Технологическая карта урока истории в 5 классе
Урок 3
Тема: Источники знания о прошлом (Что такое исторические источники)
Цели урока:
- формировать представления о порядке в исторической науке на примере деления исторических источников на группы;
- развивать умение классифицировать информацию, давать описание исторических источников, оценивать действия людей;
- воспитывать уважение к традициям народа, к культурному наследию.
Основные понятия: исторические источники; группы источников: письменные, вещественные, устные; документ, музей, архив, библиотека, историческая память.
Основные вопросы урока:
- Исторические источники.
- Группы источников.
- Архивы, музеи, библиотеки.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний
Вид деятельности учащихся на уроке: индивидуальная работа
Планируемый результат (требования к уровню подготовки обучающихся):
Уметь:
- объяснять значение понятий: исторический источник, раскопки, Древний мир;
- определять значение исторических источников
Информационно-методическое обеспечение:
- презентация,
- понятийные карты
Ход урока
- Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Измерение времени»
- Фронтальный опрос
- Индивидуальный опрос
- Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
- Вступление. Сообщение темы и целей урока.
Издавна люди тщательно сохраняли сведения о прошлом: передавали из поколения сказания о своих героях, записывали сведения о войнах и стихийных бедствиях*, устанавливали памятники на местах сражений, снимали на кинопленку важнейшие события.
В любой семье хранят свою историю: старые письма, документы, фотографии или кино- и видеозаписи. Неслучайно говорят, что история это прошлое, сохранившееся в памяти человечества.
Всё то, что мы храним, и, благодаря чему, узнаем о прошлом, называется ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ.
Введение темы (Слайд 1) – запись в тетрадь
Сегодня нам предстоит узнать, на какие группы делятся исторические источники и каково их значение.
Постановка цели (Слайд 1)
2. Как гибнут памятники старины.
Какие природные явления могут стать причиной уничтожения исторических свидетельств.
Однако нельзя винить во всём только природу. Человек своими непродуманными действиями тоже наносит непоправимый вред. Например: во время строительства новых жилых районов сносились церкви, которые были построены не одну сотню лет назад; дети, занимаясь уборкой комнаты, выбросили старые бумаги, среди которых были дневники их бабушки.
Слайд 2 - ??? Какие ещё события, происходящие по вине человека, могут привести к гибели памятников старины
3. Исторические источники.
Как видите, сил, которые способны уничтожить прошлое, очень много. Но под слоем песка остатки селения могут сохраняться тысячи лет. После нашествия вражеского войска город был уничтожен, но под землей остались фундаменты строений, множество предметов, принадлежавших людям. В древнем монастыре сохранилась написанная несколько веков назад рукопись. На чердаке бабушкиного дома под грудой ненужных вещей оказалась старинная ручная мельница. Остатки прошлого можно найти повсюду.
Всё, что когда-то было создано людьми, называют историческими источниками.
Слайд 3 – Исторические источники - (в тетрадь)
Как появилось такое название? Обычно источником называют воду, вытекающую из глубин земли. Из источника берет начало ручеек, который впадает в речку, та – в большую реку, впадающую в море. Значит, источник – это начало.
Источником называют всё, что дает начало чему-либо. Получить знания помогает книга. Поэтому говорят, что книга – источник знаний. Журналист сообщает, что сведения получены из достоверного источника, то есть от человека осведомленного, знающего правду. Источники дают историкам сведения о прошлом и помогают восстановить картину событий.
Слайд 3 – ??? Давайте вместе составим определение понятия «Исторические источники» - (в тетрадь)
4. Группы источников
В любой науке ученые стремятся привести в порядок полученные сведения. Историческая наука не исключение. Ученые-историки делают свои выводы только на основе исторических источников. Чаще всего источники делят на группы: устные, вещественные, письменные.
Слайд 4 – (запись в тетрадь)
Устные источники – это сказания, былины, пословицы, поговорки, песни. Они передаются от одного поколения к другому. Их изучение позволяет узнать обычаи, обряды, правила поведения и многое другое
К вещественным источникам относятся сооружения, предметы быта, оружие, украшения, то есть самые разнообразные вещи (или их фрагменты), созданные когда-либо человеком.
С появлением письменности возникли письменные источники : записи на деревянных дощечках, бересте*, папирусе*, камне, глине, бумаге. Развитие науки и техники привело к появлению звуковых записей, фото- и кинодокументов.
Слайд 5 – Задание – Определите группу источников.
- Вещественные
- Письменные
- Вещественные
- Вещественные
Исторические источники называют также памятниками. Слово «памятник» известно всем. Это скульптурная группа, статуя, бюст, колонна, надгробие, триумфальная арка. Они созданы для того, чтобы увековечить исторические события, героев прошлого. Пройдет много лет, а памятник будет напоминать потомкам о славных делах предков
Слайд 6 – Исторические памятники (запись в тетрадь)
- Большой Сфинкс , Древний Египет, третье тысячелетие до н.э.
- Парфенон , Древняя Греция, V век до н.э.
- Мавзолей-мечеть Тадж-Махал. XVII век
- Почтовая станция в Екатеринбурге , XIX век (подобные станции служили средством сообщения между российскими городами, здесь путешественники могли поменять лошадей и отдохнуть)
- Ветряная мельница, Голландия , город Роттердам, XVIII век (памятник истории развития техники).
Памятник – это напоминание о прошлом. Поэтому в науке памятником называют любую дошедшую до нас частичку прошлого. Остатки церкви, найденное в земле украшение, старинная картина, древняя рукопись, надпись на камне, древние сказания – это дошедшие до нас памятники прошлого. Особо ценные и значимые памятники прошлого охраняются законом.
5. Архивы, музеи, библиотеки.
Дошедшие до нашего времени памятники прошлого ученые стараются сберечь. Для этого создаются специальные учреждения.
Документы хранятся в архивах . Это слово произошло от греческого «архейон», что означает «учреждение».
Слайд 7 – Архив (запись в тетрадь)
В архивах находятся старинные рукописи, планы городов, письма выдающихся людей, договоры между руководителями государств и другие ценнейшие свидетельства истории прошлого. Но архивами пользуются не только историки. Например, чтобы восстановить разрушенное когда-то здание, строители обращаются в архив за хранящимися там чертежами данного исторического памятника.
***Если время позволит можно обсудить вопрос о создании домашнего архива (сканировании документов, создании электронной версии архива)
Учреждение, которое собирает, хранит и выставляет для обозрения предметы искусства, памятники старины, научные коллекции, называется музеем, в переводе с греческого – «храм муз».. Греки относили историю к искусству.
Слайд 8 – Музей (запись в тетрадь)
***Покровительницами искусств были богини – музы. Муза Клио считалась покровительницей истории. Обычно её изображали с рукописями в руках. Иногда рядом находились солнечные часы – с их помощью она наблюдала за порядком времени.
В каждом городе есть музеи. Они бывают художественными, историческими, этнографическими, зоологическими, литературными и т.д.
По слайду: сейчас вы видите различные музеи мира. В них собраны произведения великих мастеров искусства. Их называют шедеврами. Это слово переводится с французского, как «лучшее произведение». Возможно в некоторых из этих музеев бывали и вы.
Записки путешественников, летописи, воспоминания участников войны и многие другие свидетельства прошлого содержатся в книгах. Книги бывают рукописными и печатными. Они представляют для историков большую ценность.
Слайд 9 – Библиотека (запись в тетрадь)
Нет такого исследователя прошлого, который не обращался бы в библиотеку. В переводе с греческого «библион» - книга, «тека» - хранилище, то есть это слово означает «книгохранилище».
Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования.
С какой целью создаются архивы, музеи, библиотеки? Какую помощь они оказывают в изучении прошлого?
Как мы уже знаем, источники могут быть устными, вещественными и письменными. Письменные источники историки называют документами. С латинского языка слово «документ» переводится как «свидетельство».
Изучая документы и вещественные источники, ученые восстанавливают исторические события. Но на этом работа исследователя не заканчивается. В истории нет ничего случайного. Поэтому важно определить, что было до и после изучаемых событий, установить связь между ними. И, наконец, следует понять, каково значение того или иного события для истории страны или всего мира. А значит нарисовать целое историческое полотно. И краски для него нам и дают исторические источники.
Домашнее задание: Слайд 10
***Встречали ли вы у себя дома какие-либо исторические источники?
Приходилось ли вам работать в архивах?
Какие музеи и библиотеки нашего города вы знаете?
Класс: 5
Предмет: История Древнего мира
Учитель : истории и обществознания
Сергеева Саргылана Алексеевна
Тема урока:«Что изучает история »
Цели урока:
Предметная – обучающиеся смогут дать определение истории, как науки, смогут перечислить исторические источники, смогут дать характеристику вспомогательным историческим дисциплинам;
Познавательная – обучающиеся смогут сравнивать виды источников, и назвать отличительные особенности каждого;
Регулятивная – обучающиеся смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке
Коммуникативная – обучающиеся смогут излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работая в парах.
Личностные – обучающиесясмогут высказать свое мнение о роли истории в жизни людей, о роли наук-помощниц.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели:
Деятельностная:
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений).
Закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов.
Образовательная:
Определить значение исторического прошлого для современности;
используя знания учащихся подвести их к ответу на проблемный вопрос, который выражен в теме урока.
Развивающая:
продолжать развитие речи через ответы на вопросы;
продолжать развитие текстовых умений и навыков
осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход (творческие задания);
развивать мышление: умение сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать картографические умения и навыки.
Воспитательная:
воспитывать любовь к Родине;
чувство гордости за ее прошлое, настоящее и будущее
развитие познавательного интереса к предмету;
с целью эстетического развития воспитать у учащихся чувство прекрасного.
Задачи: в результате изучения темы ученики должны уметь:
давать определения понятиям история, геральдика, исторические источники, страна, гимн, флаг;
приводить примеры вещественных, письменных и устных источников;
уметь соотносить дату и век;
знать и называть вспомогательные исторические дисциплины;
сформировать умение заполнять таблицу;
определять и объяснять свое отношение к событиям изучаемого периода;
решать учебно-жизненные задачи с позиции человека XXIв.
Формы работы учащихся: групповые, индивидуальные, письменные, устные, парные.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация.
План урока:
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала:
1. Что такое история.
2. Исторические источники.
3. Помощницы истории.
4. Хронология
5. О чем расскажет историческая карта.
6. Закрепление.
7. Домашнее задание
Ход урока:
1. Создание проблемной ситуацией
Ход урока :
I . Организационный момент.
II . Актуализация знаний.
1. Что вы видите на слайдах?Назовите те, которые вам известны.
Легендарный певец Баян, рассказывающий о давно минувших временах, наши предки славяне, встречающие заморских купцов. На полотне ВасилияИвановича Сурикова запечатлен русский полководец Суворов, совершающий со своими солдатами героический переход через высокие горы Альпы, это картина Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле». В центре расположена фотография ракеты, символизирующая освоение нашей страной космического пространства.
2. Объясните, что объединяет картины (картины прошлого нашей Родины)
3. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?О науке истории
4. Что нам поможет в работе? Учебник,
2. Формирование проблемы. (записывается на доске)
Сегодня мы с вами поговорим об истории. Это очень интересный, увлекательный предмет. Мы будем путешествовать во времени. Сегодня мы будем историками.
Что же такое история? Зачем нужна история?
Слово «история» имеет много значений. Мы часто говорим: « Я расскажу Вам интересную историю…» или «Со мной приключилась интересная история…»
III . Изучение нового материала.
1. Что такое история.
- Зачем нужна история?
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?
Под учебной проблемой записывает ключевые слова, выделенные самими авторами версий :
1) узнать о прошлом;
2) понять, почему это происходило именно так;
– С помощью словаря объясните, что означает слово «история».
1) Работа со словарем.
Понятие «история» имеет несколько толкований – происшествие; рассказ о происшедшем (повествование); наука.
Вот как определяет историю энциклопедический словарь – ИСТОРИЯ (от греч. historia - рассказ о прошедшем, об узнанном),
1) процесс развития природы и общества.
2) комплекс общественных наук (историческая наука), изучающих прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии. Исследуются факты, события и процессы на базе исторических источников, которыми занимаются источниковедение и ряд вспомогательных исторических дисциплин.
Выясняют два значения слова:
1) история – процесс развития человеческого общества;
2) история – наука, помогающая восстановить прошлое человечества;
Итак, история – это наука, которая изучает прошлое людей. Вчерашний день – это уже ИСТОРИЯ.
2) Работа с историческим источником.
Прочитайте текст. Ответьте на вопросы и перескажите его.
ИСТОРИЯ КАК НАУКА
История – это наука о появлении и развитии человеческого общества! Человек существует на Земле около двух миллионов лет. Человеческое общество развивается и изменяется. Процесс развития человеческого общества имеет свои законы, а история изучает и объясняет эти законы. История рассказывает нам, как жили люди много тысяч лет назад. Эта наука играет большую роль в изучении жизни общества и культуры народа.
Ответьте на вопросы.
1.Что такое история как наука?История – это наука о появлении и развитии человеческого общества!
2.Что изучает история?История рассказывает нам, как жили люди много тысяч лет назад.
3. Почему эта наука играет важную роль в жизни общества?Процесс развития человеческого общества имеет свои законы, а история изучает и объясняет эти законы.
Ребята, основные знания по истории вы получаете из школьного учебника.
А где еще можно узнать о прошлом?
Я вам помогу, посмотрите таблицу и прочитайте, где вы еще сможете получить знания по истории. – Но есть проблема, все определения терминов перемешались.
Ребята, попытайтесь соотнести правильно определение каждого термина.
Гипотезы:
| 1. Архив | |
| 2. Библиотека | |
| 3. Музей |
| 1. Архив | Б. Место, хранения подлинных письменных памятников прошлого |
| 2. Библиотека | В. Место, где собраны и хранятся книги для того, чтобы их читали |
| 3. Музей | А. Место, где хранятся, изучаются, демонстрируются посетителям памятники прошлого (одежда, вооружение, картины) |
2. Исторические источники
Откуда историки узнают о прошлом? Ведь его нет, оно прошло, исчезло! Исчезло, но не бесСЛЕДно, а оставив СЛЕДЫ.
Следами мы привыкли называть отпечатки ног или лап. Историки же называют следами все, что осталось от прошлого, что может нам рассказать о прошлом.
- проанализируйте текст «Исторические источники», используя следующие значки.
| То, что я знал | Не понятно, вызывает сомнение | Хочу узнать |
|
«Исторические источники»
История – это серьезная, комплексная наука, которая изучает прошлое разных стран и городов, жизнь великих людей разных веков. Чтобы отличать легенды от реальных исторических фактов, историки используют специальные источники. Что такое исторический источник, знают все школьники, которые учат историю. Это – одно из главных понятий в науке, ведь именно с изучения исторических источников начинается исследование того или иного исторического факта. Исторический источник – это предмет или документ, который относится к определенной эпохе. Этот предмет служит своеобразным свидетелем какого-то события. Именно с этих показаний начинается анализ того или иного исторического события, составляются представления о причине действий того или иного исторического деятеля.
Исторические источники – любые следы человеческой деятельности, случайно или сознательно оставленные на земле. Это весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и отдельные факты и события, на основании которых воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или последствиях тех или иных исторических событий. Исторические источники весьма разнообразны. Всю совокупность исторических источников в современной исторической науке принято делить на следующие группы:
1. Письменные источники – это всевозможные сочинения, в том числе литературные произведения изучаемой эпохи, дошедшие до нас надписи самого разного содержания;
2. устные;
3. Вещественные источники – это различные памятники материальной культуры (остатки зданий, орудия труда и оружие, предметы быта, монеты и т. п.);
4. Этнографические источники – это обычаи, обряды, верования ит.д.,
5. Лингвистические источники – это данные языка (лексика, грамматический строй и т. д.);
6. Фольклорные источники – это памятники устного народного творчества (сказания, песни, басни, пословицы и т. д.), которые дошли до нас благодаря тому, что впоследствии были записаны;
7. кино – фотодокументы;
8. фонодокументы – звуковые записи.
К примеру, в пещере, которая была пристанищем древних людей, были обнаружены наскальные рисунки. Пещерные люди изобразили на стене сцену охоты, где несколько мужчин пытаются застрелить из лука быка, а остальные жители бросают в животные копья. Такой рисунок сразу дает историкам несколько реалистичных выводов. Во-первых, уже в те годы жители пещеры охотились, во-вторых, их интересовала именно крупная добыча, а раз животное они убивали вместе, значит их умственное развитие уже тогда было на высоком уровне. Кроме того, они уже умели делать примитивное оружие.
Исторические источники – это все то, что может рассказать нам о прошлом людей.
Даже детские считалочки и присказки могут быть следами прошлого. «Дождик, дождик пуще, дам тебе я гущи»! – кричат дети во время дождя и даже не подозревают, что это древнее обещание подарка богу дождя. Оно осталось от тех времен, когда наши предки верили в таких богов.
2) Работа с историческим источником по вариантам.
1 вариант.Источник № 1.
«В мусорной яме древнего поселка археологи нашли много костей. Большая часть принадлежала диким зверям и птицам, гораздо меньше было костей домашних животных: собак, свиней, коз; коровьих костей – ни одной. Мозговые кости, в том числе и собачьи, раздроблены острыми камнями. Среди мусора найдено много черепков глиняной посуды».
Сделайте выводы из этих находок:
1.Какие занятия были знакомы жителям поселка?
2. Что было развито больше – скотоводство или охота?
3. Какие животные были уже приручены
2 вариант.Источник №2.
Представьте себе, что в горах вы видите высеченную на скале надпись:
«Я, царь великий, царь могучий, царь царей, отправился походом в соседнюю страну. Вражеское войско я разгромил, шесть тысяч воинов убил, двадцать городов сжег, сто тысяч мужчин и женщин взял в плен, коней, верблюдов, овец без счета угнал. Кто эту надпись уничтожит, пусть накажут того грозные боги».
О чем расскажет ученым этот письменный источник?
3) Практическая работа.Физминутка.
Распределите источники на вещественные и письменные.
Если называется источник письменный встает первый вариант.
Если называется источник вещественный встает второй вариант.
1. грамоты 2. оружие 3. монеты 4. одежда. 5. обувь 6. документы 7. орудия труда 8. домашняя утварь 9. дневники 10. былины 11. медали 12. воспоминания.
Письменные: 1,6,9,10,12.
1. грамоты
6. документы
9. дневники
10. былины
12. воспоминания
Вещественные: 2,3,4,5,7,8,11.
4. одежда.
7. орудия труда
8. домашняя утварь
11. медали
5) Творческое задание :
Какую историческую информацию можно почерпнуть из русских сказок?
Трудности «прочтения» источников: найти, понять, сохранить .
3. Помощницы истории.
Изучая источники, ученые по крупицам восстанавливают прошлое. Порой эта работа похожа на головоломку, неизвестные буквы, язык, материал, а ученым необходимо собрать воедино всю информацию.
Ребята, посмотрите на экран, что вы видите??? (Стол)
Давайте представим, что крышка у стола это история, а ножки – это ее помощники. А давайте уберем у стола ножки, он будет столом?
Значит и история, не будет существовать как наука, если у нее не будет помощников. А помощь истории оказывают, следующие науки.
1) Работа со словарем. Ознакомьтесь со вспомогательными историческими дисциплинами.
- какие из них вам известны?
Перечислите науки – помощницы истории
1. – археология 2. – палеография 3. – ономастика 4. – геральдика 5. – сфрагистика 6. – нумизматика 7. – генеалогия 8. –метрология
1. – археология – историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества
2. – палеография – вспомогательная историческая дисциплина (специальная историко – филологическая дисциплина), изучающая историю письма, закономерности развития его графических форм, а также памятники древней письменности в целях их прочтения, определения автора, времени и места создания.
3. – ономастика – наука, изучающая имена собственные всех типов и их происхождение.4. –5. –
4. – геральдика – специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, а также традиция и практика их использования.
5. – сфрагистика – вспомогательная историческая дисциплина, изучающая печати (матрицы) и их оттиски на различных материалах.
6. – нумизматика – вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения.
7. – генеалогия – вспомогательная историческая дисциплина, занимается изучением родственных взаимосвязейлюдей, историей родов, происхождением отдельных лиц, установлением родственных связей, составлением поколенных росписей и генеалогических древ.
8. – метрология – наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности.
2) Блиц – турнир
Я предлагаю вам Блиц – турнир, определить, какая наука изучает предметы, которые я вам буду показывать.
Лист старинной книги – палеография.
Медаль – фалеристика.
Герб – геральдика.
Монета – нумизматика.
Печать – сфрагистика
Родословное древо – генеалогия.
Флаг – флаговедение
Вексиллология – историческая дисциплина, занимающаяся изучением флагов и знамён. Она родственна геральдике. Действительно многие черты объединяют флаги с гербами, очень часто флаги были лишь одним из способов передачи гербового изображения. Но всё же не следует отождествлять гербы и флаги. Они, хотя и «ягоды одного поля», но различий в их истории предостаточно.
Совок – археология
Гиря – метрология
4. Хронология – наукао времени.
Люди во все времена ценили время, учились правильно его считать, беречь. Для истории это особенно важно. Без знания дат не может быть знания истории. Я предстоит выполнить о задание на знание хронологии. Вспомним государственные праздники РФ.
1. Работа в парах, взаимопроверка.
Государственные праздники России. Соотнести праздники и их даты.
| Праздник Весны и Труда; | |
| День Защитника Отечества; | |
| Рождество Христово; | |
| День Победы; | |
| День народного единства; | |
| День независимости России; | |
| Международный женский день. |
2. Самостоятельная работа в тетрадях, у доски.
Напиши века римскими цифрами.
5. О чем расскажет историческая карта
«Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.Что это?»
Правильно – это историческая карта.
Хорошо знать историю, зримо представлять события нам и помогает историческая карта.
- какие государства Древнего мира вы изучали?
- я предлагаю сравнить римское государство в разные периоды его существования.
Римская республика в 4 – 3 вв. до н.э.
Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?
IV Закрепление.
« История – это прошлое человечества и наука о прошлом человечества»
Предполагаемый вывод по проблеме:
История нужна для того, чтобы понять прошлое и разобраться в настоящем, и в этом нам помогают исторические знания.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗАНАНИЯ
1) работа в группах
Как ты думаешь, мы, люди XXI века, должны помнить о том, что было в прошлом? Сформулируй свою позицию и аргументируй (объясни) её. Свой ответ запиши.
| Я считаю, что _____________ _________________________ |
|
| Аргумент (ы) | Потому что _______________ _________________________ _________________________ _________________________ |
Игровой прием:
Ученики по очереди (или по желанию) должны высказать свое суждение об истории, начав его со слов «Мир истории – это…» . Выиграет тот, чье суждение понравится большему числу одноклассников.
V . Урок хочется закончить словами древнеримского оратора Цицерона: «Не знать истории – значит всегда быть ребенком».
Давайте изучать историю, чтобы стать взрослыми!ВПЕРЁД! В МИР ИСТОРИИ!
Министерство образования и науки Российской Федерации
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ерзовская средняя общеобразовательная школа
Городищенского района Волгоградской области»
403010, Волгоградская область, Городищенский муниципальный район,
р.п. Ерзовка, улица Школьная, дом 2
т . 8-84468-4-79-55, факс 8-84468-4-76-06
E-mail:
ОКПО 22402704, ОГРН 1023405363376, ИНН/КПП 3403301246/340301001
Источники знаний о прошлом
Лучший современный урок
Поляничко Лина Владимировна, учитель истории и обществознания,
Ерзовка, 2015
Предмет: История. 5класс.
Учебник: А.Н.Майков. История. Введение в историю. 5класс. М. «Вентана-Граф» 2010.
Тема урока: Источники знаний о прошлом.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: ИКТ, карточки, копьютер, проектор.
Цель урока: с формировать представления о порядке в исторической науке на примере деления исторических источников на группы .
Задачи урока:
На основе работы с учебником, иллюстративного ряда уметь классифицировать информацию, давать описание исторических источников ;
На основе анализа полученной из разных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи;
Развивать коммуникативные способности при работе в группах, формировать навыки оценивания собственной деятельности и деятельности коллектива.
Планируемые результаты:
предметные:
Воспроизводить исторические факты, выделять главное, давать определения терминам: исторический источник, памятник, музей, библиотека, документ.
Извлекать необходимую информацию из различных источников информации.
Применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего поселка, города, страны.
метапредметные:
Определять тему урока, цели, задачи;
Выстраивать алгоритм своей деятельности.
личностные:
Развивать познавательный интерес к пополнению новых знаний;
Воспитание уважения к историческому наследию;
Приобретение навыков рефлексии.
Издавна люди тщательно сохраняли сведения о прошлом: передавали из поколения в поколения сказания о героях, записывали сведения о войнах и бедствиях, устанавливали памятники, фотографировали своих близких, снимали на кинопленку. А как в ваших семьях хранят историю?Можно ли сохранить все предметы о прошлом?
Что может уничтожить их? Посмотрите картинки и определите причины гибели предметов (Приложение №2).
А может ли сам человек стать причиной уничтожения свидетельств прошлых лет? Как это происходит? (Приложение №3).
Как видите, сил, которые способны уничтожить прошлое, много! Мы должны бережно сохранить свидетельства прошлого. Всё, что когда – то было создано людьми, называют
историческими источниками
. Они позволяют ученым изучать историю человечества.
В любой науке ученые стремятся привести в порядок полученные сведения. Историческая наука не исключение. Рассмотрите изображение на с.11 и определите группы источников
(письменные, вещественные).
А к какой группе вы бы отнесли такие источники, как сказания, пословицы, песни, сказы ? (устные)
Определяют и называют предметы, рассказывющие об истории семьи.
Фотографии, письма, вещи, особенно те, которые принадлежали старшим поколениям.
Делают предположения. Скорее всего, нет. Вещи могут испортиться, их можно уничтожить по неосторожности
(р, п, л)
Называют природные явления, которые могут стать причинами гибели исторических свидетельств.
Смерч, извержение вулкана, землетрясение(п, к, л)
Указывают на разрушающие результаты деятельности человека (составляют мини рассказы).
(п, к, л)
Записывают определение в тетради. (р)Работают с иллюстрациями на с. 11., делают выводы, запись в тетрадь.
Можно разделить все предметы на две группы:
письменные, вещественные.
(п, р, к)
Дополняют запись в тетради.
Эти источники можно сохранить в устной форме, передавая их от старших поколений младшим.
( п, р, к)
Исторические источники также называют памятниками. Памятник - это напоминание о прошлом, его частица.Обращается к жизненному опыту учащихся: Приведите примеры исторических памятников на территории нашего посёлка и нашего города.
Исторические источники необходимо беречь. А задумывались ли вы когда-нибудь, где хранятся и выставляются для всеобщего обозрения предметы искусства, памятники истории?
Сверим свои предположения с тем, что записано в учебнике (
архив,
музей, библиотека).
Приложение №1
Тест
- Какая наука изучает жизнь и деятельность людей в прошлом?
2. Назовите имя одного из первых историков?
А) Геродот
Б) Сократ
В)Гесиод
3. В переводе с латинского слово «факт» переводится… А) сделанное Б) сказанное В) совершённое 4. Определите верное суждение А) События устанавливаются только на основе фактов; Б) События устанавливаются на основе фактов, места, даты.5.Что объединяет данные иллюстрации?
А) исторические факты
Б) написаны одним автором
В) отображают одно и тоже историческое событие
Приложение №2
Землетрясение Извержение вулкана Смерч
Приложение №3
Вандализм Война Хозяйственная деятельность людей
Приложение №4
Карточка №1
Карточка №2
Приложение №5
- Как природные явления или деятельность людей приводят к гибели памятников истории? Известны ли вам случаи разрушения памятников старины в нашем крае
? (Гибель памятников в результате землетрясений, оползней, ураганов, наводнений. Деятельность людей наносит вред памятникам истории: создание водохранилищ, строительство подземных коммуникаций, отказ от проведения реставрационных работ, халатность. В нашем посёлке окончательно было разрушено здание школы, построенное после войны, во время проведения ремонтных работ фасадов старых жилых зданий используются современные материалы при этом теряется неповторимая архитектура послевоенного времени).
Как люди сохраняют сведения о прошлом?
(Люди создают памятники, которые увековечивают исторические события, героев).
Назовите группы исторических источников.
(
Письменные, вещественные, устные).
С какой целью создаются архивы, музеи, библиотеки?
(Они создаются для хранения, изучения и использования исторических источников).
Какие музеи, расположенные в Г. Волгограде, ты знаешь?
(Музей обороны Царицына, Музей-панорама Сталинградская битва, краеведческий музей).
Разработка занятия №5.2
ФИО преподавателя: Игнатенко Екатерина Николаевна.
Предмет: история.
Класс: 5.
Тип занятия: изучение нового материала.
Тема занятия: Источники знаний о прошлом. (1 час).
Цель занятия: сформировать представление о порядке в исторической науке на примере деления исторических источников на группы.
Задачи занятия:
образовательные: раскрыть для учащихся новые для них понятия, такие как исторический источник , вещественные, устные, письменные исторические источники , памятник , документ .
развивающие: развить умение классифицировать информацию, давать описание исторических источников.
воспитательные: воспитывать уважение к традициям народа.
Структура занятия:
| Этапы занятия | Основные информационные единицы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Организационный | 1. Создание рабочей атмосферы. 2. Проверка посещаемости. | |||
| Проверка д\з | Точечные вопросы: 1. Что изучает история? 2. На какие вопросы отвечает история? 3. Приведите пример исторического факта? 4. Кто такой Геродот? | Учащиеся отвечают на вопросы. |
||
| Мотивация, актуализация знаний | Историческая память | 1 слайд Обращение к цитате Дмитрия Сергеевича Лихачева, работа с ней: 2. Почему охрана памяти – это наш с вами нравственный долг? 3. Где может храниться память ? | Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Память – это дух прошлого, заключенный в предметах и явлениях. 2. Историческая память помогает человеку осознать свое «я» в истории своего народа и человечества в целом. 3. В текстах, предметах, сказаниях. |
|
| Целеполагание | Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? 2 слайд | О предметах и явлениях, заключающих в себе историческую память. Запись в тетрадь темы занятия: Источники знаний о прошлом. |
||
| Изучение нового материала | Исторический источник, Устные, письменные и вещественные исторические источники, Памятник, Документ | 1. Как гибнут памятники старины. 3 слайд Десятинная церковь – пример разрушения исторических источников из-за человеческой деятельности. 4 слайд Фаросский маяк – пример разрушения исторических источников из-за природных катаклизмов. Приведите примеры разрушения исторических источников? 2. Исторические источники. Что такое источник? Какие значения этого слова вы знаете? Что мы можем назвать историческим источником? 5 слайд 3. Группы источников. 6 слайд Пустая таблица. 7 слайд Таблица с заполненными колонками для проверки работы учащихся. 8 слайд Осталось разобрать еще два понятия: Памятник и документ. 9 слайд (с примерами) Что из изображенного на слайде является памятником, а что документом? Какое еще значение имеет слово документ ? Какие документы у вас есть? | Последствия Великой отечественной войны, извержение вулкана Везувий. Источник – место, где что-то появляется, начинает свое распространение. Источник воды, источник информации. Исторический источник – все, что когда-то было создано людьми; благодаря историческим источникам мы можем изучать прошлое человеческого общества. Учащиеся переписывают в тетрадь определение понятия. Парная работа. Учащиеся работают в парах: распределяют исторические источники по колонкам таблицы. После этого три человека из разных пар представляет свою колонку и объясняют, чем характеризуются источники данной группы. Правильная таблица должна быть у каждого в тетради. Учащиеся переписывают в тетрадь определения. Памятник архитектуры : собор Александра Невского Документ : старая фотография города. Документ – свидетельство, указывающее на какой-либо факт. Справка со школы, удостоверяющая, что вы здесь учитесь. |
|
| Закрепление | Точечные вопросы: 1. Что такое исторический источник? 2. Приведите примеры устных, письменных и вещественных исторических источников. 3. Назовите памятник литературы. 4. К какой группе исторических источников относится документальный фильм? | Учащиеся отвечают на вопросы. |
||
| Итоги занятия, рефлексия | Итоги занятия необходимо подвести, вернувшись к цели занятия: 1. Зачем нужны исторические источники? 2. Зачем исторические источники делить на группы? 10 слайд Рефлексивный экран. Опросить точечно тех, кто на уроке ни разу не проявил себя. | Учащиеся отвечают на вопросы, тем самым подводя итог занятию. Учащиеся записывают в тетрадь: Плюс: что на занятии понравилось, Минус: что на занятии не понравилось, Интересный факт: то, что впервые узнал. |
||
| Домашнее задание | Музей, Библиотека | 11 слайд Домашнее задание: необходимо самостоятельно заполнить таблицу «Архивы, музеи, библиотеки». | Учащиеся записывают домашнее задание. |
Схема тетради:
Источники знаний о прошлом
Исторический источник –предмет, созданный людьми и несущий в себе сведения о прошлом человеческого общества.
| Исторические источники |
||
| вещественные | письменные |
|
| Поговорки Пословицы | Украшения | Летописи Дневники Записи на папирусе Записи, выдолбленные на камне |
Документ –исторический источник, содержащий текст, изображение или звук.
Памятник – исторический источник, дошедший до наших дней.
Конспект урока по истории.
Класс: 5
Тема урока: Источники знаний о прошлом.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: сформировать представления о порядке в исторической науке на примере деления исторических источников на группы.
Задачи урока:
- на основе работы с учебником, иллюстративного ряда уметь классифицировать информацию, давать описание исторических источников;
- на основе анализа полученной из разных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи;
- развивать коммуникативные способности при работе в группах, формировать навыки оценивания собственной деятельности и деятельности коллектива.
Оборудование: - учебник: А.Н.Майков. История. Введение в историю. 5класс. М. «Вентана-Граф» 2010;
- карточки (Приложение 1).
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя Активизация познавательной деятельности учащихся
Организационный момент
Проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха. Проверяет присутствующих. Готовят рабочее место.
Опрос домашнего задания
Устный с места (по желанию) Предполагаемые ответы:
История- наука о прошлом.
Археология, хронология, этнография, нумизматика, геральдика, генеалогия и т.д. Вопросы:
Что такое история?
Какие науки - помощницы истории вы знаете?
Переход к изучению нового материала
Беседа Организует беседу с учащимися:
Вступительная речь.
Любой человек хотя бы раз в жизни был в музее, а вы там были? Что вы видели? А кА вы считаете могут ли экспонаты узнать о прошедших событиях?
Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока «Источники знаний о прошлом».
Прочитайте тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на урок.
Значимые задачи урока для каждого по теме:
Изучить понятия: исторический источник, памятник, архив музей, библиотека, документ.
Уметь классифицировать источники.
Определять назначение музеев, архивов, библиотек. Отвечают на вопросы, записывают тему урока в тетрадь, формулируют задачи, записывают задачи в тетрадь.
Изучение нового материала
Беседа
Рассказ - вступление
Работа с карточками Издавна люди тщательно сохраняли сведения о прошлом: передавали из поколения в поколения сказания о героях, записывали сведения о войнах и бедствиях, устанавливали памятники, фотографировали своих близких, снимали на кинопленку.
Предполагаемые ответы:
Фотографии, письма, вещи, особенно те, которые принадлежали старшим поколениям.
Предполагаемый ответ:
Скорее всего, нет. Вещи могут испортиться, их можно уничтожить по неосторожности.
Посмотрите картинки и определите причины гибели предметов (Приложение №1).
Как видите, сил, которые способны уничтожить прошлое, много! Мы должны бережно сохранить свидетельства прошлого. Всё, что когда – то было создано людьми, называют историческими источниками. Они позволяют ученым изучать историю человечества.
В любой науке ученые стремятся привести в порядок полученные сведения. Историческая наука не исключение. Рассмотрите изображение на с.11 и определите группы источников (письменные, вещественные).
Вопросы:
А как в ваших семьях хранят историю?
Можно ли сохранить все предметы о прошлом?
Определяют и называют предметы, рассказывающие об истории семьи.
Вопрос:
А как вы думаете есть ли что - нибудь что может уничтожить их?
Называют природные явления, которые могут стать причинами гибели исторических свидетельств.
Вопрос:
А может ли сам человек стать причиной уничтожения свидетельств прошлых лет? Как это происходит? (Приложение №1).
Указывают на разрушающие результаты деятельности человека.
Записывают определение в тетради:
Исторический источник- это весь комплекс документов и предметов культуры, отразивших исторический процесс, на основании которых воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или последствиях, повлёкших за собой те или иные исторические события.
Работают с иллюстрациями на с. 11., делают выводы, запись в тетрадь.
Можно разделить все предметы на две группы: письменные, вещественные.
А как вы думаете к какой группе относятся такие источники, как сказания, пословицы, песни, сказы? (Устные, т.е. источники, которые можно сохранить в устной форме, передавая их от старших поколений младшим.)
Физкультминутка Включает музыкальное сопровождение Выполняют упражнения, которые показывает учитель.
Изучение нового материала
Беседа
Работа с учебником Исторические источники также называют памятниками.
Предполагаемые ответы:
Церкви, Эрмитаж, Петергоф, Петропавловская крепость и т.д.
Записывают определение термина в тетрадь:
Памятник - это напоминание о прошлом, его частица.
Вопрос:
Приведите примеры исторических памятников на территории нашего города?
Высказывают свои предположения. Называют памятники.
Вопрос:
А задумывались ли вы когда-нибудь, где хранятся и выставляются для всеобщего обозрения предметы искусства, памятники истории?
Высказывают свои предположения: музеи, библиотеки, музей.
Работают с учебником с.16-18.
Записывают определения терминов в тетрадь.
Итоговое закрепление
Фронтальный опрос
«Конкурс знатоков» Организует деятельность по применению новых знаний:«Конкурс знатоков». (Приложение №2) Выполняют работу.
Домашнее задание Задание на выбор:
- составить кроссворд по пройденной теме;
- составить тест по пройденной теме (не более 10). Записывают задание в дневник.
Рефлексия
«Карточки» Предлагает провести рефлексию Зеленая - урок очень понравился.
Красная - не понравился.
Приложение 2
Как природные явления или деятельность людей приводят к гибели памятников истории? Известны ли вам случаи разрушения памятников старины в нашем крае? (Гибель памятников в результате землетрясений, оползней, ураганов, наводнений. Деятельность людей наносит вред памятникам истории: создание водохранилищ, строительство подземных коммуникаций, отказ от проведения реставрационных работ, халатность. В нашем посёлке окончательно было разрушено здание школы, построенное после войны, во время проведения ремонтных работ фасадов старых жилых зданий используются современные материалы при этом теряется неповторимая архитектура послевоенного времени).
Как люди сохраняют сведения о прошлом? (Люди создают памятники, которые увековечивают исторические события, героев).
Назовите группы исторических источников. (Письменные, вещественные, устные).
С какой целью создаются архивы, музеи, библиотеки? (Они создаются для хранения, изучения и использования исторических источников).
Какие музеи, расположенные в Г. Волгограде, ты знаешь? (Музей обороны Царицына, Музей-панорама Сталинградская битва, краеведческий музей).
