Užklasinė veikla – literatūros konkursai. „Tu visada turi būti žmogus“ (pagal E. V. Gabovos pasakojimus „Neleisk raudonplaukio ant ežero“ ir V. N. Krupino „Ir tu šypsokis!“) Paauglio pasaulis šiuolaikinėje literatūroje

Neleiskite Raudonplaukės į ežerą (1) Mums nepatiko Svetka Sergeeva, nes ji buvo raudonplaukė, strazdanota, šiurkščiais plaukais, varinės vielos spalvos, nes jos balsas buvo siaubingai šiurkštus. (2) Svetka gyveno su mama ir dviem seserimis. (3) Buvo aišku, kaip jie rengiasi – juk vos sudurdavo galą su galu. (4) Tačiau mūsų mergaitės neatsižvelgė į Raudonplaukės sunkumus ir net nenorėjo jos liesti, tarsi Svetka būtų raupsuota; jos taip pat niekino ją dėl vienintelių dėvėtų džinsų. (5) Mums labai patiko eiti prie ežero. (6) Mes su Zhenya žvejojome visą dieną, bet vakare negalėjome žvejoti dėl Ryzhukha. (7) Vakare Svetka pasiima valtį, viena irkluoja į ežero vidurį ir pradeda kaukti. (8) Tiksliau, ji dainavo, bet mes to nevadinome dainavimu. (9) Ryžuhos aukštas balsas girdėjosi toli anapus ežero, o mes nustojome pešioti... (10) Ryzhuha staugė pusantros valandos, ir jei jai atrodė, kad daina nelabai pasisekė, ji pradėjo vėl ir vėl. (11) „Kvaila raudonplaukė tu“, – surietė lūpas Marinka Bykova. (12) – Kodėl ji su mumis blaškosi? (13) Aš kaukčiau namuose. (14) Ir toliau girdėjosi Ryžuchos balsas, ir jame buvo kažkas panašaus į pradedančią augti žolę, šviesius plunksninius debesis, šiltą orą... (15) Kažkodėl mums ir Ženijai neatėjo į galvą pasikalbėti su Svetka žmogišku lygiu, paklausti, kad ji negiedojo virš ežero ir nesugadino žvejybos. (16) Galbūt ji nežinojo, kas kam nors trukdo. (17) Paskutinio egzamino dieną Ninka Pchelkina pasirūpino, kad norintieji užsiregistruotų į kitą kelionę. (18) Zhenya priėjo prie Ryzhukhos ir pasakė: (19) - Ryzhukha, padaryk gerą darbą, ar ne? (20) Neik su mumis pasivaikščioti! (21) „Aš eisiu su tavimi“, – tarė Raudonplaukė aukštu, virpančiu balsu, – bet aš būsiu atskirai. (22) Vėlgi, atskirai nuo visų kitų, tu kauksi ant ežero! (23) Zhenya nutolo nuo Red ir man pašnibždėjo: (24) - Aš neįleisiu Red į šią kelionę arba nebūsiu aš.

25) Pergalingai pažvelgė į Svetką, lyg jau būtų įvykdęs savo pažadą... (26) Šiltą birželio dieną įsikūrėme laivo denyje. (27) Raudonplaukė sėdėjo ant suolo krašto, šalia jos buvo tuščia vieta, nes prie jos niekas nesėdėjo. (28) Likus minutei iki išvykimo, Zhenya priėjo prie Ryžuchos. (29) – Ar tai tavo krepšys? – paklausė Ženija ir linktelėjo į priešvandeninį maišelį, kuriame tikriausiai buvo sumuštinių su margarinu ir kiaušiniais. (30) „Mano“, – atsakė Svetka. (31) - Sveiki, hop! - sušuko Ženija, griebdamas krepšį, jis nubėgo su juo deniu, ir mes išgirdome jį šaukiant nuo prieplaukos: (32) - Ei, Red! (33) Štai kur tavo piniginė! (34) Zhenya padėjo savo krepšį ant grindų ir puolė atgal. (35) Raudonplaukė sėdėjo ir sėdėjo, atrodė pasimetusi ant grindų, tada ji pašoko ir išėjo: tikriausiai jai gaila sumuštinių. (36) Vos išplaukiau į krantą: laivas tuoj pat išplaukė. (37) Ženija mosteli ranka Svetkai ir šaukia: (38) - Sudie, Raudona! (39) Negalite eiti į ežerą, jūs atbaidote žuvis! (40) Merginos bjauriais balsais šaukia: (41) - Iki pasimatymo, drauge! (42) – Daugiau tavęs nepasimatysime! (43) Ir pagirkime Ženiją, kaip jis taip sumaniai suorganizavo su Raudonplauke... (44) Jei atvirai, aš nesupratau, kodėl merginos buvo laimingos. (45) Juk Ryzhukha nebuvo su visais kitais - ne veltui jos nėra jokiose nuotraukose. (46) Ji klaidžiojo viena po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo nuėję į savo palapines, valgė tai, ką pasiėmė iš namų. (47) Kelionės pradžioje ji dėliojo savo atsargas ant bendro stalo, bet Marinka Bykova paniekinamai nustūmė duoną su margarinu ir kiaušiniais į šalį... (48) Laivas dar tikrai nebuvo išplaukęs iš miesto, o mes jau buvome pamiršę apie Ryžuchą. (49) Tik vakaro aušroje prisiminiau apie ją, ir man į širdį įsiveržė kažkas nemalonaus. (50) Bet ežere niekas netriukšmavo, įkandimas buvo puikus, o Zhenya buvo ypač linksma. (51) Bet šis „kažkas“ neleido man džiaugtis...

(52) Raudona nėjo į dešimtą klasę. (53) Klasės auklėtoja pasakė, kad įstojo į muzikos mokyklą. 54) Ir po penkerių metų pradėjau studijuoti viename iš Sankt Peterburgo universitetų ir susipažinau su Nataša, kuri nuvedė mane į Mariinskio teatrą į operą. (55) Pirmosiomis spektaklio minutėmis scenoje pasirodė prabangi auksaplaukė gražuolė su balčiausia oda ir kilnia laikysena, nuo kurios negalėjau atitraukti akių. (55) Kai ji dainavo aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, mane iš karto išliejo prakaitas. (57) – Raudonplaukė! - atsidusau. (58) - Jūs suprantate, tai yra Ryzhukha! – pašnibždomis šaukiu Natašai. (59) – Ji ir aš mokėmės toje pačioje klasėje! (60) – Ką tu sakai? ! – sunerimo draugas. - (61) Ar supranti, kas tai? (62) Tai mūsų kylanti žvaigždė! (63) – Koks jos vardas? - paklausiau, tikėdamasi dar kažko. (64) – Svetlana Sergejeva. (65) Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje daugiau – džiaugsmas ar gėda. (66) Po pasirodymo Nataša pasiūlė: (67) – Gal reikėtų eiti į užkulisius? (68) Jai bus malonu matyti savo klasės draugą. (69) „Ne, padarykime tai kitą kartą“, – kukliai atsakiau. (70) Paskutinis dalykas, kurio norėjau, buvo susitikti su Raudonplauke akis į akį. (71) Pakeliui gana vangiai papasakojau Natašai apie Svetką, apie tai, kaip ji dainavo ant ežero. (72) Dabar aš nesakiau, kad ji „raudo“. (73) – Oho! – nustebo Nataša. (74) - Aš mokiausi toje pačioje klasėje su Sergejeva! (75) Mano autoritetas jos akyse labai išaugo. (76) Nelabai jos klausau: maniau, kad Svetka nėra raudonplaukė. (77) Svetka pasirodė auksinė. (78) Ir mes esame raudoni. (79) Visa klasė raudona. (E. Gabovos teigimu)

Pavadinimas, kaip semantinė teksto dominantė, dažnai atspindi autoriui ypač reikšmingas sąvokas. Todėl jie išryškinami stipriausioje teksto pozicijoje. („Raktinis žodis“, „tvirta teksto pozicija“, „vienos frazės tekstas“) Koncentruotai išreiškia pagrindinę teksto temą. Nustato svarbiausią teksto siužetinę liniją. Nurodo pagrindinį teksto konfliktą. Įvardija problemą, kurios sprendimas siūlomas tekste ir pan.

Neleiskite Raudonplaukei eiti į ežerą Apibrėžtiniuose asmeniniuose sakiniuose pagrindinis narys išreiškiamas liepiamosios nuotaikos veiksmažodžiu. Įsakomosios nuotaikos veiksmažodis išreiškia impulsą veikti. Pavadinimas yra priemonė paveikti skaitytoją. Pavadinimas modeliuoja dialogo su skaitytoju (ar veikėju) situaciją. Ši funkcija ypač ryški imperatyvo formomis išreikštuose pavadinimuose. Pavadinimai, pateikiami su skatinančiais sakiniais, gali tiesiogiai užmegzti ryšį su skaitytoju ir atnaujinti jo suvokimą. Kūrinio pavadinimo pagalba autorius tarsi įsileidžia į pokalbį su skaitytojais, sukurdamas juose lūkesčio efektą, kuris ateityje gali būti nepateisinamas.

Skatinamieji sakiniai yra tie, kurie išreiškia kalbėtojo valią. adresuotas arba pašnekovui, arba trečiajam asmeniui. Skatinamaisiais sakiniais gali būti išreikštas įsakymas, prašymas, patarimas, pasiūlymas, protestas, įspėjimas, grasinimas, kreipimasis, kvietimas imtis bendrų veiksmų, noras.

Neleiskite Raudonplaukės ant ežero Pavadinimas išryškina istorijos herojės įvaizdį, teksto vidinį turinį, pagrindinį istorijos konfliktą, pagrindinę autoriaus teiginio temą ir kt. Šis pavadinimas iliustruoja žiaurus, bekompromisis klasės draugų požiūris į Svetką; įsakymas, įsakymas veikti, patyčios; priešiško požiūrio į istorijos heroję rezultatas; simbolinė frazė (vaiko žiaurumas), raktas į pasakotojo sąžinę; karti autoironija, pasakotojo šypsnys sau, kurso draugų požiūriui į Svetą (ežeras – Mariinskio teatras, Raudona – kylanti žvaigždė).

Darbas su tekstu Kokius Svetos bruožus – išorinius ar vidinius – pasakotojas perteikia slapyvardžiu „Raudona“? Išanalizuokite istorijos veikėjų kalbą. Kas ir kaip tai apibūdina? Raskite raktinius žodžius, lemiančius Redo bendramokslių, pasakotojo ir pačios Svetos Sergejevos elgesį ir emocinę būseną. Kaip jie padeda suprasti autoriaus poziciją?

Padarykite psichologinius istorijos veikėjų portretus Marinka Bykova Zhenya Odnoklassniki - Kvaila raudonplaukė, - - Raudonplaukė, padaryk gerą darbą, ar ne? Neik su mumis, Marinka Bykova surietė lūpas. - pėsčiomis! Ir kodėl ji su mumis maišosi? Aš kaukčiau namuose. Mūsų merginos neatsižvelgė į Raudonplaukės sunkumus... jos nenorėjo jos liesti... niekino... dėl jos vienintelių dėvėtų džinsų. Marinka Bykova paniekinamai nustūmė duoną su margarinu ir kiaušiniais. - Neleisiu Raudonplaukės į šią kelionę, kitaip nebūsiu aš. - Sveikas, hop! - sušuko Ženija, griebdamas krepšį, jis nubėgo su juo deniu ir išgirdome jį šaukiant nuo prieplaukos: - Ei, Raudonoji! Kur tavo piniginė? . - Iki pasimatymo, drauge! - Daugiau tavęs nepasimatysime! Merginos, pagirkime Ženiją už tai, ką jis taip sumaniai padarė su Raudonplauke. Ženija mosteli ranka Svetkai ir šaukia: „Sudie, Raudona! Negalite eiti į ežerą, atbaidote žuvis! Laivas dar tikrai neišplaukė iš miesto, o mes jau pamiršome apie Ryzhukha.

Raudonplaukė Gražuolė, šiurkštūs varinės vielos spalvos plaukai, auksaplaukė, strazdanota, balta vos galus sutraukianti oda; vieninteliai dėvėti džinsai, prabangus, kilnus guolis, balsas, siaubingai šiurkštus, aukštas, stebėtinai pažįstamas balsas, mums nepatiko Svetka Sergeeva... Ar supranti KAS tai? Tai mūsų kylanti žvaigždė! Maniau, kad Svetka nėra raudonplaukė. Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona. Kompozicijos technika?

Darbas su tekstu Į kokias kompozicines dalis skirstomas tekstas? Kaip jos turinys dera su šia struktūra? Koks yra antrosios dalies vaidmuo kuriant vaizdinę istorijos sistemą? Kaip kompozicija padeda suprasti autoriaus ketinimus?

Panagrinėkime tekstą. Kulminacija Kūrinio veiksmo raidos aukščiausios įtampos momentas, kai įvyksta lemiamas vaizduojamų veikėjų ir aplinkybių susidūrimas, po kurio kūrinio siužetas juda užbaigimo link. Kulminacija turėtų atlikti daugybę funkcijų: išspręsti siužetą, teksto idėją, privesti herojų į sunkiausią išbandymą jo gyvenime, sukurti galingiausią Istorijoje gali būti vedančios, persipynusios kelios siužeto linijos , ir kiekvienas iš jų turėtų turėti savo kulminaciją ir įvykius prieš jį.

Siužetinių linijų kulminacija Santykių istorijos klasė – Raudonplaukė (psichologinis konfliktas) Herojaus epifanijos istorija (vidinis moralinis konfliktas) Kulminacija (29–43 sakiniai: Raudonplaukė išvaroma iš laivo) Kulminacija (55–64 sakiniai: atsitiktinis susitikimas su kylančia opera žvaigždė) „Laivas vis dar tikrai geras, neišplaukė iš miesto, o mes jau pamiršome apie Ryzhukha“. „Sveta pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona“.

15 užduotis. 2 Parašykite esė-samprotavimą. Paaiškinkite, kaip suprantate teksto pabaigos prasmę: „Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona“. Savo esė pateikite du argumentus iš perskaityto teksto, kurie patvirtina jūsų samprotavimus. Pateikdami pavyzdžius nurodykite reikiamų sakinių numerius arba naudokite citatas. Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių. Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

15.2 užduotis tikrina gebėjimą savarankiškai interpretuoti (interpretuoti, paaiškinti, atskleisti) pagrindinio teksto fragmento prasmę (paprastai tai yra pabaiga, kurioje yra pagrindinė originalaus teksto mintis (idėja).

Frazės reikšmės aiškinimas Kokia yra pasakotojo (herojaus) emocinė būsena teksto pabaigoje? Kaip manote, kaip jis jaučiasi? Kokia šių jausmų ir emocijų priežastis? Kaip šie jausmai apibūdina pasakotoją (herojų)? ir tt pareiškimas. . . atspindi…. pasakotojo (herojaus) požiūris į tekste aprašytus įvykius. Teksto pabaiga perteikia pasakotojo (herojaus) jausmus, kuriuos jis patyrė.... . Siūlomas teksto fragmentas perteikia pasakotojo (herojaus)... sukeltus jausmus (nurodykite, kas juos sukėlė)... Paskutiniuose teksto sakiniuose kalbama apie pasakotojo (herojaus) emocijas ir jausmus... sukeltas... Pabaiga kalba apie emocinius herojaus išgyvenimus, patirtus per... . ir taip toliau.

Parašykite esė argumentą. Paaiškinkite, kaip suprantate teksto pabaigos prasmę: „Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona“. - Įvardykite šiuose sakiniuose autoriaus vartojamą leksinį reiškinį. (Kontekstiniai antonimai) – kuriame žodyne galite paaiškinti paryškintų žodžių leksinę reikšmę? (Aiškinamajame žodyne)

Ožegovo žodynas RY 1. Vario spalvos, raudonai geltonas. Raudonoji voverė. Raudona lapė. R. perukas. 2. Šios spalvos plaukais, raudonplaukė. 3. Toks pat kaip klounas, originalus. visada atliekama raudoname peruke (šnekamoji kalba). 4. Kas aš – raudonplaukė? (šnekamosios kalbos) klausimas, reiškiantis: aš ne kvailas, ne kvailesnis, ne blogesnis už kitus. 4 variantas: raudonas – kvailas, kvailas AUKSAS 1. žiūrėti auksą. 2. Auksinė moneta trijų, penkių, dešimties rublių nominalais (imperatorinė, taip pat pusiau imperinė); Apskritai moneta yra pagaminta iš aukso, červonecų. 3. Auksinės spalvos, briliantinė geltona (auksinės garbanos, auksinis ruduo). 4. (Peren) laimingas, palankus (auksinis laikas; amžius (meno ir mokslo klestėjimo laikas). 5. vert. gražus, nuostabus. 6. trans. brangus, mylimas. 5 variantas: nuostabus, nuostabus

– Koks šiuo atveju kontekstinių antonimų vaidmuo? a) patikslinti mintį, padaryti ją šviesesnę, vaizdingesnę; b) pateikti išsamesnį reiškinio aprašymą; c) išreikšti didžiausią skirtumą tarp objektų, reiškinių, savybių; d) išreikšti autoriaus vertinimą paskirtam ir pan.

– Kodėl pasakotojas „...galvojau, ar Svetka daro išvadą, kad Svetka nėra kvailys? (kvailas). Svetka (Pavėluotai suprato savo kaltę, nepaprasta. O mūsų kaltės – kvailiai (kvailai) klasiokai; Visa klasė – kvailiai apgailestauja, kad nė vienas iš jų (kvailas) nenorėjo įžvelgti Svetkos talento, suprasti jos vidinį pasaulį).

- Įvardykite raktinį žodį, apibūdinantį klasės draugų požiūrį į Svetką. (jiems nepatiko) - Kokia gramatinė konstrukcija perteikia jų požiūrį į merginą? (1 sudėtingas sakinys su vienarūšiais šalutiniais sakiniais) – Koks šio gramatikos reiškinio vaidmuo? (homogeniški sakiniai padeda suprasti, kodėl Svetka klasėje nepatiko) - Kaip vertinate tokį bendramokslių požiūrį į merginą?

- Raskite tekste KAIP klasės draugai išreiškė savo nemeilę Svetai Sergeevai „Mūsų merginos neatsižvelgė į Ryžuchos sunkumus ir net nenorėjo jos liesti... (Frazeologinių vienetų, kaip leksinio reiškinio, vaidmuo?) „Kvailys raudonplaukis“ (Inversijos kaip gramatinio reiškinio vaidmuo?) „Neik su mumis pasivaikščioti! (Veiksmažodžio vaidmuo liepiamojoje nuostatoje? Skatinamasis sakinys?) „Klaidžiojau vienas po pievas, vienas sėdėjau prie laužo, ... valgiau, ką pasiėmiau iš namų. Akcijos pradžioje ji dėliojo savo reikmenis ant bendro stalo, bet Marinka Bykova paniekinamai nustūmė duoną su margarinu ir kiaušiniais į šalį...“ (Priešininko sąjungos vaidmuo SSP? S/s su ryšys DERINIMAS?) Raudonplaukė atsisėdo ant suolo krašto, šalia jos - tuščia vieta... (Nebaigto sakinio vaidmuo?)

Vakare Svetka pasiima valtį, išplaukia ja į ežero vidurį ir pradeda kaukti. Tiksliau, ji dainavo, bet mes to nevadinome dainavimu. Ryžucha kaukė pusantros valandos. – Kokiu leksiniu reiškiniu autorė pabrėžia savo bendramokslių priešiškumą Svetkos dainavimui? („dainavo“ – „raudo“; kontekstiniai sinonimai)

Efremova T. F. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas. kaukti 1. Kaukti (apie vilkus, šunis ir kitus gyvūnus). 2. perkėlimas Skleiskite garsius, ištemptus, liūdnus garsus, panašius į gyvūnų staugimą. 3. perdavimas Sukelkite triukšmą, panašų į kaukimą (apie gamtos reiškinius). S. I. Ožegovas, N. Ju. Švedova. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas dainuoti 1. Balsu skleisti muzikos garsus, atlikti vokalinį kūrinį. P. daina. P. operoje. P. tenoras. 2. Atlikti operos partiją. P. Oneginas. 3. Apie paukščius giesmininkus ir kai kuriuos kitus paukščius: leiskite garsiai spragtelėti, švilpti. Lakštingala dainuoja.

Ką Ir toliau girdėjosi Ryzhukha balsas, o gramatinėse priemonėse buvo kažkas, kas padeda suprasti, kad augti pradedančios mergaitės dainavimas yra unikalus? žolė, šviesūs plunksniniai debesys, šiltas oras... (Sąjungos vaidmuo BSC? Vienarūšiai nariai? ir pan.)

Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje labiau – džiaugsmas ar gėda. Jau pirmosiomis spektaklio minutėmis scenoje pasirodė prabangi auksaplaukė gražuolė su balčiausia oda ir kilnia laikysena, nuo kurios negalėjau atitraukti akių. Kai ji pradėjo dainuoti aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, mane iš karto išliejo prakaitas. (Frazeologinių vienetų vaidmuo? Perkeliamos reikšmės žodžiai? Nenuoseklūs apibrėžimai? Šalutiniai laikai?) nemėgo niekinamas įžeistas pažemintas atstumtas

Gebėjimo samprotauti remiantis tekstu ugdymas (55) Kai ji pradėjo dainuoti aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, mane iš karto išliejo prakaitas. (57) – Raudonplaukė! - atsidusau. (58) - Jūs suprantate, tai yra Ryzhukha! – pašnibždomis šaukiu Natašai. (63) – Koks jos vardas? - paklausiau, tikėdamasi dar kažko. (65) Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje daugiau – džiaugsmas ar gėda. (70) Paskutinis dalykas, kurio norėjau, buvo susitikti su Redhead akis į akį (kodėl?). (71) Pakeliui gana vangiai (kodėl?) pasakojau Natašai apie Svetką, apie tai, kaip ji dainavo ant ežero. (72) Dabar aš nesakiau (kodėl?), kad ji „raudo“. (Šalutinių sakinių vaidmuo sudėtinguose sakiniuose? Kokios leksinės ir sintaksinės priemonės padeda suprasti pasakotojo psichikos būseną? Kuri iš jų, jūsų nuomone, yra išraiškingiausia? Įrodykite savo mintį. Rengkite argumentuotus argumentus, atsakydami į klausimai "kodėl?"

Rašinio variantas – samprotavimas (15.2) Kaip dažnai esame žiaurūs ir nesąžiningi kitų atžvilgiu ir kaip dažnai vėliau dėl to gailimės! Taigi pasakotoja, baigdama pasakojimą apie žiaurų klasiokų požiūrį į Sergeevą, nuoširdžiai rašo: „Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona“. Žodžiai „raudona“ – „auksinė“ tekste vartojami perkeltine prasme. Svetką pavadindamas „auksine“, pasakotojas pabrėžia, kad ji pražydo (55 sakinys); visus bendramokslius erzinęs mokėjimas dainuoti (7-11 sakiniai) atsiskleidė visu savo šlove. O sakydama, kad jie „raudonplaukiai“, „visa klasė raudonplaukė“, pasakotojas apgailestauja, kad Svetka buvo tyčiojama, pažeminta ir įžeista (4, 11, 37-42 sakiniai), juokėsi iš jos dainavimo. Dvasios klasės draugai tiesiog nematė jos talento gylio. Laikui bėgant gyvenimas parodė tikrąją kiekvieno „spalvą“.

15. 3 užduotis Kaip jūs suprantate žodžio žiaurumas reikšmę? Suformuluokite ir pakomentuokite pateiktą apibrėžimą. Parašykite esė-argumentą tema: „Kas yra žiaurumas“, teze laikydami jūsų pateiktą apibrėžimą. Argumentuodami savo tezę pateikite 2 (du) pavyzdžius-argumentus, patvirtinančius jūsų samprotavimus: vieną pavyzdį-argumentą iš perskaityto teksto, o antrą iš savo gyvenimo patirties. Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių. Jei rašinys yra perpasakojimas arba pilnas pradinio teksto perrašymas be jokių komentarų, toks darbas vertinamas nuliu balu. Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

Rašinio-samprotavimo tema, susijusia su teksto analize, vertinimo kriterijai (15. 3) P 3 Iki 1 Žodžio reikšmės aiškinimas Egzaminuojamasis (viena ar kitokia forma bet kurioje rašinio dalyje pateikė žodžio apibrėžimą ir pakomentavo 2 Egzaminuojamasis (viena ar kitokia forma pateikė apibrėžimą bet kurioje rašinio dalyje, bet nekomentavo 1 Egzaminuojamasis pateikė neteisingą apibrėžimą arba egzaminuojamojo darbe trūksta žodžio interpretacijos 0

Pateikiame žodžio apibrėžimą Apibrėžimas yra loginė operacija, atskleidžianti sąvokos turinį. Apibrėžimas – tai nepažįstamo žodžio reikšmės nustatymas naudojant žinomus ir jau prasmingus žodžius; kairėje apibrėžimo pusėje yra apibrėžiamas terminas, o dešinėje – apibrėžiantis posakis, kuriame yra tik žinomi žodžiai; svarstymo dalyko išaiškinimas, nedviprasmiškos jo charakteristikos. Apibrėžti žodį reiškia šią sąvoką įtraukti į kitą, platesnę.

Dirbame su žodynais CRUEL Negailestingas, negailestingas, negailestingas ar nežmoniškas; nežinantis gailesčio, apgailestavimo, užuojautos. KIETAS KAULAS, -i, f. Turtas pagal adj. Žiauru (Aiškinamieji Dahlio ir Ožegovo žodynai) Sinonimų žodynas: negailestingumas, negailestingumas, žiaurumas, bejausmė, bejausmė, nežmoniškumas. Antonimų žodynas: gerumas, gailestis, užuojauta, žmogiškumas, gailestingumas, žmogiškumas.

Pagrindiniai žodžių reikšmės aiškinimo būdai Sinoniminis apibrėžimo metodas. Žodžio prasmę atskleidžia panašios reikšmės žodis: Žiaurumas – tai negailestingumas, kietaširdiškumas, nežmoniškumas. Neigiami apibrėžimai. Tokių savybių, sąvokų, objektų ir pan., kurių jie neturi, nurodymas. Žiaurumas yra žmogaus, kuris nepažįsta gailesčio, gerumo ar užuojautos, nuosavybė. Jei sinoniminė serija nesuteikia pakankamai žinių, ji gali būti sujungta su aprašymu į aprašomąjį-sinoniminį apibrėžimą. Tokio apibrėžimo aprašomoji dalis leidžia tiksliau nurodyti aiškinamo žodžio turinį, o sinonimas turi papildomos informacijos apie reikšmę: Žiaurumas – tai beširdiškumas, neigiama charakterio savybė, kai kitam skausmą sukeliantis žmogus nejaučia. gailestis ir gailestis jam. Kombinuotas metodas – tai metodų derinys, leidžiantis išsamiau atskleisti žodžio reikšmės niuansus. Žiaurumas – tai beširdis, nemandagus, grubus požiūris į žmones ar kitas gyvas būtybes, kuriam būdingas tyčinis fizinių ar psichinių kančių sukėlimas.

Klausimai – patarimai komentuoti Ką dar žinau apie šį žodį (reiškinys, žmogaus savybė, charakterio bruožas ir pan.)? Kokios papildomos informacijos galiu išplėsti savo apibrėžimą? Kokių reikšmingų šio apibrėžimo papildymų galiu padaryti? Kokią pagrindinę apibrėžimo frazę norėčiau paaiškinti? Kokią raktinių žodžių reikšmę norėčiau paaiškinti? ir kt.

C 3 Iki 2 Argumentų pavyzdžių prieinamumas Egzaminuojamasis pateikė 2 argumentų pavyzdžius: vienas pavyzdys buvo pateiktas iš jo perskaityto teksto, o antrasis iš gyvenimo patirties, arba egzaminuojamasis pateikė 2 argumentų pavyzdžius iš perskaityto teksto 3 Egzaminuojamasis pateikė vieną argumento pavyzdį iš perskaityto teksto Egzaminuojamasis pateikė argumento (-ų) pavyzdį (-ius) iš gyvenimo patirties. Egzaminuojamasis nepateikė nė vieno argumento pavyzdžio 2 1 0

Argumentavimo parinktys 1 variantas Pavyzdys iš skaityto teksto Pavyzdys iš gyvenimo patirties 2 variantas Du pavyzdžiai iš skaityto teksto

Gyvenimo patirtis – tai...ką žmogus patyrė, išmoko, išbandė savo gyvenime, žinios ir įgūdžiai, kuriuos sukaupė gyvenime. (Dmitrijevo aiškinamasis žodynas) ...susijęs su gyvenimu, su supančia tikrove, socialiai reikšmingas; artimas gyvenimui, tikrovei, būdingas, būdingas jai. (Laikraštis „Rusų kalba“ Nr. 8/2001, Krasnykh V.I. „Gyvenimas ar kasdienybė?) Gyvenimo patirtis – žinių, įgūdžių ir įpročių visuma, susiformavusi gyvenimo procese – yra tai, kas verčia žmogų pasirengti spręsti gyvenimo problemas.

Argumentas iš gyvenimo patirties Gyvenimo patirtis gali būti: daugelio kartų patirtis (tradicinė-istorinė) – tai patarlės, posakiai, moralės įsakymai, moralės normos, nusistovėjusios tradicijos; tam tikrose srityse kompetentingų žmonių, mokslininkų, profesinių bendruomenių patirtis; artimųjų, giminių, pažįstamų patirtis; savo gyvenimo patirtį.

Nuo 3 iki 3 Semantinis vientisumas, žodinis nuoseklumas ir pateikimo nuoseklumas Egzaminuojamojo darbui būdingas semantinis vientisumas, žodinė darna ir pateikimo nuoseklumas: - nėra loginių klaidų, nenutrūksta pateikimo seka; – darbe nėra teksto pastraipų skirstymo pažeidimų 2 Egzaminuojamojo darbas pasižymi semantiniu vientisumu, pateikimo nuoseklumu ir nuoseklumu, tačiau buvo padaryta 1 loginė klaida ir/ar yra 1 pastraipos skirstymo pažeidimas. tekstas darbe Egzaminuojamojo darbe matomas komunikacinis ketinimas, tačiau buvo padaryta daugiau nei 1 loginė klaida ir/ar yra 2 teksto pastraipos skirstymo pažeidimo atvejai 1 0

Nuo 3 iki 4 Kompozicijos harmonija 2 kūriniai Kūriniui būdinga kompozicinė harmonija ir išbaigtumas, teksto konstravimo klaidų nėra Kūriniui būdinga kompozicinė harmonija ir išbaigtumas, tačiau buvo padaryta 1 teksto konstravimo klaida. darbe padarytos 2 ir daugiau teksto konstrukcijos klaidų 1 0 Maksimalus balų skaičius už esė pagal kriterijus C 3 K 1 - C 3 K 4 9

Suformuluokime tezę: Rigidiškumas – abejingumas arba nepaisymas kitų kančių. Žiaurumas yra bejausmė, nejautrumas, nežmoniškumas. Žiaurumas – tai abejingas požiūris į žmonių kančias ar sąmoningus veiksmus, sukeliančius šią kančią. Žiaurumas yra sąmoningas skausmo ar kančios sukėlimas kitai būtybei. Žiaurumas yra tada, kai kas nors nepelnytai įskaudinamas. Žiaurumas – tai žmogaus nuosavybė, kurios pagrindinis bruožas – kančių kėlimas žmonėms ar gyvūnams. Žiaurumas – tai galingo asmens (ar žmonių grupės) fizinės ir psichologinės žalos padarymas mažiau galingam asmeniui. Žiaurumas yra tam tikras virusas, kuris naikina

Žiaurumo atpažinimas Žiaurumas pasireiškia piktu pajuokimu, kaustinėmis pastabomis, įžeidžiančiais ir žeminančiais žodžiais, priespauda, priespauda, mušimais, smurtu, patyčiomis, žmogžudystėmis. Žiaurumas pasireiškia ne tik tam tikrų fizinių, bet ir dvasinių bei moralinių kančių sukėlimu, pasityčiojimu iš žmogaus orumo, abejingumu kritinėje situacijoje atsidūrusiam žmogui ar gyvai būtybei.

Pamąstykime kartu... Kas sukelia žiaurumą? Beširdiškumas, beširdiškumas Svetka su mama ir dviem seserimis... vos galėjo suvesti galą su galu. Bet mūsų merginos... taip pat niekino ją dėl vienintelių dėvėtų džinsų. Savo nuomonės neturėjimas, nenoras atrodyti kaip „juoda avis“ Laivas dar tikrai neišplaukė iš miesto, o mes jau pamiršome Ryžuchą... Trūksta noro atpažinti, priimti kitų žmonių elgesį ir požiūrį, skiriasi nuo mūsų pačių. Tiksliau, ji dainavo, bet mes to nevadinome dainavimu. Juk Ryzhukha nebuvo su visais kitais - ne veltui jos nėra jokiose nuotraukose.

Pamąstykime kartu... Kas sukelia žiaurumą? Noras įsitvirtinti silpnesniųjų sąskaita. Merginos, pagirkime Ženiją už tai, ką jis taip sumaniai padarė su Raudonplauke. Klaidingas savo pranašumo suvokimas – neįleisiu Redos į šią kelionę arba nebūsiu aš. Nesugebėjimas ir nenoras suprasti kito žmogaus jausmus ir išgyvenimus.Ženia priėjo prie Ryžuchos ir pasakė: - Ryžukha, padaryk gerą darbą, ar ne? Neik su mumis pasivaikščioti! Marinka Bykova paniekinamai nustūmė duoną su margarinu ir kiaušiniais.

Pamąstykime kartu... Kas sukelia žiaurumą? Netikras kolektyvizmas, kuris iš tikrųjų po savo kauke slepia įprastą minios bandos instinktą, kurį vienija atstūmimas tų, kurie bent kiek skiriasi nuo jo.

Tezė Žiaurumas – tai beširdis, nemandagus, grubus požiūris į žmones. Komentaras Žiaurus žmogus lengvai sukelia kančias kitiems, negalvodamas, kaip giliai gali įskaudinti, kiek įžeisti. 1 argumentas Štai kodėl Ženijos poelgis iš E. Gabovos istorijos gali būti vadinamas žiauriu. Jei berniukas būtų bent minutę pagalvojęs apie Raudonplaukės jausmus, jis būtų suprasęs, kad ji nori prie ežero ne mažiau nei kiti vaikinai, kad paskutinę akimirką priversti ją pasilikti krante buvo nežmoniška, bet jis to nepadarė. t rūpi. Jis tiesiog nenorėjo gadinti savo atostogų jos „staugimu“. (iš teksto) 2 argumentas (kasdienė patirtis) Išvada Mane taip pat pribloškė žiaurumas, kuriuo vaikai filme „Kaliausė“ tyčiojosi iš savo bendraamžės Lenos Bessoltsevos, kuri prisiėmė kaltę už bailųjį Dimką Somovą ir taip jį išgelbėjo nuo klasiokų keršto. Už bausmę aplinkiniai ją įžeidinėjo, žemino, net mušė, laikydami save „kovotojais“ už teisybę. Taip, baisu tapti bendraamžių patyčių objektu. Baisu būti kitokiam nei visi kiti. Bet dar baisiau atsidurti kartu su bedvase dauguma, nes anksčiau ar vėliau pabus negailestinga sąžinė ir ji neduos ramybės.

Tezė Žiaurumas yra žmonių, kurie nepažįsta gailesčio ar gerumo, nuosavybė. Komentaras Kietaširdžiai žmonės nesugeba jausti kažkieno skausmo ar užjausti kenčiančiojo. 1 argumentas Taigi mergaitės, Svetkos Sergejevos klasės draugės, „net nenorėjo jos liesti“, niekino ją už „tik dėvėtus džinsus“. Jie net neįsivaizdavo, ką gali jausti Redas, kurio „duoną su margarinu ir kiaušiniais Marinka Bykova paniekinamai nustūmė į šalį“. (iš teksto) (kasdienė patirtis) Žiaurumas irgi baisus, nes neturi ribų. Netoliese esančioje mokykloje trys gimnazistai be sąmonės sumušė antraklasį, kuris juos erzino akiniais su storais lęšiais... Išvada Todėl jie pagrįstai vadinami ne žmonėmis: žmonės elgiasi skirtingai. 2 argumentas

Ar yra skaičiai saugumo? (3) Buvo aišku, kaip jie rengiasi – juk vos sudurdavo galą su galu. 14) Ir toliau buvo girdimas Ryzhukha balsas, ir jame buvo kažkas panašaus į pradedančią augti žolę, šviesius plunksninius debesis, šiltą orą... (40) Merginos rėkia bjauriais balsais... 15) Dėl tam tikrų priežasčių Mes su Ženia niekada negalvojome pasikalbėti su Sveta, kaip žmogus, prašyti, kad ji nedainuotų virš ežero ir nesugadintų žvejybos. (16) Galbūt ji nežinojo, kas kam nors trukdo. 43) Jei atvirai, aš nesupratau, kodėl merginos buvo laimingos. (44) Juk Ryzhukha nebuvo su visais kitais - ne veltui jos nėra jokiose nuotraukose. 48) Tik vakaro aušroje prisiminiau apie ją, ir man į širdį įsiveržė kažkas nemalonaus. (49) Bet ežere niekas netriukšmavo, įkandimas buvo puikus, o Zhenya buvo ypač linksma. (50) Ir šis „kažkas“ neleido man džiaugtis... 64) Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje daugiau – džiaugsmas ar gėda. (75) Nelabai jos klausau: maniau, kad Svetka ne raudonplaukė. (76) Svetka pasirodė auksinė. (77) Ir mes esame raudoni. (78) Visa klasė raudona. Kas, Jūsų nuomone, vienija šiuos sakinius (teksto fragmentus)? - Pasakotojo požiūris į Redą ir su ja susijusias situacijas. Ką šie sakiniai padeda suprasti? – Pasakotojas jau žinojo apie nesąžiningą bendramokslių požiūrį į Svetą ir viduje juos smerkė, jautė, kad jos dainavimas neįprastas, gailėjosi dėl savo bailumo. „Aiškinamajame rusų kalbos žodyne“, kurį redagavo S. I. Ožegovas, bailumas apibrėžiamas kaip „tvirtybės, ryžto ir drąsos nebuvimas“. – Toks bailumas, kaip elgesio forma, nusileidžia neryžtingumui ir bailumui. Istorijoje yra ne tik Redas ir nusikaltėliai, yra ir pasakotojas – bendrininkas – neaktyvus. Baisumas – MAŽA SIELA, neužtenka

Darbas su tekstu 7) Vakare Svetka paima valtį, iškelia ją į ežero vidurį ir pradeda kaukti. (10) Raudonplaukė kaukė pusantros valandos, o jei jai atrodydavo, kad kokia nors daina nelabai pasisekė, vėl ir vėl ją pradėdavo. 14) Ir toliau buvo girdimas Ryzhukha balsas, ir jame buvo kažkas panašaus į pradedančią augti žolę, šviesius plunksninius debesis, šiltą orą... 21) "Aš eisiu su tavimi", - drebėdamas pasakė Ryzhukha. balsas: „Bet aš būsiu atskirai“. (27) Raudonplaukė sėdėjo ant suolo krašto, šalia jos buvo tuščia vieta, nes prie jos niekas nesėdėjo. (35) Raudonplaukė sėdėjo ir sėdėjo, atrodė pasimetusi ant grindų, tada ji pašoko ir išėjo: tikriausiai jai gaila sumuštinių. (45) Juk Ryzhukha nebuvo su visais kitais - ne veltui jos nėra jokiose nuotraukose. (46) Ji klaidžiojo viena po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo išėję į savo palapines... Kas padėjo Svetai atsilaikyti ir neapkarsti?

Japonijoje gyveno senas išmintingas samurajus. Vieną dieną, kai jis vedė pamokas savo mokiniams, prie jo priėjo jaunas kovotojas, garsėjęs grubumu ir žiaurumu. Mėgstamiausia jo technika buvo provokacija: jis įsiutino priešininką ir, apakintas pykčio, priėmė iššūkį, klydo po klaidos ir dėl to pralaimėjo mūšį. Jaunasis kovotojas ėmė įžeidinėti senuką: mėtė į jį akmenis, spjaudė ir keikėsi. Tačiau senis liko nesutrikęs ir tęsė mokslus. Dienos pabaigoje susierzinęs ir pavargęs jaunas kovotojas išvyko namo. Mokiniai, nustebę, kad senolis patyrė tiek daug įžeidinėjimų, paklausė jo: „Kodėl nepašaukei jo į muštynes? Ar tikrai bijai pralaimėjimo? Senasis samurajus atsakė: „Jei kas nors ateis pas tave su dovana, o tu jos nepriimsi, kam atiteks dovana? „Savo buvusiam šeimininkui“, – atsakė vienas iš mokinių. – Tas pats pasakytina apie įžeidimus, bejausmiškumą ir pažeminimą. Kol tu jų nepriimi, jie priklauso tam, kuris juos atnešė.

Gabova Elena - Neleisk Redos į ežerą

Svetka Sergeeva buvo raudonplaukė. Jos plaukai šiurkštūs ir stori, kaip ryški varinė viela. Iš šios vielos buvo supinta sunki pynė. Man tai priminė laidą, naudojamą dideliems laivams laikyti krante.

Svetkos veidas blyškus, padengtas didelėmis strazdanomis, taip pat blyškus, šokinėja vienas ant kito. Akys žalios, blizgančios, kaip varlių.

Svetka sėdėjo pačiame klasės viduryje, antroje kolonoje. Ir mūsų žvilgsniai, ne, ne, buvo patraukti į šią šviesią vietą.

Mums nepatiko Svetka. Būtent todėl, kad ji raudona. Akivaizdu, kad Raudonplaukė buvo tyčiojama. Ir jie jos nemėgo, nes jos balsas buvo siaubingai šiurkštus. Svetkos plaukų spalva ir balsas susiliejo į vieną sąvoką: Red-zha-ya.

Ji ateis prie lentos, pradės atsakyti ir jos balsas bus aukštas. Kai kurios merginos smailiai užsidengė ausis. Pamiršau pasakyti: kažkodėl mergaitėms ne itin patiko Svetka. Jie net nenorėjo jos liesti. Jei per kūno kultūrą vienas iš jų turėjo galimybę atlikti pratimus kartu su Ryzhukha, jie atsisakė. Ir kai kūno kultūros mokytojas šaukia, jie tai daro, bet su tokia pasibjaurėjusia veido išraiška, tarsi Svetka būtų raupsuota. Net mokytojo šauksmas nepadėjo Marinkai Bykovai: ji kategoriškai atsisakė praktikuotis su Sergeeva. Bykovos deuce fizinis mokytojas lipdė.

Svetkos merginų neįsižeidė – tikriausiai ji buvo pripratusi.

Girdėjau, kad Svetka gyveno su mama ir dviem seserimis. Tėvas juos paliko. Supratau jį: ar malonu gyventi su trimis, ne, keturiomis raudonplaukėmis moterimis? Svetkos mama taip pat yra raudonplaukė ir mažo ūgio. Buvo aišku, kaip jie rengiasi – juk gyveno sunkiai. Tačiau mūsų merginos neatsižvelgė į Ryzhukha sunkumus. Atvirkščiai, jie ją niekino ir dėl vienintelių dėvėtų džinsų.

GERAI. Raudona yra tokia raudona. Per daug apie ją.

Mums labai patiko žygiai. Eidavome kelis kartus per metus. Ir rudenį, ir pavasarį. Kartais žiemą eidavome į mišką. Na, vasarą nėra ką pasakyti. Vasarą į kelionę būtinai buvo įtraukta ir nakvynė.

Mūsų mėgstamiausia šalies vieta buvo Ozel. Čia yra gražus ežeras – ilgas ir nelabai platus. Viename krante pušynas, kitame – pievos. Sustojome pievose. Palapinės buvo pastatytos, viskas atlikta garbingai.

Žyniai ir aš visada žvejojome žygiuose. Ypač Özel. Ežeras žuvingas, čia buvo paimti ešeriai, sorogai, skroblai, tarsi išsirikiavę į eilę, kad gautų masalą. Visada nešdavome merginoms į ausį. Pietūs. Net jei eini į žygius vien dėl žuvies sriubos, ji tokia skani.

Išsinuomojome valtį – čia buvo nedidelė valčių stotelė – ir nuplaukėme iki ežero vidurio. Visą dieną mes su Zhenya žvejojome. O vakare... Vakare, auštant, kąsnis pats geriausias, bet nepavyko sugauti.

Dėl Ryzhukhos, beje, dėl Svetkos Sergejevos.

Ji taip pat su mumis ėjo į žygius. Juk ji žinojo, kad jos nemėgsta klasės draugai, bet vis tiek nuėjo. Jūs negalite jo išvaryti.

Vakare Svetka plauks mėlyna valtimi ir taip pat irklės iki ežero vidurio. Aplink grožis, saulė leidžiasi už pušų, medžiai atsispindi vandenyje, o vanduo tylus, tylus, matosi nuo Svetkos irklų krentantys rožiniai saulės lašai.

Svetka irkluoja į ežero vidurį, nuleidžia irklus į vandenį ir pradeda. Pradeda kaukti.

Tai yra, ji, žinoma, dainavo, bet mes to nepavadinome dainavimu. Aukštas Ryžuchos balsas buvo girdimas toli už ežero, per pievas.

Nustojome pešioti.

Nesuprantu, kam jai reikėjo dainuoti vidury ežero. Galbūt tave supanti gamta įkvėpė? Be to, vandens rezonansas yra stiprus. Jai tikriausiai patiko, kad visas pasaulis ją girdi.

Negaliu pasakyti, ką ji dainavo. Apgailėtina, liūdna. Daugiau tokių dainų negirdėjau.

Zhenya pradėjo keiktis. Jis prisiekė ir spjovė į ežerą Ryžuchos link. O aš lėtai ir niūriai vyniojau meškeres.

Ryžucha kaukė pusantros valandos. Jei jai atrodydavo, kad daina nelabai pasisekė, ji vėl ir vėl ją pradėjo.

Ištraukėme valtį į krantą ir nuėjome pas klasės draugus.

Mus pasitiko juokais.

"Ar gerai kaukia?" kažkas paklausė.

- Tu klausysi, - trumpai atsakiau.

O Ženia pratrūko į piktą tiradą, kurios čia nepasakosiu.

- Kvaila raudonplaukė, - suraukė lūpas Marinka Bykova. - Kodėl ji su mumis vargina? Aš kaukčiau namuose.

Kažkodėl mums su Ženia nė į galvą neatėjo mintis su Svetka pasikalbėti kaip su žmogumi, prašyti, kad ji nedainuotų virš ežero ir nesugadintų žvejybos. Galbūt ji nežinojo, kas kam nors trukdo.

Paskutinio devinto egzamino dieną Ninka Pchelkina sušuko: „Kas rytoj važiuos į žygį?

Ir tada aš padariau įrašą.

Ji taip pat pasiskirstė pareigas. Merginos perka maistą, vaikinai gauna miegmaišius ir palapines. Marinka paima kasečių grotuvą, Zhenya turi gerą kamerą, visi jungiasi prie Kodak juostos.

Zhenya priėjo prie Ryzhukhos, atsirėmė rankomis į jos stalą ir pasakė: „Ryzhukha, padaryk gerą darbą, ar ne?

Svetka paraudo ir tapo atsargi. Į ją niekas nesikreipė su prašymais.

- Neik su mumis į stovyklą.

Raudonplaukė suspaudė blyškias lūpas ir nieko nesakė.

-Ar tu nevažiuoji? Neik, būk draugas.

Būtent šis „atsiskyrimas“ mums buvo pavojingiausias. Vėlgi, atskirai nuo visų, jis kauks ant ežero! Vakaro aušros nebepamatysime.

Zhenya pasitraukė nuo Red ir man pašnibždėjo: „Aš neleisiu Redos į šią kelionę“. Arba aš nebūsiu aš.

Jis pergalingai pažvelgė į Svetką, tarsi jis jau būtų pasiekęs savo tikslą.

Šiltą birželio dieną įsikūrėme laivo denyje. Mes, draugiški, esame dvidešimt penkios sielos. Prie mūsų kojų – palapinių ryšuliai, kuprinės su iš jų kyšančiomis duonos kepalais, kyšančios badmintono raketės. Mes su Zhenya taip pat turime meškeres. Mes juokiamės dėl visų priežasčių. Egzaminai baigėsi – smagu. Laukia vasara – smagu.

Raudonplaukė sėdi ant suoliuko krašto, šalia jos tuščia vieta. Niekas šalia jos nesėdi.

Likus minutei iki išvykimo, Zhenya artėja prie Ryžuchos. Jis vilki mėlyną „Adidas“ sportinį kostiumą – lieknas, gražus vaikinas. Ryzhukha veido išraiška sunerimusi, ji pajunta paguvimą.

„Ar tai tavo krepšys?“ – klausia Ženija ir linkteli į priešvandeninį odinį krepšį, stovintį netoli Ryžuchos. Maišelyje tikriausiai yra sumuštinių su margarinu ir kiaušiniais. Iš viršaus kyšo pilkas megztinis; Ryzhukha jį paėmė, matyt, esant šaltam orui. Puikiai įsivaizdavau ją su šiuo megztiniu sėdinčią mėlynoje valtyje ir gadinančią mūsų žvejybos kelionę.

„Mano“, – atsako Svetka.

„Labas, hop!“ – sušunka Ženija, griebdama krepšį ir bėgdama su juo palei denį. Ir dabar girdime jį šaukiant nuo prieplaukos: „Ei, Raudonoji! Kur tavo piniginė? Ar girdi?

Apžiūrime laivo bortą. Ženija padeda maišą ant geležinių grindų ir skuba atgal. Laivas pradėjo niurzgėti ir ėmė šnypšti už laivagalio. Tačiau perėjimas dar nepanaikintas, šalia stovi jūreivis ryškiais marškinėliais ir įleidžia vėluojančius keleivius.

Raudonplaukė sėdėjo ir sėdėjo, atrodė pasimetusi ant grindų, tada pašoko ir nuėjo link išėjimo. Vos išplaukiau į krantą, laivas iškart išplaukė.

Turbūt pasigailėjau megztinių ir sumuštinių.

Ženija stovi šalia manęs, mosteli ranka Svetkai ir šaukia: „Sudie, Raudona! Viso gero! Atsiprašau, tu negali eiti prie ežero, tu atbaido žuvis!

O merginos iš savo vietų sukiša jai rankas, šlykščiais balsais šaukdamos: „Sudie, drauge!

- Daugiau tavęs nepasimatysime!

Ir pagirkime Ženiją už tai, ką jis taip sumaniai padarė su Ryžucha.

Jei atvirai, aš nesupratau, kodėl merginos buvo laimingos. Na, aš ir Ženka, gerai, Svetka neleido mums gaudyti žuvies. Kas jiems rūpi? Galų gale, Ryzhukha niekada nebuvo su visais kitais - ne veltui jos nėra jokiose nuotraukose. Ji viena klaidžiojo po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo nuėję į savo palapines. Valgiau tai, ką pasiėmiau iš namų. Akcijos pradžioje ji padėjo savo reikmenis ant bendro stalo, bet duoną su margarinu ir Bykovo kiaušiniais perkėlė į šalį. Tuo pačiu metu jos veidas buvo toks pat pasibjaurėtinas kaip kūno kultūros pamokoje, kai turėjo galimybę daryti pratimus su Raudonplauke.

Laivas dar tikrai neišplaukė iš miesto, o mes jau pamiršome apie Ryzhukha. Tik išaušus vakarui prisiminiau apie ją, ir mano širdyje suvirpėjo kažkas nemalonaus.

Bet ežere niekas netriukšmavo. Buvo puiku. Zhenya buvo ypač animuotas. Bet šis „kažkas“ neleido man džiaugtis.

Raudona nenuėjo į dešimtą. Klasės auklėtoja pasakė, kad įstojo į muzikos mokyklą.

Ir po penkerių metų ši istorija nutiko.

Tuo metu pradėjau studijuoti viename iš Sankt Peterburgo universitetų. Ir sutikau merginą, kuri ėmėsi mane, provincialą, kultūriškai lavinti. Vieną gražią dieną Nataša nuvedė mane į Marinką į operą.

O ką aš matau pirmomis spektaklio minutėmis?

Scenoje pasirodo auksaplaukė gražuolė. Ji turi baltiausią odą! Kaip didingai ji vaikšto! Visa jos išvaizda dvelkia kilnumu! Nors vis dar nieko neįtariu, tik sau pastebiu, kad jauna moteris scenoje yra be galo prabangi. Bet kai ji pradėjo dainuoti aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, mane iš karto išliejo prakaitas.

„Raudonplaukė!“ – atsidusau.

„Tyliai!“ – sušnypščia į mane Nataša.

„Supranti, tai raudonplaukė“, – sušnabždu, ne, pašnibždomis šaukiu jai, „ji ir aš mokėmės toje pačioje klasėje“.

- Ką tu sakai?! – sunerimo draugas. - Ar supranti, kas tai? Tai mūsų kylanti žvaigždė!

- Kuo ji vardu? - paklausiau vis dar kažko tikėdamasi.

– Svetlana Sergejeva.

Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje labiau – džiaugsmas ar gėda.

Po pasirodymo Nataša sako: „Gal tu eisi užkulisiuose? Jai bus malonu matyti savo tautietį ir net savo klasės draugą. Gaila, kad nenusipirkome gėlių!

- Ne, padarykime kitą kartą, - kukliai atsakiau.

Paskutinis dalykas, kurio norėjau, buvo susitikti su Raudonplauke akis į akį.

Pakeliui gana abejingai papasakojau Natašai apie Svetką, apie tai, kaip ji dainavo ant ežero. Dabar aš nesakiau, kad ji „raudo“. Mano autoritetas draugo akyse gerokai išaugo. O mano akimis aš...

- Oho! – nustebo Nataša. – Aš mokiausi vienoje klasėje su Sergejeva!

Nelabai jos klausau. Maniau, kad Svetka ne raudonplaukė. Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona.

Tinklaraštis „Skaitymas yra PRO100“ supažindina savo skaitytojus su įvairiais kūriniais. Taigi šiandien perskaičiau, mano nuomone, įdomią Elenos Vasiljevnos Gabovos (g. 1952 m.) istoriją „Neleisk raudonplaukės ant ežero“

Žinoma, prisimenu Leną Bessoltsevą (apsakymą „Kaliausė“). Čia irgi: patyčios, nepriežiūra, boikotas. Bet svarbiausia, kad Svetka nepalūžo. Taip, jai neabejotinai sunku: nė vienas bendraklasis su ja nebendrauja, niekina. Tačiau ši mergina iš bjauraus ančiuko virto gražia gulbe. Ir pasakotojas reziumuoja: "Svetka pasirodė auksinė. O mes raudoni. Visa klasė raudona." Patariu perskaityti istoriją ir atsiųsti atsiliepimą į mano el [apsaugotas el. paštas] Taigi, mėgaukitės skaitymu...

Gabova Elena

Neleiskite Red ant ežero

Svetkos veidas blyškus, padengtas didelėmis strazdanomis, taip pat blyškus, šokinėja vienas ant kito. Akys žalios, blizgančios, kaip varlių.

Svetka sėdėjo pačiame klasės viduryje, antroje kolonoje. Ir mūsų žvilgsniai, ne, ne, buvo patraukti į šią šviesią vietą.

Svetkos merginų neįsižeidė – tikriausiai ji buvo pripratusi.

Girdėjau, kad Svetka gyveno su mama ir dviem seserimis. Tėvas juos paliko. Supratau jį: ar malonu gyventi su trimis, ne, keturiomis raudonplaukėmis moterimis? Svetkos mama taip pat yra raudonplaukė ir mažo ūgio. Buvo aišku, kaip jie rengiasi – juk gyveno sunkiai. Tačiau mūsų merginos neatsižvelgė į Ryzhukha sunkumus. Atvirkščiai, jie taip pat niekino ją dėl vienintelių dėvėtų džinsų.Gerai. Raudona yra tokia raudona. Per daug apie ją.

Išsinuomojome valtį – čia buvo nedidelė valčių stotelė – ir nuplaukėme iki ežero vidurio. Visą dieną mes su Zhenya žvejojome. Ir vakare... Vakare, auštant, kąsnis pats geriausias, bet nepavyko sugauti.Dėl Ryzhukhos, beje, dėl Svetkos Sergejevos.

Ji taip pat su mumis ėjo į žygius. Juk ji žinojo, kad jos nemėgsta klasės draugai, bet vis tiek nuėjo. Jūs negalite jo išvaryti.

Svetka irkluoja į ežero vidurį, nuleidžia irklus į vandenį ir pradeda. Pradeda kaukti.

Tai yra, ji, žinoma, dainavo, bet mes to nepavadinome dainavimu. Aukštas Ryžuchos balsas buvo girdimas toli už ežero, per pievas.

Nustojome pešioti.

Nesuprantu, kam jai reikėjo dainuoti vidury ežero. Galbūt tave supanti gamta įkvėpė? Be to, vandens rezonansas yra stiprus. Jai tikriausiai patiko, kad visas pasaulis ją girdi. Negaliu pasakyti, ką ji dainavo. Apgailėtina, liūdna. Daugiau tokių dainų negirdėjau. Zhenya pradėjo keiktis. Jis prisiekė ir spjovė į ežerą Ryžuchos link. O aš lėtai ir niūriai vyniojau meškeres.

Ryžucha kaukė pusantros valandos. Jei jai atrodydavo, kad daina nelabai pasisekė, ji vėl ir vėl ją pradėjo.

Ištraukėme valtį į krantą ir nuėjome pas klasiokus, mus pasitiko juokais.

"Ar gerai kaukia?" kažkas paklausė.

- Tu klausysi, - trumpai atsakiau.

O Ženia pratrūko į piktą tiradą, kurios čia nepasakosiu.

- Kvaila raudonplaukė, - suraukė lūpas Marinka Bykova. - Kodėl ji su mumis vargina? Aš kaukčiau namuose.

Paskutinio devintojo egzamino dieną Ninka Pchelkina sušuko:

– Kas rytoj į stovyklą?

Ir ji tuoj pat surengė įrašą, taip pat pasiskirstė pareigas. Merginos perka maistą, vaikinai gauna miegmaišius ir palapines. Marinka paima kasečių grotuvą, Zhenya turi gerą kamerą, visi jungiasi prie Kodak juostos.

Zhenya priėjo prie Ryžuchos, atsirėmė rankomis į jos stalą ir pasakė:

- Raudonplauke, padaryk gerą darbą, a?

Svetka paraudo ir tapo atsargi. Į ją niekas nesikreipė su prašymais.

- Neik su mumis į stovyklą.

Raudonplaukė suspaudė blyškias lūpas ir nieko nesakė.

-Ar tu nevažiuoji? Neik, būk draugas.

Būtent šis „atsiskyrimas“ mums buvo pavojingiausias. Vėlgi, atskirai nuo visų, jis kauks ant ežero! Vakaro aušros nebepamatysime.

Zhenya nuėjo nuo Red ir sušnibždėjo man:

„Neleisiu Raudonplaukės vykti į šią kelionę“. Arba aš nebūsiu aš.

Jis pergalingai pažvelgė į Svetką, tarsi jis jau būtų pasiekęs savo tikslą.

Raudonplaukė sėdi ant suoliuko krašto, šalia jos tuščia vieta. Niekas šalia jos nesėdi.

„Mano“, – atsako Svetka.

„Labas, hop!“ – sušunka Ženija, griebdama krepšį ir bėgdama su juo palei denį. Ir dabar girdime jį šaukiant nuo prieplaukos:

- Labas, Red! Kur tavo piniginė? Ar girdi?

Raudonplaukė sėdėjo ir sėdėjo, atrodė pasimetusi ant grindų, tada pašoko ir nuėjo link išėjimo. Vos išplaukiau į krantą, laivas iškart išplaukė.

Turbūt pasigailėjau megztinių ir sumuštinių.

Ženija stovi šalia manęs, mosteli ranka Svetkai ir šaukia:

- Iki pasimatymo, Red! Viso gero! Atsiprašau, tu negali eiti prie ežero, tu atbaido žuvis!

O merginos iš savo vietų sukiša jai rankas, šlykščiais balsais šaukdamos:

- Iki pasimatymo, drauge!

- Daugiau tavęs nepasimatysime!

Ir pagirkime Ženiją už tai, ką jis taip sumaniai padarė su Ryžucha.

Laivas dar tikrai neišplaukė iš miesto, o mes jau pamiršome apie Ryzhukha. Tik auštant vakarui prisiminiau apie ją, o širdyje suvirpėjo kažkas nemalonaus.Tačiau ežere niekas netriukšmavo. Buvo puiku. Zhenya buvo ypač animuotas. Bet šis „kažkas“ neleido man džiaugtis.

Raudona nenuėjo į dešimtą. Klasės auklėtoja pasakė, kad įstojo į muzikos mokyklą.

Ir po penkerių metų ši istorija nutiko.

O ką aš matau pirmomis spektaklio minutėmis?

„Raudonplaukė!“ – atsidusau.

„Tyliai!“ – sušnypščia į mane Nataša.

„Supranti, tai raudonplaukė“, – sušnabždu, ne, pašnibždomis šaukiu jai, „ji ir aš mokėmės toje pačioje klasėje“.

- Ką tu sakai?! – sunerimo draugas. - Ar supranti, kas tai? Tai mūsų kylanti žvaigždė!

- Kuo ji vardu? - paklausiau vis dar kažko tikėdamasi.

– Svetlana Sergejeva.

Visą spektaklį sėdėjau nejudėdamas, nesuprasdamas, kas mano širdyje labiau – džiaugsmas ar gėda.

Po spektaklio Nataša sako:

– Gal eisi užkulisiuose? Jai bus malonu matyti savo tautietį ir net savo klasės draugą. Gaila, kad nenusipirkome gėlių!

- Ne, padarykime kitą kartą, - kukliai atsakiau.

Paskutinis dalykas, kurio norėjau, buvo susitikti su Raudonplauke akis į akį.

- Oho! – nustebo Nataša. – Aš mokiausi vienoje klasėje su Sergejeva!

Nelabai jos klausau. Maniau, kad Svetka ne raudonplaukė. Svetka pasirodė auksinė. Ir mes esame raudoni. Visa klasė raudona.

Strelkina Tatjana Andreevna
Darbo pavadinimas: rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Švietimo įstaiga: Savivaldybės ugdymo įstaiga 32 vidurinė mokykla
Vietovė: Komsomolskas prie Amūro
Medžiagos pavadinimas: metodinės pamokos rengimas
Tema:„Visada turi būti žmogus“ (pagal E. Gabovos pasakojimą „Neleisk raudonplaukio ant ežero“)
Paskelbimo data: 27.02.2016
Skyrius: pilnas išsilavinimas

Užklasinė veikla 9 klasėje. Tema: „Visada turi būti žmogus“ (pagal E.V. Gabovos pasakojimą „Neleisk raudonplaukio ant ežero“) Renginio tikslas
:
skiepija domėtis šiuolaikinės literatūros kūriniais, paremta E. Gabovos kūrinio „Neleisk raudonplaukio ant ežero“ ideologine analize, atskleidžiant jo prasmę. Tikslai:  Edukacinis aspektas – supažindinti vaikus su E.V.Gabovos kūryba, siekiant išanalizuoti pasakojimo „Neleisk raudonplaukio į ežerą“ menines raiškos priemones  Lavinamasis aspektas – naudojant RKMChP technologiją ugdant skaitymo įgūdžius. tekstą išgaunant konkrečią informaciją, lavinti asociatyvinį-vaizdinį mąstymą, atmintį; Edukacinis aspektas – sudaryti sąlygas domėtis šiuolaikine paaugliams skirta literatūra, suprasti paauglių veiksmus, suvokti, kad nėra vienodų žmonių, žmogus turi jaustis visumos dalimi, įsiklausyti į save ir kitus. Įranga: kompiuteris, projektorius, literatūros sąrašai, dalomoji medžiaga. Renginio eiga. 1. Organizacinis momentas. (Dirbame grupėse) 2. Mokytojo žodis. Pasaulyje yra namų, į kuriuos žmonės ateina be kvietimo. Jie ateina, kaip sakoma, dėl šviesos, kai yra liūdni ir vieniši. Rašytojo kūryba yra tokie namai. Šiuolaikinių rašytojų kūryba kviečia mus, skaitytojus, į savo namus – į knygą, į jaunystės pasaulį. Šis pasaulis mums visada įdomus, tyras, originalus, bet ir žiaurus, paliekantis pėdsaką visam gyvenimui. Mūsų mokyklos mokytojos-bibliotekininkės žodis. Dieną prieš tai atlikome anoniminę jūsų apklausą. Rezultatas. 1 skaidrės apžvalga. Remdamasis atsakymais, jūsų dėmesiui pristatau šiuolaikinės literatūros paaugliams apžvalgą. Šios knygos ne tik atsakys į klausimus, padės suprasti kai kurias gyvenimo situacijas, bet ir praskaidrins laisvalaikį. (Anoniminės apklausos ir šiuolaikinės literatūros paaugliams apžvalgos rezultatai. Pasakojimas apie Eleną Gabovą).
Pristatymo literatūros apžvalga. „Viskas prasideda nuo meilės. Mes gimėme žmonėmis – gyvenkime kaip žmonės! Vladimiras Bašunovas Mintys apie istoriją apie E. V. Gabova „Neleisk raudonplaukės į ežerą“ Mokytoja.Šiandien vartydami istorijos puslapius, pabandysime išgirsti jos moralinį skambesį. Autorius kreipiasi į šiuolaikinį jaunimą, jo moralines ir dvasines vertybes, nes šiuolaikinio paauglio siela visų pirma iš pasaulio tikisi šilumos, meilės ir supratimo. . Mokytojas. Perskaityta istorija „Neleisk manęs prie ežero“ ir kokias problemas kelia autorė. Paauglių žiaurumas Vienatvės problema Suaugusiųjų bejausmiškumas ir abejingumas vaikų likimui. 3 skaidrė. Mokytojas.

Suformuluokite šiandienos mūsų pamokos temą: „Tu visada turi būti žmogus.“ Eilėraščio skaitymas mintinai (mokinio) Gimti raudonplaukiu reiškia ne kaip visi kiti. Nuo vaikystės buvote raudonplaukė ir visada esate pastebima minioje. Tu nepadori ir juokinga, besidžiaugianti rasoje. Visi šlapi, nepaisant paklusnių, protingų vaikų. Gimti raudonai reiškia nebūti tokiam. Net jei esate šviesiaplaukis ar net juodų plaukų. Jūs esate tik „raudonaplaukė“ Iš pradžių ten, sieloje. Ir nors kartais jis gali būti juokingas, jis nėra nuolankus pilkai. Stefania Danilova Darbas su eilėraščiu (Tekstas pamokos medžiagoje)
.Mokytojas
.
Kokios žodžio raudona reikšmės aptariamos eilėraštyje? Raudonplaukis - pagal plaukų spalvą, strazdanos veide („Tu nuo vaikystės buvai raudonplaukis ir visada esi pastebimas minioje“) „Raudonplaukis“ nėra toks kaip visi kiti. ("raudona" iš pradžių yra sieloje Mokytojo išvada: "Mūsų herojė ne tokia kaip visi." Mokytoja. Ką galite pasakyti apie pagrindinį istorijos veikėją? (Sveta Sergejeva liko be tėvo, ji turi mama ir dvi seserys, šeimyna gyvena labai skurdžiai ir jos išvaizda visai nekrenta į akis: raudoni, plaukai kaip vieliniai, spindinčios akys.Didelė svajotoja, mėgsta leistis į žygius, klasiokai jos nemėgsta, ypač merginos jie niekina ją dėl skurdo, išvaizdos ir nepaklusnumo).ar kokiu tikslu autorius naudoja priemones, skirtas apibūdinti merginos išvaizdą? (kiekviena grupė turi savo užduotį) (Pagrindinė technika – antitezė. Pasakojimo pradžioje matome kukli, drovi Sveta Sergejeva, o pabaigoje - "auksaplaukė gražuolė. Jos veidas blyškus, strazdanotas, šokinėja viena ant kitos metaforos). Kaip didingai ji vaikšto! Jauna moteris scenoje yra be galo prabangi." Nuostabi metafora: „... visa jos išvaizda dvelkia kilnumu“) Palyginimai „Plaukai kaip varinė viela“, „Akys žalios, blizgančios, kaip mažos varlytės“, „Sunki pynė, kaip laidas, laikantis didelius laivus krante“ Epitetai: „auksiniai -plaukuotas gražuolis“, „tylus vanduo“ ir kt.. Išvada
:
Šioje istorijoje autorius metaforomis ir epitetais sustiprina kalbos išraiškingumą, perteikia veikėjų vidinį pasaulį ir pasakotojo požiūrį į vaizduojamąjį, padeda mums, skaitytojams, personažuose atrasti kažką naujo. Mokytojas. Kodėl Sveta taip norėjo leistis į žygį su klasės draugais, žinodama, kad ten bus viena? (Pagrindinė priežastis – nueiti prie ežero, nuplaukti toli toli ir dainuoti, kad visas pasaulis galėtų klausytis). Kaip ji dainavo? Žr. tekstą
(Vaikinai manė, kad ji kaukia (pasakojimo pradžia), o pabaigoje dainavo aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, taip dainavo tik operos artistai, tai buvo kylanti žvaigždė Svetlana Sergeeva. Taip pat pagrindinė technika yra antitezė) Pasakotojo požiūris.

Pasakotojas jaučia simpatiją jos dainavimui, tačiau atvirai to neišreiškia, nekalba gindamas Svetką, o elgiasi kaip visi. („Apgailėtina, liūdna, aš niekada negirdėjau tokių dainų. Tačiau Ryzhukha balsas vis skambėjo, ir jame buvo kažkas panašaus į pradedančią augti žolę, lengvus plunksninius debesis, šiltą orą“...). Padarykite išvadą apie kitų požiūrį į heroję. Jos bendraklasius erzina, kad ji nepanaši į juos. Niekas nesistengia jos suprasti. Visi ją įžeidžia. Epizodo „Laivo denyje“ skaitymas ir analizė vaidmenimis. Įvertinkite skaitymą: ar vaikinams pavyko perteikti emocinę epizodo prasmę? . Ką naujo sužinojome apie heroję ir jos bendramokslius, apie jų tarpusavio santykius? Darbas su tekstu. Herojė sėdi ant suoliuko krašto, šalia jos tuščia vieta.veide sunerimusi išraiška. Ji sėdėjo ir sėdėjo, žiūrėdama pasimetusi į grindis, tada pašoko ir nuėjo link išėjimo, vos išlipusi į krantą. Klasės draugai, atsisveikink, Raudona, tu atbaido žuvį (Ženka). Atsisveikink, drauge, daugiau tavęs nepasimatysime (merginos). Pagirkime Ženiją už tai, ką jis ir Ryzhukha taip sumaniai padarė. Visi pamiršo apie Ryzhukha. Klasė buvo gyva. Kaip Svetka elgėsi su savo klasės draugais? „Manęs merginos neįsižeidė, turbūt pripratau. Ji jautėsi gerai viena gamtoje, jos nebuvo jokiose fotografijose, ji viena klaidžiojo po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo išėję į savo palapines...“
Mokytojas. Koks tavo požiūris į jos klasės draugus? (Žiauru, beširdė, niekas neprieštaravo, tyli, ne visi buvo Ženios pusėje). Mokytojas. Ar sekti kitų pavyzdžiu ar būti savimi; visada pavyksta apsaugoti silpnuosius? (Mes ne visada manome, kad norint prieštarauti „stipriajam“, reikia turėti didelį autoritetą). Mokytojas. Ar sutinkate su pasakotoja, kad Svetos klasė yra draugiška? Mokinys. Taip. Klasė draugiška (įrodo tekstu) Diskusija. Draugystė yra... (Žinoma, ne, jų draugystė susidėjo iš gero laiko praleidimo, o mažai kas grožėjosi gamta ar mėgavosi grynu oru. Svetą jie seniai išvarė iš „savo rato“, tai pasakojime nuolat akcentuojama: „Nė vienoje nuotraukoje nebuvo, ji viena klaidžiojo po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo nuėję į palapines, valgė tai, ką pasiėmė iš namų“ Mokytoja. Kas padėjo herojei išgyventi? (Ji buvo vyriausia šeimoje, liko be tėčio, išmoko tramdyti ašaras, kentėti, kad mama nematytų, bet svarbiausia – mokėjo atleisti bendraklasiams (dalijo maistą, šypsojosi „per jėgą). “), ji galėjo išreikšti save dainuodama, jos balsas susiliejo su gamtos pasauliu: ežeras atgijo, medžiai nutilo, net saulė jai pakluso. Miške, ant ežero ji „dainavo“, čia ne. vienas ją įžeidė). Mokytojas. Praėjo 5 metai, pasakotojas nepriėjo prie Svetos Sergejevos operos teatre, kodėl? (Tikriausiai jai buvo gėda, gėda už visus, kurie ją įskaudino, ir ji, nepaisydama aplinkybių, ėjo savo pagrindinio tikslo link – visiems įrodyti, kad yra talentinga, protinga, turi teisę į laimę.) Klausykite K. Balmonto eilėraštis „Baltoji gulbė“) Mokinys mintinai deklamuoja eilėraštį Balta gulbė, gryna gulbe, Tavo svajonės visada tylios, Ramiai sidabrinės, Tu sklandai, pagimdydama bangas. Po tavimi tyli gelmė, be sveikinimų, be atsakymų,
Bet tu slysti, skęsdamas oro ir šviesos bedugnėje. Virš tavęs yra bedugnis eteris su ryškia ryto žvaigžde. Jūs sklandote, transformuojatės, atsispindi grožio. Aistringo švelnumo simbolis, neišsakytas, nedrąsus, moteriškas-gražus vaiduoklis, gryna gulbė, balta gulbė!

Bibliotekininkė: Kaip manote, iš kokios pasakos pas mus atėjo Sveta Sergejeva? (H.H. Anderseno pasaka „Bjaurusis ančiukas“). Mūsų herojė ne tokia kaip visos, prisiminkite anksčiau skaitytus kūrinius, kuriuose herojė tokia... (Problemos) Įvardijote pagrindines Elenos Gabovos istorijos problemas, pasiūlykite savo sprendimus, kokia pagalba gali būti suteikta, patarkite Protų šturmas. Savarankiškas darbas (poromis, grupėmis) 1. Paauglių žiaurumas Sprendimai - žiūrėkite geras laidas - pamokų valandėlių metu atrinkite medžiagą šia tema, suformuokite klasės komandą, kurioje nebūtų vietos neišmanėliams, įtraukite paauglius į aktyvų gyvenimą. 2 klasė. Probleminė vienatvė - pritraukti tokius vaikus dirbti klasėje, padėti jiems susirasti draugų su panašiais pomėgiais, klasės auklėtojas turi būti dėmesingesnis šiam mokiniui; 3. Suaugusiųjų bejausmiškumas ir abejingumas vaikų likimui – tokiems mokytojams ne vieta mokykloje (tokia buvo Svetos Sergejevos mokytoja) – skaitykite daugiau veikalų apie gerumą, apie tikrąjį žmogaus grožį. . Mokytojas:

Svetlana pajuto vienatvės kartėlį... ir klampų, persekiojantį

visur, įžeidžiantis - „Ry-s-zhaya
»
Kiekvieną kartą žiūrėdami į „pažemintą“ žmogų, prisiminkite, kad jo vietoje galėtų būti artimiausias žmogus. Kuo daugiau darysite gero žmonėms, tuo lengviau gyvensite visuomenėje, blogis slėpsis, ištirps gėryje. Remkitės pamokos tema: „Visada turi būti žmogus“
Visada būti žmogumi ir lengva, ir sunku. Būti savimi lengva, bet ginti kitų interesus – sunku. Atminkite, kad tik geri žmonės palieka savo pėdsaką Žemėje. Ir aš noriu, kad tu tai prisimintum. Atspindys. Mokytojas. Šiandien mes kalbėjome apie žiaurumą, apie beširdį požiūrį į heroję, noriu jums padovanoti šią širdį - meilės, reagavimo, gailestingumo simbolį! O kokia bus mūsų širdis, priklauso nuo jūsų. Priklijuokite atitinkamos spalvos mažas širdeles, ką pamoka jums sukėlė ir kokius jausmus patyrėte. „Gera knyga – tai upelis, kuriuo gėris teka į žmogaus sielą.“ F. Abramovas Pokalbį tęsime apie šiuolaikinėje literatūroje iškeltas moralines problemas, kurios rūpi skaitytojui, paliečiančias jo sielą ir širdį. Peržiūrėkite šias knygas. Rekomenduojamų knygų sąrašas yra ant jūsų stalų. Norėčiau mūsų susitikimą užbaigti vienu eilėraščiu, jame kreipimasis į jus. Eilėraščio skaitymas mintinai. Lidija Nevskaja Nauja knyga atvertė savo puslapius „Kaip paukštis plasnoja sparnais“. Tačiau šiuolaikiniai kompiuteriai ir „flash drives“ iš jos nuolat kelia pašaipą. Tik ji vis nepasiduoda, Skausme gimsta ir publikuojama. Visada kvepia spausdinimo rašalu. Jis žiūri į mus su žmogiška meile. Paimk knygą į lentyną, perskaityk, Ištempk plonus meilės siūlus. Knygose siela išlieka amžinai. Sielos susilieja į tyras upes. Savo puslapius atvėrė nauja knyga. Pasakykime jai: Labas, sparnuotasis paukšteli! Ačiū visiems už jūsų darbą. Muzika.

Skyriai: Literatūra

„Viskas prasideda nuo meilės. Mes gimėme žmonėmis – gyvenkime kaip žmonės!

Vladimiras Bašunovas

(1 priedas . 1–2 skaidrės)

Pamokos tikslas: sudaryti sąlygas analizuoti E. V. Gabovos ir V. N. darbus. Krupina 2 skaidrė.

Užduotys:

Edukacinis aspektas– supažindinti vaikus su E.V.Gabovos ir V.N.kūryba. Krupinas, siekdamas išanalizuoti apsakymų „Neleisk raudonplaukio ant ežero“ ir „Ir tu šypsokis“ menines išraiškos priemones.
Besivystantis aspektas– ugdyti gebėjimus skaityti tekstą išgaunant specifinę informaciją, lavinti asociatyvųjį-vaizdinį mąstymą, atmintį;
Edukacinis aspektas– sudaryti sąlygas domėtis šiuolaikine literatūra, suprasti paauglių veiksmus, suvokti, kad nėra vienodų žmonių, žmogus turi jaustis visumos dalimi ir įsiklausyti į save bei aplinkinius.

Pamokos įranga: multimedijos projektorius.

UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU

I. Organizacinis pamokos momentas

Mokytojas: Jūs ir aš skaitėme istorijas apie E.V. Gabova „Neleisk raudonplaukės ant ežero“ ir V.N. Krupina "Ir tu šypsaisi!"
Kokius klausimus norėtumėte užduoti mokytojui ir vienas kitam? (Studentai siūlo daugybę klausimų diskusijoms)
O kokias pagrindines problemas iškelia šių istorijų autorius, surašykite jas ant lapelių ir suklijuokite ant žuvies kaulo diagramos. Darbas grupėse.

II. Pagrindinė pamokos dalis

1) Mokytojas: Vaikystės pasaulis mums visada įdomus – tyras, šviesus, originalus, bet kartu ir žiaurus bei atšiaurus, paliekantis pėdsaką visam gyvenimui. Apie tai mums pasakoja Elena Gabova. Bet pirma, žodis apie rašytoją.

2) Studento žinutė apie E. V. Gabovą. ( 1 priedas . 3–4 skaidrės)

Studentas: Elena Vasilievna Gabova (Stolpovskaya) gimė 1952 m. Syktyvkaro mieste. Ji baigė visos sąjungos valstybinio kinematografijos instituto scenarijų rašymo skyrių. 12 knygų vaikams ir paaugliams, išleistų Maskvoje, Kijeve, Japonijoje, autorius. Už apysakas ir pasakas vaikams jai suteiktas Komijos Respublikos valstybinės premijos literatūros srityje laureatės vardas. Tarptautinės literatūrinės Vladislovo Krapivino premijos laureatas (2006) už apsakymų ir apsakymų rinkinį „Niekas nematė raudonos“, „Nesikelk kaire koja“, patvirtinančius gerumą, sąžiningumą ir pagarbą žmogui. Ji yra Rusijos Federacijos nusipelniusi kultūros darbuotoja, Rusijos rašytojų sąjungos narė.

3) Analitinis pokalbis pagal pasakojimą, kurį skaitė E.V. Gabova „Neleisk raudonplaukės ant ežero“

– Kaip įsivaizdavote pagrindinį istorijos veikėją? ( Sveta Sergeeva liko be tėvo, turi mamą ir dvi seseris, šeima gyvena labai skurdžiai, o jos išvaizda visai niekuo neišsiskirianti: raudonplaukė, plaukai lyg viela, blizgančios akys. Ji yra didelė svajotoja, mėgsta vaikščioti, jos nemėgsta bendraklasiai, ypač merginos, niekina ją už skurdą, išvaizdą ir nepaklusnumą.)

– Kokia menine technika autorė apibūdina merginos išvaizdą? ( Pagrindinė technika yra antitezė. Pasakojimo pradžioje matome kuklią, drovią Svetą Sergejevą, o pabaigoje – „auksaplaukę gražuolę. Kaip didingai ji vaikšto! Jauna moteris scenoje yra be galo nuostabi. Nuostabi metafora: „... visa jos išvaizda dvelkia kilnumu“)

– Kodėl Sveta taip norėjo leistis į žygį su klasės draugais? ( Pagrindinė priežastis – eiti prie ežero, plaukti toli, toli ir dainuoti, kad visas pasaulis galėtų klausytis)

- Kaip ji dainavo? ( Vaikinai manė, kad ji kaukia (pasakos pradžia), o pabaigoje dainavo aukštu, stebėtinai pažįstamu balsu, taip dainavo tik operos artistai, tai buvo kylanti žvaigždė Svetlana Sergeeva. Taip pat pagrindinė technika yra antitezė)

– Kaip manote, kur yra istorijos kulminacija? ( Kai Ženija išmetė Svetos krepšį į krantą, jai neliko nieko kito, kaip tik palikti laivą)

– Koks jūsų požiūris į jos bendramokslius? ( Žiauri, beširdė, niekas neprieštaravo, tyli, manome, kad ne visi buvo Ženios pusėje)

– Ar reikia sekti kitų pavyzdžiu, ar būti savimi, visada pavyksta apsaugoti silpnuosius? ( Mes ne visada manome, kad norint prieštarauti „stipriajam“, reikia turėti didelį autoritetą)

– Ar mūsų klasėje atsirastų vaikinų, kurie saugotų „silpnuosius“? ( Vaikinai įvardija kelis žmones)

– Ar Svetos Sergejevos klasė buvo draugiška? ( Žinoma, ne, jų draugystė buvo skirta gerai praleisti laiką, mažai kas grožėjosi gamta ar mėgavosi grynu oru. Svetą jie jau seniai buvo išvarę iš „savo rato“, tai pasakojime nuolat pabrėžiama: „ji viena klaidžiojo po pievas, sėdėjo viena prie laužo, kai visi jau buvo išėję į palapines, valgė tai, ką išsinešė iš namų. .)

– Kas padėjo herojei išgyventi? ( Ji buvo vyriausia šeimoje, liko be tėčio, išmoko tramdyti ašaras, kentėti, kad mama nematytų, bet svarbiausia – mokėjo atleisti bendraklasiams (dalijo maistą, šypsojosi „per jėgą “), ji galėjo išreikšti save dainuodama, jos balsas susiliejo su gamtos pasauliu: ežeras atgijo, medžiai nutilo, net saulė jam pakluso. Miške, ežere ji „dainavo“, čia niekas jos neįžeidė)

– Kaip pasakotojas vertina Svetos dainavimą? ( Tai apgailėtina, gedulinga, aš niekada negirdėjau tokių dainų. Ir toliau girdėjosi Ryžuchos balsas, jame buvo kažkas panašaus į pradedančią augti žolę, šviesius plunksninius debesis, šiltą orą...)

– Atidžiai perskaitykite paskutinį sakinį. Kokias technikas naudoja autorius, perteikdamas Svetos dainavimą? ( Palyginimas, numatytasis)

– Kodėl pasakotojas nepriėjo prie Svetos Sergejevos operos teatre? ( Tikriausiai jai buvo gėda, gėda už visus, kurie ją įskaudino, bet ji, nepaisydama aplinkybių, ėjo savo pagrindinio tikslo link – visiems įrodyti, kad yra talentinga, protinga ir turi teisę į laimę.)
– Kaip manote, iš kokios pasakos pas mus atėjo Sveta Sergejeva? ( Į galvą ateina G.Kh. pasaka. Anderseno „Bjaurusis ančiukas“ ir K. Balmonto eilėraštį „Baltoji gulbė“)

4) Mokinys mintinai deklamuoja K. Balmonto eilėraštį „Balta gulbė“

Balta gulbė, gryna gulbė,
Tavo svajonės visada tylios,
Ramus sidabras
Jūs sklandote, kurdami bangas.
Po tavimi tyli gelmė,
Ne sveiki, jokio atsakymo
Bet tu slysti, skęsti
Oro ir šviesos bedugnėje.
Virš tavęs yra bedugnis eteris

Su ryškia Ryto žvaigžde.
Tu sklandai, pasikeitęs,
Atsispindi grožio.
Aistringo švelnumo simbolis,
Neišsakytas, nedrąsus,
Vaiduoklis yra moteriškas ir gražus
Gulbė švari, gulbė balta!

– Kas vienija Elenos Gabovos ir Vladimiro Krupino istorijas? ( Paauglių žiaurumas, nedėmesingumas žmonėms, suaugusiųjų ir klasės draugų neteisybė)
Dabar susipažinkime su Vladimiro Krupino darbais. Pristatymas „Vladimiras Krupinas“. ( 1 priedas . 5–9 skaidrės)

5) Analitinis pokalbis pagal Vladimiro Krupino pasakojimą „Ir tu šypsokis!

– Kodėl istorija įdomi? (Jo apimtis nedidelė, bet istorijoje įvykęs įvykis labai paprastas: vaikinai, žaidžiantys futbolą, įveikia vienas kitą.)

Mokytojas: Autorius kreipiasi į šiuolaikinį jaunimą, jo moralines ir dvasines vertybes. Vladimiras Nikolajevičius turi ypatingą nepakartojamą dovaną: ne išsamiai aprašyti paveikslą, o sutvarkyti jį taip, kad jis pats imtų žaisti ir pasakoti. Sunku jį supainioti su kuo nors kitu. „Tai kažkoks ypatingas pasakojimo stilius – gyvas, gyvas, įkvėptas, perkeltinis, kuriame „žaidžia“ rusų kalba, kaip kartais džiaugsmingai ir beatodairiškai „žaidžia“ debesyse lūžtanti saulė“, – rašė Valentinas Rasputinas. istorijos. Kokie įspūdžiai perskaičius istoriją?
(Istorija įdomi tuo, kad pasakoja apie mus, paauglius. Mes kartais nepastebime, kokie žiaurūs galime būti. Pagrindiniai veikėjai ne žaidžia futbolą, o kaunasi. Maži vaikai paskui juos kopijuoja. Vyresni vaikai visada turėtų prisiminti: vaikai tave stebi ir nori būti kaip tu.)
– Kas labiausiai nustebino pasakotoją?
(Vaikinai žaidė piktai, neapgalvotai, naudojo jėgas, sakydami: „O tu šypsokis!“ O sumuštasis šypsojosi ir atsakė tuo pačiu.)

– Kas iš tikrųjų vyko aikštėje?
Tikra kova: berniukai mušė ne kamuolį, o kojas, nugarą, atstūmė juos rankomis, šaukė: „Jėga!

6) Paieškos darbas grupėse, išgaunant menines ir raiškos kalbos priemones bei stilistines figūras.
(Vienas sakinys vartojamas kelis kartus: „Ir tu šypsaisi!“ Leksinis kartojimas išsiskiria stipriu emociniu užtaisu: išryškinama pagrindinė sąvoka, nešanti pagrindinę prasmę; tai nenatūralu, jei patiriame džiaugsmą, kai žmogui skauda. neturėtų atsitikti!)
Retorinis klausimas sustiprina teiginio emocionalumą, verčia susimąstyti (Bet kas tai buvo?) Ir pagrindinis klausimas, kurį užduoda autorė: „Ką daryti su paauglių žiaurumu? Kaip sustabdyti smurtą tarp vaikų?
Vaikinai išryškina epitetus, metaforas, palyginimus.

– Kuri kalbos dalis kūrinyje neša pagrindinį krūvį?
Manome, kad tai veiksmažodžiai.
– Kaip vadinasi technika, kurią naudoja autorius?
Tai gradacija - žodžių skaičiaus išdėstymo nuoseklumas pagal jų semantinės ir emocinės reikšmės padidėjimo laipsnį. (Paauglys paraudo, apsisuko, trenkė, pliaukštelėjo kamuolys.)
– Sakėme, kad Vladimiro Krupino pasakojimo stilius yra gyvas ir gyvas. Ir kodėl? (Greičiausiai šis šnekamosios kalbos žodynas (pliaukštelėti, išsisukinėti, žmonės ištiesė ranką) padeda pamatyti tikrą vaizdą futbolo aikštėje.)

7) Istorijos pabaigos aptarimas.
– Paskaitykime istorijos pabaigą ir pakomentuokime. Kokia pagrindinė mintis?
(Maži vaikai, žiūrėdami į berniukus, šaudė į tėtį, mamą, save ir visus savo artimuosius iš sniego pagamintomis sniego gniūžtėmis. Perskaitęs šią istoriją jauti skausmą visiems: ir vyresniems, ir mažesniems vaikams, ir jų tėveliams. )

III Apibendrinimas tema ir išvada

– Ar pavyko sustabdyti žiaurius berniukų ar Svetos Sergejevos klasiokų veiksmus? (Tai įmanoma, bet tai galėtų padaryti tik suaugę berniukai, turintys autoritetą. Vladimiras Krupinas apie vaikų žiaurumo priežastį kalba: „Televizijos matėme pakankamai.“)

– Ar Elena Gabova ir Vladimiras Krupinas pateikia jau paruoštus žmogaus elgesio komandoje receptus? Ko jie moko? (Žinoma, ne. Bet jie mus moko būti dėmesingus vienas kitam, mokėti atsistoti ne tik už save, bet ir išmokyti „silpnuosius“ apsiginti, būti savimi bet kurioje situacijoje.)

Įvardijote pagrindines Elenos Gabovos ir Vladimiro Krupino pasakojimų problemas, kaip jas spręstumėte savo klasėje? ( 1 priedas . 10 skaidrė – žuvies kaulo diagrama)

Problemos

1. Paaugliškas žiaurumas

Sprendimai
– žiūrėti geras programas
– per pamokas atrinkti medžiagą šia tema, suformuoti klasės komandą, kurioje neliktų vietos neišmanėliams, įtraukti paauglius į aktyvų klasės gyvenimą

2. Vienatvės problema

– pritraukti tokius vaikus dirbti klasėje, padėti jiems susirasti draugų su panašiais pomėgiais, klasės auklėtojas įpareigotas būti atidesniam šiam mokiniui;

3. Mokytojų bejausmiškumas ir abejingumas vaikų likimui

4. Merginų pavydas

– tokiems mokytojams ne vieta mokykloje (toks buvo Svetos Sergejevos mokytojas),
– skaitykite daugiau istorijų apie gerumą, apie tikrąjį žmogaus grožį

Mokytojas: Kiekvieną kartą žiūrėdami į „pažemintą“ žmogų, prisiminkite, kad jo vietoje galėtų būti artimiausias žmogus. Kuo daugiau darai gero žmonėms, tuo daugiau lengviau gyvensi visuomenėje, blogis slėpsis, o ne „išlips“, ištirps gėryje. Ką visi pasiims iš pamokos?
(Būk dėmesingas žmonėms, gerbk bendramokslius, siek žinių, reikia gerai mokytis, būti kryptingam, ugdyti savo talentą, visada būti žmogumi.)
Visada būti žmogumi ir lengva, ir sunku. Būti savimi lengva, bet ginti kitų interesus – sunku. Atminkite, kad tik geri žmonės palieka savo pėdsaką Žemėje. Ir noriu, kad amžinai prisimintumėte du teiginius:

„Žinios turėtų augti gerumu“. (Fazilas Iskanderis)
„Kuo protingesnis ir malonesnis žmogus, tuo labiau jis pastebi žmonių gerumą“ (Blaise Pascal)

Taip pat skaitykite