Modelul teoretic al personalității unui tip de comportament sigur. Personalitate de tip sigur Aspect psihologic și social Conținutul comportamentului unei personalități de tip sigur

Scopul principal al activității didactice a unui profesor de siguranță a vieții este formarea și dezvoltarea unei personalități de tip comportament sigur (SBTP). La școală se realizează principala pregătire a copilului pentru viața independentă în cadrul societății și al statului. Pentru a obține succesul în procesul de formare și educație, precum și pentru a putea prezice rezultatele acestuia, profesorul de abilități de viață trebuie să înțeleagă clar ce vrea să formeze. Ce este inclus în conceptul de „o persoană cu un tip de comportament sigur”? Conținutul său este determinat de capacitățile și abilitățile unei persoane de a satisface nevoile de auto-realizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine, care constituie nucleul personalității. La această formulare am adăuga – o persoană care este sigură pentru alții.

Diferiți oameni au calitățile inerente LBTP în diferite grade. În mare măsură, acest lucru depinde de abilitățile lor înnăscute, dar condițiile de existență a unei persoane în societate, precum și creșterea și educația joacă, de asemenea, un rol. În acest capitol, LBTP este considerată sub două aspecte - psihofiziologic și social, sunt determinate componentele conținutului unui astfel de comportament și condițiile psihologice și pedagogice ale formării acestuia.

4.1. Omul în societate

O persoană, în virtutea naturii sale, se bucură de implementarea programelor înnăscute și a abilităților dotate genetic. Sensul existenței sale este realizarea de sine. Prin urmare, cea mai înaltă valoare a unei societăți civilizate este libertatea personală, care nu îngrădește libertatea celorlalți.

Comunitatea umană ca sistem biosocial poate funcționa durabil în două moduri: constructiv și distructiv.

Modul constructiv presupune realizarea unui echilibru stabil de reglementatori biologici (programe de comportament innascut) si sociali (statul de drept). Este rezultatul dezvoltării conștiinței și al îmbunătățirii normelor culturale. O societate civilizată este caracterizată de dezvoltată conștient valorileȘi norme de comportament social:

Recunoașterea valorii inteligenței și talentului natural;

Recunoașterea valorii profesionalismului și educației;

Recunoașterea valorii individului și a drepturilor sale;

Recunoașterea inviolabilității proprietății private;

respectarea legii;

Respect pentru interesele altora și capacitatea de compromis;

Onestitate și angajament;

Prudență și cumpătare.

Regim distructiv caracterizată printr-o influenţă de slăbire a regulatorilor sociali şi dominarea activă a celor biologice.

Societatea de astăzi a ajuns într-un stadiu de dezvoltare în care comunicarea dintre oameni joacă un rol decisiv în realizarea intereselor personale. Unul dintre tipurile de pericol social este așa-numitul comportament distructiv provocând prejudicii indivizilor și societății în ansamblu. Se disting următoarele tipuri de astfel de comportament:

aditiv - aceasta este dorinta de a scapa de realitate prin schimbarea starii psihologice cu ajutorul intoxicantilor;

antisocial - ilegale, neconforme cu etica și standardele morale ale societății moderne;

sinucigaș - tendința de sinucidere, care este cauzată de o serie de factori: izolarea de societate, neputința (fizică, juridică, intelectuală), lipsa de încredere în viitor, pierderea propriei independențe;

conformist - aderarea la punctele de vedere oficiale, oportunism;

narcisist - narcisism, sensibilitate crescută la aprecierile altor persoane, pe această bază, lipsă de simpatie pentru ei, pentru tot ce îi înconjoară;

fanatic - angajament orb față de orice idee;

autist - dificultate în contactele sociale și publice, izolarea de realitate;

deviant - incompatibile cu standardele sociale și morale.

Motivele comportamentului distructiv includ:

Sentimentul unei stări de disconfort în societate (dificultăți în relațiile cu familia, certuri minore, diverse tipuri de eșecuri etc.);

O creștere a numărului de evenimente care sunt de mare importanță pentru o anumită persoană și îi afectează siguranța;

Schimbări ale situației de mediu, creșterea fluxului de informații contradictorii și ambigue;

Necesitatea de a lua decizii vitale deja în stadii incipiente (la vârsta școlară).

Numeroase studii socio-psihologice au arătat că în zilele noastre cele mai comune persoane sunt persoanele cu trăsături de personalitate de comportament periculos. Ele se caracterizează printr-o manifestare conștientă sau inconștientă a agresiunii. Această agresiune dăunează în primul rând sănătății lor și creează situații periculoase pentru oameni, dar în cele din urmă dăunează întregii societăți și mediului natural, perturbând echilibrul ecologic și echilibrul energetic. Predominanța unor astfel de indivizi în societate duce la o creștere fără precedent a diferitelor tipuri de amenințări la adresa întregii umanități. Acest lucru se întâmplă din cauza „bulgărelui de zăpadă” acțiunilor agresive generate reciproc de oameni. Confruntarea interpersonală în societate contribuie la creșterea tensiunii psihologice în toate sferele vieții și la creșterea morbidității în rândul populației.

În plus, apar două procese planetare care sunt asociate cu managementul irațional al mediului și tipul de reproducere a populației. Acestea sunt crize de mediu și demografice. Acum este momentul să punem în aplicare ideea veche de a sintetiza cunoștințele și experiența umană universală, care permite, prin combinarea bogăției interne a culturilor naționale, religiilor și tipurilor de conștientizare de sine, să se dezvolte o viziune calitativ nouă asupra a ceea ce se întâmplă.

V. Ostwald considerat ca un criteriu al progresului social „imperativ energetic”: „Nu risipi energie, folosește-o.” Esența acestui postulat este adaptarea procesului de transformare a energiei existent în natură la scopurile umane. Pentru dezvoltarea armonioasă a societății și a oamenilor, este fundamental să punem în aplicare ideea lui F. Engels că dezvoltarea liberă a fiecărui individ este o condiție pentru dezvoltarea liberă a tuturor. Această idee este una dintre cele cheie în dimensiunea umană a securității. În acest sens, trebuie remarcat că dezvoltarea liberă a unei persoane este posibilă numai dacă înțelege nevoia de auto-îmbunătățire spirituală și fizică, iar comunitatea umană ca un anumit sistem - cu dezvoltarea liberă a fiecăruia dintre elementele sale ( diverse grupuri sociale, organizații, state).

4.2. Trăsături tipologice de personalitate ale unui tip de comportament sigur

Caracteristicile tipologice ale LBTP includ motivele comportamentului, scopurile și metodele de activitate.

Motive: comunal-colectivist, încurajând o persoană-cetăţean să trăiască în tradiţiile de asistenţă reciprocă, excluzând interesul propriu din dificultăţile şi slăbiciunile oamenilor din jurul său şi nepermiţând o atitudine prădătoare faţă de natură.

Setări țintă: producerea constantă a potențialului de securitate a existenței umane (inclusiv a sinelui), naturii și societății.

Modalitati de activitate: minimizarea amenințărilor interne produse (conștient sau inconștient) pentru sine și prevenirea (limitarea) activităților care prezintă un pericol pentru oameni și mediu.

Pe baza cerințelor impuse unei persoane de către mediu (natura, societatea, creată de om), putem distinge Principalele caracteristici ale LBTP:

Motive de comportament altruiste, social-colectiviste;

Alfabetizare în toate domeniile asigurării unei vieți sigure;

Anticiparea pericolelor care afectează oamenii;

Abilitati organizatorice in viata personala si colectiva in siguranta;

A avea abilități juridice și fizice pentru a proteja natura, oamenii, pe sine de amenințările care provin din surse externe și din partea personală.

A evidentia următoarele condiții (criterii) pentru formarea LBTP:

Conștientizarea unității naturii și a omului în termeni energetici și înțelegerea de către fiecare a rolului lor în asigurarea vieții sigure pe planetă, în țară, în comunitate, în familie;

Stăpânirea abilităților practice de comportament în situații de interacțiune cu oamenii și natura;

Capacitatea de a folosi propriile resurse pentru o existență sigură în viața de zi cu zi și în situații extreme.

Astfel, conceptul de „personalitate de tip sigur” denotă capacitatea unei persoane de auto-realizare în siguranță în lumea din jurul său. Această abilitate se bazează pe anumite atitudini motivaționale, calități voliționale ale individului și îi afectează sfera emoțională și intelectuală. În plus, o condiție pentru un comportament sigur este competența în materie de asigurare a securității politice, juridice, sociale, morale, fizice și de altă natură a unei persoane.

4.3. Caracteristicile psihofiziologice ale unei persoane cu un tip de comportament sigur

Principala caracteristică psihofiziologică a LBTP este activitatea adecvată și sigură a creierului uman pentru alții. Psihicul oricărui individ este una dintre formele de activitate reflexivă a creierului. Activitatea mentală este cel mai înalt nivel de funcționare a creierului, caracteristica sa specifică este reflectarea realității sub formă de imagini, concepte, experiențe emoționale și impulsuri volitive către activitate. Orice activitate cognitivă și emoțională, adică reglarea volitivă a comportamentului personal, se bazează pe o bază neurofiziologică și presupune procese corespunzătoare în sistemul nervos uman.

Pentru un profesor de siguranță a vieții, este necesar și important să înțeleagă că activitatea creierului în general, inclusiv activitatea sa mentală, este de natură reflexă. Calitățile LBTP, care caracterizează starea persoanelor aflate în criză sau în situații extreme, în procesul de interacțiune cu mediul, de comunicare cu alte persoane etc., sunt determinate de procesele și proprietățile neurofiziologice corespunzătoare ale sistemului nervos uman, oferind el cu activități de viață sigure. În acest sens, predarea lui I. P. Pavlov despre fiziologia activității nervoase superioare este de o importanță deosebită. Aceste cunoștințe ajută la înțelegerea exclusivității individului, la identificarea motivelor eșecurilor în activitățile elevului, la prezicerea pericolelor în relație cu sine, lumea din jurul său și alți oameni, ajută o persoană să înțeleagă o situație sau o sarcină în timp util și cel mai important, să nu fie sursa unor acțiuni periculoase.

Cel mai adesea, atunci când se confruntă cu diferite tipuri de pericole, dificultăți și eșecuri, o persoană cade într-o stare de pasiune sau stres. Primul termen "stres" introdus în medicină de G. Selye în 1936 pentru a desemna starea organismului atunci când este expus la orice factor iritant. Dacă se creează condiții nefavorabile, organismul încearcă să restabilească echilibrul pierdut - a sindrom de adaptare. Alături de stresul clasic, ale cărui cauze pot fi traume, arsuri etc., există stresul emoțional, care este o consecință a impactului asupra psihicului. Diferența dintre ele este destul de arbitrară: cu stresul clasic, sindromul de adaptare apare în momentul întâlnirii unui stimul, în timp ce adaptarea la stresul emoțional (psihologic) poate apărea în avans. De exemplu, influențând psihicul uman cu metode și mijloace speciale, este posibil să controlezi o emoție precum frica la nivel conștient. Toți cercetătorii psihicului uman caută un răspuns la întrebarea cum se poate realiza acest lucru. Ce trebuie să știe și să poată face o persoană pentru a reduce sentimentele de frică și confuzie, pentru a câștiga încredere și pentru a rămâne calm într-o situație nefavorabilă? Cum să faci față anxietății, rigidității, fricii, agitației, panicii - tovarășii fricii?

Influența fricii sau a pericolului asupra unei persoane este determinată de acțiunea a trei mecanisme psihofiziologice.

1. Mecanism reflex necondiționat se manifestă prin faptul că unii stimuli (întunericul, apariția unui sentiment de frică față de o altă persoană, neștiind cum să acționeze într-o situație etc.) servesc drept semnale necondiționate la care psihicul reacționează cu o stare de frică sau panică. de diferite grade. Pe măsură ce ne adaptăm la acest tip de influență, reflexele necondiționate slăbesc, emoțiile de frică sunt inhibate și apoi dispar complet.

2. Mecanism reflex condiționat acționează atunci când o persoană a primit o experiență negativă și a dezvoltat un reflex condiționat la acele elemente ale situației care sunt în sine în siguranță, dar au însoțit anterior acțiunea de pericol real. Dacă frica a fost asociată anterior cu unul sau altul element de pericol real, atunci ea poate fi cauzată de aproape orice factor. Un profesor de siguranța vieții trebuie să folosească în practica sa procesul de inhibare a acestui reflex la un școlar și să creeze condiții pedagogice compensatorii pentru a elimina influența acestuia.

3. Acțiune mecanism inteligent se manifestă prin faptul că sentimentul de frică poate fi o consecință a unei recreații mentale a pericolului, a imaginației unei situații periculoase, a amintirilor unei amenințări experimentate etc. Bruștea situației, lipsa de informații, oboseala, suprasolicitarea - toate aceștia sunt factori care agravează comportamentul uman nesigur.

Incapacitatea de a acționa într-o situație dificilă și apariția fricii obligă o persoană să facă un lucru greșit. O persoană care a învățat să acționeze corect în situații care pot provoca frică este capabilă să se adapteze și să o depășească. El iese adesea învingător din situații extreme și este în același timp capabil să-i ajute pe ceilalți.

Când se confruntă cu diverse circumstanțe în procesul vieții, care pot fi atât obișnuite, cât și situații de natură extremă (temporare, care necesită multă voință), o persoană nepregătită se poate găsi într-o situație dificilă, comportamentul său este greu de prezis, el poate comite acțiuni periculoase în relație cu tine, oamenii, natura și societatea.

Astfel, trăsăturile distinctive ale unei persoane cu un tip de comportament sigur sunt stabilitatea psihologică care garantează siguranța vieții și disponibilitatea psihologică de a acționa în diverse situații de viață.

Stabilitate psihologică presupune:

Prezența unor motive persistente de comportament comunal-colectiviste altruiste;

Cunoașterea caracteristicilor lumii înconjurătoare;

Conștientizarea nedureroasă a posibilelor amenințări și pericole în relație cu sine;

Cunoașterea bazei fizice a pericolelor din jur;

Cunoașterea caracteristicilor psihicului și somaticului cuiva (din gr. soma - corp);

Capacitatea de a vedea caracteristicile psihicului și somaticelor unei alte persoane.

Pentru ca o persoană să fie pregătită din punct de vedere psihologic să se comporte adecvat în situații de urgență, ea trebuie, pe lângă calitățile personale specifice (comunitatea, viteza de reacție etc.), să aibă cunoștințele și abilitățile necesare.

4.4. Caracteristicile sociale ale unei persoane cu un tip de comportament sigur

Partea socială a LBTP caracterizat de:

Activitatea rațională și umanistă a unei persoane în societate;

Capacitatea de a utiliza metode sigure de autorealizare în procesul de interacțiune cu natura, informațiile și infrastructura orașului și comunității, intrând în relații sociale și juridice;

Capacitatea de a comunica armonios cu alte persoane;

Creșterea constantă a nivelului dezvoltării tale intelectuale, emoționale și fizice.

În special, acest lucru se exprimă în îndeplinirea îndatoririi oficiale de a proteja Patria Mamă, în capacitatea de a construi relații cu agențiile guvernamentale, administrative și de aplicare a legii, în relații interreligioase și interetnice sănătoase, în dezvoltarea familiei și a statului, întărirea viziunea umanistă asupra lumii, în practica reală a vieții etc.

Următorii factori principali contribuie la formarea unor astfel de calități în LBTP: conditii psihologice si pedagogice:

Conștientizarea unității naturii, societății, omului în toate sferele existente ale vieții;

Înțelegerea capacităților dumneavoastră de a asigura siguranța naturii, a societății și a siguranței personale;

Cunoașterea pericolelor care afectează oamenii în societate și natură;

Stăpânirea metodelor de interacțiune rațională și umanistă cu natura, tehnologia, oamenii;

Dobândirea capacității de a-și crea singur resursele necesare unei existențe sigure;

Abilitatea de a organiza activități de viață sigure pentru tine și pentru alți oameni.

Comportament sigur presupune prezența a patru componente principale:

Anticiparea pericolului;

Evitarea influenței pericolului;

Depășirea pericolului;

Crearea resurselor de securitate.

Anticiparea pericolului presupune:

Cunoașterea pericolelor din jurul unei persoane;

Cunoașterea proprietăților fizice ale pericolelor care afectează oamenii;

Anticiparea pericolului din mediu (natural, artificial, social, în cazurile de situații militare);

Anticiparea pericolului dinspre propriul sine (pentru sine, mediu, alte persoane);

Formarea și pregătirea sistematică a unei persoane pentru activități de viață în siguranță.

La evita influența pericolului, o persoană trebuie să înțeleagă natura evenimentului, natura dezvoltării situațiilor periculoase, să fie conștientă de posibilitățile reale de depășire a pericolului, să fie capabilă să evalueze corect situația și să își distribuie rațional forțele.

Profesorul de siguranță a vieții este obligat să insufle elevului încrederea că acesta, chiar dacă este imposibil de evitat influența pericolului, este capabil a depasi impactul ei, dacă se comportă adecvat complexității unei situații periculoase (în societate, pe apă, în pădure, în timpul unui incendiu, la munte etc.), cunoaște și aplică metode de protecție (metode de adăpostire anticipată de pericol). , metode de protecție în timpul expunerii la pericole, precum și combaterea consecințelor pericolelor); posedă abilități de autoasistență și asistență reciprocă (în caz de rănire, în condiții de supraviețuire autonomă în natură, în caz de arsuri, în caz de electrocutare, în caz de mușcături de insecte etc.). Pentru a face acest lucru, este necesar să se mobilizeze atitudinile motivaționale, emoțiile, voința, inteligența, orientarea personală și de activitate a elevilor.

Activitatea educațională pentru dezvoltarea unui comportament sigur se desfășoară în două direcții:

Asistarea elevilor în abordarea dificultăților externe (eșecuri în viață, boală, nenorocire, dezastru natural, accident etc.);

Formarea unor calități personale precum noblețea, onestitatea, bunătatea, generozitatea etc.

General scopul formării LBTP este dezvoltarea anumitor abilități și abilități care vă permit să vă structurați comportamentul în așa fel încât să fie redus nivelul pericolelor emanate de individ, precum și prevenirea acestora în lumea din jurul unei persoane.

Sursele de pericol, de regulă, sunt de natură combinată. Prin urmare, în condiții moderne este necesar să se asigure funcționarea unui integrat mecanism de pregătire pentru activități de viață sigure. Acest mecanism include:

Dobândirea și transferul de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea personală în diverse situații de viață;

Formarea unei viziuni ecologice asupra lumii;

Instruire pentru a actiona in conditii de dezastre naturale;

Dezvoltarea capacității de a răspunde și de a se comporta adecvat în condiții de conflicte sociale acute în societate;

Formarea pregătirii pentru apărarea intereselor Patriei.

concluzii

Componentele principale ale unui model de personalitate al unui tip de comportament sigur sunt:

Motivele social-colectiviste ale comportamentului cetățean;

Respect pentru mediu;

Alfabetizare în toate domeniile siguranței vieții;

Disponibilitatea competențelor juridice pentru a proteja împotriva amenințărilor la adresa naturii, a oamenilor, a sinelui, care provin din surse externe și dinsine.

Comportamentul sigur presupune:

Anticiparea pericolului;

Evitarea pericolului;

Depășirea pericolului;

Ajutor.

Evaluarea corectă a situației (tipul pericolului, natura pericolului și consecințele acestuia, orientarea juridică a comportamentului);

Organizarea și planificarea acțiunilor de prevenire a impactului unui anumit pericol;

Crearea unei baze materiale și spirituale pentru a oferi asistență victimelor.

Întrebări de control

1. Care sunt cauzele comportamentului distructiv?

2. Descrieți diferitele tipuri de comportament distructiv.

3. Enumerați condițiile psihologice și pedagogice pentru formarea calităților LBTP.

4. Numiți principalele trăsături de personalitate ale unui tip de comportament sigur.

5. Ce este inclus în conceptul de „o persoană cu un tip de comportament sigur”?

6. Descrieți aspectul psihofiziologic al LBTP.

7. Extindeți conținutul componentelor comportamentului unei personalități de tip sigur.

8. Numiți condițiile psihologice și pedagogice pentru formarea LBTP.

Lectură recomandată

Abulkhanova-Slavskaya K. A. Dezvoltarea personalității în procesul vieții. Psihologia formării și dezvoltării personalității. M., 1981.

Ananyev B.G. Omul ca obiect al cunoașterii. L., 1968.

Andreev V.I. Dialectica educației și autoeducarea unei personalități creative. Kazan, 1988.

AsmolovaA. G. Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică. M., 1984.

Siguranță activitate de viață / Ed. S. V. Belova. M., 2000.

Siguranță Rusia. M., 2001.

Gorshkova V.V. Problema subiectului în pedagogie. Khabarovsk, 1993.

Zhuravlev V. I. Pedagogia în sistemul științelor umane. M., 1990.

Modelare situatii pedagogice. Probleme de îmbunătățire a calității și eficacității pregătirii profesorilor de pedagogie generală / Ed. Yu. N. Kulyutkina, G. N. Sukhobskoy. M., 1981.

Bazele siguranța vieții umane: Metodă, manual pentru profesorii claselor 1–4 / Ed. L. A. Mihailova. Sankt Petersburg, 1998.

Bazele siguranța vieții umane: Metodă, manual pentru profesorii claselor 5–6 / Ed. L. A. Mihailova. Sankt Petersburg, 1998.

Bazele siguranța vieții umane: Metodă, manual pentru profesorii claselor 7–9 / Ed. L. A. Mihailova. Sankt Petersburg, 1998.

Omul în societate

Comunitatea umană ca sistem biosocial poate funcționa durabil în două moduri: constructiv și distructiv.

Un regim constructiv presupune realizarea unui echilibru stabil între reglementatorii biologici (programe de comportament înnăscut) și sociali (statul de drept). Este rezultatul dezvoltării conștiinței și al îmbunătățirii normelor culturale. O societate civilizată se caracterizează prin valori și norme de comportament social dezvoltate conștient:

recunoașterea valorii inteligenței și talentului natural;

recunoașterea valorii profesionalismului și educației;

recunoașterea valorii individului și a drepturilor sale;

recunoașterea inviolabilității proprietății private;

care respectă legea;

respect pentru interesele altora și capacitatea de compromis;

onestitate și angajament;

prudenta si economisirea.

Comportamentul distructiv ca tip de pericol social

Regimul distructiv se caracterizează printr-o slăbire a influenței regulatorilor sociali și dominarea activă a celor biologice. Societatea de astăzi a ajuns într-un stadiu de dezvoltare în care comunicarea dintre oameni joacă un rol decisiv în realizarea intereselor personale. Unul dintre tipurile de pericol social este așa-numitul comportament distructiv care dăunează indivizilor și societății în ansamblu. Se disting următoarele tipuri de astfel de comportament:

aditiv este dorința de a scăpa de realitate prin schimbarea stării psihologice cu ajutorul unor substanțe intoxicante;

antisocial - ilegal, neconform cu etica și standardele morale ale societății moderne;

sinucigaș - o tendință de a se sinucide, care este cauzată de o serie de factori: izolarea de societate, neputința (fizică, juridică, intelectuală), lipsa de încredere în viitor, pierderea propriei independențe;

conformist - aderarea la punctele de vedere oficiale, oportunism;

narcisist - narcisism, sensibilitate crescută la aprecierile altor persoane, pe această bază, lipsă de simpatie pentru ei, pentru tot ce îi înconjoară;

fanatic - aderență oarbă la orice idee;

autist - dificultate în contactele sociale și publice, izolarea de realitate;

deviant – necorespunzător normelor sociale și morale.

Motivele comportamentului distructiv includ:

un sentiment de stare de disconfort în societate (dificultăți în relațiile cu familia, certuri minore, diferite tipuri de eșecuri etc.);

o creștere a numărului de evenimente care sunt de mare importanță pentru o anumită persoană și îi afectează siguranța;

schimbări în situația mediului, o creștere a fluxului de informații contradictorii și ambigue;

necesitatea de a lua decizii vitale deja în stadii incipiente (la vârsta școlară).

Numeroase studii socio-psihologice au arătat că în zilele noastre cele mai comune persoane sunt persoanele cu trăsături de personalitate de comportament periculos. Ele se caracterizează printr-o manifestare conștientă sau inconștientă a agresiunii. Această agresiune, în primul rând, dăunează sănătății lor și creează situații periculoase pentru oameni, dar în cele din urmă dăunează întregii societăți și mediului natural, și perturbă echilibrul ecologic și echilibrul energetic. Predominanța unor astfel de indivizi în societate duce la o creștere fără precedent a diferitelor tipuri de amenințări la adresa întregii umanități. Acest lucru se întâmplă din cauza „bulgărelui de zăpadă” acțiunilor agresive generate reciproc de oameni. Confruntarea interpersonală în societate contribuie la creșterea tensiunii psihologice în toate sferele vieții și la creșterea morbidității în rândul populației.

V. Ostwald a considerat „imperativul energetic” ca un criteriu pentru progresul social: „Nu risipi energie, folosește-o”. Esența acestui postulat este adaptarea procesului de transformare a energiei existent în natură la scopurile umane. Pentru dezvoltarea armonioasă a societății și a oamenilor, este esențial important să implementăm ideea

F. Engels că dezvoltarea liberă a fiecărui individ este o condiție pentru dezvoltarea liberă a tuturor. Această idee este una dintre cele cheie în dimensiunea umană a securității. În acest sens, trebuie remarcat că dezvoltarea liberă a unei persoane este posibilă numai dacă înțelege nevoia de auto-îmbunătățire spirituală și fizică, iar comunitatea umană ca un anumit sistem - cu dezvoltarea liberă a fiecăruia dintre elementele sale ( diverse grupuri sociale, organizații, state).

Unul dintre tipurile de pericol social este așa-numitul comportament distructiv care dăunează indivizilor și societății în ansamblu. Se disting următoarele tipuri de astfel de comportament: * aditiv - aceasta este dorința de a scăpa de realitate prin schimbarea stării psihologice cu ajutorul unor substanțe intoxicante; * antisocial - ilegal, neconform cu etica și standardele morale ale societății moderne; * sinucigaș - o tendință de a se sinucide, care este cauzată de o serie de factori: izolarea de societate, neputința (fizică, juridică, intelectuală), lipsa de încredere în viitor, pierderea propriei independențe; * conformist - aderarea la punctele de vedere oficiale, oportunism; * narcisist - narcisism, sensibilitate crescută la aprecierile altor persoane, pe această bază, lipsă de simpatie pentru ei, pentru tot ceea ce îi înconjoară; * fanatic - aderenta oarba la orice idee; * autist - dificultate în contactele sociale și publice, izolarea de realitate; * deviant - nu corespunde normelor sociale si morale

Motivele comportamentului distructiv includ: * un sentiment de disconfort în societate (dificultăţi în relaţiile cu familia, certuri minore, diverse tipuri de eşecuri etc.); * o creștere a numărului de evenimente care sunt de mare importanță pentru o anumită persoană și îi afectează siguranța; * modificări ale situației mediului, o creștere a fluxului de informații contradictorii și ambigue; * nevoia de a lua decizii vitale deja în stadii incipiente (la vârsta școlară).

Caracteristicile tipologice ale LBTP includ motivele comportamentului, scopurile și metodele de activitate. Motive: comunal-colectivist, încurajarea cetățenilor umani să trăiască în tradițiile de asistență reciprocă, excluderea interesului propriu din dificultățile, slăbiciunile oamenilor din jurul lor și nepermițând o atitudine prădătoare față de natură. Stabilirea obiectivelor: producerea constantă a potențialului pentru siguranța existenței umane (inclusiv a sinelui), a naturii și a societății. Metode de activitate: minimizarea amenințărilor interne produse (conștient sau inconștient) pentru sine și prevenirea (limitarea) activităților care prezintă un pericol pentru oameni și mediu.

Pe baza cerințelor impuse unei persoane de către mediu, putem identifica principalele trăsături ale LBTP: * motive de comportament altruiste, social-colectiviste; * atitudine grijulie fata de mediu; * alfabetizare în toate domeniile asigurării unei vieți sigure; * anticiparea pericolelor care afectează oamenii; * abilități organizatorice în viața personală și colectivă în siguranță; * prezența abilităților juridice și fizice de a proteja natura, oamenii, pe sine de amenințările emanate din surse externe și din partea personală.

Sunt identificate următoarele condiții pentru formarea LBTP: * conștientizarea unității naturii și a omului în termeni energetici și înțelegerea fiecăruia a rolului lor în asigurarea vieții sigure pe planetă, în țară, în echipă, în familie; * însuşirea deprinderilor practice de comportament în situaţii de interacţiune cu oamenii şi natura; * capacitatea de a folosi propriile resurse pentru o existență sigură în viața de zi cu zi și în situații extreme.

Caracteristicile psihofiziologice ale unei persoane cu un tip de comportament sigur Principala caracteristică psihofiziologică a LBTP este adecvată, sigură pentru alții, activitatea creierului uman

Activitatea creierului este de natură reflexivă. Influența fricii sau a pericolului asupra unei persoane este determinată de acțiunea a trei mecanisme psihofiziologice. 1. Mecanismul reflex necondiționat se manifestă prin faptul că unii stimuli (întunericul, apariția unui sentiment de frică față de o altă persoană, neștiind cum să acționeze într-o situație etc.) servesc drept semnale necondiționate la care psihicul reacționează cu o stare de frică sau panică în diferite grade . Pe măsură ce ne adaptăm la acest tip de influență, reflexele necondiționate slăbesc, emoțiile de frică sunt inhibate și apoi dispar complet. 2. Mecanismul reflex condiționat operează atunci când o persoană a primit o experiență negativă și și-a dezvoltat un reflex condiționat la acele elemente ale situației care sunt în sine sigure, dar care însoțeau anterior acțiunea de pericol real. Dacă frica a fost asociată anterior cu unul sau altul element de pericol real, atunci ea poate fi cauzată de aproape orice factor. Un profesor de siguranța vieții trebuie să folosească în practica sa procesul de inhibare a acestui reflex la un școlar și să creeze condiții pedagogice compensatorii pentru a elimina influența acestuia.

3. Acțiunea mecanismului intelectual se manifestă prin faptul că sentimentul de frică poate fi o consecință a unei recreări mentale a pericolului, a imaginației unei situații periculoase, a amintirilor unei amenințări trăite etc. Bruschețea situației, lipsa de informare, oboseală, surmenaj - toți aceștia sunt factori care agravează comportamentul nesigur al persoanei. Incapacitatea de a acționa într-o situație dificilă și apariția fricii obligă o persoană să facă un lucru greșit. O persoană care a învățat să acționeze corect în situații care pot provoca frică este capabilă să se adapteze și să o depășească. El iese adesea învingător din situații extreme și este în același timp capabil să-i ajute pe ceilalți.

Stabilitatea psihologică presupune: * prezenţa unor motive de comportament comunitar-colectiviste persistente, altruiste; * cunoașterea trăsăturilor lumii înconjurătoare; * conștientizarea nedureroasă a posibilelor amenințări și pericole în relație cu sine; * cunoașterea bazei fizice a pericolelor din jur; * cunoasterea caracteristicilor psihicului si somaticului tau (din gr. soma - corp); * capacitatea de a vedea caracteristicile psihicului și somaticului altei persoane.

Latura socială a LBTP se caracterizează prin: * activitatea rațională și umanistă a unei persoane în societate; * capacitatea de a utiliza metode sigure de autorealizare în procesul de interacțiune cu natura, informațiile și infrastructura orașului și comunității, intrând în relații sociale și juridice; * capacitatea de a comunica armonios cu alte persoane; * creșterea constantă a nivelului dezvoltării tale intelectuale, emoționale și fizice.

Formarea unor astfel de calități ale LBTP este facilitată de următoarele condiții psihologice și pedagogice de bază: * conștientizarea unității naturii, societății, omului în toate sferele existente ale vieții; * înțelegerea capacităților dumneavoastră de a asigura siguranța naturii, a societății și a siguranței personale; * cunoașterea pericolelor care afectează oamenii în societate și natură; * însuşirea metodelor de interacţiune raţională şi umanistă cu natura, tehnologia, oamenii; * dobândirea capacităţii de a-şi crea pentru sine resursele necesare unei existenţe în siguranţă; * capacitatea de a organiza activități de viață sigure pentru tine și pentru alți oameni. Comportamentul în siguranță necesită prezența a patru componente principale: * anticiparea pericolului; * evitarea influentei pericolului; * depășirea pericolului; * crearea de resurse de securitate.

Concluzii Principalele componente ale modelului de personalitate ale unui tip de comportament sigur sunt: * motivele social-colectiviste ale comportamentului cetăţean; * atitudine grijulie fata de mediu; * alfabetizare în toate domeniile siguranței vieții; * prezența abilităților juridice de protejare împotriva amenințărilor la adresa naturii, a oamenilor, a sinelui, care emană din surse externe și de la sine. Comportamentul sigur presupune: * anticiparea pericolului; * evitarea pericolului; * depășirea pericolului; * Ajutor.

Veragă principală a modelului LBTP este anticiparea pericolului atât din mediul înconjurător (natural, creat de om, social etc.), cât și din propriul sine (cauzat sinelui, mediului, altor oameni). Include: * evaluarea corectă a situaţiei (tipul pericolului, natura dezvoltării pericolului şi consecinţele acestuia, orientarea legală a comportamentului); * organizarea și planificarea acțiunilor de prevenire a impactului unui anumit pericol; * crearea unei baze materiale și spirituale care să acorde asistență victimelor.

Punctele de plecare care determină conținutul unei personalități de tip sigur sunt capacitățile și abilitățile persoanei de a satisface nevoile de auto-realizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine. , ceea ce constituie nucleul personalității. În funcție de calitățile inerente personalității, oamenii sunt împărțiți în cei care au oportunități și abilități și cei care le au într-o oarecare măsură limitate. Prin urmare, pentru a evidenția limitările în comportamentul uman, se propune să se ia în considerare personalitatea sub două aspecte: psihofiziologice și sociale.

Aspectul psihofiziologic, sau latura, a unui tip sigur de personalitate este activitatea psihicului și creierului uman, relația dintre social și biologic în psihicul individului. Când se confruntă cu diverse împrejurări în procesul vieții, care pot fi situații obișnuite și situații de natură extremă (temporare, care necesită un efort mare din întreaga voință a unei persoane), o persoană nepregătită va avea mari dificultăți, comportamentul său este greu de prezis, care poate duce la acțiuni periculoase față de sine, oameni, natură și societate. Astfel, o persoană de tip sigur trebuie să se distingă printr-un anumit nivel de stabilitate psihologică și disponibilitate psihologică de a acționa în diferite situații de viață.

Stabilitatea psihologică a unei personalități de tip sigur este determinată de motive persistente comunal-colectiviste în comportament; cunoașterea lumii înconjurătoare; conștientizarea posibilelor amenințări și pericole față de sine. Pregătirea psihologică a unei personalități de tip sigur se explică prin anticiparea pericolelor; conștientizarea oportunităților de a evita pericolele; având capacitatea de a învinge pericolul.

Caracteristica socială a unei persoane de tip sigur se exprimă în activitatea unei persoane în societate, în utilizarea metodelor periculoase și sigure de autorealizare în condiții de interacțiune cu natura, infrastructura orașului, relațiile sociale și juridice în societate, comunicarea cu alte persoane, dezvoltarea fizică personală și efectuarea altor acțiuni și anume: serviciul militar, relațiile cu organele guvernamentale, administrative și de aplicare a legii etc.

Pe baza cerințelor impuse oamenilor de habitatele lor (natura, societatea, mediul creat de om), principalul Trăsăturile de personalitate ale unui tip sigur pot fi numite:

· motive sociale și colective ale comportamentului cetățeanului;

· atitudine atentă față de mediu;

· alfabetizare în toate domeniile asigurării unei vieți sigure;

· prezența abilităților de a proteja împotriva amenințărilor naturii, a oamenilor care provin din surse externe și de la sine.

· anticiparea pericolului;

· evitarea pericolului;

· depășirea pericolului.
Anticiparea pericolului presupune:

· evaluarea corectă a situației (tipul pericolului, natura dezvoltării pericolului, consecințele pericolului, pregătirea legală și reglementară-practică);

· anticiparea pericolului din mediu (natural, antropic, social), acțiuni militare;

· anticiparea pericolului din propriul „eu” (amenințarea pe sine, mediul, alți oameni).

Caracteristica principală evita pericolul, o persoană trebuie să cunoască natura apariției și natura dezvoltării situațiilor periculoase; apelează-ți punctele forte și capacitățile pentru a depăși pericolul; să poată evalua corect situația. În plus, este necesar să-ți formezi încrederea unei persoane că, chiar dacă nu reușește să se sustragă pericolului, va capabil să depășească consecințele acesteia. O persoană trebuie să fie capabilă să se comporte adecvat la complexitatea unei situații periculoase (pe apă, în pădure, în timpul unui incendiu, la munte etc.); cunoașterea metodelor de protecție și deprinderea de a le folosi (adăpostirea de pericol sau în timpul pericolului și utilizarea metodelor de combatere a consecințelor pericolelor); posedă abilități de autoasistență și asistență reciprocă (în caz de rănire, arsuri, șoc electric, mușcături de șarpe otrăvitor, în condiții de supraviețuire autonomă în natură etc.).

Scopul general al dezvoltării unui tip sigur de personalitate ar trebui redus la dezvoltarea abilităților și abilităților care să permită să-și structureze corect comportamentul și astfel să reducă nivelul amenințărilor care emană de la sine, precum și să prevină pericolele care înconjoară o persoană în lumea modernă.