Kaip ir vaidmenų žaidimo atveju, režisieriaus žaidimui reikalingi vaidinantys personažai, daiktai, su kuriais jie veikia (veikimo objektai), ir vieta, kurioje vyksta veiksmas (žaidimo erdvė). Tačiau šių medžiagų pobūdis ir joms keliami reikalavimai kiek skiriasi.
Figūriniai žaislai
Vaiko režisieriaus spektaklio pagrindiniai veikėjai yra figūriniai žaislai – lėlės (6.7 pav.), gyvūnų ir pasakų būtybių figūrėlės.
Ryžiai. 6.7. Lėlė ant rogučių Grimai 1
Per figūrinį žaislą vaikas priima socialines ir kasdienes idėjas, socialinę ir šeimos struktūrą, etinius ir estetinius standartus. Būtent todėl renkantis figūrinius žaislus reikėtų ypač atidžiai stebėti lėlės ar kito personažo išorinį įvaizdį ir estetinį patrauklumą.
Figūrinis žaislas vaikui dažnai tampa atpažinimo objektu – nesąmoningai jis kopijuoja lėlės veido išraišką ir būdingas pozas. Todėl neutrali bet kokio personažo išraiška ir poza yra geriau nei išraiškinga, nes žaislas savo išvaizda gali kelti (arba primesti) tam tikras etines ir estetines idėjas, nustatyti tam tikrą žaidimo stilių, siužetą ir turinį.
Žaislo įvaizdžio nužmoginimas, gyvūno ar mechaninės prigimties pabrėžimas žmoguje, pikta veido išraiška, žmogaus kūno proporcijų iškraipymas yra nepageidautinas, nes prieštarauja vaizduotės uždaviniui – suteikti lėlę išvaizda, emocijos ir veido išraiškos, kurios keičiasi priklausomai nuo situacijos.
Detalūs atvaizdai ar tikslios žmonių ar gyvūnų kopijos yra nepageidaujami, nes tai susiaurina galimybių lauką ir skurdina žaidimą. Pirmenybė teikiama įprastiems žaislams, kuriuose yra būdingi gyvūnui ar žmogui būdingi bruožai, pagal kuriuos galima neabejotinai nustatyti - tai šuo, o ne lokys, tai elnias, tai senis, tai karalius. , o tai ragana.
Natūraliausiai ir organiškiausiai režisieriaus pjesė vyksta su patogiomis rankoje laikyti figūromis, kurių dydis svyruoja nuo 5 iki 20 cm.
Renkantis žaislus, turėtumėte atkreipti dėmesį į jų įvaizdį, taip pat technines charakteristikas.
Lėlės – žmonių atvaizdai (6.8 pav.) – turi atitikti šiuos kriterijus:
- figūrų stabilumas yra būtinas, kad jos galėtų „gyventi ir būti“ ir nenukristų nuo jokio žaidimo judesio, sukeldamos susierzinimą ir nusivylimą veiksme;
- svarbu, kad žaislas turėtų harmoningą veidą su neutralia išraiška, proporcingą kūno sudėjimą ir paprastą neutralią pozą;
- įvaizdžio neužbaigtumas, sutartingumas, suteikiantis erdvės vaizduotei ir galimybę su žaislu veikti įvairiai, suteikti jam tam tikrų savybių, o prireikus suteikti vaidmens ženklą: mantiją, šalikas ar kuprinė;
- Per didelis detalumas ir interaktyvumas yra netinkami: žaislas neturi skleisti garsų, judėti savarankiškai ir pan.
Vaikai turėtų turėti savo žinioje skirtingų lyčių ir amžiaus mažylius, kad galėtų žaisti įvairias istorijas – šeimos, draugų, kariuomenės ir pan. Kuo labiau įprasti vaizdai, tuo jie tinkamesni tiek šeimai, tiek kasdieniam gyvenimui, tiek herojiškiems, tiek pasakų siužetams. Labai gerai, jei figūriniai režisieriaus žaidimo žaislai yra proporcingi vienas kitam, patogu juos derinti.
Panašūs reikalavimai taikomi žaislams su gyvūnais ir pasakų būtybėms:
- figūros stabilumas, natūralumas ir laikysenos paprastumas. Geriau, jei gyvūnas stovi ant keturių kojų, sudėtingos pozos (šokimas, miegas, tempimas ir kt.) yra nepageidaujamos;
- būdingų bruožų, dėl kurių personažas atpažįstamas, buvimas, karikatūriškumo ir perdėto pažodiškumo nebuvimas, išvaizdos detalės.
Ryžiai. 6.8.Žvejas jachtojeImaginariumas 1
Lėlių ir gyvūnų figūrėlių proporcingumas yra labai pageidautinas derinant juos istorijose ir pasakose.
Gana dažnas žaislų, skirtų režisieriaus žaidimui, variantas – mažų žmogeliukų rinkiniai su įvairia atributika (kardas, kepurė, karūna, burtininko kepurė ir kt.). Jie leidžia keisti žaislų vaidmenis ir įgyvendinti įvairius įdomius siužeto judesius.
Ypatinga figūrinių žaislų rūšis, skirta režisieriaus žaidimui, yra žinomų kūrinių personažai (mergina Maša, Čeburaška, Luntik ir kt.). Šie figūriniai žaislai nuo įprastų skiriasi tuo, kad turi tam tikrą kūrinio herojų siužetą, įvaizdį ir charakterį. Jie tarsi simbolizuoja kokią nors istoriją, pasaką, įvykį ir taip suaktyvina norą pralaimėti, atkurti šią istoriją žaidime. Tokie herojai, viena vertus, yra lengvai atpažįstami ir labai patrauklūs vaikams, kita vertus, griežta jų įvaizdžio specifika susiaurina atliekamų vaidmenų spektrą ir apsunkina žaismingą transformaciją. Šių personažų vertė labai priklauso nuo kūrinio, iš kurio personažas atėjo, nuo jo tinkamumo amžiui, siužeto žavesio ir patrauklumo konkrečiam vaikui.
Labai gerai, jei mokytojas savo rankomis gamina figūrinius žaislus. Tokie žaislai dažniausiai yra labai paklausūs tarp vaikų dėl bendros kūrybos: vaikai gali stebėti savo gimimą, numatyti ir tikėtis su jais žaisti, o tai suteikia šiems žaislams ypatingų savybių ir daro juos emociškai artimus vaikams.
Nedideles figūrėles režisieriaus žaidimui galima pasidaryti kartu su vyresniais vaikais. Simbolius galima lipdyti iš plastilino, vaško,
1 Nuotrauka iš Žaidimų ir žaislų centro katalogo „Geriausi žaidimai ir žaislai“. t. 3.
molis. Gerai, jei tokie žaislai yra neišvaizdūs ir mažai panašūs į tikrus. Netgi jų trūkumai gali pasiūlyti naują siužeto vingį. Pavyzdžiui, jei plastilino kiškio ausis nukrenta, ją reikia nedelsiant nuvežti pas gydytoją. Arba šis kiškis nori pavirsti vilku ir žaidimo metu virsta (su plastilino technika tai lengva).
Olga Mitina
Projektas „Meistrų šalis. Naminiai žaislai ir kūrybiniai vadovo žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Projekto informacinė kortelė
1. Pilnas projekto pavadinimas: „Meistrų šalis. Kūrybinis meninis konstravimas iš atliekų (buitinių) ir kitų originalių medžiagų bei nereikalingų daiktų, siekiant plėtoti režisieriaus žaidimą.
2. Projekto dalyviai: 6 grupės „Linksmoji šeima“ mokytojai, vaikai, jų tėveliai.
3. Projekto tipas: grupinis, ilgalaikis, kūrybingas ir žaidimų, orientuotas į praktiką.
5. Vieta: Maskva, GBOU kombinuotas darželis Nr.372.
7. Vaikų amžius: 4-5 metai.
8. Projekto įgyvendinimo formos: kūrybinės ir žaidimų užduotys, bendra kūrybinė meninė ir žaidimų veikla, kūrybinės dirbtuvės, būrelis „Meistrų šalis“
Problemos ir projekto aktualumas:
Pastaruoju metu psichologai atkreipė dėmesį į vaidmenų žaidimų lygį ikimokyklinio amžiaus vaikams; vaikai mažiau žaidžia, jų žaidimai primityvesni ir monotoniški. Nepaisant žaislų gausos, jiems trūksta „medžiagos“ žaidimui – vaikai atitolę nuo suaugusiųjų, nemato ir nesupranta jų veiklos. Skirtingai nei jų seneliai, kurie vaikystėje su susidomėjimu žaisdavo su paprasčiausiomis medžiagomis (akmenukais, lentomis, atraižomis, stiklainiais ir pan.), šiuolaikiniai vaikai labai dažnai nesugeba organizuoti pasakojimų žaidimų. ilgą laiką sėdi prie kompiuterio ar televizoriaus monitoriaus, bet nesugeba savarankiškai sugalvoti siužeto ar paskirstyti vaidmenų žaidime su bendraamžiais.
Kita priežastis, kodėl vaikai nežaidžia, yra suaugusiųjų nepakankamas šios veiklos įvertinimas. Pagrindinis kai kurių tėvų argumentas: žaidimas – tai veikla, kuri ateityje nebus naudinga (skirtingai nei rašymas, skaičiavimas ar užsienio kalba). Žaidimas ikimokyklinuko gyvenime nublanksta į antrą planą, pagrindiniu tėvų rūpesčiu tampa ikimokyklinukų ugdymas, ankstyvas intelekto vystymasis, pasirengimas stoti į prestižines mokyklas. Tačiau paradoksalu, kad būtent žaidimo trūkumas neigiamai veikia pasirengimą mokyklai ir daro nepataisomą žalą viso vaikų vystymuisi. Net jei suaugusieji žaidžia su vaikais, jiems labiau patinka žaidimai su taisyklėmis (pirmiausia ant lentos atspausdintų, o pasakojimų žaidimų nepaisoma. Tačiau ikimokykliniame amžiuje svarbiausią reikšmę turi vaidmenų žaidimai, paremti istorija. Todėl vienas iš tikslų Projekto tikslas – sudaryti sąlygas, kurios prisotintų vaikų gyvenimą darželyje žaidimais, įtraukiant vaikus į dramatizavimą naudojant jų sukurtus personažus ir dekoracijas, naudojant vaikų produktyvios veiklos produktus savarankiškuose vaikų žaidimuose, kuriant siužetinės temos kompozicijas, maketus ( miestas su visais pastatais ir gatvėmis, parduotuve, kambario interjeru ir pan.) .
Be to, šiuolaikiniai vaikai, turintys įvairiausių gatavų žaislų bet kokia tema – nuo paprastų gyvūnų iki autentiškų lėlių namelių su visais baldais ir baldais, turi ribotas galimybes lavinti kūrybinę vaizduotę, fantaziją ir formuoti dizainą. ir išradingumo įgūdžius. Vaikai, kurie domisi rankų darbu, išsiskiria turtinga vaizduote ir vaizduote, noru eksperimentuoti ir išrasti.
Aiškinamasis raštas
Konstravimas iš popieriaus, kartono, dėžių, ritių ir kitų netradicinių medžiagų yra sudėtingesnis darželio konstrukcijos tipas. Vaikai pirmą kartą su juo susipažįsta vidurinėje grupėje, maždaug antrąjį mokslo metų ketvirtį. Prieš gaminant žaislą reikia paruošti raštą, ant jo išdėlioti ir suklijuoti detales bei dekoracijas, padaryti reikiamus pjūvius ir tik tada žaislą lankstyti ir klijuoti. Kvepalų, pudros, dantų pastos, polistirolo, putplasčio, dangtelių, kamštelių iš flomasterių dėžutės iš tikrųjų yra pusgaminiai. Klijais ar plastilinu sujungę dėžutes ir rites, papildydami jas įvairiomis detalėmis, vaikai gauna įdomių žaislų – baldų, transporto priemonių ir kitų gaminių. Iš popierinių pakuočių, kartoninių dėžių ir tualetinio popieriaus bei tualetinio rankšluosčių tūtelių berniukai stato miestus, tvirtoves ir užpildo iš įvairių medžiagų pagamintomis mašinomis, riterių figūrėlėmis ir pan., merginos įrenginėja butus – gamina jiems baldus, lėles, dekoracijas. ir tt Tuo pačiu metu vaikams taip pat gali būti pasiūlyti paruošti žaislai, atitinkantys pastatus ir atitinkantys vaikų suvokimą (vyrai, gyvūnai, automobiliai, kurie, be kita ko, naudojami nustatant projektavimo užduotis (" Lėlė Alena atėjo pas mus, bet jos dydžiui tinkami baldai, ne grupėje – ką daryti?“).
Pirmoji projekto dalis apjungia kūrybišką laisvą dizainą, architektūrinę statybą, interjero dizainą, žmonių ir gyvūnų modeliavimą. Dėl to atsiranda visa šalis su atskiromis dalimis (miestas, kaimas, miškas, kosmodromas) ir jų gyventojais (įvairių profesijų žmonėmis, naminiais paukščiais, laukiniais gyvūnais). Dizainai, amatai ir žaislai kuriami įvairiais būdais: derinant, daugiafunkciškai naudojant tuos pačius objektus, tiek kaip pagrindą, tiek kaip dalis (plastikinis kiaušinis iš malonesnės staigmenos ir kaip voverės ar gaidžio kūnas, ir kaip pagrindas Kalėdų eglutės žaislas; gaminame iš ritės kiškį ir meškiuką, įvairius žmogeliukus, galime pagaminti namelį ar mašiną); suteikiant tiems patiems objektams skirtingas reikšmes, priklausomai nuo dizaino. Kūrybinio projektavimo ir meninio rankų darbo metu sukurtų amatų pagrindu organizuojamas vaikų siužetas-vaidmeninis režisieriaus žaidimas. „Meistrų šalis“ tampa vieta, kur rutuliojasi įdomiausios istorijos ir vyksta įvairiausi įvykiai.
Projekto tikslas:
Kūrybiškumo, vaizduotės, meninio skonio ir intelektualinės veiklos formavimas konstruktyvioje ir žaidybinėje veikloje.
1. Siekiama praturtinti žinias apie aplinką: a) plėsti vaikų žinias apie įvairias medžiagas, jų savybes ir panaudojimo galimybes rankdarbiuose; b) mokyti vaikus stebėjimo įgūdžių, gebėjimo pažvelgti į juos supantį pasaulį.
2. Siekiama ugdyti kūrybinius įgūdžius ir darbinius įgūdžius, taip pat bendrai vaiko raidai: a) suvokimo, orientacijos erdvėje ir erdvinės vaizduotės, asociatyvaus mąstymo ir kūrybinės intelekto pusės ugdymas; b) tobulinti vaiko darbo įgūdžius, ugdyti darbo kultūrą, susijusį su sukurtų struktūrų panaudojimu režisieriaus vaidmenų ir teatro žaidimuose.
Ilgalaikis planas projekto įgyvendinimas yra pastatytas pagal kalendorinį ir teminį planavimą ir sudaro žaidimų mini projektų įgyvendinimą: „Kuriame meistrų miestą, arba mes – architektai“, „Namas Alenai“, „Jaunasis interjero dizaineris“, „Žalias miškas – gyvūnų namai“, „Kosmodromas“, „Naujųjų metų stebuklai“, „Kaime gera!“, „Mūsų miesto gyventojai“, „Mūsų armija“.
Vaidmenų žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Jo prasmė – intensyvi orientacija į pagrindines žmogaus veiklos kryptis bei užduočių, motyvų ir santykių tarp žmonių normų įvaldymas. Žaidime vaikas iš realiai egzistuojančios srities perkeliamas į įsivaizduojamo sritį, žaidime pirmą kartą jis atlieka intelektualų sisteminį darbą pasitelkdamas vaizdinius, skambią kalbą ir žaidimo veiksmus, taip pat sukuria elgesio susidūrimus. Žaidimas kartu reikalauja iš vaiko tokių savybių kaip iniciatyvumas, komunikabilumas, gebėjimas derinti savo veiksmus su bendraamžių grupės veiksmais.
Kūrybinis vaidmenų žaidimas
Tradicinėje buitinės ikimokyklinės pedagogikos vaikų žaidimų klasifikacijoje pastarieji paprastai skirstomi į dvi grupes:
Pačių vaikų sugalvoti žaidimai (jie vadinami kūrybiniais žaidimais);
Suaugusiųjų sugalvoti žaidimai (dažniausiai jie vadinami žaidimais su taisyklėmis).
Kūrybiniai žaidimai apima: vaidmenų žaidimus, konstravimo žaidimus, dramatizavimo žaidimus arba teatro žaidimus (daugelis mokslininkų dramatizacijos žaidimus apibrėžia kaip vaidmenų žaidimų rūšį).
Režisieriaus pjesė: režisieriaus žaisme su mažais žaislais, kaip viena iš pasakojimo formų, vaikas išskleidžia įvykius su žaisliniais personažais, su jais susitapatindamas arba nuo jų atsiribodamas, atlikdamas vieną ar kelis vaidmenis.
Šiam projektui ypač svarbūs dviejų tipų kūrybiniai žaidimai:
Režisieriaus istorijos žaidimai,
Teatriniai žaidimai su žaisliniais personažais.
Svarbi sąlyga, kad žaidimams personažus ir aplinką kurtų vaikai (su suaugusiųjų pagalba).
Personažai:
Režisieriaus istorijų žaidimams: istorijų žaislai – lėlės ir figūrėlės, vaizduojančios žmones ir gyvūnus, transporto priemones, baldus ir kt.; teatro režisieriaus žaidimams: teatro žaislai - lėlės, teatro personažai, siužetinių figūrėlių rinkiniai, skirti vaidinti scenas pagal pasakas, įvairios dramatizacijos - vaidinimas tokio žaislo pagalba lavina kalbos išraiškingumą, veido išraiškas, pantomimą ikimokyklinukas, skatina lavinti teatro kalbos gebėjimus.
Žaidimuose vaikai dažnai naudoja žaislus, vaizduojančius gyvūnus, tačiau su jais atlieka veiksmus, panašius į veiksmus su lėle. Žaislai, vaidinantys „žmogaus“ vaidmenis, pasižymi tam tikrais charakterio bruožais ir turi individualių savybių (neklaužados nerimtos voverės, malonus ir rimtas ežiukas ir kt.).
Pavyzdys: naminių žaislų rinkinys, skirtas režisieriaus žaidimams tema „Mūsų miesto gyvenimas“
Apima:
1. "Erdvės žymekliai": spalvotu popieriumi dengti namai su atidaromais langais ir durimis, „nešamieji“ kartoniniai keliai (važiuojamoji dalis) su ženklinimu ir pėsčiųjų perėjos, tvoros, medžiai ir kt.;
2. Figūriniai daiktai: žmonės - įvairių profesijų atstovai jiems būdingais drabužiais, pagamintais iš ritės naudojant sagas, audinį, kepuraites ir Kinder staigmenų talpyklas (skrybėlėms,
3. Objektai, lemiantys įvykius (siužetai)– paprastos ir specialios transporto priemonės (greitoji medicinos pagalba, gaisrinis automobilis, įvairių modelių krovininiai sunkvežimiai, atvirais ir uždarais kėbulais, visos dalys yra funkcionalios - atviros, judančios ir kt., yra pagrindinė specialiųjų transporto priemonių atributika („mirksinčios lemputės“) specialių signalų ir pan.).
Tema: "Gelbėtojai", galimi sklypai – „Greitosios pagalbos iškvietimas gaisrui“, „Greitos pagalbos gydytojai“
Žaidimo scenarijaus pavyzdys (sklypo plėtra): Viename iš gyvenamųjų namų kilo gaisras dėl neatsargaus žmonių elgesio su ugnimi. Į įvykio vietą atvyksta ugniagesiai gelbėtojai, kurie iš pastato evakuoja žmones, kad niekas nenusidegtų ir neuždustų dūmuose. Tada jie pradeda gesinti ugnį. Jis buvo greitai pašalintas, nes visi veikė kartu, kiekvienas ugniagesys žinojo savo vietą komandoje ir savo pareigas: vienas išvyniojo gaisrines žarnas, kitas sumontavo siurblį, trečias sumontavo kopėčias – degęs butas buvo trečiame aukšte.
Galimas tęsinys (sklypo išplėtimas) - naujos probleminės situacijos atsiradimas: 1. Gesinant gaisrą nukentėjo ugniagesių komandos vadas, greitosios medicinos pagalbos automobiliu vežamas į ligoninę. 2. Nukentėjusius asmenis, kurių butai apdegė ar gesinant gaisrą užliejo vanduo, reikia kažkur laikinai apgyvendinti, aprūpinti būstu, padėti remontuoti butus ir pan.
Vaidmenys, siužeto aktoriai, personažai:
Ugniagesiai dirba įvairius darbus
Namo, kuriame kilo gaisras, gyventojai
Šaltkalvis, galintis atidaryti bet kokias duris, kad išgelbėtų žmones
Policininkai (kelių policijos pareigūnai)
Greitosios medicinos pagalbos gydytojai, slaugytojos ligoninėje
Specialiojo transporto vairuotojai
Gelbėtojų dispečeriai, kurie priima skambučius apie įvykius mieste
Alpinistai, galintys perkopti namų sienas
Praeiviai padeda aukoms
Žaidimo veiksmai:
Sukurti specialų transportą (gaisrinis automobilis, greitoji pagalba, autobusas žmonėms evakuoti)
Važiuokite specialiu transportu
Surinkite reikiamus įrankius
Remontuoti specialias transporto priemones, remontuoti įrangą, aprūpinti reikiama įranga
Gaisro gesinimas: žarnų išvyniojimas, siurblių montavimas, kopėčių surinkimas ir lipimas jomis, žmonių gelbėjimas iš degančio namo ir kt.
Suteikite nukentėjusiems medicininę pagalbą: uždėkite tvarsčius, atsargiai nešiokite į greitosios pagalbos automobilį, vežkite į ligoninę, prižiūrėkite ligonį ir kt.
Kitos temos ir istorijos:
"Kaime":
Lankantis pas senelius
Mes rūpinamės augintiniais
Teatro žaidimų parinktys:
Pasakų kaimas
Atostogos Prostokvashino mieste
Žaidimai pagal liaudies pasakas
"Miške":
Meškos motina rūpinasi savo jaunikliais
Pasaka "Trys lokiai"
Miško žvėrys ruošiasi žiemai
Šeimos žygis miške
Laukinių gyvūnų įpročiai
"Namas-šeima-butas":
Jie mums atnešė baldų
Nauja buitinė technika
"Mūsų armija"
"Kosmodromas"
Sklypų derinimas:
Su pradiniu teminiu rinkiniu, sukurtu žaisti konkrečiai temai (žaisdami vieną siužetą vaikai žaidžia tik pirmą kartą. Tada keičiasi žaidimo planai ir tikslai, kelių temų žaislai sujungiami į vieną žaidimą, derinami, pakeičiami kitais pagal žaidimo užduotį, papildytas kai kuriais daiktais.
Vaikai gali sugalvoti istorijas, kuriose derinami tikri ir pasakos, fantastiški įvykiai, žaislai tokiomis temomis kaip „Namai – šeima“ ir „Laukiniai miško gyvūnai“, „Transportas“ ir „Statybininkai“.
Žaidimų rinkinys „City Streets“ gali laikinai virsti Gėlių miestu Dunno ir jo draugais, miško, skirto žaisti su laukiniais gyvūnais, modeliu – kūrybinių žaidimų, paremtų animaciniais filmais apie Mikę Pūkuotuką, pagrindu.
Kombinuotų sklypų parinktys (temos „Transportas“, „Statyba“ ir „Kelionės“):
Statome naują mokyklą
Važiavimas traukiniu pas močiutę
Vežame prekes
Teatriniai žaidimai (įskaitant problemines žaidimo situacijas, dramatizavimo žaidimus, žaidimo mokymus apie dorovinį ugdymą, komunikacinius žaidimus, taip pat lėlių teatrą pagal pasakas „Dervos bulius“, „Zajuškinos trobelė“, „Katė ir gaidys“, „ Sesuo Lapė ir pilkasis vilkas“):
„Ritės“ ir kitų kartoninių lėlių teatras ant stalo
Šaukšto teatras
Taigi: režisieriaus istorijos žaidimo, naudojant naminius žaislus, prasmė -
Vaikas jame yra ir menininkas, kuris pats kuria žodžius ir veiksmus savo vaidmeniui, ir žiūrovas, kuris juos suvokia, jis yra ir dekoratorius - atrenka, gamina ir kūrybiškai naudoja žaislus ir dekoracijas, taip pat yra technikas išradėjas. - Kuria naujus mašinų, įrenginių, pastatų projektus, projektuoja kostiumus, gamina baldus.
Kūrybinis žaidimas, prieš kurį vyksta savarankiškas personažų ir atributų kūrimas, padeda vaikams ugdyti įprotį dirbti, suteikia kūrybos džiaugsmą, kūrybos džiaugsmą.
Gerai pagamintas žaislas prisideda prie žaidimo turinio tobulinimo, praturtina jį, daro jį ilgesnį ir platesnį. Žaidimas vaikams tampa naujų veiksmų, įgūdžių, norų ir jausmų šaltiniu.
Naminių žaislų gaminimas tampa įdomia veikla, kuri yra prieš įdomaus kūrybinio žaidimo kūrimą. Rodydami stulbinamą išradingumą, jie sugalvoja, kaip pagaminti sunkvežimius baldams vežti ir statybinėms medžiagoms vežti, galvoja, kuo ypatingi greitosios medicinos pagalbos automobiliai ir gaisriniai automobiliai, kokie daiktai ir medžiagos gali atvaizduoti šias dalis ir pan.
Metodinė literatūra
Voronova V. Ya. Kūrybiniai žaidimai vyresniems ikimokyklinukams. Vadovas darželio auklėtojams. – M.: Išsilavinimas, 1981 m.
Žaidžia suaugusieji ir vaikai: iš Rusijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų patirties / komp. T. N. Doronova. – M.: Linka-Press, 2006 m.
Kalinchenko A.V., Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos plėtra: metodinis vadovas. – M.: Iris-press, 2004 m.
Krasnoščekova N.V. Nauji vaidmenų žaidimai jaunesniems ikimokyklinukams: tiksliniai pasivaikščiojimai, pokalbiai, užsiėmimai, žaidimų atributikos gaminimas / N.V. Krasnoščekova. – Rostovas prie Dono: Finiksas, 2011 m.
Skorolupova O. A., Loginova L. V. Žaidžiame? Žaiskime! Pedagoginis žaidimų vadovavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. – M.: „Leidykla Scriptorium 2003“, 2005 m.
Smirnova E. O. Vaikų psichologija: vadovėlis universitetams. 3 leidimas, pataisytas. - Sankt Peterburgas : Petras, 2009 m.
Sorokina N. F. Lėlės ir vaikai: lėlių teatras ir teatriniai žaidimai vaikams nuo 3 iki 5 metų (šeimoje ir darželyje): metodas. leidimas / N. F. Sorokina, L. G. Milanovičius. – M.: Obruch, 2012 m.
Charchevnikova A. N., Derkunskaya V. A. Vaidmenų žaidimai, skirti 4–5 metų vaikų socializacijai: metodinis vadovas. – 2 leidimas, red. ir papildomas – M.: Arkti, 2012 m.
Shcherbakova E.I. 3–5 metų vaikų sąveikos formavimas žaidime: Vadovėlis apie specialų kursą pedagoginių institutų studentams apie specialųjį. 2110. – M.: Švietimas, 1984m.
Žaislai režisieriaus žaidimams – pasidaryk pats. Kaip sukurti ledo ritulio komandos teminį žaidimo rinkinį.
Svetainės mokytojams ir tėvams Naujųjų metų meistriškumo kursų konkursas „Gimtasis kelias“ ir pirmaujantis specializuotas žaidimų su vaikais žurnalas „Žaidimai ir žaislai“.
Sukūrėme ledo ritulio komandą ir pasidalinome idėja su jumis Michailova Olga Valerievna ir grupės „Varpas“ vaikai(vaikams 4 metai). Struktūrinis padalinys " darželis "Alyonushka" GBOU vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. V. Maskinos geležinkelio stotis Klyavlino, Klyavlinsky savivaldybės rajonas, Samaros sritis.
Režisieriaus žaidimai - Tai yra pasakojimų žaidimų tipas vaikams, kuriuose vaikas neprisiima jokio vaidmens (gydytojas, vairuotojas ir pan.), o visus vaidmenis atlieka žaislai. Vaikas, kaip režisierius, siužeto eigoje organizuoja savo pagrindinių veikėjų sąveiką tarpusavyje.
Režisieriaus žaidimams naudojami teminiai mažų žaisliukų rinkiniai. Šioje meistriškumo klasėje, kurią parengė O.V., išmoksite pasigaminti žaislus žiemos žaidimams apie ledo ritulį. Michailova – Naujųjų metų meistriškumo kursų konkurso „Naujųjų metų žaislas“ dalyvė.
Čia rasite visas konkurso meistriškumo klases ir dalyvavimo jame sąlygas
Kaip sukurti rinkinį žaidimų režisavimui tema „Ledo ritulio komanda“
Medžiagos:
- putų polistirolas,
- baltas kartonas,
- sidabrinis lipnus popierius,
- paminkštinimas poliesteris,
- kamštiena.
Žiemą vyko žiemos olimpinės žaidynės. O aš su vaikinais kalbėjomės apie žiemos sportą. Ir mes nusprendėme padaryti ledo ritulio aikštę.
Progresas:
1 žingsnis: Pirmiausia iš putplasčio pagaminome vartus. Ir ant jų priklijavo komandų pavadinimus.
Žingsnis 2. Iš paminkštinto poliesterio padarėme apvadus ledo ritulio aikštelei.
3 veiksmas. Vartelius ir apvadus klijavome ant sidabrinio lipnaus popieriaus.
Žingsnis 4. Iš kamštienos pagamino poveržlę. O iš putplasčio – švieslentė.
5 žingsnis. Kiekvienas vaikas iš namų atsinešė savo sniego senį su ledo ritulio lazda, pagamintą kartu su tėvais.
Sniego senelių buvo įvairių: siūtų, megztų, iš pomponų, siūlų, eglutės papuošimų, lempučių, ąžuolo žievės ir jogurto butelių.
Rinkinys paruoštas!
| Parametrų pavadinimas | Reikšmė |
| Straipsnio tema: | Užduotys. |
| Rubrika (teminė kategorija) | Išsilavinimas |
-Stebėkite ir įrašykite režisieriaus ikimokyklinio amžiaus vaiko žaidimą.
Išanalizuoti įrašytą žaidimą: nustatyti jo turinį, įgyvendinimo būdus atsižvelgiant į jų atitikimą vaiko amžiaus ypatybėms.
-Su vaikais pasigaminkite daugiafunkcinius žaislus režisieriaus žaidimams.
-Perskaitykite šią literatūrą:
Kravcova E. E. Pažadink burtininką vaike. - M., 1996 m.
Gasparova E. M. Režisieriaus žaidimai // Ikimokyklinio amžiaus žaidimai. - M., 1989 m.
16 skyrius. SIŽETO VAIDMENŲ ŽAIDIMAI
Užduotys. - koncepcija ir rūšys. Kategorijos „Užduotys“ klasifikacija ir ypatybės. 2017 m., 2018 m.
„KLASIKINĖS ARCHITEKTŪRINĖS FORMOS“ Tikslas: ištirti santvarkos ypatybes, jos tektoninę esmę; atsekti ordino proporcijų ir formų pokyčius, remiantis kanoninių įsakymų palyginimu; įvaldyti sudėtingų architektūrinių formų piešimo pieštukų grafikoje techniką. ...
1. Pavaizduokite daugialypę išraišką naudodami Eulerio apskritimus. Naudodamiesi aibės algebros dėsniais ir savybėmis, supaprastinkite pateiktą išraišką. &... .
po skyriumi „Kompetentingas dizainas“ Klausimai savikontrolei 1. Įvardykite pagrindinius pristatymo dizaino principus. 2. Kokių rūšių skaidres žinote? Kokią funkciją atlieka kiekvienas iš jų? 3. Į ką atkreipti dėmesį renkantis vaizdinius vaizdus... .
skyriui „Sėkmingas pasirodymas“ Klausimai savikontrolei 1. Įvardykite pagrindinius sėkmingos kalbos komponentus. 2. Koks yra kūno kalbos, išvaizdos ir kalbos vaidmuo rengiant prezentaciją? 3. Į ką reikėtų atkreipti dėmesį rengiant prezentaciją? ...
po skyriumi „Teisingas planavimas“ Klausimai savikontrolei 1. Išvardykite pagrindinius pristatymo rengimo etapus. Koks planavimo etapo tikslas? 2. Kokie yra pagrindiniai sėkmingo pristatymo veiksniai? Kodėl planuojant pristatymą svarbu naudoti...?
po skyriumi „Kompetentingas dizainas“ Klausimai savikontrolei 1. Įvardykite pagrindinius pristatymo dizaino principus. 2. Kokių rūšių skaidres žinote? Kokią funkciją atlieka kiekvienas iš jų? 3. Į ką atkreipti dėmesį renkantis vaizdinius...
Režisieriaus žaidimų valdymas yra sunkus dėl individualių formų vyravimo, taip pat dėl būdingo intymaus pobūdžio. Todėl svarbiausia režisieriaus žaidimų raidos sąlyga – individualios erdvės vaikams sukūrimas, suteikiant erdvės ir laiko žaidimui. Dažniausiai vaikas ieško kampelio žaisti, apsaugoto nuo stebėtojų (vaikų, suaugusiųjų) akių. Namuose vaikai mėgsta žaisti po stalu, ypač jei ant jo galite užmesti antklodę arba aplink jį pastatyti kėdes ar fotelius. Ikimokyklinėje įstaigoje vaikai stengiasi rasti privatumą žaisti miegamajame, persirengimo kambaryje ir aikštelėje – už krūmų, verandos ir pan. Deja, standartiniuose pastatų projektuose neatsižvelgiama į vaiko individualaus žaidimo poreikį. Tačiau daugelyje ikimokyklinio ugdymo įstaigų (mūsų šalyje ir užsienyje) bandoma organizuoti tinkamas sąlygas žaidimo vystymuisi: atskira grupės kambario erdvė „išardoma“ specialiu baldų išdėstymu; Jie atneša šviesų ekranus, kuriuos vaikai pasideda savo nuožiūra. Taip pat diegiamos kai kurios architektūrinės naujovės: į grupės kambarį įmontuoti vieno, dviejų ir trijų aukštų paaukštinimai, sujungti galerija, laiptinės su turėklais, jaukios nišos, podiumai ir kt. Naudojami dideli žaidimų įrenginiai (namukai, tvoros, terasos, priekabos), suteikiančios vaikui galimybę turėti privatumą, bet nesijausti visiškai atskirtam nuo bendraamžių.
Atsižvelgiant į daugiausia individualų režisieriaus žaidimų pobūdį, Mokytojas griebiasi netiesioginio vaiko veiklos vadovavimo. Sumanus žaidimo medžiagos parinkimas ir naujo žaislo, atitinkančio kūdikio interesus, pristatymas skatina žaidimo atsiradimą. Taigi, išgirdusi, kad Sasha entuziastingai pasakoja apie tai, kaip vakar ėjo į zoologijos sodą, mokytoja jam pasiūlo rinkinį mažų gyvūnėlių su klausimu: „Kokius gyvūnus matėte? Pasakyk ir parodyk“. Atsiranda zoologijos sodo žaidimas, reikia gaminti narvus gyvūnams, naudojama statybinė medžiaga, tada – žmonių figūrėlės (lankytojai, darbuotojai).
Dėmesingas mokytojas panaudos vaikų aptarimą apie perskaitytą animacinį filmuką ar knygą taip, kad paskatintų juos atspindėti savo įspūdžius ir žinias režisieriaus spektaklyje. Kartais dera paklausti vaiko: „Parodyk man, kas nutiko Mikei Pūkuotukui, kai lankėsi pas Triušį“. Galite kartu su vaiku pažvelgti į knygelės iliustracijas, paprašyti, kad jis jums pasakytų, o tada parodyti, ką veikėjai veikia. Tokie pedagoginiai metodai prisideda prie vaiko noro žaisti situaciją žaislų ir daiktų pagalba.
Kad vaikai „pamatytų“ žaidimą prieš jam prasidedant, Patartina juos įtraukti į kūrybą kartu su mokytoju. Kvietimas bendrai kūrybai gali atrodyti kitaip: „Kurkime kartu pasaką apie gaidį“; „Kartu sugalvosime, kaip švęsime lėlės Mašos gimtadienį“; „Aš pradėsiu pasaką, o tu pabaigsi“; „Aš papasakosiu istoriją, o tu parodysi“ ir kt.
Žaidimo medžiagos parinkimas režisieriaus žaidimams yra būtina jų kūrimo sąlyga. Pasakojimais pagrįsti žaislai, jų turinio artumas vaikų patirčiai, operatyvus naujų žaislų pristatymas, atsižvelgiant į vaiko įspūdžius – visa tai įtraukta į pedagoginio vadovavimo pradinio ir iš dalies vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaisme. Mokytojas pirmiausia pats žaidžia su žaislu, kurio turinys yra naujas, norėdamas parodyti galimybę jį įtraukti į pažįstamą siužetą. Pavyzdžiui, mokytojas pasiūlo žaislą Aibolit perskaitęs K. Čukovskio pasaką ir parodo veiksmus, susijusius su gydytojo įvaizdžiu.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai mieliau naudoja mažus žaislus, kurie gerai telpa į žaidimo lauką, o tai tampa išsamesni ir prasmingesni. Šiame etape susidaro apibendrinta daugelio supančio pasaulio reiškinių ir objektų idėja. Todėl vaikai noriai naudojasi pakaitiniais žaislais, daugiafunkciniais žaislais. Kaip tokią daugiafunkcę medžiagą režisieriaus žaidimams E. M. Gasparova siūlo įvairaus dydžio schematiško dizaino kubus (žmonių veidai su linksmos, liūdnos nuotaikos ženklais). JOS. Kravcova pakeitė šių kubelių turinį: jie pakeičia vaikus įvairaus tipo transporto priemonėmis, baldais, gyvūnais, telefonais ir kt. Kūrybiškumui lavinti E. E. Kravcova pataria ikimokyklinukams 6-7 metų duoti „tuščius kubus“. Tada vaikas turi galimybę juos suprojektuoti pagal režisieriaus žaidimo siužeto raidą.
Ikimokyklinukai tokius kubus, kaip ir kitus objektus režisieriaus žaidimui, gali pasigaminti patys (mokytojo siūlymu, jam dalyvaujant, į šį darbą įtraukiant tėvelius ir pan.). Mokytojas galvoja apie žaidimų medžiagos saugojimą. Svarbu, kad vaikai galėtų savarankiškai pasirinkti viską, ko jiems reikia (žmonių figūrėles, gyvūnus, namus, lauko įrangą ir kt.), o pasibaigus žaidimui grąžinti į savo vietą.
Patartina susilaikyti nuo tiesioginių nurodymų ar pastabų žaidžiančiam vaikui. Geriau griebtis inscenizacijos probleminė užduotis(„Pagalvokite, kaip jūsų Dunno gali atsidurti Mėnulyje?“) vedantis klausimas(„Ar ne laikas lėlei Mašai eiti miegoti?“). Tačiau reikia atminti, kad toks įsikišimas į režisieriaus pjesę turi būti taktiškas, atsižvelgiant į vaiko ypatybes, kad jo pjesė nenuvestų į pražūtį.
63 klausimas. Vaidmenų žaidimo charakteristikos, turinys, prielaidos
Ankstyvoje vaikystėje vaikas įvaldo veiksmus su objektais artimiausioje aplinkoje. Augantis savarankiškumo troškimas ir poreikis elgtis kaip suaugęs veda prie to, kad vaikas viskuo stengiasi mėgdžioti suaugusiuosius. Jam nebeužtenka atlikti tik kasdienius veiksmus. Jis nori vairuoti automobilį, gydyti žmones, parduoti maistą. Tačiau realiame gyvenime to padaryti neįmanoma. Sukurtas prieštaravimas tarp trokštamo ir galimo lemia vaidmenų žaidimo atsiradimą, kai vaikas prisiima suaugusiojo vaidmenį, savo funkcijas atlieka tariamas. Žymus psichologas A. N. Leontjevas pabrėžė: „...Vaikas įvaldyti platesnį, tiesiogiai neprieinamą tikrovės ratą gali būti pasiektas tik žaidžiant. Vaikas, modeliuodamas suaugusiųjų veiklą žaidime, išplečia sferą, kurioje gali veikti. A. V. Zaporožecas rašė: „Žaidimas leidžia aktyvia, vizualiai efektyvia forma atkurti neišmatuojamai platesnes tikrovės sferas, toli peržengiančias vaiko asmeninės praktikos ribas. Žaidime ikimokyklinukas savo judesiais ir veiksmais su žaislais aktyviai atkuria jį supančių suaugusiųjų darbą ir gyvenimą, jų gyvenimo įvykius, tarpusavio santykius ir kt. Taip vaikui sudaromos būtinos sąlygos suprasti naujas realybės sritis, o kartu ir atitinkamų gebėjimų ugdymui.“
Vaidmenų žaidimas yra socialinio pobūdžio ir yra paremtas nuolat plečiančiu vaiko supratimu apie suaugusiųjų gyvenimą. Nauja realybės sfera, kurią šiame žaidime įvaldo ikimokyklinukas – suaugusiųjų gyvenimo ir veiklos motyvai, prasmės. Vaiko elgesį žaidime perteikia kito žmogaus įvaizdis. Ikimokyklinukas atsižvelgia į skirtingų žmonių požiūrį ir užmezga santykius su kitais žaidėjais, atspindinčius tikrąją suaugusiųjų sąveiką.
Pirmaisiais gyvenimo metais, mokomas suaugusiųjų, vaikas išgyvena žaidybinės veiklos raidos etapus, kurie yra būtinos siužetinės vaidmens ir režisieriaus žaidimo sąlygos. Pirmas toks etapas yra įvadinis žaidimas. Suaugęs asmuo organizuoja vaiko žaidimo veiklą pagal daiktus, naudodamas įvairius žaislus ir daiktus. Jo turinį sudaro veiksmai-manipuliacijos, kuriuos vaikas atlieka kartu su suaugusiuoju, tirdamas daikto ar žaislo savybes ir savybes. Jau nuo 3-4 mėn. kūdikis prieina ranką prie žaislų, pakabintų virš krūtinės (žiedai, mažų kamuoliukų girliandos ir pan.), apžiūrinėja: netyčia atsitrenkia į daiktą, džiaugiasi ir bando pakartoti judesį. 5-6 mėn. Vaikui siūlomi žaislai iš skirtingų medžiagų (gumos, medžio, plastiko), skiriasi forma, dydžiu, spalva. Jis mokomas griebti žaislą, perkelti jį iš rankų į rankas, mojuoti ir bakstelėti. Vaikui dovanojami įdėkliniai žaislai, taip pat įvairūs skambantys žaislai. Suaugęs asmuo, kreipdamasis į vaiką vardu, parodo žaislą ir veiksmus su juo. Savarankiškai manipuliuodamas žaislu vaikas išmoksta jo savybių. Įvadiniame žaidime atsekamas vaiko veiksmų tyčia: prieina prie barškučio, griebia, apžiūrinėja, beldžiasi į maniežo kraštą, meta per maniežo šoną, klausosi, kaip barška ir t.t. . Toks veiksmų su daiktais intencionalumas yra būtina sąlyga ugdant tikslingumą, būdingą vaidmenų žaidimams.
Antrame etape atsiranda žaidimų veiklos vystymasis ekrano žaidimas, kurioje vaiko veiksmais siekiama nustatyti konkrečias daikto savybes ir jo pagalba pasiekti tam tikrą efektą. Suaugęs ne tik įvardija daiktą, bet ir atkreipia vaiko dėmesį į jo paskirtį: „Tai yra puodelis, iš jo geria. Tai yra paklodė, uždenkime lokį. 7-8 mėnesių vaiko dėmesys skiriamas žaislų savybėms. Jis mokomas žaisti su jais priklausomai nuo šių savybių: ridenti kamuolį, į dėžutę sudėti mažus žaisliukus, suspausti ir atsegti guminę žuvelę. Vaikai įvaldo veiksmus su kai kuriais namų apyvokos daiktais: dėti dubenis vieną į kitą, uždaryti puodą ar dėžutę dangčiu. 9-10 mėnesių vaikas mokomas koreliuoti daiktus pagal formą, pagal jų fizines savybes: nuimti ir ant strypo uždėti žiedus, vieną ant kito uždėti 2-3 kubelius. Norint plėtoti vaidmenų žaidimus, svarbu išmokyti vaiką perkelti išmoktus veiksmus iš vieno dalyko į kitą, t.y. apibendrinti veiksmus. Pavyzdžiui, jei išmokote ridenti kamuolį nuo kalno, pabandykite tą patį padaryti su kamuoliu, automobiliu, obuoliu ir pan.
Trečias etapasŽaidimo kūrimas reiškia pirmųjų gyvenimo metų pabaigą - antrųjų gyvenimo metų pradžią. Susiformavo siužeto ekrano žaidimas, kurioje vaikai pradeda aktyviai reflektuoti kasdienybėje gautus įspūdžius (lėlės lopšį, meškos maitinimą). Mokytojas moko vaikus žaismingu (įprastu) būdu reflektuoti jiems iš asmeninės patirties pažįstamas gyvenimo situacijas. Siužetiniam žaidimui vystyti reikia vaizduotės žaislų, kurių pagalba mokytojas įtraukia vaikus į žaidimo uždavinių sprendimą („Meška nori pasivaikščioti, pasiimk meškiuką ant rogučių“; „Zuikis pavargo, paguldyk jį į lovą“; „Lėlė Lyalya nori valgyti, išvirk jai košės“. Vaikui pateikiamas sąlyginis žaidimo veiklos tikslas, kurį jis pasiekia žaidimo metodais ir priemonėmis, ir gauna įsivaizduojamą rezultatą. (Tai yra skirtumas tarp žaidimo užduoties ir praktinės užduoties, kuria siekiama praktinio rezultato.)
IN antraisiais gyvenimo metais vaikas turi išmokti: atlikti įvairius žaidimo veiksmus (lėlės paguldymas, maitinimas, ridenimas vežimėlyje, maisto ruošimas, žaislų, krovinių vežimas automobilyje ir kt.), žaidimo veiksmus papildant ar pakeičiant pirmu pasisakymu. posakiai („Lala iki pasimatymo“; „Lyalya nusiplovė rankas“). Vaikams siūlomos įvairios medžiagos žaisti: figūriniai žaislai, pakaitiniai daiktai.
Pagrindinė vaidmenų žaidimų kūrimo sąlyga yra Tai bendri suaugusiojo ir vaiko žaidimai. Siekdamas išmokyti vaikus plėtoti žaidimo turinį, mokytojas žaidžia gyvenimiškas situacijas, įtraukdamas juos į aktyvų dalyvavimą. Pavyzdžiui, keičiama žaidimo maitinimo situacija, kurią maži vaikai mėgsta vaizduoti žaidimuose: pristatomi nauji personažai („Atėjo zuikis, pavaišinkime jį“), nauji patiekalai („Pavaišinsime pyragu, svečiams padovanosime saldainių“), nauji patiekalai (obuoliai vazoje, saldainiai saldainių dubenėlyje). Vaikai turėtų būti skatinami atkurti anksčiau išmoktus veiksmus naujose žaidimo versijose. Mokytojas kuria situacijas, skatinančias vaiką naudoti pakaitinius daiktus (nėra peilio, kuo pjaustyti duoną?) ir veikti įsivaizduojamoje situacijoje. Tokius žaidimus dažniausiai lydi kalba, kuri padeda sukurti įvaizdį (košė skani; zuikiui patinka morkos, gerai padaryta meška - nuvalykite burną servetėle!).
