, начин на живот, навици. Изяснете, разширете и активирайте речника си по темата „Риби“. Подобрете уменията за четене и „набиране“ на думи с покрити букви. Упражнете децата да правят изводи при съставянето на разказ - сравнения по план. Развийте кохерентна реч, визуално възприятие и внимание, координация на речта с движението. Възпитавайте любов и уважение към природата.	Картинки „Риби”, цветни моливи, тетрадки. Изрежете картина "Риба".	Нищева С.П., стр. 26, 45. Коноваленко В.В., стр. 60
19.04	"В света на насекомите"	Укрепване на способността за писане на описателни истории въз основа на диаграма. Упражняване на преразказ на текстове. Попълнете речника на децата по темата „Насекоми“. Развийте способността да структурирате изказването си логично и последователно. Засилете използването на притежателни прилагателни в речта. Фиксирайте изображението на буквите –S, -C, -Y. Да възпитава у децата самоконтрол на речта и уважение към насекомите.	Снимки на насекоми, мини-музей „Насекоми“. Текст за преразказ „Бръмбар прелетен”.	Gomzyak O.S., стр. 9. Нищева Н.В., стр. 51
26.04	"Вълшебно куфарче" (училищни пособия)	Обобщете представите на децата за училището и ученическите пособия. Разширете, изяснете, активирайте речника по темата „Училищни пособия“ (училище, ученик, учител, клас, урок, почивка, проучване, знания, учебник, тетрадка, молив, папка, дневник и др.). Подобряване на уменията за съставяне и четене на думи и изречения. Развийте способността да разказвате истории по план. Укрепете способността да допълвате думи, като вмъквате липсващи букви в тях (-CH, -L, -Y). Форма на готовност за училище.	Снимки на ученически пособия. Картина – Пинокио. Тетрадки, цветни моливи.	Bykova I.A., стр. 57 Нищева Н.В., стр. 184
МОЖЕ
03.05	"Пролет на село" (пролетна селскостопанска работа)	Разширете идеите за необходимостта и значението на работата за възрастни. Формиране на представи за работата на хората в селото през пролетта. Разширете и активирайте речника по темата „Пролетна селскостопанска работа“ (работник, зърнопроизводител, зеленчукопроизводител, градинар, овчар, поле, градина, зеленчукова градина, оранжерия, пасище, ​​оран, сеитба, варосване, трактор, плуг, брана, лопата , гребло, семена, кофа, четка; пролет, черно, мокро, бяло; оран, брана, разхлабвам, копая, варосвам. Сея). Развийте умения за образуване на сложни думи. Да развият практически умения за засаждане. Подобрете граматичната структура на речта. Подобряване на уменията за сричков анализ на думи. Автоматизирайте произношението на звука [Ш – Ш] в изречение. Развийте умствената дейност в резултат на изпълнение на задачи и решаване на гатанки. Научете се да образувате съществителни имена с умалително значение. Възпитавайте положително отношение към работата и интерес към селскостопанската работа.	Картини по темата „Работа в провинцията през пролетта“, предметни снимки с изображения на инструменти и инструменти, d/i „Какво е допълнително?“, пръчки за броене, кутии с почва, семена (лук, копър, магданоз, краставица), поливане мога.	Коноваленко В.В., стр. 52
10.05	"Ден на победата"	Разширете представите на децата за армията (войниците по време на Втората световна война, войниците се биеха смело и защитаваха страната ни от врагове). Изяснете знанията на децата за празника - Ден на победата. Учете децата на преразказ. Продължете да работите върху развитието на съгласувана реч, да подобрите диалогичната и монологичната реч и да засилите способността да отговаряте на въпроси. Насърчавайте чувство на уважение към ветераните от Втората световна война и желание да се грижите за тях.	Албум „Снимки от годините на войната”, албум „Значки”, д/и „Какъв трябва да бъде воинът?”	Коноваленко В.В., стр. 66
17.05	„Не знам, че посещавам деца“ (повторение)	Изясняване на понятието „звук”; консолидират звуково-сричковия анализ на думите; развиват умението да съставят изречения с предлози, да четат и печатат думи и изречения; развиват мисленето и вниманието. Насърчавайте независимостта.	Картинка (Не знам), пликове със задачи, „вълшебна кошница“, тетрадки, химикалки.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 23

Списък на използваната литература.

1. IA Bykova „Обучение на деца да четат и пишат по игрив начин“: Методическо ръководство. - SPb .: “ДЕТСТВО-ПРЕС”, 2005 г.
2. С. П. Цуканова, Л. Л. Бец „Обучение на дете да говори и чете.” - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2008 г.
3. Н. В. Нищева „Бележки за подгрупови логопедични занятия в подготвителната група на детска градина за деца със специални нужди в развитието.“ - SPb .: ДЕТСКА ПРЕСА, 2008.
4. Ние говорим правилно. Бележки за уроци за развитието на съгласувана реч в подготвителната училищна лого група / O.S. Gomzyak. – М .: Издателство ГНОМ и Д, 2007.
5. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. „Стъпки към училището. Преподаване на грамотност на деца с говорни увреждания: бележки за уроци , - М.: TC Sfera, 2001.
6. Смирнова Л.Н. „Логопедична терапия в детската градина с деца от 6 до 7 години - М.: Мозаика - Синтез, 2006.
7. Шоригина Т.А. „Кои месеци от годината?! Пътуване в света на природата." - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2001 г.
8. Шоригина Т.А. „Дървета. На какво приличат? Книга за възпитатели, учители и родители - М.: Издателство ГНОМ и Д, 2001.
9. Работна тетрадка за подготвителната училищна логопедична група на детската градина / Нищева Н.В., 2001.
10. Пименова Т.И. „Искам да произнеса...”: дидактически материал. - Санкт Петербург: КАРО, 2006.
11. Занимателна азбука: Кн. За родители, учители и мили деца / Автор-съст. В.В.Волина; Художник Л. М. Рудаковская - 2-ро издание, преработено - М.: Образование, 1994 г.
12. Марцинкевич „Обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст“. Урочни планове - Волгоград: Издателство "Учител", 2000 г.
13. Курицина Е.М., Тараева Л.А. „Говорим правилно. Голяма книга с класове по развитие на речта." - М .: ROSMEM, 2006.
14. Коригираща работа на учителя в подготвителна логопедична група в класната стая и в ежедневието и дейността на децата / В. В. Коноваленко. – М.: Издателство ГНОМ и Д, 2008.
15. Занимания за деца в предучилищна възраст на тема „Пролет. Насекоми. Прелетни птици“. – М.: „Издателство Скрипториум 2003“, 2010 г.

Електронни ресурси.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Тази програма е модифицирана, съставена е, като се вземе предвид основната общообразователна програма на MBDOU „Комбинирана детска градина № 28“, разработена въз основа на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование, редактирана от N.E. Веракса Т.С., Комарова, М.А. Василиева и учебника „Буквар” на Жукова Н.С.

Цел на програмата:подгответе децата в предучилищна възраст за учене, запознайте ги с буквите като знаци за записване на познати им звуци, научете ги да четат, без да противоречат на училищните методи на обучение.

Учебна задача:

Направете обучението по четене забавно за вашето дете и възпитайте интерес към книгите и вкус към тях

към самостоятелно четене;

Допринасят за обогатяване на речниковия запас и развитието на речта на децата;

Въведете нови термини (звук, гласна, съгласна, изречение, текст).

Лесно и забавно е да запознаете детето си с писането;

Задача за развитие:развиват желание за четене.

Образователна задача:- култивирайте усърдие, - култивирайте любов към четенето.

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Обединена детска градина № 28"

Чистополски общински район

Република Татарстан

ПРОГРАМА

Клубна работа по преподаване на четене

"Прочети го"

Предназначен за ученици от 7-ма година от живота.

Срок на изпълнение 1 година.

учител

Улянова Татяна Александровна.

Чистопол

2015 г

Структура на програмата

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ НА ПРОГРАМАТА

1.1. Обяснителна бележка

2.3 Работа с букварката на Жукова Н.С.

3.1 Календарно-тематичен план за преките образователни дейности на кръга „Прочети“.

3.2. Педагогическа цялостна диагностика на нивото на практическо осъзнаване на елементите на езика и речта (за деца на 6-7 години според D.B. Elkonin)

3.3. Библиография

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ НА ПРОГРАМАТА

1.1 Обяснителна бележка

„От незапомнени времена една книга възпитава човека“

(руска поговорка)

Четенето е уникален културен феномен и във всяка страна то изпълнява функции, които далеч надхвърлят задоволяването на информационните и образователни потребности на обществото. Експертите в областта на четенето отбелязват, че то е много чувствителен, надежден, универсален индикатор за състоянието на обществото като цяло. Всички народи имат грамотност, както отбеляза Л.Н. Толстой, това е способността да четеш, броиш, пишеш. Само така трябва да бъде! Родителите, надарени с тънък педагогически усет, преди стотици години започнаха да учат децата си да четат почти от люлката. Днес в Русия, в резултат на огромен брой промени в живота на обществото, настъпили напоследък, статусът на четенето, неговата роля и отношението към него се промениха значително. Много родители смятат, че четенето не е просто въпрос на обучение на децата на основни умения. Четенето за деца е ключът към живота в съвременното информационно пространство. Не е тайна, че много родители биха искали детето им да се научи да чете, преди да влезе в училище. И в това има рационално зърно, защото нищо не допринася за интелектуалното развитие така, както четенето. Разбира се, по-важно е не да научите детето да чете, а да развиете речта, способността да различавате звуци, да развиете способността да слушате и чувате, способността да разказвате истории и т.н. Много деца обаче проявяват силен интерес към четенето много преди училище. Ето защо често може да се наблюдава картина, когато човек, който не знае методите за преподаване на четене, го вземе, в резултат на това детето се учи да чете неправилно, неквалифицираното преподаване на четене създава много трудности при по-нататъшното обучение. По-трудно е да се преквалифицираш, отколкото да преподаваш.В обучението по четене има, така да се каже, два слоя - теоретичен и практически. Училището има за цел да запознае детето с теорията на писането и четенето, да помогне на детето да разбере законите на писмената реч и да ги използва съзнателно. Практическото овладяване на четенето е съвсем различна задача. И ако 6-годишно дете има желание да се научи да чете, защо изкуствено да забавя и след това отново (година по-късно) да възбужда това желание. Първоначалният принцип на обучението за четене в предучилищна възраст е, че запознаването с буква е предшествано от задълбочена работа върху звуците, които са обозначени с този знак. Няма смисъл да се въвеждат звукови знаци, преди да се запознаете със самите звуци, а запознаването с буквен знак ще бъде неефективно, ако детето не знае какво точно се обозначава с този знак. Следователно обучението за четене се основава на звуковия анализ на думите. Звуковият анализ включва преди всичко способността за съзнателно, умишлено и доброволно изолиране на звуци в дума. За да се научи да чете, детето трябва да направи две важни открития: първо да открие, че речта е „изградена“ от звуци, и след това да открие връзката между звуци и букви. Детето може да извърши звуков анализ на дума с помощта на подчертаване на интонацията, последователно разширяване на звуците в изречената дума (DDDOM, DOOOM, DOMMM). Основната задача на цялата работа е да направи думата, нейната звукова обвивка, не само осезаема, но и привлекателна и интересна за детето. Когато децата в игриво звукоподражателно действие се научат да извличат, укрепват, подчертават отделни звуци в думите, различават гласни и съгласни, твърди и меки съгласни, се поставя нова задача да запомнят знака, с който е написан този звук писмено. За по-лесно запомняне на буквите е добре да ги конструирате от клечки, да ги изваяте от пластилин, да ги нарисувате на лист, да ги щриховате, да очертаете буква-образец и др. Обучението по четене включва обучение на децата да четат на нивото на индивидуалните способности на всяко дете. В същото време се провежда целенасочена работа за обогатяване, активиране на речта, попълване на речника, подобряване на звуковата култура, изясняване на значенията на думите и фразите и развитие на диалогичната реч. Развива се чувствителност към семантичната страна на езика и говорния слух, формира се правилното произношение на звука и думата.

Подобряването на уменията за четене и развитието на чувството за език се случва в игрите

С различна сложност и насоченост. Използване на игри сзвуци и букви

Поддържат се силен интерес към часовете и желание за научаване на нови неща. Учителят трябва

Насърчавайте детето, хвалете го, ако не за точността и коректността на изпълнение на задачата, тогава

За усърдие, желание за работа.

Нивото и качеството на формирането на кохерентна реч е отражение на речевата среда, в която той е възпитан от раждането. Затова съветваме родителите внимателно да следят за чистотата, точността и изразителността на собствената си реч.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование най-ефективните средства за поддържане на интереса на децата към четенето са игровите технологии.

Игровите технологии позволяват:

Поддържат интереса към четенето чрез предоставяне на специални знания, умения и способности;

Създайте мотивация за игра, стимулирайки децата към активност;

Включете цялата личност на детето в процеса на игра: емоции, воля, чувства, нужди, интереси;

Позволява по-добро асимилиране и запомняне на материала от урока;

Доставете на децата удоволствие и ги накарайте да искат да повторят играта в самостоятелни дейности,

Повишава нивото на развитие на когнитивната активност и творческите способности.

По този начин, въз основа на уместността на използването на игрови технологии по време на часовете, е разработена работната програма на кръга „Прочетете“.

Тази програма е модифицирана, съставена е, като се вземе предвид основната общообразователна програма на MBDOU „Комбинирана детска градина № 28“, разработена въз основа на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование, редактирана от N.E. Veraksa T.S., Комарова, M.A. Василиева и учебник„Буквар” от Н. С. Жукова

Наръчникът „Буквар” е резултат от тридесетгодишния опит на логопеда Н. С. Жукова. Съчетава традиционни методи на обучение по ограмотяване с оригинални логопедични методи. Това ви позволява не само да научите детето си да чете, но и да предотвратите евентуални бъдещи грешки при писане.

Наталия Жукова е известен логопед, кандидат на педагогическите науки. Тя е автор на оригинални изследвания върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст, а множеството й научни трудове са публикувани в наши и чуждестранни издания. Името Жукова е известно в широки кръгове от психолози, логопеди и учители. Основата на обучението на деца в предучилищна възраст да четат според метода на автора N.S. Жукова се основава на сричковия принцип. Сричката действа като единица за четене.

1.2. Цели и задачи на реализацията на Програмата за допълнително обучение

Цел на програмата: подгответе децата в предучилищна възраст за учене, запознайте ги с буквите като знаци за записване на познати им звуци, научете ги да четат, без да противоречат на училищните методи на обучение.

Учебна задача:

Направете обучението по четене забавно за вашето дете и възпитайте интерес към книгите и вкус към тях

Към самостоятелно четене;

Допринасят за обогатяване на речниковия запас и развитието на речта на децата;

Въведете нови термини (звук, гласна, съгласна, изречение, текст).

Лесно и забавно е да запознаете детето си с писането;

Задача за развитие:развиват желание за четене.

Образователна задача:- култивирайте усърдие, - култивирайте любов към четенето.

1.3. Основни принципи на обучение по четене

Процесът на обучение за четене се основава на обща дидактикаи конкретни принципи:

*принцип на систематичност и последователност: концентрично усвояване на програмата; организация и последователно представяне на материала („от лесно към трудно“, „от просто към сложно обучение;

* принципът на видимост: илюстративно (визуално) изображение на изучаваните обекти и понятия допринася за формирането на по-пълни и ясни образи и идеи в съзнанието на децата в предучилищна възраст;

* принцип на достъпност и осъществимост: прилага се в разделянето на изучавания материал на етапи и

При представянето му на децата в последователни блокове и части, съобразно възрастовите особености и развитието на речта;

*онтогенетичен принцип (отчитайкивъзрастови характеристики стажанти).

1.4. Цели за усвояване на програмата

• Детето проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности – игра, общуване, пеене;
• Активно общува с връстници и възрастни, участва в съвместни игри;
• Има развито въображение и креативност, която се реализира в играта;
• Умее да слуша внимателно музиката, да реагира емоционално на чувствата и настроенията, изразени в нея;
• Детето има развита груба и фина моторика. Може да контролира и манипулира движенията си;
• Речта на детето става по-изразителна, ясна и силна;
• Развиват се творчески способности, детето може да фантазира на глас, да играе със звуци и думи. Разбира добре говоримия език и може да изрази своите мисли и желания.

2.1. Насоки на възпитателна работа при обучение по четене

Известно е, че един от важните компоненти на обучението за четене е добре развитото фонематично съзнание. В процеса на усвояване на програмата се използват специални игри, които подготвят слуховото възприятие, вниманието и паметта на децата в предучилищна възраст за работа с речеви звуци. Структурата на всеки урок включва и различни игри, които помагат на децата да развият умения за фонематичен анализ и синтез.

Гласните и съгласните в часовете са съотнесени с изображения на съответните букви, докато графичното изображение е подсилено от куплет за буквата, което допринася за по-бързото запаметяване на материала.

При изготвянето на програмата бяха взети предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата, техните потенциални възможности и способности.

Програмата е насочена не само към крайния резултат - способността да чете, но и към творческото развитие на личностните качества на детето, неговия комфортен престой в света и толерантно отношение към другите.

Програмният материал е систематизиран и изучаван в определена последователност: от просто към сложно, от изучаване на звуци до овладяване на знания за буквите, сливане на сричкови елементи в думи.

Важно условие за изпълнението на програмата е психологическата и педагогическа подкрепа за учениците, създаването на комфортна атмосфера в класната стая за развитие на индивидуалните способности на децата.

Дидактическият материал, използван в класната стая, е ясен и достъпен за детето, събужда положителни емоции и служи за адаптиране към нови условия на обучение.

Подобряването на уменията за четене и развитието на усещането за език се случва в игри с различна сложност и фокус. С помощта на игри със звуци и букви се поддържа силен интерес към часовете и желание за научаване на нови неща.

2.2. Структура на преките образователни дейности

Програмата е предназначена за една година обучение и е предназначена за деца в подготвителна група на възраст 6-7 години

Броят на хората в групата е 10 човека.

Форма на организация на занятията: подгрупа.

Режим на урока:

Общият брой на паралелките е 54.

Продължителност на занятията 2 пъти седмично по 30 минути.

Учебен план за кръга"Прочети го"

Обяснения: Кръжокът работи от 1 октомври до 30 април. През януари, поради ваканцията, занятията започват през третата седмица. Мониторингът се провежда 2 пъти годишно (септември, април). През април се провежда отчетен урок в индивидуална или подгрупова форма с присъствието на родители.

В началото и в края на обучението по четене се прави диагностика на нивото на практическо познаване на елементите на езика и речта, въз основа на които се основава работата на учителя. Той е съставен в съответствие със системата за работа по преподаване на четене и се основава на диагнозата на D.B. Елконин (вижте приложение 1.)

Изисквания за нивото на подготовка на децата до края на годината

Обучаващите трябва да могат да:

*произнася думите ясно и достатъчно ясно; изолиране на звуци от думи, намиране на думи

С определен звук определете мястото на звука в дума;

* спазвайте ортоепичните стандарти за произношение;

* овладяват понятията „дума”, „звук”, „буква”, „изречение”;

* правилно съгласуване на думите в изречение;

* разбират смисъла на прочетеното;

* съставете изречения с дадена дума, по зададена тема, завършете

Изречение с правилната дума и т.н.;

* навигирайте в страницата на книгата;

* използвайте правилно предлозите;

*произнасяйте звуците правилно.

По време на всички класове учителят въвежда децата в предучилищна възраст по игрив и достъпен начин. Научете звуците и буквите на руския език. Всеки звук и буква може да се използва като самостоятелен урок или като част от урок.

Изпълнява се следният план на урока:

Работят се упражнения за устни или език;

Изяснява се правилното произношение на звука;

Звукът е описан;

Игра със звук;

Разглеждат се цветни картинки с определена буква;

Представяне на ново писмо;

Чете се стихотворение за писмо;

Работа с касов апарат;

Определяне на мястото на звука в думата

Физминутка

Четене

Работа в тетрадка

Забележка:

* Структурата на часовете може да се променя (коригира) в зависимост от материала;

* Обобщавайки, учителят пита: „Какво ново научихме в клас днес? Какво ти хареса най-много?“ Отбелязвайте работата на всяко дете поотделно само от положителната страна. Можете да кажете какво ще правят децата в следващия урок.

Часовете имат интегриран характер, като всеки от тях включва програмни задачи от различни образователни области:

• Образователна област „ФЦКМ” – систематизиране на знанията за околната среда;
• Образователно направление „Физическа култура” – формиране на потребност от физическа активност;
• Образователно направление „Художествено творчество” – развитие на детското творчество;

По време на урока на децата се предлага както нов материал, така и материал за повторение и затвърдяване на придобитите знания. По време на занятията широко се използват игрови методи, насочени към повтаряне, уточняване и разширяване на знанията, уменията и способностите на децата в областта на грамотността. Тъй като предучилищната възраст е възрастта на играта, ученето се извършва по игрови начин. Играта е един от онези видове детски дейности, които се използват от възрастните за учебни цели, което прави възможно създаването на ситуации на успех за всяко дете и приятелска, творческа атмосфера в класната стая. Четенето се превръща във вълнуваща игра. Изграждайки когнитивната дейност на детето върху игра, тези методи превръщат четенето в желана, радостна дейност буквално от първите стъпки на обучение. Широко се използва диференциран подход.

За успешно изпълнение на план-програмата за обучение на децата да четат се използват разнообразни методи и техники: запомняне на стихотворения за буквата, кратка история-разговор, изследване, наблюдение - „Как изглежда буква“, пресъздаване от силуети, рисуване само на гласни, игри с думи, дидактични игри: „Кой живее тук? "(направете животно от буквите на разделена азбука", "Верига от думи", "Хвърляне на срички", "Търсене" (търсим предмети с даден звук, комбинация от предмет и надпис, записваме думи от самите деца с маркери на магнитни дъски, „Довършете изречението“ (или игра „Кажи обратното“, „Буква-картинка-дума“, обяснителни плакати, „Книги с букви“ (намерете малка дума в голяма дума, например SCREEN-CRANE).

2.3. Работа с букварката на Жукова Н.С.

„Букварът“ на Жукова се основава на традиционния метод за преподаване на четене - от звук до буква. Следователно, когато отворите Буквара, можете да видите обичайните картинки и големи букви, срички и т.н.

В „Букваря“ на Жукова единицата за четене първоначално не използва една буква, а сричка. Детето ще прелисти няколко страници, ще разпознае няколко букви и веднага ще започне да ги слага в срички. Още няколко букви - и отново сричка. Това позволява на детето бързо да овладее компетентни умения за четене, а родителят да заобиколи най-трудния етап в обучението - да обясни как се формират срички от звуци.

За да обясни на детето как се образува сричка, Жукова използва оригинална графична техника. Ето буквата А, до нея е буквата У, а между тях тича малко човече. Мама показва първата буква с молив (показател), премества молива към втората буква и бебето изважда първата буква, докато „достигне“ втората. Второто писмо трябва да се чете, така че „пътят да не се счупи“. Ето как се оказа сричката.

Букварът съдържа апел към родителите и съвети от автора на всяка страница, за да ви помогне да се справите с техниката.

В ръководството буквите от азбуката са придружени от картинки. На картинките са показани не само предмети, започващи с представената буква, но и такива, при които изучаваната буква е в средата или края. Графично е показано сливането на букви в срички - „човекът тича към буквата“. Постепенно усложняване на задачите за четене: първо само гласни, след това гласна плюс съгласна, първо едносрични, след това думи от две или три срички или повече, първо кратки текстове от две думи, след това кратки разкази. Текстовете и думите в книгата са придружени със снимки. Грундът обаче не е претоварен с тях. Целта на помагалото е да гарантира, че детето бързо овладява техниките за четене. Ето защо текстовете в буквара са, както се казва, традиционни, познати от детството „Лу-ша ма-ла“ и „У Ло-ри ша-ри“. Тук няма да намерите приказни герои или забавни приключения, а само това, което е необходимо от методическа гледна точка.

Според съвета на автора можете да започнете да учите на всяка възраст. Но е специално предвидено: устната реч на детето трябва да бъде достатъчно развита. Ако детето говори неграмотно или не произнася някои букви, преди да се научи да чете, трябва да се свържете с логопед.

Под реда на всяка страница има инструкции за родителите. Трябва да ги прочетете предварително, за да избегнете много грешки и да разберете как да представите материала по-прост и достъпен начин.

След това можете да започнете да учите. Не учете всички букви от азбуката наведнъж. Няма нужда от това. В крайна сметка задачата на учителя е детето да разбере как да добавя букви, а не само да запомни имената.

След като сте научили първите няколко букви, трябва да преминете към тяхното сливане. В началото трябва да помогнете на детето, да го водите с молив или показалец от буква към буква и да покриете с бял лист частта от текста, която детето не чете в момента. Можете да направите прозорец в лист бяла хартия и да го местите от сричка на сричка, докато четете.

Различните деца имат различна скорост на учене. Необходимо е да се гарантира, че детето не само механично добавя букви, но и разбира какво чете. Някои хора дълго време няма да могат да преминат от срички и отделни думи към изречения и текстове, докато други ще го направят бързо. Няма нужда да бързате, но и не забавяйте. Например, ако детето помни добре буквите и ги намира бързо, тогава няма нужда да правите всички упражнения за четене на отделни букви.

2.4. Взаимодействие с родителите в процеса на обучение по четене

Осъществяването на пълноценен образователен процес на обучение за четене е невъзможно без включването и активното участие на родителите на деца в предучилищна възраст.

Овладяването на уменията за четене, особено в предучилищна възраст, изисква ежедневно актуализиране и затвърждаване на знанията за звуците и буквите, придобити в класната стая. Без подкрепа и систематични упражнения у дома, без интереса на родителите на деца в предучилищна възраст към успеха на учебния процес е невъзможно напълно да се овладеят уменията за аналитично-синтетично сливане на звуково-буквени комбинации. През цялото време на изпълнение на съдържанието на учебния материал на програмата родителите са неразделни участници в образователния процес: те са запознати с изискванията, целите и задачите на образованието; осъзнават необходимостта от домашна работа и постоянно затвърждаване и укрепване на изучавания материал с учителя.

2.5. Логистична подкрепа за изпълнението на работната програма

Занятията за изпълнение на тази програма се провеждат в групова стая. Дидактическият нагледен материал, играчките и игрите в класната стая са представени в съответствие с възрастовите изисквания и особеностите на психофизическото развитие на децата. Зоната за обучение на груповата стая е оборудвана с необходимото количество мебели, съответстващи на броя на посещаващите деца, дъска с тебешир и магнитна дъска.

Формуляр за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата

Една от формите за обобщаване на изпълнението на тази програма е провеждането на подгрупа или индивидуален урок с присъствието на родителите. Обратната връзка от родителите за повишен интерес към обучението по четене може да бъде уникален показател за ефективността на часовете.

3. СЪДЪРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКО ОСИГУРЯВАНЕ НА ПРОГРАМАТА

3.1. Календарно-тематичен план за преките образователни дейности на кръжока „Прочети”.

Тематичен план

1. Писмена и устна реч. Звуци на речта. Думи, срички. Диагностика.

2. Гласен звук ИаИ; буква А, а; страница 4.

3. Гласен звук, IуI; буква U, u. страница 5.

4. Гласна IоI, буква O,o стр.6.

5. Затвърдяване на буквите А. О, У. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Печат на букви.

6. Съгласни звукове IмI, IмI; букви М;стр.7 Печат на букви.

7. Съгласни звукове IсI, IсI; букви С, стр. 8. Печатане на букви.

8. Фиксиране на буквите M, S. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Въвеждане на срички.

9. Научаване за свързване на буквите А, У. страница 9.

10. Четене на букви, четене на срички. UA, AU. страница 10.

11. Свържете буквите, прочетете сричките. AM, UM, UA, AU. стр. 11-12.

12. Свържете буквите, прочетете сричките. AS, САЩ, OS.Определение на срички в думи.; страница 13.

13. Научаване за свързване на буквите МА, МУ; стр.14-15.

14. Четем заедно SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Идентифициране на срички в думи; страница 16.

15. Звуков анализ на срички.

17. Съгласни звукове IхI, IхI; букви X, x. Четене на срички и думи. Звуков анализ на думата:

ЛЕТЯ. Съставяне на изречения с думата СУХО. Писане на срички;с.18-19.

18. Съгласни звукове IрI, IрI; букви R, r. Главни букви, думи с тези букви. Въвеждане на срички.стр. 20-21.

19. Съгласен звук IшI, винаги твърд; букви Ш, Ш. Съставяне на изречения от три думи. Въвеждане на срички; страница 22.

20. Разграничаване на звукове и букви С, Ш Четене и съставяне на срички по разделна азбука; стр.23.

21. Гласен звук IыI; буква s. На руски няма думи, които започват с Y. Звуков анализ на думите МЕЧКА, МИШКА. Писане на срички; стр. 24.

22. Съгласни звукове IлI, IлI; букви L, l. Точка. Схема на предложението. Точка. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички; стр. 25.

23. Разграничаване на звукове и букви Л, Р. Четене и съставяне на срички с помощта на раздвоена азбука; стр.26.

24. Съгласни звукове ИнИ, ИнИ; букви N, n. Звуков анализ на думите. Ударена сричка. Научете се да отговаряте на въпроси по прочетения текст, стр. 28-30.

25. Съгласни звукове IкI, IкI; букви К, к. Затвърдяване на правописа на главните букви в имената и началото на изреченията. Научете се да отделяте словесното ударение, да определяте мястото му в думите;стр.31-32.

26. Съгласни звукове ИтИ, ИтИ; букви Т, т. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесния стрес, определяне на мястото му в думите. Писане на срички; стр. 33.

27. Гласен звук I и I; букви I, i. Звуков анализ на сричките WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Научете се да съставяте изречения с думата I. Писане на срички;стр.34-36.

28. Съгласни звукове IпI, IпI; букви P, p. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.37-38.

29. Съгласни звукове IзI, Iз I; букви Z, z. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесно ударение и определяне на мястото му в думите. Писане на срички;стр.39.

30. Съгласните звукове биват звучни и беззвучни. Различаване на звукове и букви З, С;стр.40-41.

31. Съгласен звук IйI; букви Y, y. Подобрете уменията за четене. Научете се да измисляте думи въз основа на даден звуков модел. Въвеждане на срички;стр.42-44.

32. Съгласни звукове IgI, IgI; букви Г, ж.Работа с изречение. Въпросителни изречения.

Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.45-46.

33. Съгласни звукове IвI, IвI; букви B, v. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Писане на срички.стр.47-50.

34. Съгласни звукове IдI, IдI; букви Д, Сравнение на звуци и букви Д-Т. Затвърдяване на понятията сричка, дума, изречение. Писане на срички.стр.51-52.

35. Съгласни звукове IbI, IbI; букви B, b. Писане на срички.стр.53.

36. Разграничаване на звукове и букви Б-П. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука;

стр. 54-57.

37. Съгласен звук IжI; букви Ж, ж. Сравнение на звуци и букви. Въведете правилото за изписване на съчетанието – ЖИ. Писане на срички.с.58.

38. Разграничаване на звукове и букви Ж, З, Ш. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука;

стр. 59-60.

39. Букви Е, д. Звуков анализ на думи с буква Е. Въвеждане на срички; стр. 61-63.

40. Писмо б. Буквата b е индикатор за мекост в края на сричка или дума.

Работа с разделната азбука: EL-FIRE, CORNER-COAL. Научете се да назовавате думи. определена структура.

Въвеждане на думи;стр.64-67.

41. Букви I, I. Звуков анализ на думи с буква Й. Анализ на срички с буква Й: МА-МЯ, ЛА-ЛА, БА-БЯ. Писане на срички; стр. 68.

42. Четене на текстове с буква И;с.69-71.

43. Букви ю, ю. Анализ на срички с буквата Y: TU-TYU, SU-SYU, DU-DU. Въвеждане на срички;стр.72-73.

44. Букви Ё, ё. Звуков анализ на думи с буква Е. Писане на срички;стр.74-77.

45. Разграничаване на звукове и букви Е-Е. Четене на текста;с.78-79.

46. ​​​​Мек съгласен звук IchI; букви Ч, ч. Звуков анализ на думите. Въвеждане на срички;стр.80-81.

47. Разграничаване на звукове и букви Ч, Ш, С, Ть. Четене на текста;с.82-83.

48. Гласен звук IеI; букви E, e. Затвърдяване на способността за съставяне на изречения с предлози (в, върху, за и др.). Писане на срички;стр.84.

49. Съгласен звук ItI; букви C, c. Писане на срички;стр.85.

50. Разграничаване на звукове и букви Ц, Ч, С. Четене на текста;с.86-87.

51. Съгласни звукове IфI, IфI; букви F, f. Въвеждане на срички;стр.88-89.

52. Съгласен звук IшI; букви Ш, Ш. Разграничаване на звукове и букви Ш,Ч,С. Четене на текста;стр.90-92.

53. Писмо Б. Буквата b е индикатор за твърдост. Въвеждане на срички; Азбука.стр.93-95.

54. Заключителен урок.

Календарно-тематичен план

месец	Не.	Тема на урока	Цел на урока	Умения за четене
октомври		Писмена и устна реч. Звуци на речта. Думи, срички. Диагностика	развитие на речта и фонематичния слух при деца в предучилищна възраст	Подготовка на деца в предучилищна възраст за възприемане на звуците и буквите на руския език; формиране на мотивация за упражнения
		Гласен звук IaI; буква А, а; страница 4.	запознаване на предучилищна възраст с буквата „А“; подобряване на фините двигателни умения на пръстите на децата в предучилищна възраст	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци; способност за навигация в страницата на книга; полагане на букви от пръчици.
		Гласен звук, IуI; буква U, u. страница 5.	формиране у децата на устойчиви идеи за буквата „U“.
		Гласен звук IоI, буква O,o стр.6.	запознаване със звука и буквата "О",подобряване на артикулационните двигателни умения.
		Затвърдяване на буквите А. О, У. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Печат на букви.	Консолидиране на умения и способности за звуково-сричков анализ и синтез.	Четене и съставяне на срички с буквите А, О, У по разделна азбука, отпечатване на букви, оцветяване на картинки за определена буква.
		Съгласни звукове IмI, IмI; букви М;стр.7. Печат на букви.	Обучение на деца в предучилищна възраст на правилното произношение на звуците [M] и [M"], разграничаване на буквата "M"	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци, поставяне на букви от пръчки.
		Съгласни звукове IсI, IсI; букви С, стр. 8. Печатане на букви.	развиване на разбирането на децата в предучилищна възраст за звуците [С] и [С"], въвеждане на буквата "С"
		Фиксиране на буквите M, S. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Въвеждане на срички.	подобряване на артикулационните двигателни умения, развитие на интонационната страна на речта.	Четене и съставяне на срички с буквите М, С с помощта на разделна азбука, печатни букви.
ноември		Да се ​​научим да свързваме буквите А, У. стр. 9.	Научаване за свързване на букви; развитие на умения за звуков анализ и синтез на сричкови комбинации.	Свързване на буквите A U, U A; съставяне на срички, оцветяване на картинки с определена буква.
		Четене на букви, четене на срички. UA, AU. страница 10.	Научаване на четене на срички; Консолидиране на умения и способности за звуково-сричков анализ и синтез	Разчитане на комбинацията AU-UA; излагане на срички.
		Свързваме букви, четем срички. AM, UM, UA, AU. стр. 11-12.	Подобряване на способността за свързване на букви, четене на срички; развитие на умения за звуков анализ и синтез на сричкови комбинации.	Четене на комбинацията AM, UM, UA, AU.
		Свързваме букви, четем срички. AS, САЩ, OS.Определение на срички в думи.; страница 13.		Четене на срички AS, OS, US; способност за навигация в страницата на книга; работа с разделена азбука.
		Учим се да свързваме буквите МА, МУ; стр.14-15.	Научаване за свързване на букви; развитие на умения за звуков анализ и синтез на сричкови комбинации.	Четене на срички МА, МУ; работа с разделна азбука, оцветяване на картинки за определена буква.
		Четем заедно SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Идентифициране на срички в думи; страница 16.		Четене на срички: SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM; намиране на определен звук в сричка.
		Звуков анализ на срички.Разделяне на думите на срички, разпознаване на сричките в думите; стр. 17.	Укрепване на уменията за звуков анализ на срички, разделяне на думите на срички.	Четене на сричките MA-MA, SA-MA, SAM, SOM, O-SA, SMA, SMO, SMU; отчетливо произношение на сричките.
		Оферта. Разделяне на изречение на думи. Излагане на думи: себе си, себе си; страница 17.	Затвърдете способността да разделяте изречение на думи.	Четене на думи в изречения O-SA, MA-MA; редене на думи от раздвоена азбука; съставяне на изречения с дадена дума.
декември		Съгласни звукове IхI, IхI; букви X, x. Четене на срички и думи. Звуков анализ на думата: ЛЕТИ. Съставяне на изречения с думата СУХО. Писане на срички;с.18-19.	запознайте децата в предучилищна възраст със звуците [X] и [X"], с тяхното графично обозначение - буквата "X"	Развитие на фонематично съзнание; укрепване на правилното произношение на звуци, излагане на букви от пръчки; определяне на мястото на звука в думата; способност за навигация в страницата на книга;
		Съгласни звукове IрI, IрI; букви R, r. Главни букви, думи с тези букви. Въвеждане на срички.стр. 20-21.	да научи деца в предучилищна възраст на синтеза на сричкови комбинации, съдържащи звуците [P] и [P"]
		Съгласен звук IшI, винаги твърд; букви Ш, Ш. Съставяне на изречения от три думи. Въвеждане на срички; страница 22.	да формират идеи сред децата в предучилищна възраст за звука и буквата „SH“
		Разграничаване на звукове и букви С, Ш Четене и съставяне на срички с раздвоена азбука; стр.23.		Четене на думите СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША, ТОПКА, ХОР, ШУМ, САМ; отчетливо произношение на сричките.
		Гласен звук IыI; буква s. На руски няма думи, които започват с Y. Звуков анализ на думите МЕЧКА, МИШКА. Писане на срички; стр. 24.	запознайте децата в предучилищна възраст с буквата "Y"	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци, излагане на букви от пръчки; разбиране на смисъла на прочетеното.
		Съгласни звукове IлI, IлI; букви L, l. Точка. Схема на предложението. Точка. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички; стр. 25.	запознайте децата със звуците [L] и [L"], обозначени с техния графичен символ - буквата "L"	Развитие на фонематично съзнание; укрепване на правилното произношение на звуци, излагане на букви от пръчки; определяне на мястото на звука в думата.
		Разграничаване на звукове и букви Л, Р. Четене и съставяне на срички с раздвоена азбука; стр.26.	Упражнявайте способността за разграничаване на звуци и букви, работа с разделната азбука.	Четене на думите LU-SHA, LA-RA, RO-MA, LO-RA, HEARING, MY-LO, SY-RO и др.
		Съгласни звукове ИнИ, ИнИ; букви N, n. Звуков анализ на думите. Ударена сричка. Научете се да отговаряте на въпроси по прочетения текст, стр. 28-30.	запознайте децата в предучилищна възраст със звуците [N] и [N"], буквата "N"	Развитие на фонемни представи; консолидиране на правилната артикулация на изучаваните звуци, намиране на конкретен звук в дума; полагане на букви от пръчици.
януари		Съгласни звукове IкI, IкI; букви К, к. Затвърдяване на правописа на главните букви в имената и началото на изреченията. Научете се да отделяте словесното ударение, да определяте мястото му в думите;стр.31-32.	да формират идеи за звуците [K] и [K"], буквата "K" за насърчаване на развитието на интерес и способност за четене;
		Съгласни звукове ИтИ, ИтИ; букви Т, т. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесния стрес, определяне на мястото му в думите. Писане на срички; стр. 33.	запознайте децата в предучилищна възраст със звуците [T] и [T"], съответстващи на тези звуци с графичен символ	Развитие на фонематично съзнание; укрепване на правилното произношение на звуците; способност за навигация в страницата на книга; полагане на букви от пръчици.
		Гласен звук I и I; букви I, i. Звуков анализ на сричките WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Научете се да съставяте изречения с думата I. Писане на срички;стр.34-36.	да формират идеи на предучилищните за звука [I], да въведат буквата „I“.	Четене на сричките WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI; работа с раздвоена азбука; Оцветяване на картинки с определена буква.
		Съгласни звукове IпI, IпI; букви P, p. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.37-38.	да формират идеи на децата за звуците [P] и [P"], тяхното графично обозначение	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци; разбиране на смисъла на прочетеното; работа в тетрадки.
		Съгласни звукове IзI, Iз I; букви Z, z. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесно ударение и определяне на мястото му в думите. Писане на срички;стр.39.	запознайте децата в предучилищна възраст с нови звуци [З] и [З"], обозначени с тяхната буква - "З"
		Съгласните са звучни и беззвучни. Различаване на звукове и букви З, С;стр.40-41.	подобряване на артикулационните двигателни умения, развитие на интонационната страна на речта.	Четене на думите KO-ZA, KO-SA, RO-ZA, KO-SY, RO-SY, U-ZO-RY; ясно произношение на думите.
февруари		Съгласен звук IйI; букви Y, y. Подобрете уменията за четене. Научете се да измисляте думи въз основа на даден звуков модел. Въвеждане на срички;стр.42-44.	запознайте децата в предучилищна възраст със звука и буквата „Y“	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци; оформяне на букви от клечки; намиране на определен звук в дума.
		Съгласни звукове IgI, IgI; букви Г, ж.Работа с изречение. Въпросителни изречения. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.45-46.	учете децата да различават звуците [G] и [G"], консолидирайтеидеи за буквата "G"
		Съгласни звукове IвI, IвI; букви B, v. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Писане на срички.стр.47-50.	научете децата в предучилищна възраст на разликата между звуците [B] и [B"], въведете съответната буква „B"	Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука; писане на срички; Оцветяване на картинки с определена буква.
		Съгласни звукове IдI, IдI; букви Д, Сравнение на звуци и букви Д-Т. Затвърдяване на понятията сричка, дума, изречение. Писане на срички.стр.51-52.	да научите децата да различават звуците [D] и [D"], да формират идеи за буквата "D".
		Съгласни звукове IbI, IbI; букви B, b. Писане на срички.стр.53.	за формиране на идеи на предучилищна възраст за звуците [B] и [B"], запознайте ги с буквата "B"
		Разграничаване на звукове и букви Б-П. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука; стр. 54-57.	Упражнявайте способността да различавате звуци и букви, да образувате срички и да работите с разделената азбука.	Четене и съставяне на сричките БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БИ-ЛИ, ПЪ-ЛИ; отчетливо произношение на сричките.
		Съгласен звук IжI; букви Ж, ж. Сравнение на звуци и букви. Въведете правилото за изписване на съчетанието – ЖИ. Писане на срички.с.58.	да формират идеи на предучилищните за звука и буквата „F“.	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци; Оцветяване на картинки с определена буква.
		Разграничаване на звукове и букви Ж, З, Ш. Четене и съставяне на срички с разделна азбука;стр.59-60.	Упражнявайте способността за разграничаване на звуци и букви, работа с разделната азбука.	Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука; оформяне на букви от клечки; разбиране на смисъла на прочетеното.
Март		Букви Е, д. Звуков анализ на думи с буква Е. Въвеждане на срички; стр. 61-63.	запознайте децата със звука и буквата „E“
		Писмо b. Буквата б е показател за мекост в края на сричката или думата Работа с разделната азбука: ЕЛ-ЕЛА, ЪГЪЛ-ВЪГЛЕН. Научете се да назовавате думи. определена структура. Въвеждане на думи;стр.64-67.
		Букви аз, аз. Звуков анализ на думи с буква Й. Анализ на срички с буква Й: МА-МЯ, ЛА-ЛА, БА-БЯ. Писане на срички; стр. 68.	да формират идеи на децата за звука и буквата „I“; развиват умения за самоконтрол и самоуважение.
		Четене на текстове с буква И;с.69-71.		Четене на текстове „Зоя Ваня”, „Нашето семейство”, „Дива ябълка”, „Нашето ябълково дърво”; ясно произношение на думите.
		Букви Ю, Ю. Анализ на срички с буквата Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДУ. Въвеждане на срички;стр.72-73.	Научете децата на разграничението между звука и буквата „U“, синтеза на комбинации от срички, съдържащи този звук.	Затвърдяване на правилната артикулация на изучаваните звуци; оформяне на букви от клечки; писане на срички;
		Букви Ё, ё. Звуков анализ на думи с буква Е. Писане на срички;стр.74-77.	Запознайте децата в предучилищна възраст със звука и буквата „Ё“
		Разграничаване на звукове и букви Е-Е. Четене на текста;с.78-79.	Упражняват способността за разграничаване на звуци и букви, съставяне на срички; Развийте уменията за самоконтрол и самочувствие.	Четене на текстовете „Котката Буся и дъждът“, „Таралежът и котката“; ясно произношение на думите в текста.
		Мек съгласен звук ИчИ; букви Ч, ч. Звуков анализ на думите. Въвеждане на срички;стр.80-81.	научете децата в предучилищна възраст на правилното произношениезвук [H], синтез на сричкови комбинации, съдържащи изучавания звук.	Развитие на фонемни представи; укрепване на правилната артикулация на изучаваните звуци; полагане на букви от пръчици.
април		Разграничаване на звукове и букви Ч, Ш, С, Ть. Четене на текста;с.82-83.	Упражнявайте способността да различавате звуци и букви, да съставяте срички, да консолидирате умения за работа с текст	Четене на текста „The Teapot Boss”; ясно произношение на думите.
		Гласен звук IеI; букви E, e. Затвърдяване на способността за съставяне на изречения с предлози (в, върху, за и др.). Писане на срички;стр.84.	да формират представи на децата за звука и буквата „Е“	Затвърдяване на правилната артикулация на изучаваните звуци; оформяне на букви от клечки; работа с разделена азбука.
		Съгласен звук ItI; букви C, c. Писане на срички;стр.85.	запознайте децата със звука и буквата „С“
		Разграничаване на звуци и букви Ts, Ch, S. Четене на текста;с.86-87.	Упражнявайте способността да различавате звуци и букви и да образувате срички.	Четене на текстовете „Дар”, „Краят на зимата”, „Пролетно слънце”; ясно произношение на думите.
		Съгласни звукове IфI, IфI; букви F, f. Въвеждане на срички;стр.88-89.	запознайте децата в предучилищна възраст със звуците [F] и [F" ], като буквата „F" ги обозначава.	Затвърдяване на правилната артикулация на изучаваните звуци; Въвеждане на срички; Четене на текстове “Светофар”, “Прасето Фефела”, “Три четки”, “За едно малко кученце”.
		Съгласен звук IшI;букви Ш,Ш. Разграничаване на звукове и букви Ш,Ч,С. Четене на текста;стр.90-92.	научете деца в предучилищна възраст на синтеза на комбинации от срички, съдържащи звука „Ш“
		Писмо b. Буквата b е индикатор за твърдост. Въвеждане на срички; Азбука.стр.93-95.	да формира силни идеи у децата в предучилищна възраст за буквите [b] и [b]
		Последен урок.	консолидират уменията за четене, придобити по време на курса на обучение.	Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука; ясно произнасяне на думите; четене на текстове, разбиране на смисъла на прочетеното; способност за навигация в страницата на книга;

Приложение No1.

Педагогическа комплексна диагностика

Ниво на практическо познаване на елементите на езика и речта

/за деца 6-7 години по Д.Б. Елконин/

Обяснителна бележка

Развитието на речта на децата в предучилищна възраст, заедно с повишаването на практическите умения, както ежедневни, така и социални, включва тяхното осъзнаване на езиковата реалност в процеса на специално организирано обучение. Изследването на практическото съзнание на децата за елементите на речта обикновено се определя на ниво анализ на подбора на думи, фонематичен анализ и анализ на изречение. По време на изследването се задават следните задачи.

1. Кажете една дума.

2. Кажете един звук. Колко звука има в думата "къща"? Назовете звуковете в тази дума.

3. Кажете едно изречение. Колко думи има в изречението „Децата обичат да играят“? Кажете първата дума, втората, третата.

При оценяване на резултата най-високата обща оценка е 7 точки. Също така, отговорите могат да бъдат оценявани: 1 точка - верни отговори, 0 точки - неправилни. Всички резултати от прегледа се въвеждат в таблица.

маса 1

Обработка и интерпретация на резултатите от изследванията.

6-7 точки съответстват на високо ниво на развитие на практическото съзнание за елементите на речта;

4-5 точки – средно;

3 точки – ниско ниво на познаване на езиковите елементи. Въз основа на обобщена оценка на всички аспекти на развитието на речта се прави заключение за нивото на развитие на речта. Резултатите от изследването могат да бъдат представени и във финалната таблица.

Библиография

1. Борисова Е.А. Индивидуални логопедични занятия с деца в предучилищна възраст.-М.: ТК

Сфера, 2008

2. Бортникова Е.Ф. НИЕ РАЗВИВАМЕ УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ И КОМПЕТЕНТНО ПИСАНЕ.

За деца 5-6 години: тетрадка. Част 1; Част 2 – Екатеринбург: Литур-опт ООО, 2012.

3. Волкова Г. А. Логопедичен ритъм, М., 1998.

4. Гомзяк О. С. Развитие на съгласувана реч при шестгодишни деца - М.: Сфера, 2007 г.

5. Списание „Sweetie” (Приложение към списание „Логопед”)

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, М., 2003.

7. Жукова Н.С. Буквар: Учебник / Н.С. Жукова. – М.: Ексмо, 2007.

8. Игри в логопедичната работа с деца. Изд. В И. Селиверстова, М., 1987.

9. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на речта - М.: Образование, 1978 г.

10. Krupenchuk O.I.. Игри с пръсти за деца S.P.: Litera, 2005

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоляване на говорните нарушения при деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург, 2003.

12. Нищева Н.В.. Да говорим правилно С.П.: Детство-

Press, 2002 Е. Н. Косинова. Уроци по логопед. - М.: Ексмо. 2008 г.

13. . ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ. Примерна общообразователна програма за предучилищно образование. / Ед. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: MOSAIC $ СИНТЕЗ, 2014.

14. Пожиленко Е. А. Вълшебният свят на звуци и думи - М.: Владос, 2002 г.

15. Руденко В.И. .Домашен логопед.-Ростов на Дон: Феникс, 2002г

16. Приказката за един весел език. М .: Издателство "Карапуз", 2002 г.

17. Серия тетрадки „Папка на предучилищна възраст“ „Четене със страст“. – VK LLC

"Дакота" Киров, 2011г.

18. Ткаченко Т.А. Логопедична тетрадка „Развитие на фонематичното възприятие и

умения за звуков анализ." СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 1998 г.

19. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма за обучение и възпитание на деца с фонетико-фонематично недоразвитие - М.: МГОПИ, 1993.

20. Филичева Т.Б. Характеристики на формирането на речта при деца в предучилищна възраст. М., 2000.

21. Чиркина Г.В.. Корекция на речеви нарушения.-М .: Образование, 2009

22. Швайко Г.С. .Игрови упражнения за развитие на речта.-М .: образование, 1988.

Сред огромния избор от методи преподаването на четене по метода на Надежда Жукова е много популярно. Нейният метод е адаптиран за самообучение от родители и деца у дома. Учебниците на Н. Жукова са достъпни и могат да бъдат закупени в почти всички книжарници. Нека се опитаме да разберем какво е специалното за тази техника и защо е толкова популярна.

От биографията

Надежда Жукова е известен домашен учител, кандидат на педагогическите науки и има богат логопедичен опит. Тя е създател на цяла поредица от образователна литература за деца, която се издава в многомилионни тиражи. Много от нейните научни трудове са публикувани не само на руски, но и в специализирани издания в други страни.

Надежда Жукова проведе много изследвания с деца в предучилищна възраст, внимателно изучавайки прогресивните процеси на тяхното развитие на речта. Тя е създала уникална техника, с която децата могат бързо да се научат да четат и лесно да преминат от него към писане.В своя метод Н. Жукова учи децата да добавят правилно срички, които тя използва като отделна част при четене и писане в бъдеще.

Продажбите на нейния модерен „Буквар“ надхвърлиха 3 милиона копия. От тези цифри, според статистиката, можем да заключим, че всяко четвърто дете се научава да чете с него. През 2005 г. е удостоен със званието „Класически учебник”.

През 60-те години на миналия век Надежда Жукова е активен деятел в инициативна група, занимаваща се със създаването на специализирани групи за деца с проблеми и нарушения на речевата дейност. Сега такива логопедични групи и цели детски градини с този фокус са широко разпространени не само в нашата страна, но и в страните от ОНД.

Характеристики на техниката

При създаването на своя собствена специална методика Н. Жукова се възползва от своя 30-годишен опит в логопедичната работа. Тя успя да изгради успешна комбинация от преподаване на грамотност със способността да предотвратява грешките, които децата допускат, когато пишат. Учебникът се основава на традиционен подход към преподаването на четене, който е допълнен с уникални функции.

В речевата дейност за детето е психологически по-лесно да изолира сричка, отколкото отделен звук в изречена дума. Този принцип се използва в техниката на Н. Жукова. Четенето на срички се предлага още в третия урок. Поради факта, че в самото начало на обучението за четене този процес за децата е механизъм за възпроизвеждане на буквения модел на дума в звуков, детето вече трябва да е запознато с буквите, когато се научи да чете.

Не си струва да учите детето си на всички букви от азбуката наведнъж. Първото запознанство на бебето трябва да бъде с гласни. Обяснете на детето си, че гласните са пеещи букви и могат да се пеят. Започнете с изучаване на така наречените твърди гласни (A, U, O). След като бебето се запознае с тях, трябва да започнете да добавяте: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Разбира се, това не са срички, но именно с тази комбинация от гласни е най-лесно да обясните на бебето принципа на добавяне на срички. Нека самото дете, като си помага с пръста, рисува пътеки от буква към буква, като ги пее. По този начин той може да разчете комбинацията от две гласни. След това можете да започнете да запаметявате съгласни.

След това, когато започнете да учите бебето си да чете, обяснете му как да определи по слух колко звука или букви сте произнесли, кой звук в една дума звучи първи, последен, втори. Тук „Магнитната азбука“ на Н. Жукова може да ви помогне в ученето. С негова помощ можете да помолите бебето си да излага сричките, които произнасяте.

Можете също така да усещате буквите и да ги проследявате с пръст, което ще допринесе за тактилното им запаметяване. Когато бебето се научи да слива срички, можете да го поканите да чете думи с три букви или думи с две срички. (O-SA, MA-MA).

В „Буквара“ на Жукова родителите ще могат да намерят мини-етюди за изучаване на всяка буква и препоръки за учене да добавяте срички. Всичко е написано на достъпен език. За да ги използват не е необходимо родителите да имат педагогическо образование. Абсолютно всеки възрастен може да проведе урока.

Дете в предучилищна възраст е в състояние да възприема информация само в игрова форма.За него играта е спокойна среда, в която никой няма да му се кара или критикува. Не се опитвайте да принуждавате детето си бързо и веднага да чете срички.За него четенето не е лесна работа. Бъдете търпеливи, показвайте привързаност и любов към вашето бебе по време на тренировка. Сега това е важно за него повече от всякога. Проявявайки спокойствие и увереност, научете се да добавяте срички, прости думи и изречения. Детето трябва да овладее техниката на четене. Този процес не е бърз и труден за него. Играта ще разнообрази обучението, ще ви освободи от скучната задача да учите и ще ви помогне да възпитате любов към четенето.

Начална възраст

Не бива да пришпорвате нещата. Съвсем нормално е едно 3-4 годишно дете все още да не може да учи. През този възрастов период заниманията могат да започнат само ако детето проявява голям интерес към дейностите по четене и показва желание да се научи да чете.

Едно 5-6 годишно дете ще има съвсем различно отношение към това. В предучилищните институции образователните програми са предназначени да научат децата да четат срички. Децата обаче не винаги могат да асимилират информацията, получена в голяма група. Много деца се нуждаят от индивидуални уроци, за да разберат принципите на добавяне на срички и думи. Затова не пропускайте възможността да работите с детето си у дома. Идвайки добре подготвено на училище, вашето дете ще издържи по-лесно периода на адаптация.

Важно е да се вземе предвид психологическата готовност за научаване на четене. Децата са готови да започнат да четат само ако вече говорят добре.правилно формират изречения в речта си, фонематичният слух е развит на правилното ниво. Децата не трябва да имат проблеми със слуха или зрението или логопедични проблеми.

Звуци или букви?

Запознаването с буквите не трябва да започва със запаметяването на имената им.Вместо това детето трябва да знае звука, който е написан с определена буква. Без EM, ER, TE, LE и др. не трябва да има. Вместо ЕМ учим звука “м”, вместо БЕ учим звука “б”.Това се прави, за да се улесни разбирането на детето за принципа на добавяне на срички. Ако научите имената на буквите, детето няма да разбере как думата ТАТО се получава от PE-A-PE-A, а думата МАМА от ME-A-ME-A. Той няма да добавя звуците, които са обозначени с буквите, а имената на буквите, както е научил, и съответно ще чете PEAPEA, MEAMEA.

Научете правилно гласните и съгласните

Не започвайте да учите букви по азбучен ред A, B, C, D... Следвайте последователността, дадена в Буквара.

Първо, научете гласните (A, O, U, Y, E). След това трябва да запознаете ученика с твърдите звучни съгласни M, L.

След това се запознаваме с тъпите и съскащи звуци (К, П, Т, Ш, Ч и др.)

В „Буквар” на Н. Жукова се предлага следният ред на изучаване на буквите: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Затвърдяване на научения материал

Повтарянето на вече научени букви във всеки урок ще допринесе за по-бързото развитие на механизма за компетентно четене при децата.

Четене по срички

След като вие и вашето дете сте научили няколко букви, е време да се научите как да образувате срички. За това в „Буквар” помага едно весело момче. Тя преминава от една буква към друга, образувайки сричка. Първата буква от сричката трябва да се издърпа, докато бебето очертае с пръст пътя, по който момчето тича. Например сричката MA. Първата буква е М. Поставете пръста си в началото на пътя близо до нея. Издаваме звука М, докато движим пръста си по пътеката, без да спираме: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Детето трябва да научи, че първата буква се простира, докато момчето изтича до втората, в резултат на което те се произнасят заедно, без да се откъсват една от друга.

Да започнем с прости срички

Детето трябва да разбере алгоритъма за добавяне на срички от звуци. За да направи това, той се нуждае първо от обучение на прости срички, като MA, PA, MO, PO, LA, LO. Едва след като детето разбере този механизъм и се научи да чете прости срички, може да започне да работи върху по-сложни срички – със съскащи и беззвучни съгласни (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Етап на обучение за четене на затворени срички

Когато детето се научи да добавя отворени срички, е необходимо да започне да се учи да чете затворени срички, т.е. тези, в които гласната е на първо място. AB, US, UM, OM, AN. За детето е много по-трудно да чете такива срички, не забравяйте за редовното обучение.

Четене на прости думи

Когато детето разбере механизма на добавяне на срички и започне да ги чете с лекота, идва моментът да чете прости думи: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Гледайте произношението си и правете паузи

В процеса на учене да чете е необходимо внимателно да се следи произношението на детето. Обърнете внимание на правилното четене на окончанията на думите, детето не трябва да отгатва какво е написано, а да прочете думата до края.

Ако в началния етап на обучение сте научили детето си да пее срички, сега е време да се справите без него. Уверете се, че детето ви прави паузи между думите. Обяснете му какво означават препинателните знаци: запетаи, точки, удивителни и въпросителни знаци. Нека в началото паузите между думите и изреченията, които бебето прави, са доста дълги. С времето ще разбере и ще ги съкрати.

Следвайки тези прости правила, можете да научите детето си да чете доста бързо.

Популярни книги за деца от Н. Жукова

За да могат родителите да научат детето си да чете и пише по нейните методи, Надежда Жукова предлага цяла поредица от книги и наръчници за деца и родители.

Това включва:

"Буквар" и "Тетрадка" за деца 6-7 години в 3 части

Тетрадките са практическо приложение към Буквара. За основа е възприет сричковият принцип на графиката. Сричката действа като отделна единица не само за четене, но и за писане. Записът на гласните и съгласните букви действа като единен графичен елемент.

"Магнитно ABC"

Подходящ както за домашна употреба, така и за занимания в детски заведения. Голям набор от букви ви позволява да съставяте не само отделни думи, но и изречения. „ABC” се предлага с методически препоръки за работа, те са допълнени с упражнения за обучение на деца.

„Пиша правилно – от Буквара до умението да пиша красиво и грамотно“

Учебникът е подходящ за деца, които вече са се научили да четат срички заедно. Също така е необходимо децата да могат да идентифицират първия и последния звук в думата, да могат да назовават думи въз основа на звука, който им е назован, и да посочват местоположението на даден звук в думата - в началото, в средата или накрая. Книгата е предназначена да демонстрира креативността на учителя, който я изучава. Предложените раздели могат да се разширяват или стесняват, броят на устните и писмените упражнения се променя от учителя. В долната част на някои страници можете да видите указания за провеждане на занятия. Много сюжетни снимки, предложени като илюстрации към учебника, ще помогнат на детето не само лесно да научи основните принципи на граматиката, но и да развие устната реч.

„Уроци по правилна реч и правилно мислене“

Книгата е подходяща за деца, които вече четат добре.Тук можете да прочетете текстове от класическия жанр. За родителите има подробно методическо описание на класовете, базирани на книгата. Към всяка работа е приложена система за работа върху текста за нейния анализ. С негова помощ децата се учат да мислят, да разбират скрития подтекст, да обясняват и да обсъждат. Можете също така да видите значението на непознати за детето думи, които са в детския речник. Също Авторът запознава децата с известни поети и писатели, учи ги как да четат правилно това или онова произведение.

„Уроци по писане и ограмотяване“ (учебни тетрадки)

Наръчник, който допълва останалите елементи от системата на Н. Жукова. С негова помощ детето ще може да се научи да се ориентира в листа, да работи по модел, да очертава и самостоятелно да пише различни елементи от букви и техните връзки. Предлагат се задачи за звуково-буквен анализ на думи, добавяне на пропуснати букви в думата, писане на главни и малки букви и др.

"Уроци по логопед"

Този учебник се характеризира със система от уроци, която е разбираема не само за учители и логопеди, но и за родители, с помощта на които е възможно да се постигне ясна реч при децата. Предложените упражнения се фокусират върху развитието само на един специфичен звук.Благодарение на това часовете се провеждат с голям ефект. Нивото на развитие на речта на детето, с което започват да учат, не е толкова важно. За всички деца заниманията ще имат положителен резултат. Перфектен за занимания с деца от всяка възраст.

„Говоря правилно. От първите разговорни уроци до Буквара“

Дейностите, подредени в определен ред, които се предлагат в това помагало, са подходящи за използване в дейностите на учители, логопеди и родители, работещи с деца от 1-3 години.

"Логопедична терапия"

С помощта на тази книга можете да помогнете на детето си постепенно да овладее родния си език и да окажете компетентна помощ при формирането на речевите функции. В учебника се проследява ясна връзка между развитието на речта на децата и тяхната психика.

„Първата книга за четене след Буквара“

За деца, които са завършили изучаването на Буквара, се препоръчва като първа книга - „Първата книга за четене след Буквара“. Ще смекчи прехода от Буквара към обикновената литература. Основната цел на това учебно помагало е да развие любопитството у децата, желанието да научават нови неща, да развие интелигентност и постоянство.

1 част- това са басни и истории. Те продължават текстовете, дадени в Буквара, само че е предложен по-сложен вариант.

част 2- информация за младия натуралист. Предлага информация от енциклопедии за главните герои на разкази или басни.

Част 3представлява фрагменти от стихове на велики поети. Във всеки пасаж има връзка с произволен фрагмент от част 1 на книгата. Това може да е стихотворение за сезоните от една от историите, за животните от една от басните, времето и т.н.

Така, с помощта на методите на обучение на Надежда Жукова, самите родители ще могат да подготвят перфектно детето си за училище. Използвайки неговите методически и образователни помагала, можете не само да научите дете да чете добре и правилно, но и да го научите да пише, да го запознаете с основите на компетентната писмена реч и да избегнете много логопедични проблеми.

За преглед на буквара на Надежда Жукова гледайте следното видео.

Препис

1 Допълнителна обща програма за развитие на кръга „Обучение на деца да четат“ в училище. година Ръководител: Заплетаева Н.В.

2 Съставител: Заплетаева Н.В. старши учител на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на обща детска градина за развитие 8 „Ветличика“ на Бугулмински общински район на Република Татарстан Рецензент: Морозова И.Н. Ръководител на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина за общо развитие 8 „Метрилка“ на Бугулмински общински район на Република Татарстан Училищната програма за ранно развитие е изградена по методологията на Н. С. Жукова и е предназначена за развитието на речта на децата и е насочени към обучение на деца в предучилищна възраст да четат правилно. Тази програма предлага система от класове, използващи различни речеви игри и материали. град Бугулма

3 СЪДЪРЖАНИЕ Обяснителна бележка График на програмата, списък на децата, работен график на кръга.6 Учебна програма за изпълнение на програмата седмица по седмица Методи за проверка на постигнатите резултати 11 Препоръки към родителите.1-13 Използвана методическа литература.13

4 Обяснителна бележка Програмата се основава на методите на известния московски логопед, кандидат на педагогическите науки Надежда Сергеевна Жукова. Обучението е планирано да се провежда съгласно „Буквар“ от Н. С. Жукова, който е наръчник за обучение на деца в предучилищна възраст да четат правилно и се препоръчва от Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация. Насоченост. Програмата е насочена към организиране на допълнителни занятия за ученици в старша група на предучилищна институция. Представената програма е изградена на принципите на развиващото обучение, което включва развиване на способността на децата да четат срички, както и способността да мислят самостоятелно, анализират, обобщават и установяват причинно-следствени връзки. Целесъобразност. Обучението по четене на деца в предучилищна възраст е важна стъпка в подготовката за училище, защото... Децата, които четат, усвояват по-лесно и бързо училищната програма, по-лесно издържат периода на адаптация в началното училище и изпитват по-голяма увереност в своите способности, което им позволява да покажат добро ниво на знания и умения. Уместността на програмата се определя от нейния фокус върху създаването на условия за развитие на когнитивните способности на децата, общите образователни умения. За успешно обучение е необходимо детето да идва на училище подготвено. Процесът на адаптация към училище и по-нататъшният академичен успех зависи от това колко висока е тази готовност. Основата за създаването на програмата „Обучение на децата да четат“ беше мониторинг сред родителите на ученици от старша група. По време на неговия ход беше разкрито, че търсенето на допълнителни образователни услуги с когнитивна и речева ориентация (обучение за четене) възлиза на 71,5%. Този буквар е обичан от родителите. Считам това за оправдано, тъй като при съставянето на буквара авторът използва собствения си 30-годишен опит като логопед, което за първи път направи възможно съчетаването на обучението по ограмотяване с предотвратяването на грешки при писане, възникващи в училищна възраст . Букварът се основава на класическия подход за обучение по четене на руски език и е допълнен с уникални решения. Трябва да се отбележи, че изолирането на сричка от речта е психологически по-просто и изисква по-малко аналитични усилия, отколкото изолирането на отделен звук. Именно на този принцип е изградена техниката на Жукова - започваме да четем срички още от 3-та. Тъй като в началния етап четенето е механизъм за пресъздаване на звуковата форма на думата според нейния буквен модел, детето се нуждае от познаване на буквите. Децата не могат да научат веднага всички азбуки. Първо, нека се запознаем с гласните. Това са тези, които могат да „пеят“ A, U, O. По-лесно е да ги комбинирате в срички: AU, UA и т.н. В крайна сметка детето трябва

5 помощ от другите, премествайки пръста си от една буква на друга, научете се да четете срички от гласни. И едва след като се запознаем с гласните, преминаваме към съгласните. Веднага, когато децата започнат да се учат да четат, ние определяме с детето на ухо колко звука (букви) са били произнесени. Кой звук (буква) беше първият, кой - о, и ние ги учим да излагат с помощта на магнитната азбука. Ако детето е усвоило непрекъснатото четене на сричка, състояща се от -uh букви, преминаваме към срички от 3 и 4 букви: O-SA, U-SY, MA-MA. Още с един бърз поглед на буквара се набиват на очи два важни нюанса. Първо, букварът е изграден по точния принцип от обикновено към сложно, второ, книгата е подготвена за самостоятелно изучаване, в долната част на страницата има текст за родителите: на какво да обърнат специално внимание, не трябва да измислите нещо сами, отворих разпространението, тук и забавна и весела картинка, чисто нова буква и срички за четене, плюс текст за родителите как да овладеят новата буква.. Важен момент се дава на такова сложно умение като свързване на букви. За нас, възрастните, е толкова лесно да свържем две букви, но едно дете по навик ги произнася артикулирано. Вместо „ма“ той произнася „м, а“. Жукова предлага следния принцип за свързване на буквите: „Посочвайки с молив първата буква „А“, преместете молива до тата буква „У“, поканете детето да ги свърже с пътека: „Издърпайте първата буква, докато и момчето тича по пътеката към - Ох". За да се затвърди умението за четене на срички заедно, на всяка страница са дадени колони със срички. Можете да четете вертикално, хоризонтално или да четете на случаен принцип, тренирайте скоростта си на четене. Всички думи, дори думите в текстовете, са разделени на срички, което опростява процеса на четене. В буквара има много материал за четене и е подбран толкова сполучливо, че детето дори няма да види, че чете огромни „късове“ текст без помощта на другите. Цел: да научите децата да четат срички заедно. Цели: 1. Научете правилната артикулация на звуците, определете мястото на звука () в дума.. Научете непрекъснато четене на срички, анализирайте прочетеното. 3. Развивайте умствените процеси: памет, внимание, мислене, въображение. 4. Култивирайте интерес към четенето. Възраст на децата, участващи в изпълнението на тази образователна програма. Деца на 5-6 години, старша група на предучилищна институция. Времева рамка за изпълнение (продължителност на образователния процес, етапи) Програмата е предназначена за 8 месеца обучение за деца в предучилищна възраст.

6 Занятията се провеждат веднъж седмично по 5 минути. Само на седмица. 8 урока на месец, 0 минути. Пълен курс 8 месеца, 64, 6 часа 40 мин. Основните форми на работа с учениците: игри за пътуване със звуци и букви, базирани на приказки; дидактически игри с думи: „Познай първия звук в думата“, „Назови думата с определен звук“, „Назови думата с определен звук“, „Мама отиде до магазина“, „Как изглежда буквата ”; игри с магнитната азбука: „Чудна чанта“, „Коя я няма“, „Съставете дума от буквите на магнитната азбука“ и др. До края на годината децата могат да четат цели думи и изречения с -3 думи. Игрите за пътуване включват разнообразен образователен материал, богат на словесно съдържание. Сценариите за игри за пътуване са проектирани по такъв начин, че децата да четат поезия, да произнасят поговорки, да пеят песни и да играят игри. Децата не се уморяват, защото заниманията са разнообразни, а ярките изображения предизвикват интерес. Очаквани резултати. До края на годината децата могат да четат думи и изречения с -3 думи. цяла Дати за изпълнение на програмата учебна година 014 октомври 015 май Списък на дет. 1 подгрупа. подгрупа. 1. Егор Пугачов 1. Даниел Даутов. Ермолаева Виолета Зиниатулин Азат 3. Зубарев Дима 3. Загиров Емил 4. Ефанова Вика 4. Дроздова Даша 5. Крайнова Лиза 5. Асрутдинов Артур 6. Алексеев Глеб 6. Бирюлина Ксения 7. Андреева Юлия 7. Радаева Лиза 8. Мартинов Глеб 8 .Хуснуллин Миша 9. Савостина София 9. Якунина Вероника 10. Апанасенко Руслан 10. Синицин Саша 11. Венюкова Арина Работен график на клуба. понеделник, сряда: , /по подгрупи/

7 месеца кол. часа октомври 0 мин. ноември 0 мин. седмици, брой класове, полк. часа 1.,. Образователен тематичен план Тема Цели Форми на представяне буква А) буква У) буква О) буква М) буква В) артикулация на звук А. Определете началния звук при разпознаване на буквата а. Прочетете буквата а на реда. артикулация на звука У. Определете изходния звук при разпознаване на буквата ф. Прочетете буквата у в колона. артикулация на звука О. Определете началния звук при разпознаване на буквата о. Прочетете познатите подред и в колона. членуване на звука М. разпознават буквата М. Прочитат познати на ред и в колона. членуване на звука М. разпознават буквата М. Прочитат познати на ред и в колона. Приказката за езика. Игри с топка „Познай първия звук в думата“, „Назовете дума с определен звук“. Игра „Как изглежда писмото?“ Изучаване на приказката за езика. Игри с топка „Познай първия звук в думата“, „Назовете дума с определен звук“. Игра „Как изглежда една буква“ Учене Намерете познати думи в голямо написано изречение. Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Учене „Научаване на свързване“ „Четене, четене на срички“ Научете се да сливате букви в една сричка (AU, UA) Научете се да анализирате прочетените срички, научете се да разпознавате на ухо колко звукове (букви), които съм произнасял. Игри „Бягай с момчето до“, „Изложи сричката“, „Читачи“ Игри „Чудесна чанта“, „Познай какъв звук“, „Намери сричката“, „Читачи“

8 декември 0 мин. Януари 0 минути, „Свързване, четене на срички“ „Свързване, четене на срички“ „Научаване за свързване отново“ „Четене заедно!“ „Четем заедно!“ буква X) буква P) буква Sh) „Приключенията на Саша и Маша“ Научете сливането на букви в една сричка. Звуков анализ на думите AM, UM Продължете да провеждате звуков анализ на срички, включително в упражнението звук C. Четене на права сричка (съгласна + гласна). Звуков анализ на сричките MA, Mu, AM, UM Научете непрекъснато четене буква по буква. Четене на права сричка (съгласна + гласна). Звуков анализ на сричките СА, СУ, АС, УС, ОС, артикулация на звука Х. разпознават буквата Х. Прочитат познати на ред и в колона. артикулация на звука Р. разпознаване на буквата Р. Четене на срички с познати артикулация на звук Р. разпознаване на буквата Р. Четене на срички с познати Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите S и Ш; анализ на срички и трибуквени думи. Игра „Бягай с момчето до“. „Поставете сричката“, „Читци“ Игри „Бягайте с момчето до“, „Поставете сричката“, „Намерете сричката“, „Читатели“, „Направете дума от буквите на магнитната азбука“ Игри „ Бягайте с момчето, за да”, „Поставете сричката” , „Намерете сричката”, „Читатели”, „Направете дума от буквите на магнитната азбука” Приказка за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване), „Мама отиде до магазина“. Научаване на приказката „Приключенията на Саша и Маша“. „Поставете сричката“, „Събирайте думата“, „Намерете сричката“, „Читатели“

9 февруари 0 мин. март 0 мин. 17., буква Y) буква L) Четене на изреченията Продължете да четете изреченията. буква N) буква K) буква T) буква I) артикулация на звука Y. разпознайте буквата Y. Четене на срички и думи с позната артикулация на звука Л. разпознаване на буквата Л. Четене на срички и думи с познати Четене на изречения от две или три думи. Научете се да анализирате изреченията, които четете. артикулация на звука Н. разпознава буквата Н. Чете срички и думи, изречения от -3 думи с позната артикулация на звука К. разпознава буквата К. Чете срички и думи, изречения от -3 думи с позната артикулация на звука Т. разпознават буквата Т. Прочитат срички и думи, изречения от -3 думи на позната артикулация на звука I. Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Учене „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Мама отиде до магазина“ Игри „Бележка за мама“ (съставяне на изречение с помощта на снимки), „Събери дума”, „Намери дума” , „Читачи”, „Състави изречение” Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Обучаващи игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете думата“, „Мама отиде до магазина“, „Читатели“, „Направете изречение“

10 април 0 мин. май 0 мин. разпознават буквата I. Четете срички и думи, изречения от -3 думи до познати 5.,. 30. Приказки „Приключението на Мила“, „Мама и Нина“ Приказка „Нина, Мила и Сима“ буква P) буква Z) Приказка „Овчарка“ букви“ (буква Y) Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите I, Y; анализ на срички и думи от - 4 букви. Прочетете срички и думи, изречения от -3 думи на познати артикулации на звука P. разпознайте буквата P. Четете срички и думи, изречения от -3 думи на познати артикулации на звука P. разпознайте буквата P. Четете срички и думи , изречения от -3 думи до познати Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите S и Z; анализ на срички и думи от -4 букви. Прочетете срички и думи, изречения от -3 думи, базирани на позната артикулация на звука Y. Разпознайте буквата J. Прочетете срички и думи, изречения, състоящи се от -3 думи, базирани на познати приказки „Приключението на Мила“ „Мама и Нина“, „Нина, Мила и Сима“. Игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Поставете сричка“, „Намерете сричка“, „Читатели“ Приказка за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Обучаващи игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете думата“, „Мама отиде до магазина“ „Читатели“, „Направете изречение“ Фея приказка “Овчарка”. Игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Поставете сричка“, „Намерете сричка“, „Читатели“ Приказка за езика. Научаване на игрите „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете дума“, „Мама отиде до магазина“ „Читатели“, „Направете изречение“ 31. Подготовка за последния урок за повторение и консолидиране на обхванат материал: определяне на мястото Игра пътуване с помощта на ИКТ.

11 звукова реч" 3. Заключителен урок звукова реч" Общо: 6 часа 40 мин. определен звук в дума, подбирайте думи за даден звук, четете, анализирайте, съставяйте думи, кратки изречения. Демонстрирайте успехите на децата пред родителите. Начини за проверка на постигнатите резултати Игра заключителен урок Звукоречье” съвместно с родителите на учениците.

12 Препоръки за родители за обучение на деца в предучилищна възраст да четат. Научаване на четене "според Жукова" без проблеми? Трябва да започнете да се учите да четете само когато устната реч на детето е достатъчно развита и то говори с подробни изречения. Фонематичният слух също е добре оформен. Бебето ясно чува всеки отделен звук в една дума и го отделя от съседния. Ако речта на детето е пълна с аграматизми или дефекти в звуковото произношение, тогава първото нещо, което трябва да направите, е да го коригирате с логопед. Необходимо е да се вземе предвид индивидуалният ритъм на усвояване на нов материал. Да предположим, че детето ви е на четири години, няма специални проблеми с речта и започвате да го учите да чете, но не можете да преминете отвъд първите страници на азбуката. Вие сте ядосани, бебето е нервно. Отложете обучението за няколко месеца, може би детето ви все още не е психологически зряло за методически уроци. Тогава ще се изненадате, когато детето ви самостоятелно прочете на един дъх нещо, което преди това сте изучавали няколко урока. Учебникът е по Н.С. Жукова използва звуково-буквен метод, който е традиционен за няколко поколения руснаци. Оттук и лекотата на използване; това, което е добре известно на самия човек, е по-лесно за преподаване на другите. Методът за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст „според Жукова“ се отличава със своята логопедична насоченост. Професионалните техники за коригиране на дефекти в четенето извършват пропедевтика (профилактика) на недостатъците в четенето и речта. Когато работите с логопедичния буквар, трябва да вземете предвид няколко правила: не се увличайте от пеещи звуци; когато четете, насочете вниманието на детето към факта, че е необходимо да правите паузи между думите; когато четете изречения, подчертавайте малки думи с паузи, предлози и съюзи; Използвайте илюстрации, когато обяснявате, те са направени в съответствие с образователната значимост на книгата. Методът на преподаване на четене „от звук до буква“ е оправдан от структурата на руския език. За разлика от английския, в който трябва да се спазват много конвенции при четене на думи, принципът „както виждам, така чета“ е верен за руския език. Някои случаи на изключение

13 (загуба на съгласна: стълбище = [л"есн"ица] и четене на гласни, които не са под ударение) не пречат на възприемането на текста. А грешките не водят до изкривяване на смисъла. Учените са забелязали интересна зависимост на интелигентността на детето от азбуката. Някои изследователи дори смятат, че в началното училище умственото развитие на ученика се определя от неговите знания за буквите. Използвана методическа литература 1. Голям буквар в игри, приказки, стихове, гатанки. Л.П. Савина, Т.В. Крилова. М.: ООО „Издателска къща АСТ”, 009. „Буквар”. Ръководство за обучение на децата да четат правилно. Н. С. Жукова Москва: Ексмо 005 3. Говорим правилно: Учебно-методически комплект.ос.гомзяк-мм.: Издателство ГНОМ, 013 4. Игри с пръсти. Е.П. Пименова М.: Феникс, 007 5. Пътуване до Звукорече: Ръководство за обучение на деца по четене и писане. G.N.Gradusova - Перм, 1995. 6. Образователни игри за деца в предучилищна възраст: Книга за учители в детските градини. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. - М .: Просвещение, „Уроци по приказки“, Л.П. Стрелкова М.: Педагогика, 000.

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „ЗАЩО“. РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА“. Насоченост: социално-педагогическа Програмно ниво: въвеждащо Възраст на учениците: 5-7 години Срок на изпълнение: 6 месеца. (50 часа)

Обяснителна бележка за изпълнението на образователния и тематичен план Фокус на допълнителната общообразователна програма: Когнитивно и речево развитие. Програмата е насочена към организиране на доп

АДМИНИСТРАЦИЯ НА ГРАД ПСКОВ Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно осъществяване на социалното и личностно развитие на децата 47 „Радост“

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ 42 ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ (МБОУ 42 ОУ) РАБОТНА ПРОГРАМА Наименование на услугата: „Учим се да четем” Възраст 6-7 години Брой часове годишно:

Министерство на образованието на град Москва Държавна бюджетна образователна институция Училище 505 „Преображенская“ „Одобрявам“ Директор L.A. Наумов “29” август 208 г. Насоченост: социално-педагогическа

ОБЩИНСКО БЮДЖЕТНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ ДЕТСКА ГРАДИНА 22 „ПРИКАЗКА“ (МБДОУ 22 „Приказка“) РАЗГЛЕЖДАНО: на заседание на НМ Ц „Ж Л 3“ 0 л. 2018 г. УТВЪРДЕНА от: Началник ОУ 7“ Т.Г.Ярцева Заповед /

Дидактическо ръководство LEPBUK „Развитие на речта“ Уместност В контекста на модернизацията на образованието всеки учител се интересува от въвеждането на иновативни технологии в учебната дейност, в търсенето

Обяснителна бележка. Тази програма е предназначена за ученици с тежка умствена изостаналост. При съставянето му са взети за основа следните документи: 1) Адаптирани учебни

ОБУЧЕНИЕ ПО ГРАМОТНОСТ 1. КЛАС Обяснителна записка. Програмата е разработена въз основа на основната образователна програма на училището, училищния учебен план за 2015-2016 учебна година и в съответствие с Програмата за

„Одобрявам“: Ръководител на МБДОУ 5 Михайлова Т.М. "04" септември 205 г РАБОТЕН ПЛАН на клуб „Ограмотяване“ на общинска бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина с общо развитие

Обяснителна бележка Работната програма „Букваренок” за обучение на деца да четат и пишат е разработена въз основа на: 1. Закон за образованието от 1 септември 2013 г. 2. Федерален държавен образователен стандарт

Обяснителна бележка. Работната програма по учебния предмет „Четене” е разработена въз основа на: Приблизителна адаптирана основна общообразователна програма за обучение на ученици с умствена изостаналост.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 273" ПРИЕТО ОДОБРЕНО на педагогическия съвет от Ръководителя на МБДОУ 273 протокол 1 от 31.08.2018 г. С.Б. Кирюшина Заповед 169 от 31.08.2018 г

2 Обяснителна бележка Овладяването на първоначалните умения за четене изисква определена готовност на сензомоторните и интелектуалните сфери на предучилищното дете. Следователно всяко дете има нужда от различно време

Основи на грамотността Обяснителна бележка Програмата е съставена въз основа на образователни и методически разработки за ученици със сложни дефекти (Министерството на отбраната на Руската федерация от 03.04.2003 г. 27/27 22 6). Съставител: Л.Б.

Обяснителна бележка Овладяването на първоначалните умения за четене изисква определена готовност на сензомоторните и интелектуалните сфери на предучилищното дете. Следователно всяко дете има нужда от различно време за

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция Детска градина от общоразвиващ тип 9 "Ромашка" Октябрьски район ПРИЕТО от педагогическия съвет Протокол от ОДОБРЕНО Ръководител на MDOBU 9

1. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Нивото на развитие на когнитивните процеси играе важна роля в образователната дейност на учениците от началното училище. И от развитието на вниманието, възприятието, въображението, паметта,

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА Нижневартовск ЦДГ 49 “РОДНИЧОК” КАК ДА ОТКЛЮЧИТЕ ТВОРЧЕСКИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВАШЕТО ДЕТЕ? Препоръки за родители Изготви: учител логопед

Четене. Обяснителна бележка Обучението по ограмотяване на деца с умствена изостаналост се извършва по звуковия аналитико-синтетичен метод. Редът на звуците и буквите се диктува от фонетични данни, като се вземат предвид специфичните

Успешното развитие на речта в предучилищна възраст е от решаващо значение за последващото системно изучаване на родния език. Д. Б. Елконин пише, че читателят оперира със звуковата страна на езика и

Смирнова Ирина Сергеевна, учител; Караганова Марина Михайловна, д-р. Филол. наук, ръководител, MDOU 105 “Полянка”, Вологда, Русия ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИГРОВ МАТЕРИАЛ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО НА ЧЕТЕНЕ НА ПО-ГОЛЕМИ ДЕЦА

Срок на изпълнение 1 година Обяснителна записка Програма за допълнително образование за деца „Развивайка” за деца от 6 до 7 години Предучилищното образование е в основата на цялата образователна система, тъй като е

Работна програма за обучение по четене на деца на 6-7 години „Аз чета!“ Обяснителна бележка. Много родители неизбежно се изправят пред въпроса кога и как да започнат да запознават детето си с буквите и да преминат към ученето

Съдържание:. Обяснителна записка стр. 3 2. Очакван резултат. стр. 5 3. Учебна програма и тематичен план. стр. 6 4. Съдържание на програмата.. стр. 7 5. Методическа подкрепа на програмата стр. 0 6. Списък с литература.

Приет с решение на педагогическия съвет на MBDOU 132 протокол _1_ от “_”_септември 2013 г. ОДОБРИХ и.д Началник MBDOU 132 N.I. Мордасов заповед от септември 2013 г. ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ПРЕДУЧИЛИЩНА

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Успехът на неговата адаптация, навлизането в училищния живот, неговият образователен успех и психическо благополучие зависи от това как детето е подготвено за училище. Доказано е, че при деца,.

Работна тетрадка към Букваря бръмбар >>> Работна тетрадка към Букваря Жуков Работна тетрадка към Букваря Жуков Определи дали е съгласна или съгласна, оцвети я. Развийте способността да четете срички заедно, без да ги разбивате

Обяснителна бележка. Предучилищната възраст е важен период от развитието на личността на детето. Без формирането на чиста и правилна реч е невъзможно да придобиете комуникативни умения и да се научите да изграждате отношения с другите

Обяснителна бележка Работната програма „ABVGDeyka” е насочена към деца от старша предучилищна възраст. Предназначен е за 1 година обучение 30 часа. Занятията се провеждат в подготвителната група веднъж седмично

Обяснителна бележка Работната програма за руски език е съставена въз основа на авторската учебна програма „Програми на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип подготвителен,

Департамент по образованието на град Москва Държавна бюджетна образователна институция на град Москва „Училище 1241 „На Красная Пресня“ Одобрено от директора на Държавната бюджетна образователна институция училище 1241 /A. Г. Алексеев / 20 РАБОТНИ

Съдържание: 1. Обяснителна записка 2. Диагностика. 3. Тематично планиране. 4. Литература. Обяснителна бележка. Успешното развитие на речта в предучилищна възраст е от решаващо значение за по-късно

Осъществено от TCPDF (www.tcpdf.org) Допълнителна образователна програма за преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст „Преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст“ Раздел I „Цел“. 1.1 Обяснителна бележка От как детето

1 СЪДЪРЖАНИЕ 1. Обяснителна записка... 1.1. Нормативна уредба. 1.. Уместност 1.3. Цели, задачи....3 1.4.Категория слушатели..3 1.5. Обхват на програмата, процедура за изпълнение...3 1.6.Очаквани резултати...3

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА” ЗА БЪДЕЩИ ПЪРВИ КЛАСНИЦИ Насоченост: социално-педагогическа Програмно ниво: въвеждащо Възраст на ученика: 5-7 години Период на изпълнение:

Цел на програмата: Развитие на познавателните способности на децата, интелигентността, креативността при решаване на зададени задачи, развитие на речевата дейност. Програмата се състои от два раздела. Първи раздел: развитие

Обяснителна бележка. Тази програма е предназначена за ученици с тежка умствена изостаналост и има променлив характер. При съставянето му са взети за основа следните нормативни документи:

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина от общоразвиващ тип 58" на градския район на град Салават на Република Башкортостан. ОДОБРЕНО от ръководителя на MAOU 58, Салават

Резюме на програмата „Аз чета и говоря“ Допълнителна общообразователна програма допълнителна обща програма за развитие „Четете и говорете“ Възраст на децата: 5 8 години Продължителност на програмата: 21 дни Език,

Предучилищно образование Read-ka Средна група (4-5 години) Работна програма Москва Допълнителна образователна програма „Read-ka“ е съставена, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за допълнително образование, въз основа на програмата „Образование на деца в предучилищна възраст“

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "ЦДГ 88" Речево ориентирана ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА НА РАННО ЧЕТЕНЕ Учител: Широбокова Л.М. Възрастова група: 5-7 години Ижевск,

Обяснителна бележка Работната програма на учебния предмет „Руски език“ е разработена въз основа на: Приблизителна адаптирана основна общообразователна програма за обучение на ученици с умствена изостаналост

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ УЧИЛИЩЕ 1798 „ФЕНИКС“ Допълнителна общообразователна програма за общо развитие „Дъгата на талантите“ Обучение по ограмотяване

Допълнителна образователна услуга: преподаване на четене: „По пътя към азбуката“ Учител Зиядутдинова Елмира Сахитулловна Разработи допълнителна обща програма за развитие за преподаване на грамотност и четене

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 97 "Радуга" на градския район Толиати, Самарска област Приет от: Педагогически съвет на MBU 97 "Радуга" Протокол от 03.08.206 г.

Работа в клуба „Ранно преподаване на четене на деца в предучилищна възраст“ Обяснителна бележка Той тормозеше възрастните с въпроса „защо?“ Наричаха го „малкия философ“, но щом порасна, започнаха да го представят

Обяснителна бележка 1. Работната програма за „Развитие на речта и подготовка за ограмотяване“ е съставена въз основа на цялостна програма за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст в образователната система

Цел: Да се ​​привлече вниманието на родителите към речта на децата, да се разкрие влиянието на недостатъците върху представянето на бъдещите първокласници в училище. Цели: 1) Да запознае родителите с понятието „готовност за реч“ и изискванията

Програма за допълнително обучение на деца „Подготовка за училище” за деца от 6 до 7 години Срок на изпълнение 1 година Обяснителна бележка Предучилищното образование е в основата на цялата образователна система, т.к.

1. Обяснителна бележка Тази програма е предназначена за деца на възраст 5-6 години. Включва часове за развитие на речта, както и образователни и игрови дейности по математика. Основна цел на програмата

Съдържание Раздел 1 „Комплекс от основни характеристики на програмата”: 1.1 Обяснителна бележка. - Фокус - Осъществимост - Продължителност на програмата - Новост на програмата - Отличителни черти

Утвърждавам началника на МБДОУ ДС КВ 15 В.Н. Якушева пр. от 20 гр. Учебна програма Клуб за подготовка за училище „Читател” Учител - логопед: Татяна Александровна Павликова Първа квалификационна категория

Допълнителна общообразователна програма за общо развитие „Уча се да чета“ Фокус на програмата: социално-педагогически. Програмно ниво: въвеждащо Възраст на учениците: 5-7 години Период на изпълнение:

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - ЦДГ 35" ОДОБРЕНО от ръководителя на МАДО 35 /Лесникова Т.Н./ Протокол на учителския съвет 20. Работна програма на доп.

Обяснителна бележка Посока Опитът в ранното обучение за четене дава резултати. С помощта на книгите детето може самостоятелно да получи богата и разнообразна информация за света около него. Четене на книги

РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ПОДГОТОВКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЛИТЕРАТУРА Наръчник „Обучение на грамотност”, авт. О.В. Наръчник на Чистякова „Изучаване на букви“, автор. О.И. Krupenchuk (Наръчник „Научи ме да чета“, автор I.O. Krupenchuk) Обяснителна

Информационен и творчески логопедичен проект По пътя към разработчика на ABC: учител-логопед Чухненкова Ю.Г. Детска градина от комбиниран тип GBDOU в район Красногвардейски Структура на проекта Тема на проекта:

Допълнителна общообразователна програма - допълнителна обща програма за развитие на деца в предучилищна възраст (5-6 години) „Научаване на четене“ 3 часа годишно, час седмично Период на изпълнение: октомври 209 май

Допълнителна обща програма за развитие на социално-педагогическа ориентация „Занимателен руски език“ (начално ниво) Възраст на учениците: 8-9 години Период на изпълнение: 1 година Автор-съставител: Учител

Издателство AST Москва Уважаеми родители! До четири-петгодишна възраст любознателните деца са напълно готови да възприемат света около тях чрез печатното слово. Умението да четеш отваря възможности за бъдещи отлични ученици

Обяснителна бележка Четенето е сложен вид интелектуална дейност, така че само определена част от децата с тежки интелектуални затруднения могат да овладеят нейните елементи. Като се вземат предвид

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ "Звънче" Прието на заседание на Педагогическия съвет Протокол от Одобрено от: Ръководител на МБДОУ ЦДГ "Звънче" / Тихонова

Докладвай. Клуб по ограмотяване "Ограмотяване"
Детството е уникален период в живота на човек, през който се формира здравето и се развива личността.

Колко бързо минава предучилищното детство! Изглеждаше, че съвсем наскоро бебето все още не знаеше как да се облича правилно, да оправя леглото, да яде внимателно и беше много притеснено, че майка му напуска и го оставя в детската градина с непознати възрастни и деца. Имаше сълзи и настроения. И колко сериозни мисли, постоянни съмнения на родителите: „Трябваше ли да го изпращам на детска градина? Наистина ли е добре за бебето там? Дали възрастните са внимателни към него? Нараняват ли ви децата? " Но грижовният, мил поглед на учителя вдъхваше надежда. Постепенно притесненията за бебето отшумяха.

От това доколко учителят умее да решава проблемите на предучилищната подготовка и периода на адаптация зависи не само успехът на обучението на бъдещите първокласници, но и тяхното емоционално отношение към училището, психическото и физическото им здраве.

Как да помогнем на малък човек, когато се сблъска с първите си училищни трудности? Как трябва да се организира процесът на подготовка за училище и обучението в него, за да се превърне любопитството на детето в постоянен познавателен интерес на ученика? Много учени, педагози, психолози и практикуващи учители търсят отговора на този въпрос. Затова избрах тази тема, за да покажа актуалността на този проблем и необходимостта от обмислен подход към организирането на предучилищна подготовка за ограмотяване.

Преходът на дете от детска градина към училище е труден етап от живота му, необходимо е да се организира приемственост между детската градина и училището

Те носят на децата радост, самочувствие и им помагат да разпознават себе си и света около тях. Класовете в клубове и студия позволяват на детето да се отвори, а възрастните да видят пълния спектър от неговите истински възможности и обхвата на бъдещите интереси!

Способността да се определи позицията на звука в думите (в началото, в средата, в края);

Притежаване на умения за звуков разбор на думи: разликата между гласни и съгласни, звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки съгласни.

2. Способността да се разделят думите на срички.

3. Умение за съставяне на изречения от 3-4 думи.

4. Способността да се използват обобщаващи понятия и да се избират определения за съществително.

5. Способността да се съставят разкази по поредица от снимки по сюжетна картина, разказ по зададена тема.

6. Способността да съставяте истории за предмети (според план, предложен от възрастен).

7. Самостоятелно, изразително, последователно предават съдържанието на кратки художествени текстове.

2.3. Цели и задачи на създаването на клуб за грамотност „Грамотност“.

Да научим децата да четат, да ги подготвим да ходят на училище без страх и да им помогнем да не се разочароват от училищния живот по време на по-нататъшното обучение е задачата и целта на кръга за обучение на деца да четат, който нарекохме „Ограмотяване“. Планът на програмата е предназначен за 1 година обучение.

Основната цел на кръговата работа по преподаване на четене е да подобри уменията за четене, да развие непрекъснато четене, да консолидира способността за извършване на звуков анализ на дума, да разделя изреченията на думи (определяне на броя на думите, четене на изречения и текстове с разбиране.

В тази връзка основните задачи на кръга за обучение по четене са следните: развитие - развиване на фонематичния слух на децата (способността да се разграничават и изолират отделни звуци в дума и сричка, да се установи тяхната последователност, да се развие ясно, правилно и силно произношение. на думи, срички и звукове на речта; обогатяване на речниковия запас, развитие на речта на децата, развитие на фонематичния и речевия слух, развитие на умствените процеси: внимание, памет, мислене, развитие на умението за четене на цели думи и малки изречения; образователно - осигуряване на овладяване на минималното ниво на познаване на фонематични, звуково-буквени, графични средства, което ще даде възможност да се премине към следващия етап от обучението - четене, усвояване на правилно сричково четене с постепенен преход към четене на цели думи; консолидиране на способността за провеждане звуков анализ, определяне на броя на думите в изречение и съставяне на изречения; преподаване на гладко сричково четене, умение за самостоятелно въвеждане на едносрични, двусрични думи, трисрични - по модел, прости изречения, състоящи се от 2 - 3 едносрични или двусрични думи; учат се да четат думи с отворени и затворени срички, със съчетание на съгласни, с твърди и меки съгласни, със знаци b и b; научете се да отговаряте на въпросите на учителя, да задавате въпроси, да изразявате своите впечатления и мисли, да говорите за резултатите от вашите наблюдения, способността да говорите пред група деца, изразително да четете стихове, да разказвате приказки, да съставяте кратки истории въз основа на сюжета картинки, логически задачи. Децата се учат да решават гатанки, шаради, анаграми; образователни - развиване на интерес към четенето, култивиране на точност, общителност и любопитство.

Системата от занятия се основава на следните принципи: последователност, достъпност, нагледност, индивидуализация, ефективност, интердисциплинарност.

Класовете са комбинирани, като всеки от тях включва няколко софтуерни задачи. По време на урока предлагаме на децата както нов материал, така и материал за повторение и затвърдяване на придобитите знания. По време на часовете ние широко използваме игрови методи, насочени към повтаряне, изясняване и разширяване на знанията, уменията и способностите на децата в областта на грамотността. Тъй като предучилищната възраст е възрастта на играта, ученето се извършва по игрови начин. Играта е един от онези видове детски дейности, които се използват от възрастните за учебни цели, което прави възможно създаването на ситуации на успех за всяко дете и приятелска, творческа атмосфера в класната стая. Четенето се превръща във вълнуваща игра. Изграждайки когнитивната дейност на детето върху игра, тези методи превръщат четенето в желана, радостна дейност буквално от първите стъпки на обучение.

На първия етап се прави диагноза на нивото на практическо познаване на елементите на езика и речта, въз основа на които ще се основава по-нататъшната работа на ръководителя на кръга. В началото на групата за четене използваме предимно фронталната форма на организиране на часовете, тъй като децата са приблизително на едно ниво. Тъй като те усвояват изучавания материал по различни начини и са на различни етапи на овладяване на грамотността, по-нататъшната работа се извършва в подгрупи (комбиниращи две или повече) и индивидуално с всеки. Ние широко използваме диференциран подход, тъй като процесът на четене може да бъде възпрепятстван по различни причини, свързани с възрастовите характеристики.

Работата върху устната реч на децата започва от първия ден на занятията, като се вземе предвид това, което детето вече е наясно в своята речева практика: „дума“, „звук“, „буква“. Понятието „сричка“ се въвежда едва когато децата започнат да четат първите си думи. Буквите се изучават всеки ден, една, две и три наведнъж. Когато децата започват да четат цели фрази, се въвежда понятието „изречение“ и граматически правила за главни букви и отделно изписване на думите в изречение.

Системата за обучение включва работа в четири основни направления:

Когато организирате работа със звук, е важно да научите как да произнасяте гласни и съгласни правилно; развиват фонематично съзнание чрез разграничаване на звуците в думите на ухо; подобряване на дикцията, ясно произношение на думи и фрази; научете се да определяте мястото на звука в думата (начало на думата, среда, край); работа върху интонацията и изразителността на речта. Важно е да запомните: звукът е основен, а буквата е второстепенна!

Когато работите със сричка, обръщаме внимание на факта, че трябва да четете сричките гладко, без да отделяте звуците един от друг, разтягайки първия звук, преминавайки към следващия, четейки срички напред и назад, отворени и затворени. Умение за разделяне на думите на срички и намиране на ударена сричка. На етапа на запаметяване на сричките детето трябва да разбира, разбира, а не да запаметява сливания на срички. Така наречените „сричкови песни се разпределят в определена последователност, в ред, който осигурява усвояването на сричките чрез „пеенето“ им (за мама: MA, MO, MU и т.н., за татко: PA, PU, ​​​​PY и др., което предизвиква голям интерес сред децата, развива артикулацията, дикцията и формира правилното произношение.

Чрез игрите с думи изясняваме, обогатяваме и активизираме речника на децата; учим се да употребяваме правилно думите – имена на предмети, признаци, действия и да обясняваме значението им; комбинират и разграничават предмети по съществени признаци, правилно използват видни и родови думи-названия; учим да идентифицираме и назоваваме местоположението на обектите (отляво, отдясно, между, близо, до, времето на деня (сутрин, следобед, вечер, нощ, ден). Продължителността на етапа на овладяване на срички при децата е различно, тъй като всяко дете е индивидуално в своето развитие.Изходът при Децата овладяват думите по различно време: някои по-рано, други по-късно.Работата по развиване на уменията за четене е индивидуално диференцирана.

Работейки върху изречения и устна реч, ние учим децата на правилната координация на думите в изречение, преразказвайки кратки приказки и истории въз основа на съдържанието на картина или за предмет. По време на учебния процес се усъвършенства диалогичната реч на децата; развиване на уменията на децата да задават и отговарят на въпроси; запомняне на стихотворения, детски песнички, песнички, броене на стихчета и възпроизвеждането им в съответствие с интонацията, продиктувана от съдържанието. Както и в предишния етап, изходът в изречение е индивидуален за всяко дете: децата, които преди това са усвоили думата като единица на речта, са по-успешни в съставянето на изречение, след това в четенето на текстове: откъси от произведения, кратки приказки , стихотворения.

Една от най-трудните задачи при преподаването на методи за четене е подреждането на звуците, буквите и реда на тяхното изучаване. Разположението на буквите отчита участието на звуци и букви в съставянето на думата, простотата и сложността на произношението на звука и неговата графична форма, основната роля на един звук за изучаване на друг звук и осигуряване на съгласувано четене.

На първо място, според съставената система от уроци, ние изучаваме гласни звукове, на първо място, в които съгласният звук остава твърд, след това - гласни, в които съгласният звук става мек. Което дава възможност след това да се определи мекотата и твърдостта на съгласните звуци. След това е препоръчително да започнете да изучавате сонорни звуци след гласни: „l“, „m“, „n“, „r“. Последователното изучаване на тези съгласни една след друга, което има положителен ефект върху подобряването на скоростта и качеството на четене. След това включваме в изследването едновременно сдвоени съгласни, за да можем на практика да чуваме и съпоставяме – звучни или беззвучни. След всичко това останалите съгласни звукове и букви, в зависимост от степента на лекота и сложност, се изучават последователно.

Редът на изучаване на звуци, букви и думи, които могат да бъдат изградени от тези букви, не дава възможност от първите дни през периода на изучаване на „ABC“ да се дават примери за проза и поезия. Затова до определен период се спираме на отделни думи и изречения. Но веднага щом започне преходът към съставяне на думи и изречения, тогава трябва да се стремим да ги наситим с богато съдържание, като използваме детската фантастика и фолклор. В края на курса по ограмотяване децата излизат четящи и с подчертан интерес към четенето.

2.5. Методи и техники за успешно прилагане на план-програма за обучение на деца да четат.

За успешно изпълнение на план-програмата за обучение на децата да четат, ние използваме различни методи и техники: запаметяване на стихотворения за буквата, кратка история-разговор, изследване, наблюдение - „Как изглежда буква“, реконструкция от силуети, рисуване само на гласни, игри с думи, дидактични игри: „Кой живее тук? "(направете животно от буквите на разделена азбука", "Верига от думи", "Хвърляне на срички", "Търсене" (търсим предмети с даден звук, комбинация от предмет и надпис, записваме думи от самите деца с маркери на магнитни дъски, „Довършете изречението“ (или игра „Кажи обратното“, „Буква-картинка-дума“, обяснителни плакати, „Книги с букви“ (намерете малка дума в голяма дума, например ЕКРАН-КРАН).Разработихме упражнения, които подпомагат спонтанното усвояване на четенето. Последователността им е следната: четене с малки предмети (избират се три предмета, след което учителят поставя надпис с желаната играчка, след което картите се разбъркват, децата подреждат карти за необходимите обекти, четене с предметната среда, класификация при четене (работа с картинки, карти, след това задание за четене (думи от последователността: „Донесете ми молив.“ - Детето изпълнява задачата. , работа с книги за четене (използване на детски книжки, така че децата да различават набор от изречения от история).

При развитието на фонематичен слух при децата е необходимо систематично да се идентифицират, разпознават и разграничават фонемите на родния език, тъй като добре развитият фонематичен слух е съществена предпоставка за правилното четене и писане.

Най-важна роля играят анализът и синтезът на звуци. Използва артикулация на звуци, завършване на недовършена дума, подбор на думи с изучавания звук и определяне на мястото му в думата, четене на думи по сходство, изграждане на гласни и съгласни в началото и края на думата, добавяне на съгласна от оригиналната дума към втората, замяна на един звук в дума с други, четене на анаграми и др.

Техниката на сравнение се използва широко при запознаване на децата с меки съгласни, чиято мекота се подчертава от определени гласни и b, когато се запознават със сдвоени съгласни, b и b разделителни знаци.

Децата с ентусиазъм въвеждат букви, срички, думи, изречения, както с помощта на точков модел, така и с изпълнение на задачи: „Добави думата“, „Добави изречението“, „Напиши изречение от прочетените думи“. Тази работа осмисля процеса на овладяване на четенето и освен това развива мускулната памет.

Методите на обучение са многостранни. Те са насочени не само към придобиването на знания, но и към развитието на децата и са насочени не само към събуждане на ума, но и към емоционалната сфера. Създаването на висок емоционален тонус по време на учебния процес е необходимо условие за усвояване на знания, тъй като опитното знание се превръща във вяра.

Дидактическото ядро ​​на урока е дейността на самите деца, която ги кара да наблюдават, сравняват, класифицират, групират, правят изводи, откриват закономерности – с една дума кара ги да мислят. Развитието на децата се влияе от интензивната им самостоятелна дейност, свързана с емоционални преживявания. Пътят на знанието е „от учениците” до колективното търсене.

Когато организираме обучението, планираме следните резултати: овладяване на понятията: „дума“, „звук“, „буква“, „изречение“, познаване на реда на буквите и тяхното име „азбука“; прави разлика между гласни, твърди и меки съгласни; правилно поставя ударение върху познати думи. ; чете гладко с цели думи, отговаря на въпроси по текста; съставете думи и изречения от буквите на разделената азбука.

В тясно сътрудничество с родителите учителят диагностицира развитието на детето, планира образователния процес и създаде развиваща игрова среда.

Лидерът на кръга говори за постиженията на детето, задачите, които са изправени пред него, и получава същата информация от родителите. Двупосочният поток от информация, знания и опит, партньорският характер на взаимодействие прави сътрудничеството по-успешно.

Заключение.

Не е тайна, че желанието за четене, постоянният интерес към четенето се формира от детството и неговата основа е навикът да четеш. С. Маршак каза, че има талант на писател и има талант на читател. Като всеки талант (а той е скрит във всеки от нас), той трябва да бъде открит, култивиран, възпитан, а това отнема много години детство, юношество и младост.

Клубната работа в детската градина дава на учениците много ярки, незабравими впечатления. Радостните преживявания повишават жизнеността и поддържат веселото настроение на възрастни и деца. Детето, изпитвайки уважение към себе си като към равен, постепенно започва да се освобождава и започва да твори, придобивайки умението да чете думи, изречения, текстове. Децата започват да опознават света чрез четене на детски песнички, стихове, приказки, те са направили откритие за себе си - книгата говори с тях! Цялото знание на човечеството вече е достъпно за тях. Децата имат стимул да ходят на училище, желание да получават нови знания, да правят нови открития и да покоряват нови висоти в ученето!