Образователни игри за деца от началното училище

При преминаване от игрови към образователни дейности детето изпитва стрес. Забавните образователни игри ще помогнат на първокласника да премине безболезнено периода на адаптация към училище. Такива умения като спазване на правилата на играта и съвместна работа ще бъдат много полезни в учебния процес. Предлагам на вашето внимание 7 игри, насочени към развиване на голямо разнообразие от умения.

"Три думи"
Задачи:
1. Развитие на въображението.
2. Развитие на произволното внимание
3. Активиране на пасивния речник
Правила на играта:лидерът е избран. Той започва играта: назовава три думи. Играчът прави смислено изречение с тези думи. Например, за примера „Сладолед, път, небе“, можете да направите следното изречение: „Момчето погледна към небето и пусна сладоледа на земята.“ Но понякога това може да е трудно да се направи. Затова трябва да обясните на децата, че е възможно да се правят неправдоподобни изречения. Например „Коте, лък, глава“ - Котето завърза лък на главата си.

"Свържи точките"
Задачи:
1. Развитие на фините двигателни умения на ръката.
2. Развитие на въображението
3. Развитие на комуникативни умения
Оборудване: маса, столове, хартия, химикал или цветни моливи.
Правила на играта:
1. Необходимо е предварително да нанесете точките върху лист хартия в произволен ред.
2. Помолете детето си да ги свърже, за да направи някаква сложна абстрактна форма.
3. Сега го оставете сам да нарисува точките и вие да ги свържете.
4. Основната задача на децата е никога да не пропуснат нито една точка и всички да бъдат част от една фигура.

"Игла и конец"
Задачи:
1. Развитие на ориентация в пространството.
2. Развитие на сръчност и произвол.
3. Формиране на комуникативни умения.
Правила на играта:Едно дете се избира да води играта. Той ще играе ролята на така наречената „игла“. Всички останали деца, участващи в играта, ще бъдат „нишка“. „Иглата“ тича между подредените по определен начин столове под весела музика, а „конецът“ (група деца, които се държат за колана или раменете) я следва като влакче (където иглата, там и конецът).
Забележка: Ако в групата има сдържано, срамежливо дете, можете да предложите да бъде негов шофьор. Когато такова дете води цяла група деца, то просто ще трябва по някакъв начин да се свърже с тях, за да завърши успешно играта и ще развие не само комуникация, но и организационни умения в игрите.

„Кажи думата“
Задачи:
1. Обогатете речника си.
2. Разширете хоризонтите си (непознатите думи се обясняват точно по време на играта).
3. Обучение на паметта.
4. Развитие на логическото мислене.
Правила на играта:Първият играч назовава всяка дума (съществително), например КЛАС. Следващият играч определя буквата, с която завършва тази дума, и измисля своя собствена, например СУПА. И така по веригата: КЛАС, СУПА, ЗАНАЯТИ, ДИНЯ, ЧАДЪР, ЧИНИЯ, ПОРТОКАЛ и т.н. Децата рано или късно ще се уморят от лесна игра, което означава, че могат да стеснят обхвата, като я направят по-трудна. Например, поканете децата да избират думи само по конкретна тема. Използвайки този принцип, запомнете зеленчуци, плодове, градове, държави.

"Като сиамски близнаци"
Задачи:
1. Учете децата да общуват помежду си.
2. Насърчаване на доверието между децата.
Правила на играта:Няколко души могат да играят наведнъж. Първо всички участници се разделят на двойки. Двойки играещи деца застават странично едно към друго и прегръщат раменете си с една ръка. Тоест стават така, че детето, което стои отдясно, има свободна само дясната си ръка, а това, което стои отляво, има само лявата си ръка. Заедно те са един сиамски близнак.
Водещият дава задача и „сиамският близнак“ трябва да я изпълни възможно най-бързо (например да изреже квадрат от хартия с ножица, да отвори молив, да завърже лък и т.н.)

"Студено горещо"
Задачи:
1. Развивайте внимание.
2. Развийте мисленето
Правила на играта:Трябва предварително да скриете някаква изненада или подарък от децата. Според подканите на водещия те трябва да го намерят възможно най-скоро. За това се използват определени ключови думи: „Напълно замръзнало“ означава, че изненадата е много далеч и че децата търсят изненадата в грешната посока. „Просто е студено“ означава, че децата все още търсят на грешното място. „Вече е по-топло“ означава, че детето вече върви в правилната посока. „Просто топло“ означава, че детето върви в тази посока, но все още не е близо. „Вече горещо“ - детето е близо до изненада, но все още не го е намерило. „Горещо е“ - децата са много близо до подаръка. „Той е напълно запален!“ трябва да се каже, ако детето най-накрая намери подарък. Трябва да играете по такъв начин, че детето, ръководено от подканите на водещия, в крайна сметка да намери подаръка. Търсенето на подарък може да се извърши както от едно дете, така и от група деца.

„Познай за какво става въпрос“
Задачи:
1. Попълване на речниковия запас
2. Активиране на пасивния речник
3. Развитие на умението за работа в група.
Оборудване: столове и маса (децата седят в кръг)
Правила на играта:
1. Детето си пожелава някакъв предмет (просто);
2. Характеризира го така, че всеки да познае за какво става въпрос (къде расте, какъв цвят, размер, форма, големина и т.н.)
3. Човекът, който познае, познае своя предмет и така нататък по веригата.
Например „Овално, бяло-жълто, идва в тиган“ - сурово яйце. Или „кръгъл, голям, в парка“ - виенско колело.

Методическа касичка (игри).

Изпълнил: учител по среден успех

Кузнецова Н.Н.

Психологически характеристики на играта на младши ученик.

Игри на открито за начална училищна възраст.

Образователни игри за деца в начална училищна възраст.

Задачи и игри за развитие на логическото мислене при деца в начална училищна възраст.

Психологически характеристики на младши ученик.

Младша училищна възраст – това е възрастта на 6–11 годишните деца, които учат в 1–3 (4) клас на основното училище. Границите на възрастта и нейните психологически характеристики се определят от образователната система, приета за даден период от време, теорията за умственото развитие и психологическата възрастова периодизация.

Началото на училищното обучение означава преход от игровата дейност към учебната дейност като водеща дейност в началната училищна възраст, в която се формират нови психологически формации.

Когато детето влезе в училище, се създава нова ситуация на социално развитие. Учителят става център на социалната ситуация на развитие. В начална училищна възраст учебната дейност става водеща. Образователната дейност е специална форма на дейност на ученика, насочена към промяна на себе си като субект на обучение. Мисленето става доминираща функция в начална училищна възраст. Преходът от визуално-фигуративно към вербално-логическо мислене, започнал в предучилищна възраст, е завършен.

Училищното образование е структурирано по такъв начин, че вербалното и логическото мислене получават преференциално развитие. Ако през първите две години от обучението децата работят много с визуални примери, то в следващите класове обемът на такива дейности намалява. Въображаемото мислене става все по-малко необходимо в учебните дейности.

В края на началната училищна възраст (и по-късно) се проявяват индивидуалните различия: между децата. Психолозите разграничават групи от „теоретици“ или „мислители“, които лесно решават устно образователни проблеми, „практици“, които се нуждаят от подкрепа от визуализация и практически действия, и „художници“ с ярко въображаемо мислене. Повечето деца показват относителен баланс между различните видове мислене.

Важно условие за формиране на теоретично мислене е формирането на научни понятия. Теоретичното мислене позволява на ученика да решава проблеми, като се фокусира не върху външни, визуални признаци и връзки на обекти, а върху вътрешни, съществени свойства и отношения.

В началото на началната училищна възраст възприятието не е достатъчно диференцирано. Поради това детето "понякога бърка букви и цифри, които са сходни по правопис (например 9 и 6 или буквите Z и R). Въпреки че може целенасочено да разглежда предмети и рисунки, той се разпределя, точно както в предучилищна възраст , най-ярките, "забележими" свойства - основно цвят, форма и размер.

Ако децата в предучилищна възраст се характеризират с анализиращо възприятие, то в края на началната училищна възраст, с подходящо обучение, се появява синтезиращо възприятие. Развитието на интелигентността създава способността за установяване на връзки между елементите на това, което се възприема. Това може лесно да се види, когато децата описват картината. Тези характеристики трябва да се вземат предвид при общуването с дете и неговото развитие.

Възрастови етапи на възприятие:
2-5 години - етапът на изброяване на обекти в картината;
6-9 години - описание на картината;
след 9 години – интерпретация на видяното.

Паметта в начална училищна възраст се развива в две посоки - произволност и осмисленост. Децата неволно запомнят учебен материал, който предизвиква техния интерес, поднесен в игрива форма, свързан с ярки нагледни средства и др. Но за разлика от децата в предучилищна възраст, те са в състояние целенасочено, доброволно да запомнят материал, който не им е много интересен. Всяка година ученето все повече се основава на доброволна памет. По-младите ученици, както и децата в предучилищна възраст, обикновено имат добра механична памет. Много от тях механично запомнят учебни текстове през цялото си обучение в началното училище, което най-често води до значителни затруднения в средното училище, когато материалът става по-сложен и по-голям по обем, а решаването на учебни задачи изисква не само умение за възпроизвеждане на материала, . Подобряването на семантичната памет на тази възраст ще направи възможно овладяването на доста широк спектър от мнемонични техники, т.е. рационални методи за запаметяване (разделяне на текста на части, съставяне на план и др.).

Именно в начална училищна възраст се развива вниманието. Без формирането на тази психическа функция процесът на обучение е невъзможен. По време на урока учителят привлича вниманието на учениците към учебния материал и го задържа за дълго време. По-малък ученик може да се концентрира върху едно нещо за 10-20 минути. Обемът на вниманието се увеличава 2 пъти, повишава се неговата устойчивост, превключване и разпределение.

Мотиви за учене

Сред различните социални мотиви за учене основно място сред по-младите ученици заема мотивът за получаване на високи оценки. Високите оценки за млад ученик са източник на други награди, гаранция за неговото емоционално благополучие и източник на гордост.

Освен това има и други мотиви:

Вътрешни мотиви:

Познавателни мотиви – онези мотиви, които са свързани със съдържанието или структурните характеристики на самата образователна дейност: желанието за придобиване на знания; желанието да се овладеят начини за самостоятелно придобиване на знания;

2) Социални мотиви – мотиви, свързани с фактори, влияещи върху мотивите за учене, но не свързани с образователната дейност: желанието да бъдеш грамотен човек, да бъдеш полезен на обществото; желанието да се получи одобрението на старши другари, да се постигне успех и престиж; желанието да се овладеят начини за взаимодействие с други хора и съученици. Мотивацията за постижения често става доминираща в началното училище. Децата с високи академични постижения имат ясно изразена мотивация за постигане на успех - желанието да изпълнят задачата добре, правилно и да получат желания резултат. Мотивация за избягване на провал. Децата се опитват да избегнат „е“ и последствията, които води до ниска оценка - недоволството на учителя, санкциите на родителите (ще им се скарат, ще им забранят да ходят на разходка, да гледат телевизия и т.н.).

3) Външни мотиви - да се учи за добри оценки, за материално възнаграждение, т.е. Основното нещо не е получаването на знания, а някаква награда.

Развитието на образователната мотивация зависи от оценката, на тази основа в някои случаи възникват трудни преживявания и училищна дезадаптация. Училищните оценки пряко влияят върху развитието на самочувствието. Децата, въз основа на оценката на учителя, смятат себе си и своите връстници за отлични ученици, ученици от „B“ и „C“, добри и средни ученици, дарявайки представители на всяка група с набор от съответни качества. Оценяването на академичните постижения в началото на училище е по същество оценка на личността като цяло и определя социалния статус на детето.

Отличниците и някои деца с добри успехи развиват завишено самочувствие. За по-слабите и изключително слабите ученици системните неуспехи и ниските оценки намаляват самочувствието и способностите им. Пълното развитие на личността предполага формирането на чувство за компетентност, което Е. Ериксън смята за основно ново развитие на тази възраст. Образователната дейност е основната дейност за ученика в началното училище и ако детето не се чувства компетентно в нея, личностното му развитие се изкривява.

Рискови групи

Децата в риск винаги изискват специално внимание и това са следните категории:

Деца с разстройство с дефицит на вниманието (хиперактивност) : прекомерна активност, нервност, неспособност за концентрация. По-често се среща при момчетата, отколкото при момичетата. Хиперактивността е цял комплекс от разстройства. Необходимо е да се формира доброволно внимание. Тренировките трябва да се организират по строг график. Игнорирайте провокативните действия и обърнете внимание на добрите действия. Осигурете двигателна релаксация.

Дете левичари (10% от хората) . Намалена способност за координация око-ръка. Децата са лоши в копирането на изображения, имат лош почерк и не могат да пазят ред. Изкривяване на формата, огледално отразяване на писането. Пропускане и пренареждане на букви при писане. Грешки при определяне на "дясно" и "ляво". Специална стратегия за обработка на информация. Емоционална нестабилност, негодувание, безпокойство, намалена работоспособност. За адаптиране са необходими специални условия: завъртане с дясната ръка в тетрадката, не изисква непрекъснато писане, препоръчително е да седите до прозореца, отляво на бюрото.

Нарушения на емоционално-волевата сфера. Това са агресивни деца, емоционално разкрепостени, срамежливи, тревожни и уязвими.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ОСОБЕНОСТИ НА ИГРАТА НА МЛАДШИ УЧЕНИЦИ.

Играта е от първостепенно значение за естественото развитие на детето. Играта е специална форма на овладяване на реалността чрез нейното възпроизвеждане и моделиране. Представлява опит на децата да организират своя опит и придава конкретна форма и израз на вътрешния свят на детето.

За да посочим потенциалната стойност в живота на детето, нека се обърнем към функциите на играта.

Функция за общо развитие: Играта осигурява развитие в редица области, включително реч, двигателни, когнитивни и умения за решаване на проблеми. Играта насърчава детето да изследва околната среда, връзките между обектите, причинно-следствените връзки и връзките между събитията. Това допринася за семантичната организация на опита на детето. Играта оказва значително влияние върху развитието на умствените действия, подготвяйки прехода към формирането на нови интелектуални операции, тя е „източник на развитие и създава зона на близко развитие“. Играта също така създава условия за развитие на доброволно, съзнателно поведение, развива се самоконтрол.

Комуникационна функция: В играта детето изследва ролеви взаимоотношения и роли, които са свързани със семейни правила, културни или външни нагласи. Детето може да използва играта, за да практикува своята семейна роля и роля сред приятели. Ролевото обучение е свързано с придобиването на социални умения, тъй като включва взаимодействие с другите, което е подходящо и подходящо за контекста, в който се случва.

Функция за саморазвитие: Чрез играта детето започва да формира елементарно чувство за себе си; играта помага на детето да се изразява свободно. Детето работи чрез емоциите в играта. Играта учи детето, че емоциите могат да бъдат свободно изразени, че могат да контролират изразяването си и че могат да осмислят чувствата, докато се изразяват. Децата започват да разбират, че една и съща емоция може да има различна интензивност и различни форми на изразяване. В играта детето има възможност да реагира на своите преживявания, свързани с объркващи трудни ситуации.

Освен това функцията на играта е и да превърне нещо невъобразимо в реалния живот в контролирани ситуации. Емоционалното преживяване получава смислен израз в играта.

Бих искал да отбележа, че в литературата можете да намерите значителен брой публикации, посветени на изучаването на игровите дейности на деца в предучилищна възраст, но играта е важен компонент от живота на по-младите ученици. В тази статия авторите искаха да разберат съдържанието и ресурсите на играта в живота на дете в начална училищна възраст.

Младшата училищна възраст е възрастта на детето от 7 до 11 години. Възрастта е важна за умственото и социално развитие на детето. Неговият социален статус се променя радикално - той става ученик, което води до преструктуриране на цялата система от житейски отношения на детето. Той има отговорности, които преди не е имало и които сега се определят не само от възрастните, но и от неговите връстници. В психическата сфера на детето настъпват значителни промени. Основната характеристика на развитието на когнитивната сфера на децата в начална училищна възраст е преходът на умствените когнитивни процеси на детето на по-високо ниво. Развитието на емоционалната сфера на детето на възраст от 6 до 10 години е пряко свързано с промяната в начина му на живот и разширяването на неговия социален кръг. Характерна черта на началната училищна възраст е емоционалната чувствителност и отзивчивост на детето към всичко ярко, необичайно и цветно.

През този възрастов период детето активно развива социални емоции, като самочувствие, чувство за отговорност, чувство на доверие в хората и способността на детето да съчувства.

Развитието на общуването с връстниците бележи нов етап в емоционалното развитие на детето, характеризиращ се с появата на способността му за емоционално децентриране. Но в същото време дете в начална училищна възраст е силно емоционално зависимо от учителя и други значими възрастни.

Характеристиките на поведението на детето се определят от промяната в начина на живот във връзка с постъпването в училище. Водещата дейност на детето става учебната дейност. Наред с обучението децата и възрастните участват и в трудова дейност. Те обаче прекарват доста време в игра. Промените, които се случват с детето, се отразяват в играта.

Играта в начална училищна възраст не само не губи своето психологическо значение, но продължава да създава условия за развитие на психичните функции на детето. Игрите на по-малките ученици обаче се променят качествено: от структурата на играта - в която правилата излизат на преден план, до сюжета на играта - децата играят такиваисторииигри, които не са представлявали особен интерес за тях, когато са били деца в предучилищна възраст (училищни игри, игри с телевизионни шоута и дори игри с политически събития). Голям интерес за по-малките ученици представляват игрите, които възрастните също обичат да играят. Това -игри, които ви карат да мислите , предоставяйки на човек възможност да тества и развива своите способности,въвличайки го в състезание с други хора . Участието на децата в такива игри допринася за тяхното утвърждаване, развива постоянство, желание за успех и други полезни мотивационни качества, от които децата може да се нуждаят в бъдещия си възрастен живот. В такива игри се подобрява мисленето, включително действия за планиране, прогнозиране, претегляне на шансовете за успех, избор на алтернативи и т.н. Нов тип игри, които започват да привличат повишено внимание от децата в начална училищна възраст, включват различниспортни игри. За учениците от началните класове, когато изпълняват своите игри, няма нужда от специални атрибути, специално облекло или определено пространство за игра.

АКТИВНИ ИГРИ ЗА ДЕЦА В МАЛКА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.

Игрите на открито са много популярни сред по-малките ученици. Най-важният резултат от играта е радостта и емоционалният подем. Кога са възникнали игрите на открито? Кой ги е измислил? Вероятно е невъзможно да се намери точен отговор на тези въпроси.
Игрите ви карат да се движите много и изискват съобразителност, изобретателност, сръчност и постоянство. Обикновено се провеждат на открито на открито или във фитнес зала.
В такива игри могат да участват деца от всички възрасти - от предучилищна възраст до ученици в гимназията.
Игрите на открито се характеризират със самостоятелни, творчески, двигателни действия (със или без предмети), извършвани по определени правила. Те разясняват правата и задълженията на участниците, определят начина на провеждане и записване на резултатите от играта. Правилата са ясни и прости.

Сюжетът на играта е много прост: избира се един водач, който трябва да настигне и да се подиграва на играчите, тичащи из площадката.
Но тази игра има няколко опции, които я усложняват.
1. Подиграваният играч става водач и той трябва да тича, като държи ръката си за частта от тялото, за която е подиграван.
Първият играч, когото шофьорът докосне, става самият шофьор.
2. Разстроеният играч спира, протяга ръце встрани и извиква: „Чай-чай-помагайте“. Той е "омагьосан".
Други играчи могат да го „разочароват“, като докоснат ръката си. Лидерът трябва да „омагьоса“ всички. За да направите това по-бързо, може да има двама или трима водачи.

Тази игра има много различни вариации.
Основните правила са: един човек води, а другите се крият.
Шофьорът трябва да намери всички играчи и да се подиграе с тях, преди да имат време да се скрият „у дома“.
Шофьорът, избран чрез броене, стои на определеното място със затворени очи. Това място се нарича "кон".
Докато водачът брои шумно до 20–30, всички играчи се скриват в определена зона. След края на броенето шофьорът отваря очи и тръгва да търси скритите.
Ако види някой от играчите да се крие, той извиква силно името му и бяга към кладата. Като знак, че играчът е намерен, колът трябва да бъде чукнат в стена или дърво.
Ако намереният играч изтича до кладата и почука там преди водача, тогава той не се счита за хванат. Отдръпва се встрани и чака играта да свърши.
Водачът трябва да „хване“ възможно най-много скрити играчи.
Следващият път водачът става играчът, който е намерен и „хванат“ последен (или, според решението на играчите, първи).
Всеки път, когато водачът се отдалечи от коня, скрити играчи могат да се промъкнат незабелязано до коня и да почукат. В този случай те няма да се считат за открити.

На площадката, на разстояние 10–15 метра, са начертани две линии - две „къщи“.
В едната има гъски, в другата техният собственик.
Между „къщите“, „под планината“, живее „вълкът“ - водачът.
„Господарят“ и „гъските“ водят диалог помежду си, познат на всички от ранна детска възраст:
- Гъски, гъски!
- Хахаха!
- Искаш ли нещо за ядене?
- Да да да!
- Така че летете!
- Не ни е позволено. Сивият вълк под планината не ни пуска да се приберем!
След тези думи „гъските“ се опитват да избягат при „господаря“, а „вълкът“ ги хваща.
Хванатият играч става „вълк“.

Играчите се подреждат в колона по двойки, хванати за ръце.
Шофьорът застава пред колоната на няколко крачки, с гръб към играчите. Той казва:
Гори-гори ясно
За да не изгасне.
И едно, и две, и три.
Последно бягане на двойка!
При думата „бягай“, последната стояща двойка трябва бързо да тича около колоната и да застане отпред. И пилотът се стреми да ги изпревари и да заеме едно от местата на първата двойка. Този, който няма достатъчно място, става шофьор.
Вместо думите „последна двойка“, водачът може да каже: „Четвърта двойка“ или „Втора двойка“. В този случай всеки играещ трябва да бъде много внимателен и да помни къде се намира в колоната.

На площадката се начертават две линии на разстояние 6–8 метра една от друга.
Зад едната линия е водачът - „мечката“, зад другата е „къщата“, в която живеят децата.
Децата излизат от „къщата“ в „гората“, за да берат гъби и горски плодове.
Приближават се до бърлогата на мечката с думите:
При мечката в гората
Взимам гъби и горски плодове.
Но мечката не спи,
Всичко ни гледа.
При последните думи „мечката“ изскача от „бърлогата“ и се опитва да намаже децата, които бягат към къщата им.
Играч, ударен от мечка, става мечка.

Водачът е избран - "монахът" и лидерът - "продавачът".
Всички останали играчи правят тайна тайна от „монаха“ на цветовете на боите. Цветовете не трябва да се повтарят.
Играта започва с това, че шофьорът идва в „магазина“ и казва: „Аз, монах със сини панталони, дойдох при вас за малко боя.“
Продавач: "За какво?"
Монахът назовава всеки цвят, например: „За синьо“.
Ако няма такава боя, тогава продавачът казва: „Вървете по синята пътека, ще намерите сини ботуши, носете ги и ги върнете обратно!“
"Монк" започва играта отначало.
Ако има такава боя, тогава играчът, който е пожелал този цвят, се опитва да избяга от „монаха“ и той го настига.
Ако наваксате, тогава „боята“ става водач; ако не, тогава боите се отгатват отново и играта се повтаря.

Играта се провежда на малка ограничена зона без опасни препятствия.
Водачът е със завързани очи или просто затваря очи. Той трябва да се подиграва на един от играчите със затворени очи.
Играчите бягат от шофьора, но не излизат извън границите на обекта и не забравяйте да повишат гласа си - извикайте шофьора по име или извикайте: „Тук съм“.
Разглезеният играч сменя ролите с шофьора.

Избират Альонушка и Иванушка и им завързват очите. Те са вътре в кръга.
Играчите застават в кръг и се хващат за ръце.
Иванушка трябва да хване Альонушка.
За да направи това, той може да я нарече: "Альонушка!" Альонушка винаги трябва да отговаря: „Тук съм, Иванушка!“, но самата тя не бърза да се срещне с Иванушка и, усещайки приближаването му, бяга настрани.
Движенията на водачите са комични и понякога неочаквани.
Случва се Иванушка да сбърка някой, който стои наблизо, с Альонушка и по-скоро да се хване за него. Обяснява му се грешката.
Веднага щом Иванушка хвана Альонушка, други момчета заемат мястото им и играта започва отначало.

Играчите са разделени на две групи. Едната изобразява казаци, другата – разбойници.
Казаците имат собствена къща, където има пазач по време на играта. Неговите отговорности включват охрана на заловени крадци.
Играта започва с казаците, които остават в къщата си, давайки възможност на разбойниците да се скрият. В този случай разбойниците трябва да оставят следи: стрелки, символи или бележки, показващи местоположението на следващия знак.
Следите могат да бъдат и фалшиви, за да се сплашат казаците. След 10-15 минути казаците започват търсене.
Играта приключва, когато всички разбойници бъдат хванати и този, когото казаците са видели, се счита за уловен.
По-добре е да играете на голяма площ, но ограничена от някои знаци.
В края на играта казаците и разбойниците си сменят ролите.

Въдицата е въже за скачане. Единият му край е в ръката на "рибаря" - шофьора.
Всички играчи застават около „рибаря“ не по-далеч от дължината на въжето.
„Рибарят“ започва да върти „въдицата“, опитвайки се да удари с нея краката на играчите.
„Рибата“ трябва да се предпази от „въдицата“ и да я прескочи. За да не се намесват „рибите“ една в друга, между тях трябва да има разстояние от около половин метър.
„Рибите“ не трябва да напускат местата си.
Ако „рибарят“ успя да хване „рибата“, тоест да докосне „въдицата“, тогава мястото на „рибаря“ се заема от уловената „риба“.
Трябва да се спазва следното условие: въжето може да се усуква във всяка посока, но не може да се повдига от земята по-високо от 10–20 сантиметра.

За играта са избрани двама души: единият е „котката“, другият е „мишката“. В някои случаи броят на „котките“ и „мишките“ е дори по-голям. Това се прави, за да се разнообрази играта.
Всички останали играчи стоят в кръг, хванати за ръце и образуват „порта“.
Задачата на „котката“ е да настигне „мишката“ (тоест да я докосне с ръка). В този случай „мишката“ и „котката“ могат да тичат вътре и извън кръга.
Стоящите в кръга съчувстват на „мишката“ и й помагат, както могат. Например: като пуснат „мишката“ в кръга през „портата“, те могат да я затворят за „котката“. Или, ако „мишката“ избяга от „къщата“, „котката“ може да бъде заключена там, тоест можете да се откажете, затваряйки всички „порти“.
Тази игра не е лесна, особено за „котка“. Нека „котката“ покаже способността си да бяга, своята хитрост и сръчност.
Когато „котката“ хване „мишката“, измежду играчите се избира нова двойка.

Водачът и играчите са от противоположните страни на две линии, които са начертани на разстояние 5–6 метра една от друга.
Задачата на играчите е да стигнат до шофьора възможно най-бързо и да го докоснат. Този, който направи това, става шофьор.
Но да стигнете до водача не е лесно.
Играчите се движат само към думите на шофьора: „Ако караш по-тихо, ще стигнеш по-далеч.“ Спри се!" При думата „стоп“ всички играчи замръзват.
Шофьорът, който преди това стоеше с гръб към играчите, се обръща и гледа.
Ако в този момент един от играчите се движи и водачът забележи това, тогава този играч ще трябва да се върне зад линията.
Шофьорът може да накара замръзналите момчета да се смеят. Който се смее, също се връща отвъд линията. И тогава играта продължава.

Играчите се разделят на два отбора и застават, хванати за ръце, с лице към противниковия отбор на разстояние 5–7 метра.
Един от отборите започва играта с думите: "Кондали!!" Вторият екип отговаря в унисон:
— Оковани!
Първият екип казва отново: „Отпуснете се!“ Втори отбор - Кой? Първият отбор извиква името на един от играчите на противниковия отбор, например: „Иван Иванов!“
Посоченият играч напуска своя отбор и бяга към вражеския отбор, опитвайки се да прекъсне веригата с бягане, тоест да откачи ръцете на играчите.
Ако успее, той взема играча, който е разкопчал ръцете си, в своя отбор.
Ако веригата не е прекъсната, той остава в противниковия отбор.
Отборите започват играта един по един.
Отборът, който има най-много играчи след определено време, печели.

За тази игра са ви необходими дъска и дванадесет пръчки.
Дъската се поставя върху плосък камък или малък дънер, за да се създаде нещо като люлка.
Дванадесет пръчки се поставят в долния край на дъската и един от играчите удря горния край, така че всички пръчки да се разлетят.
Водачът събира пръчките, докато играчите бягат и се крият.
Когато пръчките са събрани и поставени на дъската, водачът отива да търси скритите. Намереният играч се елиминира от играта.
Всеки от скритите играчи може да се промъкне до „люлката“ незабелязано от водача и да разпръсне пръчките отново.
В същото време, удряйки дъската, той трябва да извика името на водача. Водачът отново събира пръчките и всички играчи отново се крият.
Играта приключва, когато всички скрити играчи бъдат открити и водачът успее да задържи пръчките си.
Последният открит играч става водач.

Тази игра също е добър тест за внимание. Много е проста, нейните правила са лесни за обяснение.
С дясната си ръка посочете пода и кажете: „Под“.
След това посочете носа си (ще бъде по-добре, ако го докоснете), кажете: „Нос“ и след това вдигнете ръката си нагоре и кажете: „Таван“.
Отделете време.
Оставете момчетата да покажат с вас и вие ще се обадите.
Вашата цел е да объркате момчетата. Кажете: „Нос“ и в този момент посочете тавана. Момчетата трябва да слушат внимателно и да показват правилно.
Добре е, ако весело коментирате случващото се: „Виждам, че нечий нос е паднал на пода и лежи там. Нека помогнем да намерим падналия нос."
Играта може да се повтаря многократно с по-бързо темпо.
В края на играта можете тържествено да поканите собственика на „най-високия нос в света“ на сцената.

Вземете малки листове хартия и напишете името на животното върху всеки.
Раздайте листовете на децата и ги помолете да нарисуват животното, което са получили.
Докато правят това, поставете столове в кръг, един стол по-малко от децата.
Децата заемат столове, а един от играчите става укротител на диви животни.
Той бавно върви в кръг и назовава всички животни подред.
Този, чието животно е посочено, се изправя и започва да върви бавно след водача си.
Веднага щом укротителят каже думите: „Внимание, ловци!“, всички играчи, включително укротителя, се опитват да заемат празни столове.
Който няма достатъчно място, става укротител на диви животни.

За да играете, ви е необходим голям леген с вода.
Няколко ябълки се хвърлят в легена, след което играчът коленичи пред легена, държейки ръцете си зад гърба си, и се опитва да хване ябълката със зъби и да я извади от водата.
Тъй като децата почти сигурно ще разлеят вода и ще се напръскат по време на игра, по-добре е да играете навън и да облечете децата в нещо, което няма да избледнее или да се намокри.

Това е доста стара игра и традиционно използва предмет, който децата може би никога не са виждали преди.
Щипката може да бъде заменена с монета, бонбон или друг малък предмет.
Децата се редуват да коленичат на стол и да се опитват да хвърлят малък предмет (с който сте избрали да играете) в кутия или кошница.
Този, който успя да хвърли най-много предмети в кошницата, спечели.
Ако играта включва бонбони, детето взима каквото има в кошницата като награда в края на играта.

Децата избират лидер, а останалите сядат на земята в кръг.
Водещият започва да върви бавно от външната страна на кръга, докосва всеки играч с ръка и казва думата „патица“ или „гъска“.
Ако играчът е наречен пате, той продължава да седи тихо, ако е гъска, той скача и настига водача, преди да успее да заеме свободното място на гъската.
Ако лидерът успее, „гъската“ води следващия кръг.

За да се подготвите за играта, вземете копче, прекарайте връв или тел през него и направете достатъчно голям пръстен, за да може децата да седнат около пръстена и да го хванат с ръце.
Един от играчите е водещ, той е извън кръга.
При сигнал децата започват да си подават бутона един на друг по жицата, така че водещият да не познае кой го има в момента.
Който бъде хванат с бутон в ръка, води следващото състезание.

Децата избират лидер, той напуска стаята за една минута и в това време децата назначават „началник“.
Когато лидерът се върне, по негова команда „главният“ започва да прави различни движения, например да клати глава или да тропа с крак, а децата трябва да повтарят тези движения след „главния“. Те трябва да направят това, така че водещият да не познае кой идва с тези действия.
Задачата на водещия е да се опита бързо да отгатне кой е „главният“ и ако успее, тогава „главният човек“ става лидер в следващата игра.

Това е щафетно състезание, подобно на играта „Събери кутия“.
Децата се разделят на два или повече отбора, на всеки отбор се дава пластмасова чаша с вода.
На определено разстояние от началото се поставя голям тиган или кофа.
При сигнал участниците от двата отбора започват щафетата. Тичат с чаша вода в ръце към тигана и наливат вода в него. След това играчите тичат към своите отбори възможно най-бързо и предават чашите на следващия участник.
Чашата се пълни с вода от маркуч или друг източник (и двата отбора споделят един и същ маркуч за по-голямо забавление) и играчът тича отново към гърнето.
Първият отбор, който напълни кофата с вода, печели.

Играта е предназначена за деца.
Децата избират лидер. Неговата задача е да измисля и изпълнява действия, които биха били трудни за повторение от други играчи, например прескачане на нещо, скачане 50 пъти на един крак и т.н.
Всеки, който не успее да повтори след лидера, се елиминира от играта.
Можете също така да въведете правило, че децата се редуват да карат, тогава никой не отпада от играта, всички играят просто за удоволствие.

Децата седят в кръг. Един от играчите получава лист хартия с написано изречение или някой от възрастните му казва това изречение на ухото (ако детето не може да чете).
След това играчът шепне в ухото на съседа какво е чул или прочел, който шепне на следващия и така нататък в кръг.
Последният играч казва изречението на глас и след това вие четете оригиналната версия.
Това, което децата получават в крайна сметка, обикновено е много различно от вашата версия!

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИГРИ ЗА ДЕЦА В НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.

Основният показател за готовността на детето за училище е усвояването на родния му език като средство за комуникация. За да направите това, детето трябва да има:
1. Стандартно звуково произношение;
2. Формиране на фонематични процеси;
3. Развитие на умение за словообразуване и словообразуване.
Детето трябва да използва всички изброени умения, за да направи подробно изявление, което гарантира комуникация и взаимно разбиране.
Всяко дете се запознава активно с родния си език в предучилищна и начална училищна възраст. Играта, като основна дейност на дете на тази възраст, ще помогне за консолидиране на знанията по родния език. В бъдеще това ще ви помогне по-успешно да овладеете материала по руски език и четене.
Всички игри за развитие на речта и слуха могат да бъдат разделени на:
1. Игри за развитие на звуковото произношение;
2. Игри за развитие на дишането;
3. Игри за развитие на подвижността на артикулационния апарат;
4. Игри за развитие на фината моторика;
5. Игри за разширяване на речниковия запас;
6. Игри за развиване на граматическо разбиране.

ИГРИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ГОВОРА И СЛУХА:

Игра "Слушай думите."

Съгласете се с децата, че ще произнасяте различни думи. Децата трябва да пляскат с ръце, когато срещнат дума, която означава, например, ястия. И играта започва: наричат се различни думи: стол, дърво, чиния, химикалка, лисица, картоф, вилица. Децата трябва да имат време да пляскат с ръце навреме.
За да не ви омръзне играта, можете да я разнообразите. След като играете няколко минути, можете да промените задачите. Децата ще трябва да извършват други действия, например да тропат, когато чуят дума за растение; подскача, когато чуе дума за животно; дръжте носа си, когато чуете думата за мебели.
Когато децата започнат да се справят, задачите могат да бъдат усложнени, като се комбинират по две, а след това и по три. Например, децата трябва да пляскат с ръце, когато чуят думи за растение и да подскачат, когато чуят думи за животно.

Игра с ръкопляскане.

Съгласете се с децата, че ще казвате различни фрази, както правилни, така и неправилни. Ако изразът е правилен, децата трябва да пляскат с ръце, ако не е правилен, децата трябва да тропнат. И играта започва.
Колкото по-малки са децата, толкова по-прости трябва да бъдат фразите и понятията. Фразите трябва да бъдат избрани в съответствие с интелектуалното развитие на децата, така че да не му е трудно да познае правилните фрази и да не е скучно.

Играта „На масата! Под масата! Чукам!"
Поканете децата да играят игра, в която те ще изпълняват вашите команди правилно. Ще давате устни команди и в същото време ще се опитвате да объркате децата. За да направите това, първо кажете командата и сами я изпълнете правилно, децата ще повторят всичко след вас. Тогава започвате да обърквате децата - кажете една команда и направете друго.
Например, казвате: "Под масата!" и криете ръцете си под масата, децата крият ръцете си, повтаряйки всичко след вас. "Чукам!" и започнете да чукате по масата, децата повтарят след вас. Когато децата свикнат да повтарят движения след вас, започнете да ги обърквате: кажете една команда и изпълнете друго движение. Например кажете: „Под масата!“ и след това почукайте по масата. Децата трябва да правят това, което казвате, а не това, което правите.

Играта "Нос - Под - Таван"
Съгласете се с децата, че когато казвате думата „нос“, децата трябва да сочат с пръст носа си. Когато кажете думата „таван“, децата трябва да посочат с пръст тавана, а когато чуят думата „под“, да посочат с пръст пода. На децата трябва да се обясни, че не могат да се поддават на провокация: те трябва да изпълняват командите, които произнасяте, а не тези, които показвате.
След това започнете да произнасяте думите: „нос“, „под“, „таван“ в различни последователности и покажете правилно или неправилно. Например, обадете се на носа си и посочете към пода. Децата винаги трябва да сочат в правилната посока.

Игра "Хвани - не хващай."

За да играете ще ви трябва топка. Играта може да се играе с едно дете или с група деца.
Договорете се с детето си, че ще му хвърлите топката, а то ще я хване или върне. Ако кажете дума, например: „Хвани!“, детето трябва да хване топката. Ако топката е хвърлена безшумно, тя трябва да бъде върната.
Започнете играта, като редувате думата „Catch“ и тишина по време на хвърлянето. Когато детето свикне с ритъма, започнете да го събаряте, след това кажете „Хвани“ няколко пъти подред, след което мълчете по време на хвърляния. Постепенно направете играта по-трудна, като добавите думата „Не хващай!“ Детето все още трябва да хване топката, тъй като според условията на играта то може да удря топката само в мълчание.

Игра „Слушай и прави като мен“.

Пляскайте с ръце в определен ритъм и поканете децата да повтарят след вас. Потупвайте ритъма с пръчка на масата, на барабан, на тиган, на книга или на буркан. Оставете децата да възпроизвеждат точно вашия ритъм. След това сменете ролите - децата почукват ритъма, а вие повтаряте.
Колкото по-голямо е детето, толкова по-сложен може да бъде ритъмът. Докато овладявате играта, ритмите могат постепенно да станат по-сложни.

Игра „Може ли да ходи или не?“

Съгласете се с децата, че ще назовавате различни думи и те трябва да слушат внимателно. Ако чуят името на животно или предмет, който може да ходи, децата трябва да се удрят по коленете. Ако чуят името на предмет, който не се движи, трябва да вдигнат ръце пред себе си. Започнете играта: „Топка, краставица, лисица, папагал ...“ - казвате и се уверете, че децата реагират правилно на всяка дума.
Задачите на играта могат да се променят периодично: „летящ или не“ - децата вдигат ръце, когато чуят името на летящ обект, и пляскат с ръце, когато се назовава нелетящ обект. „Кръгъл или не“, „пухкав или не“ - може да има доста вариации на играта.

Игра "Щъркели - жаби".

Съгласете се с децата, че сега те ще ходят в кръг и ще се превърнат в щъркели или жаби. Ако пляскате с ръце веднъж, децата трябва да се превърнат в щъркели: застанете на един крак, ръцете отстрани. Ако пляскате с ръце два пъти, децата се превръщат в жаби: те клякат и спускат ръцете си на пода между краката си. Ако пляскате три пъти, децата продължават да вървят в кръг.
Започнете играта: първо научете децата на определена промяна на движенията и след това се опитайте да ги объркате.

Игра „Зайчета, мечета, чавки“.

Съгласете се с децата, че на командата „Зайчета” децата ще скачат като зайчета, на командата „Мечета” ще тромави като мечета, а на командата „Чавки” ще махат с ръце. Постепенно задачите могат да бъдат усложнени чрез добавяне на нови животни: „Раци“ - трябва да се върнете назад. „Коне“ - яздете като кон.

Игра "Тихо - силно".

Тази игра може да се играе с едно дете или с група деца.
Съгласете се с децата си, че когато говорите тихо, те трябва да ходят тихо на пръсти. И когато говорите високо, децата трябва да маршируват силно. Обяснете на децата, че трябва да реагират не на думите, а на звука на гласа. Тоест, за да не говорите с тих глас, децата все още трябва да ходят тихо на пръсти. Освен това, каквото и да говорите на висок глас, децата трябва да маршируват.
Започни играта. Първо кажете шепнешком: „Ние вървим на пръсти“ и високо: „Всички маршируват“. Когато децата свикнат да сменят отборите, започнете да усложнявате играта, като добавяте различни команди, например „Всички скачат“ - казвате с тих глас или „Всички махат с ръце“ - с висок глас. След това направете играта още по-трудна: „Всички маршируват“ - кажете шепнешком. „Ние ходим на пръсти“ - кажете силно. Опитайте се да объркате децата, като неочаквано промените командите и силата на гласа.
Децата не трябва да се поддават на провокации, винаги трябва да ходят на пръсти под шепот и да маршируват на висок глас.

Игра „Намерете повторението“.

Съгласете се с децата, че сега ще кажете различни думи и не можете да се повтаряте. Помолете децата да пляскат с ръце, ако повторите дума и ги накарайте да ви кажат коя дума сте повторили. Започнете играта: „река, слон, топка, слон“, казвате вие. Децата трябва да пляскат с ръце на втората дума "слон".

Игра "Какво не е наред?"

Съгласете се с децата, че ще четете стихове, а те трябва да слушат внимателно и да ви коригират, ако има грешка в стихотворенията. Във всяко стихотворение сменете последната дума, така че смисълът на стиха да се загуби.
Примери за стихотворения:
Дим се извива от печката,
В него се пече вкусен БОТУШ. (точно така - пай)
Хитрата лисица вижда
Къде свива гнездото си прелетната СПИЦА (птица)?
Катя събира червени малини,
В най-голямата плетена СНИМКА. (кошница)
Пчелата ще пие нектар от цвете,
И ще приготви сладък ЛЕД. (пчелен мед)
Събуди се малка -
ПАСТИРЪТ крещи ку-ка-ре-ку. (петел)
Параходът се носи по реката,
И пуфка като СВЕЩ. (печка)
С дълъг език, съскащ
По земята пълзи ШЕВЕН ПОТОК. (змия)
Кой троши ядките на ситно?
Е, разбира се, че е ОТОПЛИТЕЛ. (катерица)
Дрънкане за всеки случай
КУПА дъжд ни донесе дъжд. (облак)
Тропаме с ръце
ПЛЯСКАМЕ с крака.

„Да и не, не казвай“

Цел: Развийте вниманието.

Задача: отговорете на въпросите. Забранено е да се казва "да" и "не".

1) Харесвате ли лятото?

2) Харесвате ли зеленината на парковете?

3) Обичате ли слънцето?

4) Обичате ли да плувате в морето или реката?

5) Обичате ли риболова?

6) Харесвате ли зимата?

7) Обичате ли да карате шейна?

8) Обичате ли да играете снежни топки?

9) Харесва ли ви, когато е студено?

10) Обичате ли да извайвате снежна жена?

„Кой ще забележи повече басни? »

Цел: да се развие вниманието и способността да се забелязват нелогични ситуации.

Задание: маркирайте всички басни.

Kissel се прави от каучук там,

Там гумите се правят от глина.

Там горят тухли от мляко,

Изварата се прави от пясък.

Там се топи стъкло от бетон,

Язовирите са изградени от картон.

Капаците са изработени от чугун,

Там правят стомана от платно.

Там режат ризи от пластмаса,

Ястията са направени от прежда,

Там предат конци от плат,

Костюмите са направени от овесени ядки.

Там ядат компот с вилици,

Там пият сандвич от чаша,

Има котлети от хляб и сирене,

Бонбони от прясно месо.

Пълен със сладка боб чорба,

Всичко се готви в чинии със сол...

Вярно ли е или не

Защо снегът е черен като сажди?

Захарта е горчива

Въглищата са бели,

Е, страхливецът смел ли е като заека?

Защо комбайнът не жъне жито?

Защо птиците ходят в колани?

Този рак може да лети

А мечката е майстор на танците?

Какво растат круши на върби?

Че китовете живеят на сушата?

Какво от зори до зори

Секат ли се боровете от косачки?

Е, катериците обичат шишарки,

А мързеливите обичат работата...

И момичетата и момчетата

Не слагате ли торти в устата си?

"Коригирайте грешките"

Цел: развиване на слухово внимание.

Задача: водещият чете стихотворение, като умишлено прави грешки в думите.

Назовете думите правилно.

Изпуснал куклата от ръцете ми,

Маша се втурва към майка си:

Там пълзи зелен лук

С дълги мустаци (бръмбар).

Ловецът извика: „О!

Вратите ме гонят!“ (животни).

Хей, не стой твърде близо.

Аз съм тигърче, а не купа (путка).

Чичо ми караше без жилетка,

Той плати глоба за това (билет).

Седнете в лъжицата и да тръгваме!

Качихме се с лодка по езерото.

Снегът се топи, потокът тече,

Клоните са пълни с лекари (топове).

Мама отиде с бъчвите

По пътя покрай селото (дъщери).

На поляна през пролетта

Израсна млад зъб (дъб).

На пожълтялата трева

Лъвът пуска листата си (гора).

Пред очите на децата

Бояджиите рисуват плъха (покрива).

Уших риза за шишарка

Ще му ушия панталони (мечето).

Слънцето изгря и си отива

Тъмна дълга дъщеря (нощ).

В кошницата има безброй плодове:

Има ябълки, круши и овце (банани).

Да обядва Альошка взе

В дясната ръка, левия крак (лъжица).

В реката живее мак,

Не мога да го хвана по никакъв начин (рак).

На кораба готвачът е док

Приготвих вкусен сок (кок).

Дот беше много нежна,

Той облиза челото на собственика (котка).

Рогатата долина

По пътя вървял вол.

Ученикът завърши репликата

И той постави цевта (точка).

"Кълвач"

Задание: учителят почуква различни ритми с бързо темпо

… … .; …. ... и т.н., а децата повтарят след него.

"Верига от думи"