CHA - SCHA, CHU - SCHU տառերի համակցություններ: Գրելու համակցություններ zhi, shi, cha, schA, chu, shu Ինչն է առաջացնում խնդիրներ

Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն

«Circle Lake High School»

Նովոսիբիրսկի շրջանի Ուբինսկի շրջան

Առարկա: «ԺԻ, ՇԻ, ՉԱ, ՍԽԱ, ՉՈՒ, ՇՈՒ տառերի համակցությունների ուղղագրություն»

Նաամ Նադեժդա Վալերիևնա

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Մանկավարժական ստաժ՝ 6 տարի

2017թ

Ռուսաց լեզվի դաս 2-րդ դասարանում թեմայի շուրջ

«Ժի, շի, չա, շա, չու, շու տառերի համակցությունների ուղղագրություն».

Դասի տեսակը. Համախմբման դաս (գիտելիքների և հմտությունների համալիր կիրառում)

Առաջատար մեթոդ. Խնդիր-իրավիճակային ուսուցման մեթոդներ. վերարտադրողական մեթոդ.

Դասի նպատակը.

Ստեղծեք պայմաններ ժի-շի, չա-չա, չու-շու տառերի համակցությունների ուղղագրության յուրացման ստուգման համար:

Առաջադրանքները ինքնուրույն կատարելու ունակություն:

Պլանավորված արդյունքներ.

Նյութի հմտություններ.

Կարողանալ գտնել ուսումնասիրված ուղղագրությունը բառով;

Կարողանալ գրել տառային համակցություններով բառեր՝ օգտագործելով կանոնը:

Մետա-հմտություններ.

Ճանաչողական հմտություններ.

Կարողանալ որոշել ժի-շի, չա-չա, չու-շու տառերի համակցություններով բառեր գրելու հիմքը և հիմնավորել ձեր կարծիքը;

Կարողանալ ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործել ստեղծագործական աշխատանքի կատարման մեջ.

Կարգավորող հմտություններ.

Ուսուցչի օգնությամբ կարողանալ որոշել և ձևակերպել նպատակը դասում.

Կարողանալ արտահայտել սեփական ենթադրությունը՝ հիմնվելով դասագրքի նյութի հետ աշխատանքի վրա.

Կարողանալ պլանավորել ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան.

Առաջադրանք կատարելիս կարողանալ մեկնաբանել ուսումնական գործողությունները:

Հաղորդակցման հմտություններ:

Կարողանալ լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը;

Կարողանալ կրթական երկխոսության շրջանակներում գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ կառուցել.

Կարողանալ պայմանավորվել վարքի և շփման կանոնների շուրջ և հետևել դրանց:

Անհատական ​​հմտություններ:

Կարողանալ իրականացնել ինքնագնահատում` ելնելով հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշից.

Ցույց տալ հետաքրքրություն թեմայի վերաբերյալ սովորելու համար

Առաջադրանքներ.

Ուղղագրական զգոնության զարգացում.

Իրենց գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողության զարգացում:

Տերմիններ և հասկացություններ. տառերի համակցություններ; ձայնավորներ և բաղաձայններ; կոշտ և փափուկ բաղաձայններ; ուղղագրություն.

Միջառարկայական կապեր. աշխարհը.

Օգտագործված դասագրքեր և ձեռնարկներ. «Ռուսաց լեզու» դասարան 2, մաս 2, խմբագրությամբ Վ.Պ. Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկի.

Օգտագործված սարքավորումներ.

Էկրան.

Պրոյեկտոր.

Նոթբուք.

Օգտագործված COR-ներ.

Պրեզենտացիա դասի համար pptx ծրագրում.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

Ի . Զգացմունքային տրամադրություն և մոտիվացիա.

Տղերք, այսօր ի՞նչ տրամադրությամբ եք եկել դասի։ Կարծում եմ, որ ինչ-որ մեկը եկել է ուրախ, իսկ ինչ-որ մեկը ոչ այնքան։

Ձեր սեղաններին «ամպեր» ու «արևներ» կան, ցույց տվեք, թե ինչ տրամադրություն ունեք այս պահին։ Այժմ դիմեք ձեր գրասեղանին և ժպտացեք միմյանց:

(ՍԼԱՅԴ 2)

Կյանքում ամեն լավը սկսվում է ժպիտից։

Մաղթում ենք միմյանց հաջողություն և բարի երթ:

II . Գիտելիքների ակտուալացում և կրթական խնդրի ձևակերպում

Տղաներ, այսօր մեզ հրավիրում են դասի մեկ զարմանալի երկրի բնակիչներ:

Իսկ թե ինչ երկիր է սա և ովքեր են նրա բնակիչները, կիմանաք, երբ լուծեք հանելուկը։

երեսուն երեք քույրեր
Փոքր աճ.
Եթե ​​դուք գիտեք նրանց գաղտնիքը
Այդ ժամանակ դուք կգտնեք ամեն ինչի պատասխանը։ (Նամակներ)

(Սլայդ 3, սեղմեք 1)

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է այս երկրի անունը:

Ճիշտ է, սա գրերի երկիրն է։

(Սլայդ 3, սեղմեք 2)

Էս երկրում չմոլորվելու համար գրառումներ կանենք աշխատանքային գրքույկում, բայց նախ կգրենք համարն ու դասարանի աշխատանքը։

Իսկ դուք գիտեք, որ նամակներն ունեն իրենց խիստ ուսուցիչը։ Նրա անունը Պրայմեր է։

(Սլայդ 3, սեղմեք 3)

Նա խստորեն վերահսկում է տառերի պահվածքը և դնում դրանք իրենց տեղերում, բայց տառերը՝ ժիր խաղ, թաքնվում են նրա հետ:

Եկեք օգնենք Primer-ին գտնել, թե որ տառերն են թաքնված:

(ՍԼԱՅԴ 4)

Հիմա եկեք ստուգենք, թե արդյոք գտել ենք բոլոր տառերը:

(ՍԼԱՅԴ 5)

Անվանեք թաքնված ձայնավորները: (a, y և)

Անվանե՛ք բաղաձայնները: (w, w, h, w, k, n)

Ո՞ր բաղաձայններն են միշտ փափուկ: (չե, շչա)

Մի՞շտ են ամուր: (ժե, շա)

III . Մի րոպե գեղագրություն և ինքնագնահատական:

Լավ տղաներ, հիմա եկեք այս տառերը գրենք մեր նոթատետրում, ինչպես ցույց է տրված նմուշում։

(ՍԼԱՅԴ 6)

Մի մոռացեք գիշերօթիկ նստելու մասին: Մեջքը ուղիղ է։

Գրասեղանների վրա դուք ունեք կարմիր և կապույտ քառակուսիներ: Գնահատեք ձեր աշխատանքը: Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս ձեր աշխատանքը, ապա բարձրացրեք կարմիր տուփը: Եթե ​​կարծում եք, որ կարող եք ավելի լավ գրել, ապա կապույտ քառակուսի:

IV . Դասի թեմայի և նպատակների ձևակերպում.

Նամակները որոշեցին խաղալ և ամեն ինչ խառնվեց:

Օգնեք տառերին ձևավորել տառերի ճիշտ համակցություններ:

(ՍԼԱՅԴ 7)(Երեխաները զույգերով կատարում են տառերի համակցություններ)

Եվ հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչ տառերի համակցություններ եք ստացել:

(ՍԼԱՅԴ 8)

Ասա ինձ, ո՞վ է գուշակել, թե ինչի մասին ենք խոսելու։ Ի՞նչ ենք սովորելու դասում: Որոշեք մեր դասի թեման:

(ՍԼԱՅԴ 9)

Անցած դասերին մենք ուսումնասիրել ենք այս թեման, իսկ այսօր ունենք վերջնական և ընդհանուր դաս այս թեմայով։ Մենք կհիշենք ու կկրկնենք այն ամենը, ինչի մասին խոսեցինք և կհամախմբենք մեր գիտելիքները։

Վ . Սովորվածի համախմբում:

Այբբենարանը խիստ ուսուցիչ է։ Նա նամակներ է տալիս բարդ, բայց շատ հետաքրքիր առաջադրանքներ։

Ցանկանու՞մ եք սովորել և խաղալ տառերի հետ միասին:

Ապա շարունակենք դասը։ Միշտ հետաքրքիր է ընկերների հետ միասին առաջադրանքներ կատարելը։

Յուրաքանչյուր սեղան թիմ է: Յուրաքանչյուր թիմ ունի իր անունը: Բայց որպեսզի խաղը հետաքրքիր լինի, պետք է պահպանել խմբում աշխատելու կանոնները։ Եկեք կրկնենք այս կանոնները.

(ՍԼԱՅԴ 10)

Խմբի կանոններ.

1. Իմացեք, թե ինչպես լսել զրուցակցին, մի ընդհատեք:

2. Չհամաձայնվել - բացատրել, թե ինչու:

3. Ապացուցե՛ք ձեր կարծիքը հանգիստ, քաղաքավարի կերպով։

4. Խոսեք միայն կետին:

5. Աշխատեք միասին, օգնեք միմյանց։

VI . Գործնական աշխատանք խմբերով.

1. խաղ Դարձնել կանոն.

(ՍԼԱՅԴ 11)

Այբբենարանը ձեզ առաջարկում է առաջին խաղը «Ստեղծեք կանոն» անունով, նա հոգ է տանում, որ բոլորը սովորեն կանոնները։

Հիշեք ձեր ողջ գիտելիքները և կանոններ կազմեք ձեր տառերի համակցությունների համար:

Primer-ը ձեզ տալիս է 20 վայրկյան այս առաջադրանքի համար: Ժամանակն անցել է։

Այժմ մենք կստուգենք ձեր կազմած կանոնները, բայց նախ կհիշենք քննարկման կանոնները։ Զգույշ եղիր.

(ՍԼԱՅԴ 12)

ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐ

Պատասխանում է խմբի ներկայացուցիչը, իսկ դուք.

լսիր և լսիր,
նայեք և տեսեք,
մտածեք և գնահատեք.

(Թիմերի ներկայացուցիչների պատասխանները):

VII . Ֆիզկուլտմինուտկա.

Հիմա եկեք ընդմիջենք և մի քանի վարժություն անենք: Բոլորին խնդրում եմ ոտքի կանգնել։ Բոլորը կտեղափոխվեն և կկրկնեն շարժումները տախտակից:

fizminutka_tantsuem.ppt

VIII . Գործնական աշխատանք խմբերով

Եվ հիմա մենք կսովորենք կիրառել մեր կանոնները: The primer-ը մեզ համար նոր խաղ է պատրաստել։ Դա կոչվում է«Կախարդական սեղան».

(ՍԼԱՅԴ 13)

Ձեր գրասեղաններին կախարդական սեղաններ ունեք, դրանցում տրված են վանկեր։ Դուք պետք է հնարավորինս շատ բառեր կազմեք մեր ծանոթ տառերի համակցություններով:

Գրեք յուրաքանչյուր բառ առանձին, պատրաստված բացիկի սյունակում: Հրամանի բառերը չպետք է կրկնվեն:

Primer-ը ձեզ տալիս է 3 րոպե այս առաջադրանքի համար:

(Պատասխան՝ հրաշք, ամառանոց, դահուկ, մեքենա, անվադող, ամպ, թավուտ, ճիպոտ, թրթնջուկ, տանձ, հանդիպում, կյանքեր, պուրակ, ջրաշուշան, շնչել, սափոր, կյանք, ձյան փաթիլ, մեր, առաջադրանք, ժամացույց)

(ՍԼԱՅԴ 14)

Այբբենարանը ձեզ համար պատրաստել է ևս մեկ առաջադրանք, որը կոչվում է"Առաջարկ անել."

Դուք ունեք 30 վայրկյան այս առաջադրանքի համար: Ժամանակն անցել է։

(պատասխանել թիմից 1 ուսանող)

IX . Գիտելիքների ինքնակիրառում և ինքնագնահատում

Primer ուսուցչի սիրելի զբաղմունքներից էհանելուկներ . Դուք պետք է գուշակեք հանելուկները և գրեք հանելուկները ձեր աշխատանքային գրքում:

Մենք, ճարպիկքույրեր-

արագվազելարհեստավորուհիներ.

INանձրեւ - պառկել,

Վձյուն - վազել:

այնպիսիմեզռեժիմ. (Դահուկներ)

(Սլայդ 15, սեղմեք 1)

Երկնքից սպիտակ աստղ ընկավ։

Այն ընկավ ափիս վրա և անհետացավ։ (Ձյան փաթիլ)

(Սլայդ 15, սեղմեք 2)

Գնում են, վազում։ Նրանք տեղից չեն հեռանա։ (Դիտել)

(Սլայդ 16, սեղմեք 1)

Եռալ - գոլորշի է դուրս գալիս,

Եվ սուլում և բոցավառվում է ջերմությունից,

Կափարիչը ցնցում է, թակում:

Հեյ, ինձ ցած տար! - ճչում է. (Թեյնիկ)

(Սլայդ 16, սեղմեք 2)

Կատուն ապրում է մեր տանիքում

և նրանք ապրում են պահարանում ... (Մկներ)

(Սլայդ 17, սեղմեք 1)

Մայրիկը երկար շարֆ է հյուսում,

Որովհետև որդին ... (Ընձուղտ)

(Սլայդ 17, սեղմեք 2)

Այժմ վերցրեք կանաչ մատիտ և եկեք ստուգենք մեր աշխատանքը:

(ՍԼԱՅԴ 18)

Գրասեղանների վրա դուք ունեք կարմիր և կապույտ քառակուսիներ: Գնահատեք ձեր աշխատանքը: Եթե ​​ունեք 1-2 սխալ, ապա բարձրացրեք կարմիր քառակուսին: Եթե ​​3 կամ ավելի, ապա կապույտ քառակուսի:

X. Աչքերի համար վարժություն.

Գալկինա Ի.Ա. Էլեկտրոնային ֆիզիկական րոպեներ աչքերի համար. Մաս 3, «Թոմ և Ջերի»

XI . Գործնական աշխատանք խմբերով.

Խաղ «Ստուգել սխալները»

(ՍԼԱՅԴ 19)

Նամակները ուշադիր հետևում են մեզ և ցանկանում են ստուգել, ​​թե արդյոք բոլորը տիրապետում են իրենց սովորած ուղղագրությանը:

Դա անելու համար գտեք տեքստի սխալները և ուղղեք դրանք:

Բացեք առաջադրանքով ծրարը: Վերցրեք մի պարզ մատիտ:

Այս առաջադրանքի համար ունեք 2 րոպե:

Ձմեռ. Անտառումժիt puամաչկոտհաստ ձյուն. Կետեր և գծեր ձյան վրա. Հետքերը տանում են դեպիվայշու. Գիշերը գիշատիչ կենդանիներ ևշյուտ պիշյու. Ահա անտառային գետ։ Ընկերս բռնեց մեծշյուկու և մեծ լեշչա.

(Երեխաները ուղղում են սխալները: Այնուհետև հաջորդում է ստուգումը:)

Քանի՞ վրիպակ եք գտել: (7)

Եկեք ստուգենք.

(ՍԼԱՅԴ 20)

XII . Տնային աշխատանք.

(ՍԼԱՅԴ 21)

Կատարե՛ք դասագրքի առաջադրանքը էջ. 14 թիվ 23։

Դասի ամփոփում.

Դուք հաջողությամբ հաղթահարեցիք Primer ուսուցչի առաջադրանքները, կարծում եմ, որ նա շատ գոհ է ձեզանից:

Ժամանակն է հրաժեշտ տալ Գրերի երկրին:

Շարունակել առաջարկությունները.

(ՍԼԱՅԴ 21)

Դասարանում ես սովորեցի...

Դասարանում ես սովորեցի...

Հետաքրքիր էր…

Դժվար էր…

Ես ուզում եմ ավելին իմանալ...

Արտացոլում.

Տղերք, հիշեք, դասի սկզբում ես ձեզ հարցրի տրամադրության մասին: Դասը ավարտվեց։ Զարդարենք ծառը մեր տրամադրությամբ։ Ով ունի արևոտ, ուրախ, կպցրու արևը, իսկ ով մի քիչ տխուր է՝ ամպ:

1. Ահա մի պուրակ. Կաչաղակները ծլվլում են։ Շքեղի մոտ ճանկռակները ճչում են. Գլուխն ունի նժույգ. Նապաստակները ճռռում են նապաստակի վրա: (15)

2. Գնացինք թրթնջուկի։ Մի ամպ եկավ. Թավուտը աղմուկ բարձրացրեց։ Առաջինները օրորվեցին։ Անձրևի հաճախակի կաթիլներ էին լինում։ Մենք վազեցինք տուն: (16)

3. Բրուքսը տրտնջում է. Արևը լուսավորում է երկիրը։ Պուրակը կանաչ է։ Մաշան տեսավ մի ժայռ. Կաչաղակները ծլվլում են։ Հանդիպեք գարնանը! (14)

4. Ջերմ. Նապաստակները նապաստակներ ունեն: Գայլերը գայլի ձագեր ունեն։ Կեռնեխները ճռռում են կեռնեխների վրա։ Կային ճանկաներ, աստղիկներ։ Թեժ ժամանակ. (17)

5. Հրաժեշտ ենք տալիս ձմռանը։ Frost-ը չի ճաքում: Մենք ողջունում ենք գարունը։ Շուտով շագաներն ու աստղերը կծկվեն։ (15)

6. Հրապարակում կանգնած է վերարկուով պահակ: Նրա կողքին մի հովիվ է նստած։ Տախտակամած տանիքի վրա ճչում են ճանկերը։ Հովիվը սկսեց բղավել։ (17)

7. Ավելի հաճախ, քան ոչ, թռչունների բները նման են թեյի բաժակի: Դրանք հյուսված են ճյուղերից։ Հաճախ բները մեկուսացված են փաթաթանով: (16)

8. Կոլյան հրապարակում հանդիպեց Սվետային։ Մի ամպ լողում էր երկնքում: Ամպը շփոթեցրեց Կոլյային։ Նա վերարկու չունի։ (16)

9. Անձրևը սկսեց հարվածել փայտե տանիքին: Քամին ցնցում է ճյուղերը։ Բնակի մեջ ճռճռում են ճանկերը։ (13)

11. Արկտիկական ցողունները համարձակորեն պաշտպանում են իրենց բները սպիտակ արջից։ Կտրիճները ոչ միայն բարձր գոռում են. Թռչունները հաճախ բռնում են աղքատ մարդու պոչից և ականջներից: (23)

12. Ուսանողները հաճախ են շրջում հրապարակով: Այնտեղ պահակ կա։ Այն մնում է երկար ժամանակ՝ երկու ժամ։ Նա մրսում է։ Նա ձեռնոցներ է կրում, բայց ոչ վերարկու։ Տղերքը ճչում են, ճաքճքվում, ինչպես ճնճղուկները։ Պահակը ուշադրություն չի դարձնում. (երեսուն)

13. Ծնվել են հովիվների ձագեր։ Նրանք մռնչում են։ Հիմա մայրիկը նրանց կերակրելու է: Քոթոթները լուռ կաթ են ծծում: Կաթը նրանց կերակուրն է։ Եկել ենք շան ձագերին տեսնելու։ Հովիվը նկատում է մեզ. Նա սկսում է փնթփնթալ. (29)

14. Անտառի հաստությունը. Գայլերը խաղում են մարգագետնում: Նրանք! մռնչալ, քրքջալ. Գայլը հաճախ է նայում նրանց: Նա նկատում է ամեն ինչ. Նա լսում է թռչունների ծլվլոցը թավուտում։ Ձագերը դադարում են խաղալ և վազում են մոր հետևից։ (31)

15. Երկնքում չարագուշակ ամպ կա. Ճագարները նկատում են նրան։ Նրանք ճչում են, գոռում են։ Կարող է մեկ ժամից անձրև գա: Նապաստակները վազում են տուն: Մութը թանձրանում է։ Առաջին կաթիլները դիպել են տանիքին։ Անձրևը խոստանում է երկար լինել։ (29)

16. Անտառում տնակ կա։ Այնտեղ ապրում է մի ծեր պապիկ։ Նրան հաճախ են այցելում թոռները։ Նա հանդիպում է նրանց, դնում սեղանի շուրջ։ Նրանք միասին թեյ են խմում։ Հետո թոռները հրաժեշտ են տալիս պապիկին։ Խոստանում են ավելի հաճախ վերադառնալ։ (32)

17. Մենք հաճախ ենք գնում անտառ: Այնտեղ մորեխները ծլվլում են։ Մեկը շատ բարձր ճչաց։ Մենք մեկ ժամ լսեցինք ջութակահարին։ Հրաշալի արտիստ! Մենք հրաժեշտ տվեցինք ջութակահարներին։ Երբ վերադարձանք, մի ամպ եկավ։ Մենք վազեցինք տուն: (31)

18. Արդեն մեկ ժամ է, ինչ քայլում ենք անտառով։ Մեր ոչխարի շունը մեզ հետ է։ Անտառը սկսեց թանձրանալ։ Սա գունդ է: Ժամանակն է վերադառնալու։ Մենք անցնում ենք առվակը տախտակի վրա: Ահա մի պուրակ, իսկ հետևում մեր տնակն է։ (երեսուն)

Չու, շու չու, շու կոմբինացիաներով բառերը գրում են u տառով:

1. Ես խնդիր եմ լուծում. Ես պատասխան եմ փնտրում։ Հետո ես սովորում եմ կանոնը. (10)

2. Եկա տարօրինակ տուն. Ես ուզում եմ ներս մտնել և թակել։ Շունը կարող է ինձ լսել: (13)

3. Լցոնած կենդանի եմ քարշ տալիս այգի։ Ես բանջարեղեն կաճեցնեմ։ Նրանք զարմանալիորեն լավը կլինեն: (13)

4. Ես ջրից դուրս եմ քաշում պիկին: Ես գոհ եմ այս հրեշից: Ես ուզում եմ ականջ պատրաստել: Պիկն աչքերը կծկում է։ (16)

5. Ես ուզում եմ կաթսա գտնել: Ես նայում եմ պահարանում: Ձեռքերիս մեջ պտտում եմ ու քարշ տալիս տուն։ (17)

6. Պիկան փոքրիկ թռչուն է։ Նա քիթ ունի թմբուկով։ Տեսեք - հրաշքներ: Պիկան վալս է պարում։ Նա պտտվում է եղևնի շուրջը և հրաշալի թռիչքներ է կատարում։ Սա պիկա վալս է։ (23)

7. Մի կոպիտ խրտվիլակ ապրում էր պահարանի չուգունե կաթսայում: Նրա աչքերը լուսավորում էին հրեշավոր խավարը։ Ինչ հրաշք Հրե՞շ է, թե՞ հրեշ: Նրա անունը Չուշուկ է։ Շոշափուկների վրա տարօրինակ գուլպաներ են: Մի անգամ Չուշչուկը անհանգստություն զգաց. Նա լողաց Շչուրե գետով։ (35)

8. Թռչունները ձու են ածում: Ձկները ձվադրում են։ Տապակել դուրս գալ ձվերից: Գարնանը ձվադրում են խոզուկը, լոքո ցեղատեսակը: (17)

9. Ես ուզում եմ բռնել մի մեծ բլիթ: Նետելով ձկնորսական գավազանը, ես նստում եմ փայտի կտորի վրա: Նստում եմ, լռում եմ։ Ես զգում եմ, թե ինչպես է կծում վարդը: Ես քաշում եմ նրան: Երբ քաշես, ես կբռնեմ։ Ահա ևս մի քիչ: Ես գոռում եմ ուրախությունից. (29)

10. Մենք գնացինք ծովափ։ Հանկարծ ամպ տեսանք, եղբայրս՝ Սաշան, աչքը գցեց։ Քամին մտրակում է. Ալիքները հոսում են ծովում: Նրանք կարծես հրեշներ լինեն: Երկնքում կայծակը փայլում է: Ես ուզում եմ գնալ տուն. (29)

11. Արկտիկական աղվեսների կերակուրը ձկներն ու թռչուններն են։ Որտե՞ղ են աղվեսները թաքցնում իրենց որսը: Արկտիկական աղվեսները մթերքները պահում են մշտական ​​սառնության մեջ: Նրանք իրենց զոհին դնում են փոսի մեջ։ Նման հրաշալի սառնարանում սնունդը երկար է մնում։ (27)

12. Թագավորությունում հրաշք տեղի ունեցավ. Հայտնվեց սարսափելի հրեշ. Նա հսկայական շոշափուկներ ունի։ Արքայազնը պահարանում շղթայական փոստ է գտել։ Դուրս է եկել կռվելու։ Ահա հրեշը. Արքայազնը նեղացրեց աչքերը։ Հրաշալի նետ արձակեց. Այլևս սարսափելի հրեշ չկա: (31)

13. Գայլերը թափառում են՝ կեր փնտրելով: Ո՞վ է այստեղ անծանոթը: Գայլերը որսի հոտ են զգում։ Նապաստակը վտանգ է զգում։ Նապաստակն ունի հիանալի ոտքեր և զգայուն ականջներ։ Նա վազեց դեպի պուրակը։ Վազում է, չի զգում նրա ոտքերը: Վազեց մեր առանձնասենյակ: Կեղտոտվել է չուգունի վրա: Կեղտոտվեց: (37)

14. Մենք բռնեցինք պիկեր: Ջուրը լցրեց կաթսայի մեջ։ Մի փոքր աղած: Ականջ կլինի։ Մեր հովիվը ձկան հոտն առավ։ Նա լավ բնազդներ ունի: Վառելափայտը վերջանում է. Էլի կփնտրեմ ու կբերեմ։ Հետո կարտոֆիլը մաքրելու եմ։ (երեսուն)

15. Ես հանդիպեցի մի ասպետի շղթայական փոստով: Նա օտարերկրացի է։ Ես ուզում եմ նրան հրավիրել: Թող նա ապրի: Նա խելագար է: Նա մտավ պահարան և նստեց։ ես լռում եմ։ Դժվար է ապրել օտար երկրում. (28)

16. Ես գետից քաշում եմ պիկեր: Ես ձուկ եմ մաքրում. Ես ուզում եմ ականջ պատրաստել: Լուկը դրեցի արդուկի մեջ ու դրեցի վառարանի մեջ։ Իմ հովիվ շունը՝ Չունյա, հիանալի ձկան ապուրի հոտ է գալիս։ Մի ժամից ես կքաշեմ չուգունը։ Վայ, ինչ լավ է: (37)

17. Յաշա Չուկինը Չուբրիկ լակոտ է ունեցել։ Չուբրիկը պարտեզում մի խրտվիլակ տեսավ։ Երեխան մի փոքր վախեցավ հրեշից: Շան լակոտը աչք գցեց։ Ի՜նչ հիմար հրեշ է։ Ի՜նչ հրաշք է բնությունը։ (22)

18. Ես ուզում եմ բանջարեղեն տնկել: Պահարանում բահ կվերցնեմ։ Յուրաքանչյուր բանջարեղենի համար տեղ կգտնեմ։ Ես կբերեմ ջրցան: Ես խրտվիլակ կդնեմ պարտեզում։ Կաճեցնեմ գազար, մաղադանոս, սամիթ։ Ես կվերաբերվեմ իմ ընկերներին: (27)


















Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների բացահայտում.

Նպատակները:

  • Գրավոր համակցությունները ճիշտ նշանակելու ունակության ամրապնդում կենդանի, cha - schA;տառերի համակցություններ գրելու վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում չու-շու.
  • Խոսքի, ուշադրության, հիշողության, մտավոր գործողությունների զարգացում. վերլուծություն, ընդհանրացում, համեմատություն:
  • Ռուսաց լեզվի դասերի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում.

Սարքավորումներ:համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան։

Ցուցադրական և բաշխման նյութ.

  • Բառային քարտեր.

F, _ zn, w _ on, machine _ on, h _ st h _ w _.

  • Ալգորիթմ.
  • Փորձնական գործողության առաջադրանքների քարտ՝ հետևյալ բառերով.

Շչ _ կա, հ _ բադ.

  • Ձայնավորների մի շարք՝ u, u, a, i, s, i.
  • Քարտեր խմբերի համար հետևյալ բառերով.

Շրջվում եմ, ոլորվում, փնտրում եմ, քարշ եմ տալիս։

  • Քարտեր առաջնային համախմբման և անկախ աշխատանքի համար:

Շչ _կա, հ _ մ, փնտրել _, լուռ _,
Բոլոր բառերը չու և շու.
Ես խստորեն սովորեցրել եմ նրանց _
Եվ ստացիր հինգ _.

  • Անկախ աշխատանք.

Ես գրագետ գրում եմ hoch _,
Բառեր վրա ժ _Եվ sch _ախ _ :
 H _ lok, և h _ to, և h _ ատրճանակ,
Հ _ բադ, և շ _ կա, և փնթփնթալ _ ն,
Հ _ քսուք, հ _ ճակատ, հ _ րբան,
H _ gum, h _ power and h _ lan,
Գոռալ _, տրտնջալ _, փնտրել _, քաշել _ -
ես հետ եմ ժամըգրում եմ և չուԵվ shu!

  • Թղթի վրա նկարված խնձորի ծառ:
  • Մի շարք «խնձորներ» կարմիր, դեղին, կանաչ:

Դասերի ժամանակ

1. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.

Զանգը հնչեց մեզ համար -
Դասը սկսվում է.
Եկեք մեզ մոտ առանց հապաղելու ջանասիրություն -
Օգնեք մեզ քրտնաջան աշխատել
Մենք եկել ենք այստեղ սովորելու։

Ի՞նչ դաս եք շարունակում սովորել։ (Ռուսաց լեզվի դասաժամին):

Ի՞նչ եք սովորել ռուսերենի նախորդ դասերին: (Մենք սովորեցինք գրել տառերի համակցություններ չա-չա, ժի-շի)

Վստա՞հ եք, որ սովորել եք դրանք ճիշտ գրել: (Այո)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եք սովորելու այսօր դասարանում: (Եկեք նոր բան սովորենք):

Ցանկանու՞մ եք նոր բան իմանալ: (Այո):

Ի՞նչ պետք է անեք նախքան նոր բաներ սովորելը: (Կրկնեք այն, ինչ մենք գիտենք և կարող ենք անել):

Լավ արեցիր։

2. Գիտելիքների ակտուալացում և դժվարությունների ֆիքսում անհատական ​​գործունեության մեջ.

Կարդացեք բառերը.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ առաջադրանք եք կատարելու: (Գրենք բառերը, տեղադրենք բաց թողնված տառերը):

Բայց դուք ոչ միայն տառ կտեղադրեք, այլեւ կհիմնավորեք ճիշտ տառի ընտրությունը, թե ինչու ենք այս տառը գրում մի բառով։ Ի՞նչը կօգնի ձեզ արդարացնել տառի ընտրությունը: (Կանոններ «Տառերի համակցությունների ուղղագրություն ժի - շի, չա - չա»):

Ինչպե՞ս եք վարվելու։ (Ըստ ալգորիթմի.)

Տեսեք, բոլորը համաձա՞յն են գրված ալգորիթմի հետ։ (Ոչ)

Ինչո՞ւ։ (Ալգորիթմի քայլերը ցրված են, շարքից դուրս):

Առաջարկում եմ խմբերով վերականգնել բառերի ճիշտ ուղղագրության համար անհրաժեշտ ալգորիթմը՝ ըստ սովորած կանոնների։

Ես հրավիրում եմ յուրաքանչյուր խմբի ներկայացնել ալգորիթմի իրենց տարբերակը:

Ինչու՞ պետք է քայլերի հաջորդականությունը այսպիսին լինի:

Ո՞ր կանոնն եք կիրառելու այս բառերի համար: ( Ժի - շիգրել նամակով Եվ)

Ալգորիթմը պատրաստ է։ Կարո՞ղ ենք կատարել առաջադրանքը: (Այո):

Առաջարկում եմ կատարել քարտերի առաջադրանքը: Լրացրո՛ւ բառերում բաց թողնված տառերը:

Մենք ստուգում ենք նմուշը:

Ո՞վ ունի սխալներ: Ի՞նչ է պետք կրկնել:

Անհատական ​​առաջադրանք.

Հիմա ես ձեզ դժվարությամբ առաջադրանք կառաջարկեմ. Դուք պետք է տառեր մտցնեք բառերի մեջ:

Կարդացեք բառերը, մտածեք և գրեք այս տառերը պլանշետների վրա:

Ո՞վ պատասխան չունի. Ի՞նչ չկարողացաք անել: (Չհաջողվեց որոշել, թե որ տառերը պետք է ներդնել բառերի մեջ պիկ, տարօրինակ.)

Եթե ​​որևէ մեկն ունի պատասխաններ, խնդրում եմ ցույց տալ: (U, yu :)

Ուսուցիչը գրատախտակին է դնում երեխաների տարբեր պատասխանները:

Դուք ստացել եք տարբեր պատասխաններ: Ո՞վ է կարծում, որ իր պատասխանը ճիշտ է:

Հիմնավորե՛ք ձեր կարծիքը։ (Մենք չենք կարող արդարացնել, մենք չգիտենք կանոնները):

3. Դժվարության պատճառի բացահայտում.

Ի՞նչ առաջադրանք եք կատարել: (Տառերը մտցրե՛ք բառերի մեջ տարօրինակ և պիկ.)

Որտե՞ղ էիք կասկածում։ (Ինչ նամակից հետո գրել հԵվ sch)

Ինչո՞ւ այդպիսի կասկած առաջացավ։ (Մենք հստակ չգիտենք, թե որ նամակից հետո գրել հԵվ շ - յկամ Յու.)

Ձեզանից որևէ մեկը գիտի՞ կամ կռահո՞ւմ է, թե ինչպես են գրվում տառերի այս համակցությունները: (Տառերի համակցություններն ուսումնասիրելիս ժի - շի, չա - չա, խոսեցինք այն մասին, որ դրանք պատմական ուղղագրություններ են։ Այդպես է գրված։ Բայց մենք չգիտենք, թե ինչպես են գրվում տառերի համակցությունները չու - շու.)

4. Նոր նյութի խնդրահարույց բացատրություն.

Այսպիսով, ո՞րն է ձեր նպատակը: (Իմացեք, թե որ նամակով ժամըկամ Յուգրել տառերի համակցություններ չու - շու.)

Ձևակերպեք դասի թեման. (Ուղղագրական տառերի համակցություններ չու-շու.)

Հրավիրում եմ ձեզ խմբերով ինքներդ բացահայտել նոր գիտելիքներ։ Դա անելու համար դուք կգործեք ըստ պլանի: ( Ուսուցիչը ցույց է տալիս պլանը.)

  1. Կարդացեք բառերը.
  2. Նշեք նոր ուղղագրություն:
  3. Կատարեք և գրեք եզրակացություն.

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր խմբին տալիս է բացիկներ հետևյալ բառերով.

Շրջվում եմ, ոլորվում, փնտրում եմ, քարշ եմ տալիս

Ո՞վ է պատրաստ կիսվել իրենց հայտնագործությամբ: ( Սովորողները իրենք են ձևակերպում կանոնը, կազմված չափորոշիչները դնում գրատախտակին.)

Ո՞վ կարող է պատասխանել այն հարցին, թե արդյոք այս կանոնը բացառություն է լինելու։ (Այո, սա բացառություն է։ Տառերի համակցություններով բառերում ժի - շի, չա - չա, չու - շուկոշտ բաղաձայններից հետո գրում ենք նամակ Եվ, փափուկ տառերից հետո հա..)

Բացեք ձեր դասագիրքը էջ. 106 և ստուգեք, արդյոք ճիշտ եք պատճառաբանել: Կարդացեք կանոնը!

Ինչպե՞ս պետք է գրվեն բառերը: լյուկԵվ տարօրինակ?(Պետք է գրել նամակով y.)

Ո՞րն էր քո նպատակը։ (Իմացեք, թե որ նամակը ժամըկամ Յուգրել տառերի համակցություններ չու - շու.)

Հասե՞լ եք ձեր նպատակին: (Այո):

Հիմա կարո՞ղ եք բառերը ճիշտ գրել: լյուկԵվ տարօրինակև բացատրիր, թե ինչու ենք մենք գրում այսպես և ոչ այլ կերպ: (Այո):

Ի՞նչը կօգնի հետագայում հիմնավորել համակցությունների ճիշտ ուղղագրությունը չու - շու?(Կանոն՝ տառերի համակցություններով չու - շուհետո ժ, վնամակ է գրված ժամը՝ պիկ, էքսցենտրիկ:)

Նայիր նախորդ ալգորիթմը և ասա ինձ, արդյոք այն հարմար է տառերի ուղղագրությունը որոշելու համար ժամըկամ Յուտառերի համակցություններում չու - շու? (Այո):

Ինչ պետք է ավելացնել, որպեսզի կարողանաք օգտագործել այն: (Ավելացրեք նոր կանոն):

Ուսուցիչը նոր կանոն է ավելացնում ալգորիթմին.

Լավ արեցիր։ Իսկ հիմա հանգստանանք։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

5. Առաջնային համախմբում արտաքին խոսքում.

Որո՞նք են ձեր հետագա քայլերը: (Պրակտիկա.)

Ուսուցման համար առաջարկում եմ տառեր տեղադրել հանգի մեջ։

1. Գրատախտակի մոտ աշխատիր ճակատային մասում՝ հանգի առաջին բառի բացատրությամբ:

2. Աշակերտները հերթով աշխատում են զույգերով՝ կիրառելով ալգորիթմը, միմյանց շշուկով արտասանելով կանոնը:

Նմուշ՝ արտասանեք պիկե բառը: Վտանգավոր տեղ կա՝ շու տառերի համակցությունը։ Կիրառում եմ կանոնը՝ «չու - շու գրում եմ յ-ով», պիկե շու բառի մեջ գրում եմ յ տառով։

Լավ արեցիր։ Մենք լավ աշխատեցինք միասին: Այժմ ինչպե՞ս կարող եք ստուգել, ​​որ գիտեք նոր կանոնը: (Գրել անկախ աշխատանք):

6. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք ըստ ստանդարտի.

Յուրաքանչյուր ոք ունի քարտեր իր սեղանին: Վերցրեք դրանք: Կարդացեք առաջադրանքը և կատարեք այն՝ օգտագործելով ալգորիթմը և նոր կանոնը:

Ուսանողները աշխատում են ինքնուրույն:

Ավարտե՞լ եք աշխատանքը: (Այո):

Ո՞րն է հաջորդ քայլը: (Ստուգեք անկախ աշխատանքը:)

Ստուգեք յուրաքանչյուր բառը ըստ օրինաչափության: Այն վայրում, որտեղ տեղադրված տառերի ուղղագրությունը համընկնում է օրինաչափության հետ, տեղադրեք ձեր աշխատանքը պլյուս բառի վրա:

Հաշվե՛ք, թե ընդհանուր առմամբ քանի՞ պլյուս եք ստացել:

Վեր կացեք նրանք, ովքեր 20 պլյուս ունեն:

Իսկ հիմա՝ ով ունի 19-17 պլյուս։

Լավ արեցիր։

Ո՞վ ունի սխալներ: (:)

Ի՞նչը չստացվեց: (:)

Որտեղ է սխալը: (:)

Ինչու՞ է առաջացել: (:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

7. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն.

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է անհրաժեշտ ուսումնասիրել այս կանոնները և ճիշտ գրել: (Մեզ ուրիշները պետք է հասկանան, եթե անգրագետ ենք գրում, ուրեմն մեզ համար դժվար կլինի հասկանալ, գրագետ գրելն անհրաժեշտ է շփման համար):

Որտե՞ղ կարող ենք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները: (Մարզվելիս):

Լավ! Աշխատենք թիվ 176 վարժությունով էջ 107։

8. Ուսումնական գործունեության արտացոլումը դասին.

Լավ արեցիր։ Ի՞նչ դժվարության հանդիպեցիք դասարանում: (Չգիտեի ինչպես գրել բառեր տառերի համակցություններով չու-շու.)

Ո՞րն էր դասի նպատակը: (Իմացեք, թե ինչպես են բառերը գրվում տառերի համակցություններով չու-շու.)

Հասե՞լ եք ձեր նպատակին: (Այո):

Ինչպես են տառերը գրվում չու - շու?(տառերի համակցություններ չու-շուպետք է գրվի նամակով y.)

Գնահատեք ձեր աշխատանքը Իմաստության խնձորի հետ: Եթե ​​վստահ եք, որ կարող եք ինքնուրույն գրել տառերի համակցություններով բառեր չու - շու- կարմիր խնձոր կախեք: Եթե ​​կասկածներ ունեք - դեղին: Եթե ​​կարծում եք, որ այս բառերը դեռ դժվար են՝ կանաչ:

Աշակերտները կախում են տարբեր գույների խնձորներ:

Տղերք, նայեք խնձորի ծառին: Քանի՞ կարմիր հասած խնձոր հայտնվեց դրա վրա։ Լավ գործ արեցիր։

Ով հասած կարմիր խնձոր ունի - տանը հանգ կազմիր ուսումնասիրված տառերի համակցություններով, ով ունի դեղին և կանաչ խնձոր, պետք է պարապել և լրացնել դասագրքից թիվ 177 վարժությունը։

Դասարան: 1

Ներկայացում դասի համար







































Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Ուսուցչի գործունեության նպատակները.Համախմբել պատկերացումները պինդ բաղաձայնների մասին [g], [w]; վարժություն երեխաներին ավանդական ուղղագրական համակցություններով ժի-շինամակով Եվ, թավուտնամակով Ա , չու-շունամակով y.

Պլանավորված կրթական արդյունքներ.

առարկա (զարգացման ծավալը և իրավասությունների մակարդակը).

  • կսովորեն.փոխկապակցել ընդգծված ձայնավորների արտասանությունը համակցություններում ժի-շի, չա-չա, չու-շուև դրանց նշանակումը տառերով. գտնել այս համակցությունները բառերով, ընտրել բառերի օրինակներ. բառեր գրել համակցություններով ժի-շի, չա-չա, չու-շու;
  • հնարավորություն կունենան սովորել.գնահատեք կատարված առաջադրանքների արդյունքները, աշխատեք էջի հետ հետաքրքրասերների համար:

Մետաառարկա (մշակութային իրավասության փորձի/ձեռք բերված իրավասության բաղադրիչներ).

  • ճանաչողական -դասի ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն իրականացնելու ձգտելու կարողության յուրացում. պատասխանել հարցերին; ընդհանրացնել ձեր սեփական տեսակետը; փոխկապակցել սովորած հասկացությունները իրական կյանքի օրինակների հետ.
  • հաղորդակցական- զարգացնել զրուցակցին լսելու և երկխոսություն վարելու ունակությունը, տիրապետելու խոսքի երկխոսական ձևին.
  • կարգավորող -Գնահատեք ձեր ձեռքբերումները դասարանում:

Անձնական: տարբեր կարծիքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում. ուսանողի սոցիալական դերի ընդունում և զարգացում, ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորում:

Ուսուցման մեթոդներն ու ձևերը.բացատրական և պատկերավոր; անհատական, ճակատային, զույգերով աշխատանք.

Կրթական ռեսուրսներ.անհատական ​​քարտեր՝ դեֆորմացված տեքստով ( Դիմում) Բառապաշարի աղյուսակ. Ներկայացում.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Հոգեբանական տրամադրություն.

Ուսուցչի խոսքերը.

Արևը վաղուց է ծագել
Նայեց մեր պատուհանին:
Դա մեզ շտապում է դասի
Մենք հիմա ևս մեկ դաս ունենք:

Տղե՛րք։ Պատկերացրեք, որ արևն իր տաք ճառագայթները թափում է մեզ վրա, դրանց տակ բոլորս դառնում ենք ավելի բարի, խելացի, ուշադիր։ Եվ հիմա մտովի ուղարկեք ձեր ճառագայթները միմյանց, ժպտացեք: Լավ տրամադրությամբ սկսում ենք դասը։

II. Գիտելիքների թարմացում.

Կալիգրաֆիկ րոպե.

- Հիմա կկրկնենք տառերի համակցությունների ուղղագրությունը։ նայել

ուշադիր նայիր էկրանին և ասա ինձ, թե ինչ տառերի համակցություններ ենք կրկնելու:

Դուրս գրի՛ր ուսումնասիրված տառային համակցություններով բառերը և ընդգծի՛ր։ Ի՞նչ համակցություններ եք առանձնացրել:

- Հիմա ի՞նչ տառերի համակցություններ ենք կրկնել։ (CHK, CHN, THU)

III. Գործունեության ինքնորոշում:

Նկարի թելադրություն.

Էկրանին ցուցադրվում են նկարներ, որոնք նշանակում են հետևյալ բառերը.ro շչա, ժիռաֆ, շիկաբինետ, չուգոնգ, շուկա, չայնիկ.Ուսանողները արտասանում են այս բառերը.

(Խնդիրային իրավիճակ)

Ի՞նչ երեք խմբի կարելի է բաժանել այս բառերը: (ժի - շի, չա - շա, չու - շու)

- Բառերը գրի՛ր երեք սյունակով:

- Փոխանակե՛ք նոթատետրերը զույգերով և ստուգե՛ք միմյանց աշխատանքը՝ ըստ կաղապարի:

Ո՞վ կանվանի մեր դասի թեման:

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

1. Դիտարկումներ միաձուլման վանկերի ZhI, SHI.

– Գրեք միաձուլվող վանկերի տառադարձում ժի-շի. ([zhy], [ամաչկոտ]։)

-Ի՞նչ նկատեցիք: ([g], [w] հնչյունները ամուր են, դրանցից հետո հնչում է «s» ձայնավորը):

- հնչյուններ [ և], [շ] - միշտ ամուր, բայց տառերից հետո ևԵվ շպետք է գրել Եվ.Ժողովուրդն այսպես համաձայնեց. Մի անգամ, շատ վաղուց, մեր լեզվում այս հնչյունները մեղմ էին, և այդ ժամանակվանից կանոնը մնում էր։

ԺիԵվ շինամակով Եվմիշտ գրիր.
Մկներ, ոզնիներ, օձեր,
Դահուկներ, ջրափոսեր, եղեգներ:

(Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է կախում ZhI - SHI համակցություններով)

2. Համաձայն հնչյունների դիտարկումը [h '], [u ']:

Կատարեք բառերի ձայնային տառային վերլուծություն ամպ, պուրակ . [ամպ ’ա], [պուրակ’Ա]. (ըստ ընտրանքների)

Ի՞նչ հնչյուններ են հնչում այս բառերում: ը'], [sch’]? (Բաղաձայններ, փափուկ, խուլ, ֆշշացող):

- Նամակներ հԵվ schնշանակում են փափուկ չզուգակցված հնչյուններ [h'], [u'], հետևաբար դրանք կամաց-կամաց կարդում են ցանկացած ձայնավորից առաջ: Մարդիկ համաձայնեցին, որ հետո հԵվ schնամակ է գրված Ա.

(Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է կախում CHA - SCHA համակցություններով)

– Իսկ հիմա կատարեք բառերի հնչյունային տառային վերլուծություն տարօրինակԵվ լյուկ. (ըստ ընտրանքների)

-Ի՞նչ նկատեցիք: ([h'], [u'] հնչյուններն արտասանվում են մեղմ, բայց գրված է y տառը: Ահա թե ինչպես են մարդիկ համաձայնվել):

Ի՞նչ կանոն կարող ենք եզրակացնել: (Չա - չա գրել նամակով Ա;չու - շու գրել նամակով ժամը).

(Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է կախում CHU - SCHU համակցություններով)

Դասագրքային աշխատանք.

Իսկ հիմա մենք մեր գիտելիքները գործնականում կկիրառենք ու կսկսենք աշխատել դասագրքի հետ։

Օրինակ՝ 1 վ. 115.

Բաց դասագիրք էջ. 115 եւ գտնել նախկին. 1.

-Կարդացեք.

Ի՞նչ «աշխատանք» են անում տառերը։ եւ, ա, յայս տառերի համակցություններից յուրաքանչյուրում, և ո՞րը չի կատարվում:

- Ինչու՞ է անհրաժեշտ հիշել ձայնավորների ուղղագրությունը տառերի համակցություններում ժի - շի, չա - շա, չու - շու?

-Կարդացեք, թե ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնեք։

-Ինչու՞ է իմ գրած տառը տառային կոմբինացիաներում ԺԻ - ՇԻ:

- Ինչո՞ւ է A տառը գրվում CHA - SCHA տառերի համակցություններում:

- Ինչու՞ է U տառը գրվում CHU - SHU տառերի համակցություններում:

Ֆիզմնուտկա աչքերի համար.

Դուք ավլում եք ավելները
Զովացրու աչքերս։
Երեխաները թարթում են թարթիչները:
Պետք է փակել աչքերդ
Եվ մի քիչ հանգստացեք:
Երեխաները փակում են աչքերը և հանգիստ նստում:
Աչքեր, աչքերը արթնանում են
Անցիր գործի.
Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և սկսում են աշխատել դասագրքի հետ:

Օրինակ՝ 2 վ. 116.

- Նորից կարդացեք նախկինի խոսքերը. 1 և գրիր այս խոսքերը. Ընդգծի՛ր տառերի համակցությունները, որոնցում պետք է հիշել ձայնավորների ուղղագրությունը:

- Ինքներդ կատարեք առաջադրանքը:

- Կարդացեք լեզվի տեղեկատվությունը:

-Ինչպե՞ս են գրված ԺԻ - ՇԻ համակցությունները։

- Ինչպե՞ս են գրվում CHA - SCHA համակցությունները:

- Ինչպե՞ս են գրվում CHU - SCHU համակցությունները:

Օրինակ՝ 3.

- Նայեք նկարներին և ասեք առարկաների բառեր-անունները:

- Արտասանեք այն ձայնը, որը կա բոլոր բառերում: ([S].)

Ի՞նչ տառ պետք է օգտագործվի այն գրավոր նշանակելու համար: (ԵՎ,)

- Գրի՛ր առարկաների բառեր-անունները.

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Չա-չա-չա
Մենք լուռ նստեցինք։ ( Վեր կաց՝ տեղում քայլելով).
Չու-չու-չու
Ես ուզում եմ նորից ցատկել: ( ցատկելով տեղում).
Ժի-ժի-ժի,
Ձեռքերդ դրեք ձեր ուսերին։ ( Ձեռքի շրջանակներ).
շու-շու-շու,
Ձեռքերս ցած դրեցի։ ( Ձեռքերով թեքվում է).
շա-շա-շա,
Մենք կծկվում ենք, ոչ թե սնունդ: ( Squats):
Շի-շի-շի,
Եկեք հիմա լուռ նստենք։ ( նստիր գրասեղանի մոտ).

VI. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

1. Աշխատել ըստ դասագրքի.

Օրինակ՝ 4 (էջ 117)։

-Կարդացեք.

Ի՞նչ տառերի համակցություններ են բացակայում յուրաքանչյուր բառում: (ZHI կամ SHI.)

Դուրս գրի՛ր բառերի ցանկացած խումբ՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերի համակցությունները:

- Կարդացեք ձեր գրած բառերը: Անվանե՛ք այս բառերից յուրաքանչյուրի տառերի համակցությունները:

- Ընտրեք այլ բառեր, որոնք ունեն տառերի համակցություններ ժիԵվ շի.

- Անվանեք այն բառերը, որոնք ինքներդ եք ընտրել:

2. Բառապաշարային աշխատանք.

- Գուշակիր հանելուկը:

Բենզին է խմում, ինչպես կաթը
Կարող է հեռու վազել:
Փոխադրում է ապրանքներ և մարդիկ:
Ծանո՞թ ես նրա հետ, իհարկե։ (մեքենա.)

– Բացատրական բառարանում գտե՛ք բառի բառային իմաստը մեքենաև կարդալ.

Իննա. «Մեքենան մեխանիզմ է, որը որոշակի աշխատանք է կատարում»

Սավելի. «Մեքենան մեքենա է»

- Ճիշտ է, տղերք: Եվ դա լատիներենից եկավ ֆրանսերեն, իսկ հետո՝ ռուսերեն։ Եվ դա առաջացել է «կոլոսուս» բառից՝ կառույց։

- Բառը գրիր քո նոթատետրում մեքենա.Ընդգծե՛ք, ընդգծե՛ք վտանգավոր տեղը։

-Մի խոսք արի մեքենաառաջարկություն և գրիր այն:

3. Անհատական ​​աշխատանք քարտերով դեֆորմացված տեքստի վրա։


-Կարդացեք. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք նկատել: (Տողերը կարգին չեն):

Որոշեք, թե ինչ հերթականությամբ պետք է հաջորդեն տողերը, որպեսզի նրանք բանաստեղծություն կազմեն:

- Կարդացեք ստացված բանաստեղծությունը: Հիշեք, թե ով է այս տողերի հեղինակը. (Ս.Յա. Մարշակ.)

- Անվանի՛ր ԺԻ - ՇԻ տառային համակցություններով բառերը: (Ջրափոսեր, մրսածություն):

- Դուրս գրիր բանաստեղծությունդ:

- Կաղապարի համաձայն տեքստի ինքնաստուգում կատարեք:

Օրինակ՝ 6 (էջ 118)։

-Կարդացեք.

Քանի՞ առարկա է կոչվում այս բառերով: (Մեկ.)

- Փոխի՛ր այս բառերն այնպես, որ նրանք անվանեն մի քանի առարկա:

- Կարդացեք վերջին հարցը. Ինքդ արա.

4. Ձայնագրություն թելադրությունից.

Դաշան Ռիժիկ անունով կատու ունի։ Նա կարմիր և փափկամազ է: Պոչի ծայրը սպիտակ է։ Ռիժիկը սիրում է խաղալ։

- Ընդգծի՛ր ZhI - SHI համակցությունները:

VII. Արտացոլում.

Լուսանկարիչ խաղ.

Էկրանին ցուցադրվում են համակցություններով գծագրեր՝ չա, շչա, չու, շու, ժի, շի։ Երեխաները կարդում են բառերը, այնուհետև 2 րոպե ևս մի քանի անգամ ասում են իրենք իրենց՝ կարծես լուսանկարելով դրանք։ Այնուհետև նրանք հիշողությամբ գրում են բառերը. չա sy, քնել ժինկա, շիվրա, չուունք, շումատը, չակաբինետ, շչա vel, թավուտ,պլ շչադ. Ձայնագրելուց հետո ստուգում են իրենց ուղղագրությունը՝ ըստ կաղապարի, տետրերը զույգերով փոխանակելուց հետո։

- Ընդգծի՛ր ուսումնասիրված ուղղագրությունները.

-Ի՞նչ կանոն է պետք իմանալ այս տառերի համակցություններով բառերը ճիշտ գրելու համար:

– Ո՞վ է արդեն սովորել նման բառեր գրել առանց սխալների:

Էլ ո՞ւմ է պետք զբաղվել:

VIII. Ամփոփելով դասը.

-Ի՞նչ նորություն սովորեցիք դասին:

Համակցումներով ժի - շի,
Միայն Եվմիշտ գրիր!
Համակցումներով cha - cha
Գրեք միայն նամակ Ա!
Համակցումներով չու - շու
Գրեք միայն նամակ դու

- Ինչու՞ պետք է հիշել ձայնավորների ուղղագրությունը կոմբինացիաներում Ժի - շի, չա - շա, չու - շու?

-Լավ արեցիր: Շնորհակալություն դասի համար։ Դուք բոլորդ հիանալի աշխատանք եք կատարել:

1. Կարդացեք.

  • Կարդացեք ուղղագրությունները: Ինչ «աշխատանք» են անում տառերը եւ, ա, յայս տառերի համակցություններից յուրաքանչյուրում, և ո՞րը չի կատարվում:
  • Ինչու՞ է անհրաժեշտ անգիր անել ձայնավորների ուղղագրությունը տառերի համակցություններում ժի-շի, չա-չա, չու-շու?

Ուշադրություն դարձնել!Հնչյուններ [w], [w] - պինդ բաղաձայն հնչյուններ, բայց տառերի համակցություններով ժի-շինամակ է գրված Եվ.

Հնչյուններ [h "], [u"] - փափուկ բաղաձայն հնչյուններ, բայց տառերի համակցություններով թավուտնամակ է գրված Ա, և տառերի համակցություններով չու-շունամակ է գրված ժամը.

2. Կրկին կարդացեք նախկինի խոսքերը. 1. Դուրս գրիր այս բառերը. Ընդգծի՛ր տառերի համակցությունները, որոնցում պետք է հիշել ձայնավորների ուղղագրությունը:

ZhI և SHIգրել նամակով ԵՎ.
CA և CAգրել նամակով Ա.
Չու և Շուգրել նամակով ժամը.

3. Ասա առարկաների անունները:

  • Ո՞րն է նույն ձայնավոր ձայնը բոլոր բառերում: Ի՞նչ տառով կնշանակեք այս ձայնը գրավոր: Գրի՛ր առարկաների անունները.

Էջ հետաքրքրասերների համար

Հին ռուսերենում շատ վաղուց բոլոր շշուկային բաղաձայնները [zh "], [sh"], [h"] միայն փափուկ էին: Եվ, իհարկե, համակցություններով: ժիԵվ շինամակն օգտագործվել է Եվ.

Շատ տարիներ անց: [w] և [w] հնչյունները կարծրացան և սկսեցին բառերով արտասանվել որպես ամուր բաղաձայններ։ Բայց տառերի համակցություններ ժիԵվ շիգոյատևել են մինչ օրս, ինչպես տեսնում եք դասագրքի էջերում: Անգիր սովորիր նրանց ուղղագրությունը:

4. Կարդացեք.

ապրե՞լ շի՞

երազ..նկա, փոխել..նկա, պասսա..ր, պրու..ոն

du .. sty, դատարկ .. sty, ընկեր .. t, համարձակվել .. t

Հեռ, մա..նա, ..զն, կու..նկա

  • Ընտրեք այլ բառեր, որոնք ունեն տառերի համակցություններ ժիԵվ շի.

մ Աանվադող

5. Կարդացեք.

      Մրջյունները շուտով
      Ջրափոսեր ճանապարհների վրա.
      Առվակներ են հոսում դաշտերով
      Ձմեռային ցրտից հետո.

  • Որոշեք, թե ինչ հաջորդականությամբ պետք է հետևեն տողերը, որպեսզի նրանք բանաստեղծություն կազմեն:
  • Կարդացեք ստացված բանաստեղծությունը: Հիշեք, թե ով է այս տողերի հեղինակը.
  • Գրի՛ր քո բանաստեղծությունը։

6. Կարդացեք.

Ոզնին - ..., ռուֆ - ..., դանակ - ..., նկար - ..., եղեգ - ..., սրընթաց - ..., շերեփ - ... .

  • Այս խոսքերը վերաբերում են մի բանի. Փոխեք դրանք այնպես, որ նրանք անվանեն մի քանի տարրեր:
  • Գրիր ցանկացած երեք զույգ բառ: Ընդգծի՛ր տառերի համակցությունները բառերով ժիԵվ շի.

Նմուշ. Գծանկար - գիծ ժի, ... .

7. Կարդացեք.

չա? ինչ?

mo..lka, ..shka, saran.., երկուսն էլ..t, transmission.., trans..tki

պի..թ, րո.., պրո..տ, առաջադրանք.., ..յնիկ, լույս..

  • Բաց թողնված տառերի համակցությունները ներդնելով գրի՛ր բառերի ցանկացած խումբ:

8. Կարդացեք.

      Մորեխը ծլվլում է։
      Փայտփորիկը թակում է.
      Գորտը մռնչում է։
      Պնդուկը ճռռում է։

  • Փոխիր յուրաքանչյուր նախադասություն այնպես, որ խոսքը վերաբերում է ոչ թե մեկ կենդանու, այլ շատերին: Դուրս գրիր երկու նախադասություն.

    Նմուշ. Մորեխները ծլվլում են։

  • Լրացրո՛ւ առաջին նախադասությունը բառերով ( կանաչ խոտ) ստեղծել նոր նախադասություն.
  • Այժմ երկրորդ նախադասության բառերին ավելացրե՛ք այլ բառեր՝ նույնպես նոր նախադասություն կազմելու համար:

9. Կարդացեք.

  • Բառերի համակցություններից լեզվի պտույտներ պատրաստեք: Գրեք դրանցից որևէ մեկը:
  • Ի՞նչ հնչյուններ են սովորեցնում արտասանել լեզուն պտտվողները: Ասա այս ձայները.
  • Ընդգծի՛ր տառերի համակցությունները բառերում, որոնց ուղղագրությունը պետք է հիշել։

10. Կարդացեք.

chu? շու?

Ka, do..rka, ..renok, ..rumage, ասում են..n, ..brow, group.., Cree.., անկյուն..

  • Բաց թողնված տառերի համակցությունները ներդնելով գրի՛ր բառերի ցանկացած խումբ:

11. Կարդացեք. Դիտարկենք գծանկարը: Անվանեք պատմությունը:

Աղվեսն ու կռունկը ընկերացան։ Այսպիսով, աղվեսը որոշեց բուժել կռունկը և գնաց հրավիրելու նրան այցելելու նրան.

Արի, կումանեկ, արի, սիրելի՛ս։ Ես քեզ կկերակրեմ։

  • Մի՞թե քաղաքավարի է աղվեսին հրավիրելը: Անկեղծ էր? Աղվեսն իսկապես ուրախացա՞վ՝ տեսնելով կռունկը իր ընթրիքի ժամանակ:
  • Հիշեք հեքիաթի շարունակությունը և պատրաստվեք պատմելու այն:
  • Կատարեք կռունկ բառի ձայնային վերլուծություն: Յուրաքանչյուր հնչյուն արտասանեք ըստ հերթականության: Ասա, թե ինչ ձայն է դա՝ ձայնավոր կամ բաղաձայն, ընդգծված կամ անշեշտ ձայնավոր, խուլ կամ ձայնավոր բաղաձայն, կոշտ կամ փափուկ:

12. Կարդացեք.


    Գրի՛ր բառերի ցանկացած խումբ՝ բաց թողնված տառերը տեղադրելով:

13. Կարդացեք.

      Ապրիլը կախարդական բանալի ունի
      Արևոտ, ուրախ, տաք ճառագայթ:
      Շրջվեք, և երիկամները բացվում են,
      Շրջեք - և բաց թողեք ձագերին,
      Շրջվեք, և թռչունները սկսում են
      Երջանկությամբ երգիր հարյուրավոր ձայներով:
      (Ն. Կրասիլնիկով)

    Ո՞րն է ապրիլ ամսվա կախարդական բանալին:
    Բացատրե՛ք ընդգծված տառերի և տառերի համակցությունների ուղղագրությունը: Գրի՛ր առաջին նախադասությունը.
    Կատարեք ձեր սեփական առաջարկները գարնան համար։

Կարդացեք նաև