Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"ZÁKLADNÁ VZDELÁVACIA ŠKOLA KRUTOV"
Čo je nadanie
a ako sa to prejavuje u detí
správa
Kolesníková Valentina Ivanovna,
šéf rezortu obrany samozrejme -
matematický cyklus
MBOU "Krutovskaya OOSH"
2014
Nadanie - ide o systémovú kvalitu psychiky, ktorá sa vyvíja počas celého života a ktorá určuje možnosť človeka dosahovať vyššie (nezvyčajné, mimoriadne) výsledky v jednom alebo viacerých druhoch činnosti v porovnaní s inými ľuďmi.
Nadané dieťa - je to dieťa, ktoré vyniká svojimi jasnými, zjavnými, niekedy vynikajúcimi úspechmi (alebo má na takéto úspechy vnútorné predpoklady) v jednom alebo druhom druhu činnosti.
Dnes väčšina psychológov uznáva, že úroveň, kvalitatívna jedinečnosť a povaha rozvoja nadania sú vždy výsledkom komplexnej interakcie dedičnosti (prirodzené sklony) a sociálneho prostredia, sprostredkovanej aktivitami dieťaťa (hra, štúdium, práca). V tomto prípade je obzvlášť dôležitá vlastná aktivita dieťaťa, ako aj psychologické mechanizmy osobného sebarozvoja, ktoré sú základom formovania a implementácie individuálneho talentu.
Nadané deti majú zvyčajne výbornú pamäť, ktorá je založená na ranom jazyku a abstraktnom myslení. Vyznačujú sa schopnosťou klasifikovať informácie a skúsenosti a schopnosťou široko využívať nahromadené vedomosti. Malí „geekovia“ radi čítajú slovníky a encyklopédie, vymýšľajú slová, ktoré podľa nich vyjadrujú ich vlastné pojmy a imaginárne udalosti, a uprednostňujú hry, ktoré si vyžadujú aktiváciu mentálnych schopností.
Talentované deti sa ľahko vyrovnávajú s kognitívnou neistotou. Bavia ich zložité a dlhodobé úlohy a neznášajú, keď sa im vnucuje hotová odpoveď.
Nadané dieťa sa vyznačuje aj zvýšenou koncentráciou pozornosti na niečo, vytrvalosťou pri dosahovaní výsledkov v oblasti, ktorá ho zaujíma. K tomu musíme pripočítať mieru ponorenia sa do úlohy.
Takéto deti kvôli malým životným skúsenostiam často začínajú veci, s ktorými si nevedia rady. Potrebujú pochopenie a určité vedenie od dospelých, pozornosť by sa nemala sústreďovať na ich zlyhania, je lepšie to skúsiť znova spolu.
Nadané a talentované deti majú tieto vlastnosti:
Vysoko vyvinutý zmysel pre spravodlivosť, ktorý sa prejavuje veľmi skoro. Nadané deti majú veľmi široký systém osobných hodnôt.
Veľmi dobre si uvedomujú sociálnu nespravodlivosť. Kladú na seba a na druhých vysoké nároky a živo reagujú na pravdu, spravodlivosť, harmóniu a prírodu.
Nedokážu jasne odlíšiť realitu od fantázie.
Dobre vyvinutý zmysel pre humor. Talentovaní ľudia používajú slovné hry, triky a často vidia humor tam, kde si ho ich rovesníci nevšímajú. Humor môže byť záchranou a zdravým štítom pre jemnú psychiku, ktorá potrebuje ochranu pred bolestivými údermi menej náchylných ľudí.
Nadané deti sa neustále snažia riešiť problémy, ktoré ešte nevedia zvládnuť. Z hľadiska ich vývoja sú takéto pokusy užitočné.
Nadané deti majú tendenciu mať prehnaný strach, pretože si vedia predstaviť mnohé nebezpečné následky.
Sú mimoriadne náchylní na neverbálne prejavy pocitov od druhých a sú veľmi náchylní na tiché napätie, ktoré okolo nich vzniká.
Identifikácia nadaných detí by sa mala začať už na základnej škole na základe pozorovania, štúdia psychologických vlastností, reči, pamäti a logického myslenia. Práca s nadanými a schopnými žiakmi, ich vyhľadávanie, identifikácia a rozvoj by sa mali stať jedným z najdôležitejších aspektov činnosti školy.
Podmienečne môžeme rozlišovať tri kategórie nadaných detí :
Deti s nezvyčajne vysokou všeobecnou úrovňou duševného vývoja pri zachovaní všetkých ostatných podmienok (takéto deti sa najčastejšie vyskytujú v predškolskom a základnom školskom veku).
Deti so znakmi špeciálneho duševného nadania - v určitej oblasti vedy (tínedžerský obraz).
Študenti, ktorí z nejakého dôvodu nedosahujú úspechy v štúdiu, ale majú jasnú kognitívnu aktivitu, originálny mentálny vzhľad a mimoriadne mentálne rezervy (častejšie sa vyskytujú v stredoškolskom veku).
Identifikácia nadania závisí od mnohých faktorov, preto je potrebné využívať všetky možné zdroje informácií o dieťati. Akékoľvek závery možno vyvodiť až po porovnaní informácií získaných z rôznych zdrojov. V štandardných životných situáciách môžu slúžiť ako zdroje príbehy, komentáre a úsudky učiteľov, rodičov, rovesníkov a priateľov, ako aj výsledky rôznych testov. (Dodatok 1. Dodatok 2.)
Pre rozvoj človeka je potrebné racionálne voliť ciele, obsah, metódy a formy tréningu.
Podmienky úspešnej práce s nadanými žiakmi.
Uvedomenie si dôležitosti tejto práce každým členom tímu a v súvislosti s tým zvýšená pozornosť na problematiku rozvíjania pozitívnej motivácie k učeniu.
Vytváranie a neustále zlepšovanie metodického systému práce s nadanými deťmi.
Uznanie zo strany pedagógov a vedenia školy, že zavádzanie systému práce s nadanými deťmi je jednou z prioritných oblastí práce školy.
Zapojenie predovšetkým učiteľov s určitými kvalitami do práce s nadanými žiakmi:
Učiteľ musí byť:
nadšený pre svoju prácu;
schopný experimentálnej, vedeckej a tvorivej činnosti;
odborne spôsobilý;
intelektuálny, morálny a erudovaný;
dirigent pokročilých pedagogických technológií;
psychológ, vychovávateľ a šikovný organizátor výchovno-vzdelávacieho procesu;
Formy práce s nadanými žiakmi:
tvorivé dielne;
skupinové triedy so silnými študentmi;
voliteľné predmety;
záujmové skupiny;
výskumné činnosti;
súťaže;
intelektuálny maratón;
vedecké a praktické konferencie;
účasť na olympiádach;
pracovať podľa individuálnych plánov;
spolupráca s inými školami a univerzitami.
Nadanie je komplexný fenomén, má svoje pozitívne aj negatívne dôsledky.
Medzi pozitívne prejavy nadania patria dobré verbálne schopnosti, stálosť, samostatnosť, tvorivosť, rôznorodosť záujmov, zmysel pre hodnotu, dobrá pamäť, vytrvalosť, abstraktné myslenie atď.
K negatívnym patrí individualizmus, rozdielna rýchlosť myslenia a písania, nestálosť záujmov, prejav diktatúry, zvýšené nároky a intolerancia.
Nadané dieťa sa snažia vychovať a vycvičiť tak, aby zastupovalo záujmy spoločnosti, ktorá ho vychovala. Ale práve talentované deti môžu robiť najväčšie problémy v učení. V prvom rade za to môže ich pokročilý vývoj a nekonvenčné pohľady na svet okolo nich. Pomerne často sa nadané deti nechcú v škole riadiť všeobecnými požiadavkami: nerobia si domáce úlohy, nechcú sa krok za krokom učiť to, čo už vedia.
Spolu s týmto problémom je tu ešte jeden – predčasne vyspelé deti myslia oveľa rýchlejšie ako píšu. To vedie k tomu, že ich práca je zle navrhnutá, nedbalá a vyzerá nedokončená. V niektorých prípadoch to môže viesť k úplnému odmietnutiu dieťaťa zaznamenávať svoje myšlienky.
Takéto prípady sú zriedkavé, častejšia je nestabilita záujmov, čo vedie k situácii, že dieťa nevie, čím sa chce v budúcnosti stať. Typické je, že nadané deti prejavujú zvýšené nároky na seba a ostatných a neznášanlivosť voči porušovateľom vlastných kánonov. Takéto črty správania a vedomia umožňujú nadanému dieťaťu opustiť idoly a autority, čo na jednej strane komplikuje proces učenia a na druhej strane pomáha formovať jeho vlastný štýl. V raných fázach práce s nadanými deťmi možno pozorovať ešte jednu nepríjemnú vlastnosť – povrchnosť vedomostí. Vysvetľuje to množstvo záujmov dieťaťa, jeho túžba zapojiť sa do všetkého, o čo má záujem.
Treba tiež povedať, že nadané deti spôsobujú nepríjemnosti nielen ostatným, ale často aj sebe. Najzreteľnejšie sa to prejavuje v komunikácii, čiže problémy vznikajú v medziľudskej komunikácii nadaných detí. Už v ranom veku preberajú úlohu organizátora a vodcu, čím vyvolávajú nespokojnosť ostatných účastníkov komunikácie alebo hry. Neskôr majú nadané deti tendenciu rozkazovať, ovládať druhých, stávajú sa tvrdšími a netolerantnými.
Ale ak talentované dieťa vynaloží všetko úsilie, aby upútalo pozornosť na svoju osobnosť, potom bude mať vysokú autoritu a rešpekt od skupiny, v ktorej sa rozvíja; a naopak nevyužité manažérske vlohy vedú k tomu, že človeka kolektív odmieta. V prvom prípade sa vytvára priaznivé psychologické prostredie pre ďalší osobný rozvoj, v druhom môžu konflikty viesť k úplnej strate záujmu o ďalší rozvoj.
Jednou z najdôležitejších úloh učiteľa pri práci s nadanými deťmi je vytváranie priaznivého prostredia v kolektíve a riešenie konfliktných situácií. Je dôležité poznamenať, že prílišná ochrana talentu môže viesť k smutným dôsledkom - zbožštenie seba samého a ponižovanie iných, ako aj odmietnutie ďalšieho sebazdokonaľovania.
Tipy pre dospelých na rozvoj tvorivých schopností detí:
1. Pomôžte svojmu dieťaťu naplniť základné ľudské potreby (bezpečnosť, láska, úcta k sebe a ostatným), pretože človek, ktorého energia je obmedzená základnými potrebami, je menej schopná dosiahnuť výšku sebavyjadrenia. Rešpektovanie osobnosti a záujmov dieťaťa je základom jeho rozvoja.
2. Vyhnite sa nesúhlasnému hodnoteniu tvorivých pokusov dieťaťa (nemali by ste hovoriť, ako by sa jeho práca mohla zlepšiť. V tomto prípade, bez ohľadu na to, ako veľmi sa dieťa snaží, výsledok stále nie je dosť dobrý).
3. Buďte tolerantní k zvláštnym nápadom a rešpektujte zvedavosť, otázky a nápady svojho dieťaťa. Pokúste sa odpovedať na všetky otázky, aj keď sa ukážu ako „divoké“ alebo „za hranicami“.
4. Dovoľte svojmu dieťaťu, aby bolo niekedy osamote a ak chce, robte si svoje veci. Nadmerná „záštita“ môže brzdiť kreativitu a spomaliť rozvoj talentu.
5. Pomôžte svojmu dieťaťu oceniť jeho tvorivú osobnosť. Jeho správanie by však nemalo presahovať hranice slušného (byť nevľúdny, agresívny).
6. Pomôžte svojmu dieťaťu vyrovnať sa so sklamaním a pochybnosťami, keď zostane osamote v procese tvorivého hľadania nepochopiteľného pre jeho rovesníkov: nechajte ho zachovať si svoj tvorivý impulz, nájsť odmenu v sebe a menej sa starať o svoje uznanie ostatnými.
7. Hľadajte slová podpory pre nové tvorivé snaženia dieťaťa, vyhýbajte sa kritike prvých experimentov – bez ohľadu na to, aké neúspešné boli, musíte sa k nim správať so súcitom a vrúcnosťou: dieťa sa snaží tvoriť nielen pre seba, ale aj pre tých miluje.
8. Použite osobný príklad kreatívneho riešenia problémov.
9. Používajte otázky problémového typu v širokej škále oblastí.
10. Obohaťte prostredie dieťaťa o nové a rozmanité predmety, aby ste rozvíjali jeho zvedavosť a pozorovacie schopnosti.
11. Poskytnite deťom príležitosti na aktívne kladenie otázok.
12. Pomôžte svojmu dieťaťu vyhnúť sa sociálnemu nesúhlasu, znížiť sociálne trenie a vyrovnať sa s negatívnymi reakciami rovesníkov učením kooperácie a komunikačných zručností; dieťa zbavené pozitívneho tvorivého východiska môže nasmerovať svoju tvorivú energiu úplne nežiaducimi smermi..
Príloha 1
Dotazník „O talentoch dieťaťa: ako ich identifikovať“ (metodika A. De Haana a G. Kafa).
Po oboznámení sa so „znakmi“ talentu ohodnoťte každý z nich na stupnici od 2 do 5. Ak
1. Vaše dieťa má veľmi zrejméTECHNICKÝ
schopnosti, ak:
- záujem o rôzne mechanizmy a stroje;
- rád navrhuje modely a zariadenia;
- nájde príčiny porúch mechanizmu;
- snaží sa opraviť poškodené mechanizmy, vytvára nové predmety z rôznych náhradných dielov;
- rád kreslí kresby a náčrty;
- záujem o odbornú literatúru aj pre dospelých.
2.
Vaše dieťa máMUSICAL
talent, ak:
- miluje hudbu, vždy sa snaží ísť tam, kde ju môže počúvať;
- veľmi rýchlo a ľahko reaguje na rytmus a melódiu, pozorne ich počúva a pamätá si ich;
- spieva alebo hrá na hudobný nástroj a robí to s veľkou inšpiráciou;
- skladá melódie.
3.
Má vaše dieťa schopnosťVÝSKUM
činnosť, ak:
- má výraznú schopnosť porozumieť abstraktným pojmom a zovšeobecneniam;
- vie, ako jasne vyjadriť myšlienky alebo postrehy niekoho iného slovami, a často ich nevyjadruje za účelom chváliť sa, ale pre seba;
- prejavuje záujem o populárno-vedecké publikácie, články pre dospelých a knihy, pred rovesníkmi;
- rád trávi čas vytváraním vlastných projektov, návrhov, schém, kolekcií;
- nenechá sa odradiť, ak jeho projekt nie je podporený, sadne si a vymyslí niečo nové.
4.
UMELECKÝ
Talent dieťaťa sa prejavuje v tom, že:
- často, keď mu chýbajú slová, vyjadruje svoje pocity gestami;
- snaží sa u druhých vyvolať emocionálne reakcie, keď o niečom hovorí s vášňou;
- mení tón a výraz svojho hlasu, mimovoľne napodobňuje osobu, o ktorej hovorí;
- hovorí pred publikom s veľkou túžbou;
- flexibilný a otvorený všetkému novému;
- miluje a chápe význam krásneho alebo výrazného oblečenia.
5.
Vaše dieťa má niečo výnimočnéINTELIGENTNOSŤ, Ak on:
- dobre zdôvodňuje, jasne myslí, rozumie nevypovedanému, chápe dôvody a motívy konania iných ľudí;
- má dobrú pamäť;
- ľahko a rýchlo uchopí nové kognitívne informácie;
- kladie veľa premyslených a situačne opodstatnených otázok;
- záujem o knihy;
- je vo vedomostiach pred svojimi rovesníkmi;
- je oveľa lepšie a širšie informovaný ako jeho rovesníci o udalostiach a problémoch, ktoré sa ho priamo netýkajú;
- má sebaúctu a zdravý rozum, je nad svoje roky rozumný, dokonca rozvážny;
- veľmi vnímavý, pozorný, rýchlo reaguje na všetko nové a nečakané v živote.
6
. Dieťa má SPORTS talent:
- je energický a chce neustále pracovať a hýbať sa;
- odvážil sa až k nerozvážnosti a nebojí sa modrín a hrbolčekov;
- takmer vždy prevláda v bojoch alebo víťazí v športových hrách;
- nie je známe, kedy sa naučil obratne ovládať korčule, lyže a lopty;
- je lepšie fyzicky rozvinutý ako mnohí jeho rovesníci a koordinuje svoje pohyby, ľahko a flexibilne sa pohybuje;
- pred knihami a tichou zábavou uprednostňuje hry, súťaže, aj bezcieľne pobehovanie;
- nikdy sa vážne neunaví;
- má svojho hrdinu-športovca, ktorého napodobňuje.
7.
Tvoje dieťaLITERÁRNY
talent ak on:
- keď o niečom hovorí, vie sa držať zvolenej zápletky a nestráca hlavnú myšlienku;
- rád fantazíruje alebo improvizuje;
- postavy vo svojich príbehoch vykresľuje ako živé a zaujímavé;
- rád píše príbehy o samote.
8.
UMELECKÝ
Schopnosti vášho dieťaťa môžu zahŕňať:
- nenachádza slová, uchyľuje sa ku kresleniu alebo modelovaniu, aby vyjadril svoje pocity alebo náladu;
- vo svojich kresbách a obrázkoch odráža rozmanitosť predmetov, ľudí, zvierat, situácií bez toho, aby sa tam zastavil;
- berie vážne umelecké diela, stáva sa premysleným a vážnym, keď jeho pozornosť upúta nejaké dielo;
- ochotne vyrezáva, kreslí, kreslí, kombinuje materiály a maľuje;
- rád tvorí aplikované veci - dekorácie pre domácnosť, oblečenie atď.
Je nadanie spoločenskou realitou alebo individuálnym darom? Ako by sa mali liečiť dospelí Ako rozvíjať túto duševnú kvalitu? Ako si nepomýliť nadanie s tvrdohlavým charakterom? Tieto a mnohé ďalšie otázky budú zodpovedané v tomto článku.
Čo je nadanie?
Nadanie je systémová kvalita psychiky, ktorá sa vyvíja počas celého života, čo umožňuje človeku dosahovať mimoriadne, vyššie výsledky v porovnaní s inými ľuďmi.
Nadané dieťa
Dieťa sa považuje za nadané, ak vyniká zjavnými, jasnými, niekedy dokonca vynikajúcimi úspechmi v jednom alebo viacerých druhoch činnosti. Vedci jednomyseľne tvrdia, že elektrická a biochemická aktivita mozgu je zvýšená. Ich mozog má takmer vždy obrovskú „chuť do jedla“ a ohromnú schopnosť „tráviť“ intelektuálne jedlo. Takéto deti si niekedy dokonca „odhryznú“ viac, ako dokážu „prežuť“. Už od útleho veku majú nadané deti schopnosť sledovať vzťahy príčina-následok a vyvodzovať z toho vlastné závery. Sú nadšení pre budovanie alternatívnych systémov a modulov. Ich intracerebrálny systém je viac rozvetvený a má väčší počet spojení. V systéme mozgu „Čo ak?“ majú obrazové tlačidlo, ktoré je neustále pripravené na akciu. Nadané deti sa od ostatných odlišujú vynikajúcou pamäťou a schopnosťou využívať nahromadené vedomosti. Obľúbeným koníčkom takýchto ľudí je zbierať a dávať tieto zbierky do poriadku. Schopnosť klásť otázky a veľká slovná zásoba, ktorá je sprevádzaná pomerne zložitými konštrukciami, často priťahuje pozornosť okolia k takýmto deťom. Malé zázračné deti sa s neistotou vyrovnávajú celkom ľahko, s radosťou vymýšľajú nové slová a čítajú encyklopédie a slovníky.
Je ľahké byť obdarovaný?
Nadanie je jedinečná kvalitatívna kombinácia tých, ktoré zabezpečujú úspešné vykonávanie činností. Schopnosti pôsobia vo vzájomnom spojení, to znamená, že predstavujú určitú štruktúru. To vám umožňuje kompenzovať nedostatok niektorých schopností rozvíjaním iných. Dnes sa mnohí psychológovia domnievajú, že nadanie je výsledkom komplexnej interakcie medzi sociálnym prostredím a dedičnosťou. Zároveň však nemožno ignorovať úlohu mechanizmov sebarozvoja osobnosti človeka, ktoré sú základom realizácie a formovania individuálneho talentu.
Rozvoj nadania u detí
Nadanie je významným pokrokom v duševnom vývoji v porovnaní s vekovými normami.
Takéto deti majú:
- zvýšená zvedavosť;
- vynikajúca pamäť;
- abstraktné myslenie;
- obrovská slovná zásoba;
- vysoko rozvinutá predstavivosť;
- živá predstavivosť;
- rozvinutý zmysel pre humor;
- prehnané obavy.
Talent detí sa etabluje a študuje až v procese výchovy a vzdelávania. Počiatočné roky života dieťaťa sú spojené s obrovskými možnosťami mozgovej činnosti, takže už v tomto veku možno rozlíšiť mentálne nadané „zázračné zvieratá“.
V poslednej dobe sa pojem „nadanie“ stáva čoraz populárnejším nielen vo vedeckej oblasti, ale aj medzi verejnosťou. Takýto záujem o tento termín vzniká na pozadí skutočnosti, že nie všetci géniovia, ako ich bežní ľudia považujú, sú z vedeckého hľadiska nadaní.
V psychológii sa táto definícia používa na označenie schopnosti jednotlivca dosahovať vyšší výkon a výsledky. Čo je teda nadanie, ako psychológia interpretuje tento pojem a aké typy nadania existujú?
Veľmi často sa ľudia pýtajú, či je nadanie odchýlkou od normy a prečo možno jedného človeka nazvať nadaným, ale ten istý termín nemožno použiť na druhého. Nemenej aktuálna je otázka, či je naozaj možné stať sa géniom, alebo či sa človek s takýmto darom narodí. Odpovede na tieto otázky nájdete nižšie.
Základné pojmy a pojmy
Dokonca aj deti poznajú slovo „nadanie“. Keď sa opýtate dieťaťa alebo dospelého, čo to je, môžete získať rôzne vysvetlenia, ktorých význam sa zúži na jednu vec: nadanie je talent alebo dar alebo schopnosť daná prírodou. Ale z hľadiska vedy má tento jav trochu inú definíciu.
Pod pojmom „nadanie“ psychológia chápe také ľudské vlastnosti, vďaka ktorým môže dosiahnuť výnimočné výšky v rôznych oblastiach.. Zároveň ide o fenomén, keď jednotlivec prejaví neuveriteľný a mimoriadne vzácny talent, ktorý mu umožňuje dosiahnuť skutočné prielomy v určitej oblasti (alebo oblastiach), pričom na tomto pozadí vyniká medzi mnohými inými ľuďmi.
Odborníci uznávajú, že originalita, kvalita, stupeň a jedinečnosť prejavu rozvíjajúceho sa talentu sú výsledkom zložitého vzťahu medzi dvoma parametrami:
- Dedičnosť (genetická predispozícia).
- Sociálne prostredie (vplyv bezprostredného sociálneho prostredia).
Nemal by sa však vylúčiť ani vplyv psychologického aspektu, pretože formovanie jedinečného potenciálu človeka je založené na psychologických mechanizmoch. Ovplyvňujú procesy sebarozvoja jednotlivca a podľa toho aj charakter realizácie individuálneho daru. Okrem toho sa pojmy „nadanie“ a „schopnosť“ vedecky interpretujú rôznymi spôsobmi, pretože ich prejavy sú vnímané z hľadiska noriem a pravidiel sféry, v ktorej talent našiel svoje uplatnenie.
Nedostatok vedomostí, praktických zručností alebo relevantných zručností osoby môže byť hlavným dôvodom nedostatku talentu v určitej oblasti činnosti. A len čo sa mu ich podarí zvládnuť, prejav talentu na seba nenechá dlho čakať.
Fyziologické komplikácie môžu byť dôvodom, prečo dieťa nemá žiadne alebo len slabo realizované vlohy. Pokiaľ ide o nadanie detí, stojí za to zvážiť množstvo faktorov, ktoré môžu byť rozhodujúce pri prejavovaní úspechu dieťaťa v konkrétnej činnosti. Medzi nimi:
- Problémy vývinu reči.
- Úzkosť u dieťaťa, vyjadrená v silnej forme.
- Tendencia ku konfliktom v komunikácii.
Aj keď bude úroveň schopností dieťaťa vysoká, takéto vývinové poruchy môžu ovplyvniť mieru prejavu nadania. Ak to vezmeme do úvahy, nadanie u dieťaťa možno považovať za potenciálny znak duševného zdravia a jeho vývoja v rôznych fázach života. Existujúce charakteristiky by sa zároveň mali brať do úvahy ako špecifický problém nadania vo vzťahu k veku dieťaťa (ak neberieme do úvahy definíciu schopností u dospelých).
Netreba poprieť, že znaky nadania dieťaťa, ktoré sa jasne prejavili v detstve, môžu postupne miznúť (alebo miznúť), aj keď sú podmienky na ich rozvoj veľmi priaznivé. Túto pravdepodobnosť je nevyhnutné brať do úvahy pri organizovaní a vykonávaní praktických činností vo vzťahu k talentovaným deťom.
Na to, aby sme takýmto deťom prisúdili tento status, nie je potrebné uvádzať fakt nadania. V praxi práce s takýmito deťmi je zvykom nahrádzať slovné spojenie „nadané dieťa“ pojmom „dieťa so znakmi nadania“.
Aké sú znaky na identifikáciu špeciálneho dieťaťa?
Zjednodušene možno povedať, že vlastnosti dieťaťa, ktoré preukazuje pri priamych činnostiach, možno posudzovať podľa povahy nadania. A tieto črty sú charakteristickými znakmi toho, že dieťa má naozaj začiatky talentu. Nadanie detí vo veku 1-6 rokov možno vyjadriť ako:
- Detská zvedavosť.
- Vytrvalosť pri dosahovaní cieľov.
- Pôsobivá fantázia.
- Dobre vyvinuté rečové schopnosti a obrovská slovná zásoba.
- Tendencia dlhodobo sústrediť pozornosť na konkrétny predmet (úlohu).
- Úprimnosť, láskavosť, dôvera.
Charakteristika nadania však poskytuje niekoľko všeobecných kritérií charakteristických pre určité schopnosti. Všeobecné predpoklady naznačujúce, že dieťa má tendenciu prejavovať jedinečné úspechy v každom prípade, sú dva faktory:
- Zvýšená aktivita.
- Možnosť samoregulácie.
Aké typy jedinečných funkcií sú implementované?
Podľa V.I. Panova existuje 10 typov orientácie vynikajúcich vlastností. Líšia sa mierou a šírkou prejavu, ako aj oblasťami činnosti, v ktorých ich dieťa realizuje. Typy nadania detí sú uvedené nižšie.
Špeciálne – na rozdiel od všeobecného sa prejavuje schopnosťami v konkrétnej oblasti a prezrádza sa postojom k iným oblastiam.
Všeobecný intelektuálny a akademický - to zvyčajne majú deti, ktoré uspejú v niekoľkých rôznych oblastiach činnosti naraz a sú schopné rýchlo asimilovať akékoľvek informácie.
Akademický – považuje sa za prejav fenomenálnych schopností v učení alebo za vysokú mieru kognitívnej aktivity.
Intelektuálne nadanie je fenomén charakteristický pre „vynikajúce“ deti. Vyznačujú sa vysokou úrovňou duševných schopností. Základom takéhoto nadania je stav duševných a iných psychologických zdrojov, ktoré umožňujú intelektuálnu činnosť. Všeobecne sa uznáva, že takéto nadanie a vysoká úroveň inteligencie spolu úzko súvisia.
Kreatívny talent - znamená neštandardné videnie sveta okolo nás alebo sa prejavuje ako schopnosť myslieť v rozpore so vzormi, čo môže vyvolať neštandardné správanie. Najprekvapujúcejšie je, že takéto nadané deti často čelia nepochopeniu zo strany verejnosti, ktorá ich označuje za „porazených“.
Praktické. Napriek tomu, že sa u detí neuznáva ako samostatné nadanie, tento typ schopnosti spočíva v poznaní vlastných slabých a silných stránok, ako aj v ich šikovnom používaní. Často sa prejavuje v kombinácii so sociálnym nadaním.
Psychomotorické alebo športové. Ide o schopnosti, ktoré sú pre danú oblasť činnosti výnimočné. Dar spojený s fyzickou aktivitou môže byť vyjadrený v schopnosti dieťaťa byť rýchlejšie, presnejšie atď. Percepčno-motorické schopnosti možno posúdiť pomocou špecializovaných testov na určenie motorického vývoja.
Ako identifikovať mimoriadne príležitosti
Diagnostika nadania zahŕňa použitie štandardizovaných testov. Umožňujú posúdiť povahu, mieru prejavu a typ nadania. Takéto techniky môžu používať nielen psychológovia a učitelia, ale aj rodičia.
Kľúčovým rozdielom medzi diagnostickými metódami je ich zameranie na vek dieťaťa. Napríklad pomocou metódy „Gifted Map“ môžete určiť schopnosti a vyhodnotiť ich u detí vo veku 5-10 rokov. „Darovaná karta“ pozostáva z 80 otázok, ktoré sa do určitej miery týkajú rôznych charakteristík dieťaťa (jeho činnosti, správania). Odpovede sú hodnotené na škále od 1 do 4, čo umožňuje súčasne s diagnózou poskytnúť prognózu pravdepodobných schopností.
Pri štúdiu vlastností nadaných detí by ste im nemali vnucovať svoj názor alebo vnímanie sveta. Je lepšie stimulovať rozvoj identifikovaných schopností pre určitý typ činnosti, poskytovať deťom podporu a neustále im pomáhať rozširovať ich obzory. Autor: Elena Suvorová
V našej spoločnosti je všeobecne akceptované, že práve nadanie pomáha jednému človeku dosiahnuť úspech v tých podmienkach, v ktorých iný človek bez neho nemôže uspieť. Čo je to nadanie, ako ho identifikovať, a čo je najdôležitejšie, rozvíjať ho v sebe? Na tieto otázky sa dnes pokúsime odpovedať.
Všeobecný talent je jednota všeobecných schopností človeka, ktorá určuje rozsah jeho intelektuálnych schopností, úroveň a originalitu jeho činností. Inými slovami, toto sú potenciálne schopnosti človeka, ktoré sa rozvíjajú počas života. Vedci, ktorí sa držia pohľadu starovekého gréckeho filozofa Platóna, tvrdia, že schopnosti, ktoré tvoria talent človeka, sú biologicky podmienené, a preto sa musia nevyhnutne prejaviť bez ohľadu na vzdelanie a výchovu. Táto teória je založená na individuálnych rozdieloch medzi ľuďmi, ktoré sa prejavujú už v ranom veku.
Pamätajte, že Mozartov hudobný talent sa prejavil vo veku troch rokov a Haydn v štyroch rokoch. Schopnosť Raphaela Santiho v maľbe a sochárstve je osem a Van Dyck desať. Môžeme si teda predstaviť nasledujúcu schému: sklony + rozvoj = schopnosti, schopnosť A + schopnosť B = nadanie. Od čoho však závisí prítomnosť tej či onej schopnosti?
V dôsledku štúdií identických dvojčiat a len bratov a sestier (takzvaných súrodencov) sa zistilo, že v prvých pároch sa schopnosti zhodujú o 70-80%, ale v druhých pároch - iba 40-50%. Na základe toho sa dá predpokladať, že schopnosti, alebo aspoň sklony, sú spojené s dedičnosťou.
Čo však ovplyvňuje rozvoj vrodeného talentu?
Aká je však cesta rozvoja: od sklonov k schopnostiam? Faktom je, že každý človek vo svojom vývoji prechádza určitými štádiami intenzívneho rozvoja jedného alebo druhého typu činnosti spojenej s dozrievaním oblastí mozgu. Napríklad u dieťaťa v dvoch-troch rokoch sa rýchlym tempom rozvíja ústna reč, v predškolskom veku pri hrách na rolu sa u dieťaťa rozvíja schopnosť vžiť sa do roly a transformovať sa. Akékoľvek porušenia a odchýlky v zónach intenzívneho rozvoja vedú k tomu, že „poškodenú“ schopnosť je mimoriadne ťažké a niekedy nemožné dohnať. Napríklad, ak v ranom detstve muselo dieťa veľa hladovať, potom kvôli nedostatku energie pre mozog bude mať v budúcnosti problémy s krátkodobou pamäťou - schopnosťou udržať dva predmety „v hlave“. " naraz.
Čo však robiť so sklonmi, ktoré sa vyvinuli v detstve? Ako zlepšiť svoje schopnosti? Pomôže vám v tom metóda Leva Semenoviča Vygotského, ktorý identifikoval takzvanú zónu proximálneho vývoja. Táto zóna zahŕňa tie činnosti, ktoré sú optimálne v zložitosti: nie príliš jednoduché (aby ste si uvedomili len svoje schopnosti) a nie príliš zložité (aby nenarúšali formovanie schopností). Výberom aktivity pre seba a stanovením cieľov, ktoré spadajú do zóny vášho bezprostredného rozvoja, budete môcť čo najrýchlejšie a najefektívnejšie zlepšovať svoje schopnosti.
Zvýšenie vašej aktivity v rôznych oblastiach života vám pomôže identifikovať vaše schopnosti.
