Giochi educativi per bambini delle scuole elementari

Quando si passa dalle attività di gioco alle attività educative, il bambino sperimenta lo stress. Divertenti giochi educativi aiuteranno un alunno di prima elementare a superare indolore il periodo di adattamento alla scuola. Abilità come seguire le regole del gioco e lavorare insieme saranno molto utili nel processo di apprendimento. Porto alla tua attenzione 7 giochi volti a sviluppare un'ampia varietà di abilità.

"Tre parole"
Compiti:
1. Sviluppo dell'immaginazione.
2. Sviluppo dell'attenzione volontaria
3. Attivazione del vocabolario passivo
Le regole del gioco: il leader è selezionato. Inizia il gioco: dice tre parole. Il giocatore forma una frase significativa con queste parole. Ad esempio, per l'esempio "Gelato, strada, cielo", puoi comporre la seguente frase: "Il ragazzo guardò il cielo e lasciò cadere il gelato a terra". Ma a volte questo può essere difficile da fare. Pertanto, dovresti spiegare ai bambini che è possibile formulare frasi non plausibili. Ad esempio, "Gattino, fiocco, testa" - Il gattino si è legato un fiocco sulla testa.

"Unisci i punti"
Compiti:
1. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
2. Sviluppo dell'immaginazione
3. Sviluppo delle capacità comunicative
Attrezzatura: tavolo, sedie, carta, penna o matite colorate.
Le regole del gioco:
1. È necessario applicare preventivamente i punti su un foglio di carta in ordine casuale.
2. Chiedi a tuo figlio di collegarli per creare una forma astratta intricata.
3. Ora lascia che sia lui a disegnare i punti e lascia che tu li colleghi.
4. Il compito principale dei bambini è non perdere mai un solo punto e renderli tutti parte di un'unica figura.

"Ago e filo"
Compiti:
1. Sviluppo dell'orientamento nello spazio.
2. Sviluppo di destrezza e arbitrarietà.
3. Formazione di abilità comunicative.
Le regole del gioco: Un bambino viene scelto per condurre il gioco. Interpreterà il ruolo del cosiddetto “ago”. Tutti gli altri bambini che parteciperanno al gioco saranno un “filo”. “Ago” corre tra le sedie disposte in un certo modo al ritmo di una musica allegra, e “filo” (un gruppo di bambini che si tengono per la cintura o per le spalle) lo segue come un treno (dove va l'ago, va anche il filo).
Nota: se nel gruppo c'è un bambino riservato e timido, puoi offrirti di essere il suo autista. Quando un bambino del genere guida un intero gruppo di bambini, dovrà semplicemente contattarli in qualche modo per completare con successo il gioco e svilupperà non solo capacità di comunicazione, ma anche capacità organizzative nei giochi.

"Dì la parola"
Compiti:
1. Arricchisci il tuo vocabolario.
2. Espandi i tuoi orizzonti (le parole sconosciute vengono spiegate proprio durante il gioco).
3. Allenamento della memoria.
4. Sviluppo del pensiero logico.
Le regole del gioco: Il primo giocatore nomina qualsiasi parola (sostantivo), ad esempio CLASS. Il giocatore successivo determina la lettera con cui termina questa parola e ne inventa una propria, ad esempio ZUPPA. E così via nella catena: CLASSE, ZUPPA, ARTIGIANATO, ANGURIA, OMBRELLO, PIATTO, ARANCIA, ecc. I bambini prima o poi si stancano di un gioco facile, il che significa che possono restringere il campo rendendolo più difficile. Ad esempio, invita i bambini a selezionare le parole solo su un argomento specifico. Usando questo principio, ricorda verdura, frutta, città, paesi.

"Come i gemelli siamesi"
Compiti:
1. Insegna ai bambini a comunicare tra loro.
2. Promuovere la fiducia tra i bambini.
Le regole del gioco: Più persone possono giocarci contemporaneamente. Innanzitutto, tutti i partecipanti sono divisi in coppie. Coppie di bambini che giocano si posizionano lateralmente l'uno verso l'altro e si mettono un braccio intorno alle spalle dell'altro. Cioè, diventano tali che il bambino in piedi a destra ha solo la mano destra libera, e quello in piedi a sinistra ha solo la mano sinistra. Insieme sono un gemello siamese.
Il presentatore assegna un compito e il "gemello siamese" deve completarlo il più rapidamente possibile (ad esempio, ritagliare un quadrato di carta con le forbici, aprire un astuccio, annodare un fiocco, ecc.)

"Freddo caldo"
Compiti:
1. Sviluppa la consapevolezza.
2. Sviluppa il pensiero
Le regole del gioco: Devi nascondere in anticipo qualche sorpresa o regalo ai bambini. Secondo le indicazioni del presentatore, dovranno trovarlo il prima possibile. A questo scopo vengono utilizzate alcune parole chiave: “Completamente congelato” significa che la sorpresa è molto lontana e che i bambini la cercano nella direzione sbagliata. “Fa solo freddo” significa che i bambini stanno ancora cercando nel posto sbagliato. “Fa già più caldo” significa che il bambino sta già andando nella direzione giusta. “Appena caldo” significa che il bambino sta camminando in quella direzione, ma non è ancora vicino. "Già caldo": il bambino è vicino a una sorpresa, ma non l'ha ancora trovata. "Fa caldo": i bambini sono molto vicini al regalo. "È completamente in fiamme!" va detto se il bambino finalmente ha trovato un regalo. Dovresti giocare in modo tale che il bambino, guidato dai suggerimenti del presentatore, alla fine trovi il regalo. La ricerca del regalo può essere effettuata sia da un bambino che da un gruppo di bambini.

"Indovina di cosa si tratta"
Compiti:
1. Rifornimento del vocabolario
2. Attivazione del dizionario passivo
3. Sviluppo della capacità di lavorare in gruppo.
Attrezzatura: sedie e tavolo (i bambini si siedono in cerchio)
Le regole del gioco:
1. Il bambino esprime un desiderio per qualche oggetto (semplice);
2. Lo caratterizza in modo che tutti possano indovinare di cosa si tratta (dove cresce, di che colore, dimensione, forma, dimensione, ecc.)
3. La persona che indovina indovina il suo oggetto e così via lungo la catena.
Ad esempio, "Ovale, bianco-giallo, arriva in padella" - un uovo crudo. Oppure "rotonda, grande, nel parco" - una ruota panoramica.

Salvadanaio metodico (giochi).

Completato da: insegnante GPA

Kuznetsova N.N.

Caratteristiche psicologiche del gioco di uno scolaretto.

Giochi all'aperto per l'età della scuola primaria.

Giochi educativi per bambini in età scolare.

Compiti e giochi per lo sviluppo del pensiero logico nei bambini in età scolare.

Caratteristiche psicologiche di uno scolaro junior.

Età della scuola media – questa è l’età dei bambini di età compresa tra 6 e 11 anni che studiano nelle classi 1–3 (4) della scuola primaria. I confini dell'età e le sue caratteristiche psicologiche sono determinati dal sistema educativo adottato per un dato periodo di tempo, dalla teoria dello sviluppo mentale e dalla periodizzazione psicologica dell'età.

L'inizio della scuola significa un passaggio dall'attività di gioco all'attività educativa come attività principale dell'età della scuola primaria, in cui si formano nuove formazioni psicologiche.

Quando un bambino entra a scuola, si stabilisce una nuova situazione di sviluppo sociale. L'insegnante diventa il centro della situazione sociale dello sviluppo. In età di scuola primaria, l'attività educativa diventa quella principale. L'attività educativa è una forma speciale di attività studentesca volta a cambiare se stessi come soggetto di apprendimento. Il pensiero diventa la funzione dominante nell’età della scuola primaria. Il passaggio dal pensiero visivo-figurativo a quello logico-verbale, iniziato in età prescolare, è completato.

L'istruzione scolastica è strutturata in modo tale che il pensiero verbale e logico riceva uno sviluppo preferenziale. Se nei primi due anni di scuola i bambini lavorano molto con esempi visivi, nelle classi successive il volume di tali attività si riduce. Il pensiero fantasioso sta diventando sempre meno necessario nelle attività educative.

Alla fine dell'età della scuola primaria (e successivamente), compaiono le differenze individuali: tra i bambini. Gli psicologi distinguono gruppi di “teorici” o “pensatori” che risolvono facilmente problemi educativi verbalmente, “praticanti” che hanno bisogno del supporto della visualizzazione e di azioni pratiche e “artisti” con un pensiero vivido e fantasioso. La maggior parte dei bambini mostra un relativo equilibrio tra diversi tipi di pensiero.

Una condizione importante per la formazione del pensiero teorico è la formazione di concetti scientifici. Il pensiero teorico consente allo studente di risolvere problemi, concentrandosi non su segni visivi esterni e connessioni di oggetti, ma su proprietà e relazioni interne ed essenziali.

All'inizio della scuola primaria la percezione non è sufficientemente differenziata. Per questo motivo, il bambino "a volte confonde lettere e numeri simili nell'ortografia (ad esempio, 9 e 6 o le lettere Z e R). Sebbene possa esaminare intenzionalmente oggetti e disegni, gli viene assegnato, proprio come in età prescolare , quelli più brillanti, proprietà "cospicue" - principalmente colore, forma e dimensione.

Se i bambini in età prescolare fossero caratterizzati dall'analisi della percezione, entro la fine dell'età della scuola primaria, con una formazione adeguata, appare la percezione sintetizzante. Lo sviluppo dell'intelligenza crea la capacità di stabilire connessioni tra elementi di ciò che viene percepito. Questo può essere facilmente visto quando i bambini descrivono l'immagine. Queste caratteristiche devono essere prese in considerazione quando si comunica con un bambino e il suo sviluppo.

Fasi di percezione dell'età:
2-5 anni: la fase di elencazione degli oggetti nell'immagine;
6-9 anni - descrizione dell'immagine;
dopo 9 anni - interpretazione di quanto visto.

La memoria in età scolare si sviluppa in due direzioni: arbitrarietà e significatività. I bambini ricordano involontariamente materiale educativo che suscita il loro interesse, presentato in modo giocoso, associato ad ausili visivi luminosi, ecc. Ma, a differenza dei bambini in età prescolare, sono in grado di memorizzare intenzionalmente e volontariamente materiale che non è molto interessante per loro. Ogni anno l'apprendimento si basa sempre più sulla memoria volontaria. Gli scolari più piccoli, proprio come i bambini in età prescolare, di solito hanno una buona memoria meccanica. Molti di loro memorizzano meccanicamente testi educativi durante l'intera istruzione nella scuola primaria, il che molto spesso porta a difficoltà significative nella scuola secondaria, quando il materiale diventa più complesso e di volume maggiore e la risoluzione dei problemi educativi richiede non solo la capacità di riprodurre il materiale . Il miglioramento della memoria semantica a questa età consentirà di padroneggiare una gamma abbastanza ampia di tecniche mnemoniche, ad es. metodi razionali di memorizzazione (divisione del testo in parti, elaborazione di un piano, ecc.).

È nell'età della scuola primaria che si sviluppa l'attenzione. Senza la formazione di questa funzione mentale, il processo di apprendimento è impossibile. Durante la lezione, l'insegnante attira l'attenzione degli studenti sul materiale didattico e lo trattiene a lungo. Uno studente più giovane può concentrarsi su una cosa per 10-20 minuti. Il volume dell'attenzione aumenta di 2 volte, aumenta la sua stabilità, commutazione e distribuzione.

Motivi per l'apprendimento

Tra i vari motivi sociali dell'apprendimento, il posto principale tra gli scolari più giovani è occupato dal motivo di ottenere voti alti. I voti alti per un giovane studente sono fonte di altre ricompense, una garanzia del suo benessere emotivo e motivo di orgoglio.

Oltre a questo, ci sono altri motivi:

Motivi interni:

Motivi cognitivi – quei motivi che sono associati al contenuto o alle caratteristiche strutturali dell'attività educativa stessa: il desiderio di acquisire conoscenze; il desiderio di padroneggiare le modalità di acquisizione indipendente della conoscenza;

2) Motivi sociali – motivazioni associate a fattori che influenzano le motivazioni dell’apprendimento, ma non legate alle attività educative: il desiderio di essere una persona alfabetizzata, di essere utile alla società; il desiderio di ottenere l'approvazione dei compagni più anziani, di raggiungere successo e prestigio; il desiderio di padroneggiare le modalità di interazione con altre persone e compagni di classe. La motivazione al raggiungimento diventa spesso dominante nella scuola primaria. I bambini con risultati accademici elevati hanno una motivazione chiaramente espressa per raggiungere il successo: il desiderio di svolgere un compito bene, correttamente e ottenere il risultato desiderato. Motivazione per evitare il fallimento. I bambini cercano di evitare la "f" e le conseguenze che comporta un voto basso: l'insoddisfazione dell'insegnante, le sanzioni dei genitori (li rimprovereranno, proibiranno loro di fare passeggiate, guardare la TV, ecc.).

3) Motivi esterni: studiare per ottenere buoni voti, per una ricompensa materiale, ad es. La cosa principale non è acquisire conoscenza, ma una sorta di ricompensa.

Dalla valutazione dipende lo sviluppo della motivazione educativa; è su questa base che in alcuni casi nascono esperienze difficili e disadattamento scolastico. I voti scolastici influenzano direttamente lo sviluppo dell’autostima. I bambini, in base alla valutazione dell'insegnante, considerano se stessi e i loro coetanei studenti eccellenti, studenti “B” e “C”, studenti buoni e medi, dotando i rappresentanti di ciascun gruppo di una serie di qualità corrispondenti. La valutazione del rendimento scolastico all'inizio della scuola è essenzialmente una valutazione della personalità nel suo insieme e determina lo status sociale del bambino.

Gli studenti eccellenti e alcuni bambini che ottengono buoni risultati sviluppano un’autostima gonfiata. Per gli studenti con risultati insufficienti ed estremamente deboli, i fallimenti sistematici e i voti bassi riducono la loro autostima e le loro capacità. Il pieno sviluppo della personalità presuppone la formazione di un senso di competenza, che E. Erikson considera la principale novità di questa epoca. L'attività educativa è l'attività principale per uno studente della scuola primaria e se il bambino non si sente competente in essa, il suo sviluppo personale è distorto.

Gruppi a rischio

I bambini a rischio richiedono sempre un’attenzione particolare e queste sono le seguenti categorie:

Bambini con disturbo da deficit di attenzione (iperattivi) : attività eccessiva, pignoleria, incapacità di concentrazione. Si verifica più spesso nei ragazzi che nelle ragazze. L'iperattività è un intero complesso di disturbi. È necessario formare l'attenzione volontaria. Le sessioni di formazione devono essere organizzate secondo un programma rigoroso. Ignora le azioni provocatorie e presta attenzione alle buone azioni. Fornire rilassamento motorio.

Bambino mancino (10% delle persone) . Ridotta capacità di coordinazione occhio-mano. I bambini non riescono a copiare le immagini, hanno una calligrafia scadente e non riescono a mantenere la riga. Distorsione della forma, rispecchiamento della scrittura. Saltare e riordinare le lettere durante la scrittura. Errori nel determinare "destra" e "sinistra". Una strategia speciale per l'elaborazione delle informazioni. Instabilità emotiva, risentimento, ansia, calo delle prestazioni. Per l'adattamento sono necessarie condizioni speciali: girare il taccuino con la mano destra, non è necessaria la scrittura continua, si consiglia di sedersi vicino alla finestra, a sinistra alla scrivania.

Violazioni della sfera emotivo-volitiva. Si tratta di bambini aggressivi, emotivamente disinibiti, timidi, ansiosi e vulnerabili.

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE DEL GIOCO DEGLI SCOLARI JUNIOR.

Il gioco è di fondamentale importanza per lo sviluppo naturale del bambino. Un gioco è una forma speciale di padroneggiare la realtà riproducendola e modellandola. Rappresenta un tentativo da parte dei bambini di organizzare la propria esperienza e dà forma ed espressione concreta al mondo interiore del bambino.

Per indicare il valore potenziale nella vita di un bambino, passiamo alle funzioni del gioco.

Funzione di sviluppo generale: Il gioco fornisce lo sviluppo in una serie di aree, tra cui abilità linguistiche, motorie, cognitive e di risoluzione dei problemi. Il gioco incoraggia il bambino a esplorare l'ambiente, le relazioni tra gli oggetti, le relazioni di causa-effetto e le connessioni tra gli eventi. Ciò contribuisce all’organizzazione semantica dell’esperienza del bambino. Il gioco ha un impatto significativo sullo sviluppo delle azioni mentali, preparando il passaggio alla formazione di nuove operazioni intellettuali; è “una fonte di sviluppo e crea una zona di sviluppo prossimale”. Il gioco crea anche le condizioni per lo sviluppo di comportamenti volontari e consapevoli e si sviluppa l'autocontrollo.

Funzione di comunicazione: Nel gioco, il bambino esplora le relazioni di ruolo e i ruoli associati alle regole familiari, agli atteggiamenti culturali o esterni. Un bambino può usare il gioco per esercitare il suo ruolo familiare e il ruolo tra amici. L'apprendimento dei ruoli è associato all'acquisizione di abilità sociali perché implica un'interazione con gli altri adeguata e adeguata al contesto in cui avviene.

Funzione di autosviluppo: Attraverso il gioco il bambino comincia a formare un senso elementare di sé; il gioco aiuta il bambino ad esprimersi liberamente. Il bambino lavora attraverso le emozioni nel gioco. Il gioco insegna al bambino che le emozioni possono essere espresse liberamente, che possono controllare la loro espressione e che possono dare un senso ai sentimenti man mano che vengono espressi. I bambini iniziano a capire che la stessa emozione può avere intensità diverse e forme di espressione diverse. Nel gioco, il bambino ha l'opportunità di reagire alle sue esperienze legate a situazioni difficili e confuse.

Inoltre, la funzione del gioco è anche quella di trasformare qualcosa di inimmaginabile nella vita reale in situazioni controllabili. L'esperienza emotiva riceve un'espressione significativa nel gioco.

Vorrei sottolineare che in letteratura si può trovare un numero significativo di pubblicazioni dedicate allo studio delle attività di gioco dei bambini in età prescolare, ma il gioco è una componente importante della vita di uno scolaretto più giovane. In questo articolo gli autori hanno voluto comprendere i contenuti e le risorse del gioco nella vita di un bambino in età di scuola primaria.

L'età della scuola media è l'età di un bambino dai 7 agli 11 anni. L’età è importante per lo sviluppo mentale e sociale di un bambino. Il suo status sociale cambia radicalmente: diventa uno scolaro, il che porta a una ristrutturazione dell'intero sistema di relazioni di vita del bambino. Ha delle responsabilità che prima non c'erano e che ora sono determinate non solo dagli adulti, ma anche dai suoi coetanei. Cambiamenti significativi si verificano nella sfera mentale del bambino. La caratteristica principale dello sviluppo della sfera cognitiva dei bambini in età scolare è la transizione dei processi cognitivi mentali del bambino a un livello superiore. Lo sviluppo della sfera emotiva di un bambino tra i 6 e i 10 anni è direttamente correlato al cambiamento del suo stile di vita e all’ampliamento della sua cerchia sociale. Una caratteristica dell'età della scuola primaria è la sensibilità emotiva e la reattività del bambino a tutto ciò che è luminoso, insolito e colorato.

Durante questo periodo di età, il bambino sviluppa attivamente emozioni sociali, come l’autostima, il senso di responsabilità, il senso di fiducia nelle persone e la capacità del bambino di entrare in empatia.

Lo sviluppo della comunicazione con i pari segna una nuova fase nello sviluppo emotivo del bambino, caratterizzata dall’emergere della sua capacità di decentrare emotivamente. Ma allo stesso tempo, un bambino in età di scuola primaria dipende fortemente emotivamente dall'insegnante e da altri adulti significativi.

Le caratteristiche comportamentali del bambino sono determinate da un cambiamento nello stile di vita in relazione all’ingresso a scuola. L'attività principale del bambino diventa l'attività educativa. Insieme agli studi, bambini e adulti partecipano anche ad attività lavorative. Tuttavia, trascorrono molto tempo giocando. I cambiamenti che accadono al bambino si riflettono nel gioco.

Il gioco in età di scuola primaria non solo non perde il suo significato psicologico, ma continua a creare le condizioni per lo sviluppo delle funzioni mentali del bambino. Tuttavia, i giochi degli scolari più piccoli cambiano qualitativamente: dalla struttura del gioco - in cui le regole vengono in primo piano, alla trama del gioco - i bambini recitano in questo modostoriegiochi che erano di scarso interesse per loro quando erano bambini in età prescolare (giochi scolastici, giochi di programmi televisivi e persino giochi di eventi politici). Di grande interesse per gli scolari più piccoli sono i giochi a cui piace giocare anche agli adulti. Questo -giochi che ti fanno pensare , fornendo a una persona l'opportunità di testare e sviluppare le proprie capacità,coinvolgendolo nella competizione con altre persone . La partecipazione dei bambini a tali giochi contribuisce alla loro affermazione, sviluppa la perseveranza, il desiderio di successo e altre utili qualità motivazionali di cui i bambini potrebbero aver bisogno nella loro futura vita adulta. In tali giochi, il pensiero viene migliorato, comprese le azioni di pianificazione, previsione, valutazione delle possibilità di successo, scelta di alternative, ecc. Un nuovo tipo di giochi che iniziano ad attirare maggiore attenzione da parte dei bambini in età di scuola primaria includono una varietà digiochi sportivi. Per gli studenti della scuola primaria, quando implementano i loro giochi, non sono necessari attributi speciali, abiti speciali o uno spazio di gioco specifico.

GIOCHI ATTIVI PER BAMBINI IN ETÀ SCOLARE.

I giochi all'aperto sono molto popolari tra gli scolari più giovani. Il risultato più importante del gioco è la gioia e l'innalzamento emotivo. Quando sono nati i giochi all’aperto? Chi li ha inventati? Probabilmente è impossibile trovare una risposta esatta a queste domande.
I giochi ti fanno muovere molto e richiedono intraprendenza, ingegno, destrezza e perseveranza. Di solito si svolgono all'aperto in uno spazio aperto o in una palestra.
A questi giochi possono partecipare bambini di tutte le età, dai bambini in età prescolare agli studenti delle scuole superiori.
I giochi all'aperto sono caratterizzati da azioni motorie indipendenti, creative (con o senza oggetti) eseguite entro determinate regole. Chiariscono i diritti e le responsabilità dei partecipanti, determinano come condurre e registrare i risultati del gioco. Le regole sono chiare e semplici.

La trama del gioco è molto semplice: viene selezionato un pilota, che deve raggiungere e prendere in giro i giocatori che corrono per il sito.
Ma questo gioco ha diverse opzioni che lo complicano.
1. Il giocatore schernito diventa l'autista e deve correre tenendo la mano sulla parte del corpo per la quale è stato schernito.
Il primo giocatore toccato dal pilota diventa lui stesso il pilota.
2. Il giocatore sconvolto si ferma, allunga le braccia ai lati e grida: "Tè-tè-aiutami". È "stregato".
Gli altri giocatori possono “disincantarlo” toccando la propria mano. Il leader deve “stregare” tutti. Per farlo più velocemente, possono esserci due o tre conducenti.

Questo gioco ha molte varianti diverse.
Le regole di base sono: una persona guida e gli altri si nascondono.
L’autista deve trovare tutti i giocatori e prenderli in giro prima che abbiano il tempo di nascondersi “a casa”.
L'autista, scelto tramite una filastrocca, sta nel posto designato con gli occhi chiusi. Questo posto si chiama "con".
Mentre l'autista conta ad alta voce fino a 20-30, tutti i giocatori si nascondono in una certa area. Dopo la fine del conteggio, l'autista apre gli occhi e va alla ricerca di quelli nascosti.
Se vede uno dei giocatori nascondersi, chiama ad alta voce il suo nome e corre al rogo. Per segnalare che il giocatore è stato ritrovato, il paletto deve essere sbattuto su un muro o su un albero.
Se il giocatore trovato corre al palo e bussa lì davanti all'autista, non viene considerato catturato. Si fa da parte e aspetta che la partita finisca.
L'autista deve “catturare” quanti più giocatori nascosti possibile.
La prossima volta, l'autista diventa il giocatore che è stato trovato e “catturato” per ultimo (o, a scelta dei giocatori, per primo).
Ogni volta che l'autista si allontana dal cavallo, i giocatori nascosti possono avvicinarsi di soppiatto al cavallo inosservati e bussare. In questo caso non verranno considerati rilevati.

Sul sito, a una distanza di 10-15 metri, vengono tracciate due linee: due "case".
In uno ci sono le oche, nell'altro il loro padrone.
Tra le "case", "sotto la montagna", vive il "lupo" - il leader.
Il “maestro” e le “oche” conducono tra loro un dialogo noto a tutti fin dalla prima infanzia:
- Oche, oche!
- Hahaha!
- Vuoi qualcosa da mangiare?
- Sì sì sì!
- Allora vola!
- Non ci è permesso. Il lupo grigio sotto la montagna non ci lascia andare a casa!
Dopo queste parole, le “oche” cercano di correre verso il “padrone” e il “lupo” le cattura.
Il giocatore catturato diventa un “lupo”.

I giocatori si allineano in colonna a coppie, tenendosi per mano.
L'autista sta davanti alla colonna a pochi passi di distanza, dando le spalle ai giocatori. Lui dice:
Brucia-brucia chiaramente
In modo che non si spenga.
E uno, e due e tre.
L'ultima coppia scappa!
Alla parola "corri", l'ultima coppia in piedi deve correre velocemente attorno alla colonna e posizionarsi davanti. E l'autista si sforza di superarli e di prendere uno dei posti della prima coppia. Chi non ha abbastanza spazio diventa l'autista.
Invece delle parole “ultimo paio”, il conducente può dire: “Quarto paio” o “Secondo paio”. In questo caso, tutti coloro che giocano devono stare molto attenti e ricordare dove si trovano nella colonna.

Sul sito vengono tracciate due linee a una distanza di 6-8 metri l'una dall'altra.
Dietro una linea c'è l'autista - l '"orso", dietro l'altra c'è la "casa" in cui vivono i bambini.
I bambini escono dalla “casa” nella “foresta” per raccogliere funghi e bacche.
Si avvicinano alla tana dell'orso con le parole:
Dall'orso nella foresta
Prendo funghi e frutti di bosco.
Ma l'orso non dorme,
Tutto ci guarda.
Alle ultime parole, l'“orso” salta fuori dalla “tana” e cerca di ungere i bambini che scappano a casa loro.
Un giocatore colpito da un orso diventa un orso.

Viene selezionato l'autista - il "monaco" e il leader - il "venditore".
Tutti gli altri giocatori fanno un segreto segreto dal "monaco" dei colori delle vernici. I colori non dovrebbero essere ripetuti.
Il gioco inizia con l'autista che arriva al "negozio" e dice: "Io, un monaco in pantaloni blu, sono venuto da te per un po' di vernice".
Venditore: "Per cosa?"
Il monaco nomina qualsiasi colore, ad esempio: "Per il blu".
Se non esiste tale vernice, il venditore dice: "Cammina lungo il sentiero blu, troverai stivali blu, indossali e riportali indietro!"
"Monk" inizia il gioco dall'inizio.
Se c'è una vernice del genere, il giocatore che ha desiderato questo colore cerca di scappare dal "monaco" e lo raggiunge.
Se riesci a recuperare, il "colore" diventa il conducente, in caso contrario i colori vengono indovinati di nuovo e il gioco si ripete.

Il gioco si svolge su una piccola area limitata senza ostacoli pericolosi.
L'autista è bendato o semplicemente chiude gli occhi. Deve prendere in giro uno dei giocatori con gli occhi chiusi.
I giocatori scappano dall'autista, ma non oltrepassano i confini del sito e assicurati di alzare la voce: chiama l'autista per nome o grida: "Sono qui".
Il giocatore viziato cambia ruolo con l'autista.

Scelgono Alyonushka e Ivanushka e li bendano. Sono all'interno del cerchio.
I giocatori stanno in cerchio e si tengono per mano.
Ivanushka deve catturare Alyonushka.
Per fare questo, può chiamarla: "Alyonushka!" Alyonushka deve sempre rispondere: "Sono qui, Ivanushka!", Ma lei stessa non ha fretta di incontrare Ivanushka e, avvertendo il suo avvicinamento, scappa di lato.
I movimenti dei conducenti sono comici e talvolta inaspettati.
Succede che Ivanushka scambia qualcuno che sta lì vicino per Alyonushka e piuttosto lo afferra. Gli viene spiegato l'errore.
Non appena Ivanushka cattura Alyonushka, altri ragazzi prendono il loro posto e il gioco ricomincia da capo.

I giocatori sono divisi in due gruppi. Uno raffigura i cosacchi, l'altro i ladri.
I cosacchi hanno la loro casa, dove durante la partita c'è un guardiano. Le sue responsabilità includono la sorveglianza dei ladri catturati.
Il gioco inizia con i cosacchi che rimangono nella loro casa, dando ai ladri l'opportunità di nascondersi. In questo caso i ladri devono lasciare tracce: frecce, simboli o note che indichino la posizione del segno successivo.
Le tracce potrebbero anche essere false per intimidire i cosacchi. Dopo 10-15 minuti, i cosacchi iniziano la ricerca.
Il gioco termina quando tutti i ladri vengono catturati e quello che hanno visto i cosacchi è considerato catturato.
È meglio giocare in un'area ampia, ma limitata da alcuni segnali.
Alla fine del gioco, i cosacchi e i ladri si scambiano i ruoli.

Una canna da pesca è una corda per saltare. Un'estremità è nelle mani del "pescatore" - l'autista.
Tutti i giocatori stanno attorno al “pescatore” non oltre la lunghezza della corda.
Il “pescatore” inizia a far girare la “canna da pesca”, cercando di colpire con essa le gambe dei giocatori.
I “pesci” devono proteggersi dalla “canna da pesca” e saltarci sopra. Per evitare che i “pesci” interferiscano tra loro, tra loro dovrebbe esserci una distanza di circa mezzo metro.
I “pesci” non dovrebbero lasciare il loro posto.
Se il “pescatore” è riuscito a catturare il “pesce”, cioè a toccare la “canna da pesca”, il posto del “pescatore” viene preso dal “pesce” catturato.
È necessario osservare la seguente condizione: la fune può essere attorcigliata in qualsiasi direzione, ma non può essere sollevata da terra ad un'altezza superiore a 10-20 centimetri.

Per il gioco vengono selezionate due persone: una è il “gatto”, l'altra è il “topo”. In alcuni casi, il numero di “gatti” e “topi” è ancora maggiore. Questo viene fatto per rendere il gioco più piccante.
Tutti gli altri giocatori stanno in cerchio, tenendosi per mano, e formano un "cancello".
Il compito del "gatto" è raggiungere il "topo" (cioè toccarlo con la mano). In questo caso, il “topo” e il “gatto” possono correre all'interno e all'esterno del cerchio.
Coloro che stanno in cerchio simpatizzano con il “topo” e lo aiutano come meglio possono. Ad esempio: lasciando entrare il “topo” nel cerchio attraverso il “cancello”, possono chiuderlo per il “gatto”. Oppure, se il “topo” scappa dalla “casa”, il “gatto” può essere rinchiuso lì, cioè ci si può arrendere, chiudendo tutti i “cancelli”.
Questo gioco non è facile, soprattutto per un “gatto”. Lascia che il “gatto” mostri la sua capacità di correre, la sua astuzia e la sua destrezza.
Quando il "gatto" cattura il "topo", viene selezionata una nuova coppia tra i giocatori.

L'autista e i giocatori si trovano sui lati opposti di due linee tracciate a una distanza di 5-6 metri l'una dall'altra.
Il compito dei giocatori è raggiungere l'autista il più velocemente possibile e toccarlo. Colui che ha fatto questo diventa l'autista.
Ma raggiungere l'autista non è facile.
I giocatori si muovono solo alle parole dell'autista: "Se guidi più piano, andrai più lontano". Fermare!" Alla parola “stop” tutti i giocatori si immobilizzano.
L'autista, che prima stava dando le spalle ai giocatori, si gira e guarda.
Se in questo momento uno dei giocatori si muove e l'autista se ne accorge, allora questo giocatore dovrà tornare oltre la linea.
L'autista può far ridere i ragazzi congelati. Chi ride torna anche oltre la linea. E poi il gioco continua.

I giocatori sono divisi in due squadre e stanno, tenendosi per mano, di fronte alla squadra avversaria, a una distanza di 5-7 metri.
Una delle squadre inizia il gioco con le parole: “Kondals!!” La seconda squadra risponde all'unisono:
"Incatenato!"
La prima squadra dice ancora: "Rilassati!" Seconda squadra: chi? La prima squadra chiama il nome di uno dei giocatori della squadra avversaria, ad esempio: "Ivan Ivanov!"
Il giocatore nominato lascia la sua squadra e corre verso la squadra nemica, cercando di spezzare la catena con una corsa, cioè di sganciare le mani dei giocatori.
Se ci riesce, porta nella sua squadra il giocatore che ha aperto le mani.
Se la catena non viene spezzata, rimane nella squadra avversaria.
Le squadre iniziano la partita una per una.
Vince la squadra che dopo un certo tempo ha più giocatori.

Per questo gioco hai bisogno di una tavola e dodici bastoncini.
La tavola viene posizionata su una pietra piatta o un piccolo tronco per creare qualcosa di simile a un'altalena.
Dodici bastoncini vengono posizionati sull'estremità inferiore del tabellone e uno dei giocatori colpisce l'estremità superiore in modo che tutti i bastoncini volino via.
L'autista raccoglie i bastoncini, mentre i giocatori scappano e si nascondono.
Quando i bastoncini vengono raccolti e posizionati sul tabellone, l'autista va a cercare quelli nascosti. Il giocatore trovato viene eliminato dal gioco.
Qualunque giocatore nascosto può avvicinarsi di soppiatto allo "swing" senza che l'autista se ne accorga e spargere di nuovo i bastoncini.
Allo stesso tempo, colpendo il tabellone, deve gridare il nome dell'autista. L'autista raccoglie di nuovo i bastoncini e tutti i giocatori si nascondono di nuovo.
Il gioco termina quando vengono trovati tutti i giocatori nascosti e l'autista riesce a conservare i suoi bastoncini.
L'ultimo giocatore trovato diventa il pilota.

Questo gioco è anche una buona prova di attenzione. È molto semplice, le sue regole sono facili da spiegare.
Con la mano destra, indica il pavimento e dì: "Pavimento".
Quindi indica il tuo naso (sarà meglio se lo tocchi), dì: "Naso", quindi alza la mano e dì: "Soffitto".
Prenditi il tuo tempo.
Lascia che i ragazzi si presentino con te e chiamerai.
Il tuo obiettivo è confondere i ragazzi. Dì: "Naso" e in questo momento indica il soffitto. I ragazzi devono ascoltare attentamente e mostrare correttamente.
Va bene se commenti allegramente quello che sta succedendo: “Vedo che il naso di qualcuno è caduto a terra ed è sdraiato lì. Aiutiamo a trovare il naso caduto."
Il gioco può essere ripetuto più volte a un ritmo più veloce.
Alla fine del gioco, puoi invitare solennemente sul palco il proprietario del "naso più alto del mondo".

Prendi dei piccoli fogli di carta e su ciascuno scrivi il nome dell'animale.
Consegnate i fogli ai bambini e chiedete loro di disegnare l'animale che hanno ricevuto.
Mentre lo fanno, disponete le sedie in cerchio, una sedia in meno rispetto ai bambini.
I bambini occupano le sedie e uno dei giocatori diventa un domatore di animali selvatici.
Cammina lentamente in cerchio e nomina tutti gli animali in fila.
Quello il cui animale porta il nome si alza e inizia a camminare lentamente dietro al suo conduttore.
Non appena il domatore pronuncia le parole: "Attenzione, cacciatori!", tutti i giocatori, compreso il domatore, cercano di prendere le sedie vuote.
Chi non ha abbastanza spazio diventa un domatore di animali selvatici.

Per giocare è necessaria una grande bacinella d'acqua.
Diverse mele vengono gettate nella bacinella, quindi il giocatore si inginocchia davanti alla bacinella, tenendo le mani dietro la schiena, e cerca di afferrare la mela con i denti e rimuoverla dall'acqua.
Poiché quasi sicuramente i bambini verseranno acqua e si schizzeranno durante il gioco, è meglio giocare all'aperto e vestirli con qualcosa che non sbiadisca o si bagni.

Questo è un gioco abbastanza vecchio e tradizionalmente utilizza un oggetto che i bambini potrebbero non aver mai visto prima.
La molletta può essere sostituita con una moneta, una caramella o un altro piccolo oggetto.
I bambini, a turno, si inginocchiano su una sedia e cercano di lanciare un piccolo oggetto (con cui scegli di giocare) in una scatola o in un cestino.
Vinceva chi riusciva a gettare più oggetti nel cestino.
Se il gioco prevede caramelle, il bambino prende quello che c'è nel cestino come premio alla fine del gioco.

I bambini scelgono un leader e gli altri si siedono a terra in cerchio.
Il leader inizia a camminare lentamente dall'esterno del cerchio, tocca ogni giocatore con la mano e dice la parola "anatra" o "oca".
Se il giocatore si chiama papera, continua a stare seduto in silenzio, se è un'oca, salta e raggiunge il leader prima che riesca a prendere il posto libero dell'oca.
Se il leader riesce, "l'oca" guida la partita successiva.

Per prepararti al gioco, prendi un bottone, infilaci una corda o un filo e crea un anello abbastanza grande da consentire ai bambini di sedersi attorno all'anello e afferrarlo con le mani.
Uno dei giocatori è il leader, è fuori dal cerchio.
Al segnale, i bambini iniziano a passarsi il pulsante lungo il filo in modo tale che il presentatore non indovini chi ce l'ha in questo momento.
Chi viene sorpreso con un bottone in mano conduce la corsa successiva.

I bambini scelgono un leader, lui lascia la stanza per un minuto e in questo momento i bambini nominano un “capo”.
Quando il leader ritorna, al suo comando, il “principale” inizia a fare vari movimenti, ad esempio scuotendo la testa o battendo i piedi, ei bambini devono ripetere questi movimenti dopo il “principale”. Devono farlo in modo che il presentatore non indovini chi ha in mente queste azioni.
Il compito del presentatore è cercare di indovinare rapidamente chi è il "responsabile" e, se ci riesce, la "persona principale" diventa il leader nel gioco successivo.

Questa è una staffetta, è simile al gioco “Raccogli una scatola”.
I bambini vengono divisi in due o più squadre, a ciascuna squadra viene dato un bicchiere d'acqua di plastica.
Una grande padella o un secchio viene posizionata ad una certa distanza dall'inizio.
Al segnale, i partecipanti di entrambe le squadre iniziano la staffetta. Corrono con un bicchiere d'acqua in mano nella padella e vi versano dell'acqua. Quindi i giocatori corrono verso le loro squadre il più velocemente possibile e passano le coppe al partecipante successivo.
La tazza viene riempita con acqua proveniente da un tubo o da un'altra fonte (entrambe le squadre condividono lo stesso tubo per divertirsi di più) e il giocatore corre di nuovo verso la pentola.
Vince la prima squadra che riempie il secchio d'acqua.

Il gioco è destinato ai bambini.
I bambini scelgono un leader. Il suo compito è inventare ed eseguire azioni che sarebbero difficili da ripetere per gli altri giocatori, ad esempio saltare qualcosa, saltare 50 volte su una gamba, ecc.
Chiunque non riesca a ripetere dopo che il leader viene eliminato dal gioco.
Puoi anche introdurre una regola secondo cui i bambini guidano a turno, quindi nessuno abbandona il gioco, tutti giocano solo per divertimento.

I bambini si siedono in cerchio. Uno dei giocatori riceve un pezzo di carta su cui è scritta una frase, oppure uno degli adulti gli dice questa frase all'orecchio (se il bambino non sa leggere).
Successivamente, il giocatore sussurra all'orecchio del vicino ciò che ha sentito o letto, che sussurra al successivo e così via in cerchio.
L'ultimo giocatore dice la frase ad alta voce e poi leggi la versione originale.
Ciò che ottengono i bambini è solitamente molto diverso dalla tua versione!

GIOCHI EDUCATIVI PER BAMBINI IN ETÀ SCUOLA PRIMARIA.

L’indicatore principale della preparazione di un bambino alla scuola è l’acquisizione della lingua madre come mezzo di comunicazione. Per fare questo, il bambino deve avere:
1. Pronuncia del suono standard;
2. Formazione di processi fonemici;
3. Sviluppo delle capacità di flessione e di formazione delle parole.
Il bambino deve utilizzare tutte le abilità elencate per fare una dichiarazione dettagliata che garantisca la comunicazione e la comprensione reciproca.
Ogni bambino conosce attivamente la propria lingua madre in età prescolare e primaria. Il gioco, come attività principale di un bambino di questa età, aiuterà a consolidare la conoscenza della lingua madre. In futuro, questo ti aiuterà a padroneggiare con maggiore successo il materiale in lingua russa e nella lettura.
Tutti i giochi per lo sviluppo della parola e dell'udito possono essere suddivisi in:
1. Giochi per sviluppare la pronuncia del suono;
2. Giochi per lo sviluppo della respirazione;
3. Giochi per sviluppare la mobilità dell'apparato articolatorio;
4. Giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini;
5. Giochi per espandere il vocabolario;
6. Giochi per sviluppare la comprensione grammaticale.

GIOCHI PER LO SVILUPPO DELLA PAROLA E DELL'UDITO:

Gioco "Ascolta le parole".

Concorda con i bambini che pronuncerai una varietà di parole. I bambini devono battere le mani quando incontrano una parola che significa, ad esempio, piatti. E il gioco comincia: si chiamano varie parole: sedia, albero, piatto, penna, volpe, patata, forchetta. I bambini devono avere il tempo di battere le mani in tempo.
In modo che il gioco non diventi noioso, puoi diversificarlo. Dopo aver giocato per alcuni minuti, puoi cambiare attività. I bambini dovranno compiere altre azioni, ad esempio calpestare quando sentono una parola che indica una pianta; salta quando sente una parola per un animale; tappati il naso quando senti la parola "mobili".
Quando i bambini iniziano a farcela, i compiti possono essere complicati combinandoli in due e poi in tre. Ad esempio, i bambini dovrebbero battere le mani quando sentono le parole relative a una pianta e saltare quando sentono le parole relative a un animale.

Gioco da applausi.

Concorda con i bambini che dirai frasi diverse, sia corrette che errate. Se l'espressione è corretta, i bambini dovrebbero battere le mani; se non è corretta, i bambini dovrebbero battere i piedi. E il gioco inizia.
Più piccoli sono i bambini, più semplici dovrebbero essere le frasi e i concetti. Le frasi devono essere selezionate in base allo sviluppo intellettuale dei bambini, in modo che non sia difficile per lui indovinare le frasi corrette e non sia noioso.

Gioco “Sul tavolo! Sotto il tavolo! Bussare!"
Invita i bambini a fare un gioco in cui seguiranno correttamente i tuoi comandi. Darai comandi verbali e allo stesso tempo proverai a confondere i bambini. Per fare ciò, pronuncia prima il comando e seguilo correttamente, i bambini ripeteranno tutto dopo di te. Quindi inizi a confondere i bambini: dì un comando e fai qualcos'altro.
Ad esempio, dici: "Sotto il tavolo!" e tu nascondi le mani sotto il tavolo, i bambini nascondono le mani, ripetendo tutto dopo di te. "Bussare!" e comincia a bussare sul tavolo, ripetono i bambini dopo di te. Quando i bambini si abituano a ripetere i movimenti dopo di te, inizia a confonderli: pronuncia un comando ed esegui un altro movimento. Ad esempio, dì: "Sotto il tavolo!", E poi bussa sul tavolo. I bambini dovrebbero fare quello che dici, non quello che fai.

Gioco "Naso - Pavimento - Soffitto"
Concordo con i bambini sul fatto che quando dici la parola "naso", i bambini dovrebbero puntare il dito verso il naso. Quando dici la parola "soffitto", i bambini dovrebbero puntare il dito verso il soffitto e quando sentono la parola "pavimento", dovrebbero puntare il dito verso il pavimento. Bisogna spiegare ai bambini che non possono soccombere alla provocazione: devono seguire i comandi che pronunci, e non quelli che mostri.
Quindi inizia a pronunciare le parole: "naso", "pavimento", "soffitto" in diverse sequenze e mostrale correttamente o in modo errato. Ad esempio, chiama il tuo naso e indica il pavimento. I bambini dovrebbero sempre puntare nella giusta direzione.

Gioco "Prendi - non prendere".

Per giocare avrai bisogno di una palla. Il gioco può essere giocato con un bambino o con un gruppo di bambini.
Concorda con tuo figlio che gli lancerai la palla e lui la prenderà o la restituirà. Se dici una parola, ad esempio: "Prendi!", il bambino deve prendere la palla. Se la palla viene lanciata silenziosamente, deve essere restituita.
Inizia il gioco alternando la parola "Prendi" e il silenzio durante il lancio. Quando il bambino si abitua al ritmo, inizia a buttarlo giù, poi dì "Prendilo" più volte di seguito, quindi rimani in silenzio durante i lanci. Rendi gradualmente il gioco più difficile aggiungendo la parola "Non prendere!" Il bambino deve comunque prendere la palla, perché secondo i termini del gioco può colpire la palla solo durante il silenzio.

Gioco “Ascolta e fai come faccio io”.

Batti le mani seguendo un certo ritmo e invita i bambini a ripetere dopo di te. Batti il ritmo con un bastoncino sul tavolo, su un tamburo, su una padella, su un libro o su un barattolo. Lascia che i bambini riproducano esattamente il tuo ritmo. Quindi cambia i ruoli: i bambini battono il ritmo e tu ripeti.
Più il bambino è grande, più il ritmo può essere complesso. Man mano che acquisisci padronanza del gioco, i ritmi possono diventare gradualmente più complessi.

Gioco “Può camminare o no?”

Concorda con i bambini che nominerai parole diverse e loro devono ascoltare attentamente. Se sentono il nome di un animale o di un oggetto che può camminare, i bambini dovrebbero darsi una pacca sulle ginocchia. Se sentono il nome di un oggetto che non si muove, dovrebbero alzare la mano davanti a sé. Inizia il gioco: "Palla, cetriolo, volpe, pappagallo..." - dici e assicurati che i bambini reagiscano correttamente ad ogni parola.
I compiti del gioco possono essere modificati periodicamente: "volare o no": i bambini alzano le mani quando sentono il nome di un oggetto volante e battono le mani quando viene nominato un oggetto non volante. "Rotondo o no", "soffice o no": possono esserci molte varianti del gioco.

Gioco "Cicogne - rane".

D'accordo con i bambini che ora cammineranno in cerchio e si trasformeranno in cicogne o rane. Se batti le mani una volta, i bambini dovrebbero trasformarsi in cicogne: stare su una gamba, le braccia ai lati. Se batti le mani due volte, i bambini si trasformano in rane: si accovacciano e abbassano le mani a terra tra le gambe. Se applaudi tre volte, i bambini continuano a camminare in cerchio.
Inizia il gioco: prima insegna ai bambini un certo cambio di movimenti e poi prova a confonderli.

Gioco "Conigli, orsi, taccole".

Concorda con i bambini che al comando "Coniglietti" i bambini salteranno come conigli, al comando "Orsi" saranno goffi come orsi e al comando "Taccole" agiteranno le braccia. A poco a poco, i compiti possono essere complicati aggiungendo nuovi animali: "Gamberi": devi tornare indietro. "Cavalli": cavalca come un cavallo.

Gioco "Tranquillo - Forte".

Questo gioco può essere giocato con un bambino o con un gruppo di bambini.
Concorda con i tuoi figli che quando parli a bassa voce, dovrebbero camminare tranquillamente in punta di piedi. E quando parli ad alta voce, i bambini dovrebbero marciare ad alta voce. Spiega ai bambini che devono reagire non alle parole, ma al suono della voce. Cioè, per non parlare a bassa voce, i bambini dovrebbero comunque camminare tranquillamente in punta di piedi. Inoltre, qualunque cosa tu dica ad alta voce, i bambini dovrebbero comunque marciare.
Inizia il gioco. Per prima cosa, dì sottovoce: "Camminiamo in punta di piedi" e ad alta voce: "Tutti marciano". Quando i bambini si abituano a cambiare squadra, inizia a complicare il gioco aggiungendo diversi comandi, ad esempio "Tutti saltano" - dici a bassa voce, o "Tutti agitano le mani" - ad alta voce. Quindi rendi il gioco ancora più difficile: "Tutti marciano" - dillo sottovoce. "Camminiamo in punta di piedi" - dillo ad alta voce. Prova a confondere i bambini modificando inaspettatamente i comandi e il volume della voce.
I bambini non dovrebbero soccombere alle provocazioni; dovrebbero sempre camminare in punta di piedi al suono di un sussurro e marciare a voce alta.

Gioco "Trova la ripetizione".

D'accordo con i bambini che ora dirai parole diverse e non potrai ripeterti. Chiedi ai bambini di battere le mani se ripeti una parola e chiedi loro di dirti quale parola hai ripetuto. Inizia il gioco: "fiume, elefante, palla, elefante", dici. I bambini dovrebbero battere le mani sulla seconda parola "elefante".

Gioco "Cosa c'è che non va?"

D'accordo con i bambini che leggerai poesie e devono ascoltarti attentamente e correggerti se c'è un errore nelle poesie. In ogni poesia, cambia l'ultima parola in modo da perdere il significato del verso.
Esempi di poesie:
Dalla stufa esce fumo,
Al suo interno viene cotto un delizioso STIVALE. (esatto - torta)
La volpe astuta vede
Dove costruisce il nido lo SPOKE (uccello) migratore?
Katya raccoglie lamponi rossi,
Nella FOTO di vimini più grande. (cestino)
L'ape berrà il nettare da un fiore,
E preparerà il dolce GHIACCIO. (Miele)
Svegliati, piccolo -
Il PASTORE grida ku-ka-re-ku. (gallo)
Il battello a vapore galleggia lungo il fiume,
E sbuffa come una CANDELA. (stufa)
Con una lingua lunga, sibilante
UN SEAMSTREAM striscia sul terreno. (serpente)
Chi rompe finemente le noci?
Beh, ovviamente è un RISCALDATORE. (scoiattolo)
Tintinnio per ogni evenienza
UN MUFFO di pioggia ci ha portato la pioggia. (nuvola)
Battiamo le mani
Battiamo i piedi.

“Sì e no, non dire”

Obiettivo: sviluppare l'attenzione.

Compito: rispondere alle domande. È vietato dire “sì” e “no”.

1) Ti piace l'estate?

2) Ti piace il verde dei parchi?

3) Ami il sole?

4) Ti piace nuotare al mare o al fiume?

5) Ti piace pescare?

6) Ti piace l'inverno?

7) Ti piace lo slittino?

8) Ti piace giocare a palle di neve?

9) Ti piace quando fa freddo?

10) Ti piace scolpire una donna delle nevi?

“Chi noterà più favole? »

Obiettivo: sviluppare l'attenzione e la capacità di notare situazioni illogiche.

Compito: segna tutte le favole.

Lì Kissel è fatto di gomma,

I pneumatici sono fatti di argilla.

Là bruciano mattoni dal latte,

La ricotta è fatta con la sabbia.

Là il vetro viene fuso dal cemento,

Le dighe sono costruite in cartone.

Le coperture sono in ghisa,

Lì producono acciaio dalla tela.

Là tagliano le magliette dalla plastica,

I piatti sono realizzati con filato,

Là filano fili di stoffa,

I semi sono fatti di farina d'avena.

Mangiano la composta lì con le forchette,

Là bevono un panino da una tazza,

Ci sono cotolette di pane e formaggio,

Caramelle a base di carne fresca.

Ripieno di zuppa di fagioli dolci,

Il tutto viene cotto in piastre con sale...

È vero o no

Perché la neve è nera come la fuliggine?

Lo zucchero è amaro

Il carbone è bianco,

Ebbene, un codardo è coraggioso come una lepre?

Perché la mietitrebbia non miete il grano?

Perché gli uccelli camminano legati?

Quel cancro può volare

E l'orso è un maestro nel ballare?

Cosa crescono le pere sui salici?

Che le balene vivono sulla terra?

Cosa dall'alba all'alba

I pini vengono abbattuti con le falciatrici?

Ebbene, gli scoiattoli adorano le pigne,

E i pigri amano il lavoro...

E le ragazze e i ragazzi

Non ti metti le torte in bocca?

"Errori corretti"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione uditiva.

Compito: il presentatore legge una poesia, commettendo deliberatamente errori nelle parole.

Nomina correttamente le parole.

Dopo avermi lasciato cadere la bambola dalle mani,

Masha si precipita da sua madre:

Le cipolle verdi strisciano lì

Con lunghi baffi (coleottero).

Il cacciatore gridò: “Oh!

Le porte mi inseguono!” (animali).

Ehi, non starti troppo vicino.

Sono un cucciolo di tigre, non una ciotola (figa).

Mio zio guidava senza giubbotto,

Ha pagato una multa per questo (biglietto).

Siediti nel cucchiaio e andiamo!

Abbiamo preso una barca lungo lo stagno.

La neve si scioglie, il ruscello scorre,

I rami sono pieni di dottori (torri).

La mamma è andata con i barili

Sulla strada che costeggia il paese (figlie).

In una radura in primavera

È cresciuto un giovane dente (quercia).

Sull'erba ingiallita

Il leone lascia cadere le foglie (foresta).

Davanti ai bambini

I pittori stanno dipingendo il topo (il tetto).

Ho cucito una maglietta per un cono

Cucirò dei pantaloni per lui (l'orso).

Il sole è sorto e se ne va

Figlia lunga e scura (notte).

Ci sono innumerevoli frutti nel cestino:

Ci sono mele, pere e pecore (banane).

Per pranzare, Alyoshka prese

Nella mano destra, la gamba sinistra (cucchiaio).

Nel fiume vive un papavero,

Non riesco a prenderlo in alcun modo (cancro).

Sulla nave il cuoco è il doc

Ho preparato un delizioso succo (kok).

Dot era molto affettuoso,

Ha leccato la fronte del proprietario (gatto).

Valle Cornuta

Un bue camminava lungo la strada.

Lo scolaro finì la riga

E ha messo la canna (punto).

"Picchio"

Compito: l'insegnante batte ritmi diversi a ritmo sostenuto

… … .; …. ... ecc., e i bambini ripetono dopo di lui.

"Catena di parole"