ПРИЛОЖЕНИЕ

День первый. Занятие 1.

Тема: Знакомство

Цель: 1. Знакомство друг с другом.

2. Введение знака 1.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Встреча детей. Помощь выбора места в классе.

II .Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.

Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться "раз, два, три". Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).

III . Введение знака 1.

Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне

ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю... (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no -школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.

А теперь ответим по - школьному: почему не получилось у нас знакомство? (Говорим все вместе никто ничего не слышал).

Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по - очереди.

А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя...? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.

Физминутка.

Дети, а еще, чтобы лучше запомнить друг друга, можно сделать визитную карточку. Это может быть значок с вашим именем или карточка из картона, (показать образцы)

IV . Д /з.

А сейчас вы вес получите первое д/з. Попросите родителей, чтобы они помогли вам приготовить визитную карточку. Кто повторит д/з?

V . Закрепление.

А теперь скажите, есть ли в нашем классе Насти? Сейчас вы еще маленькие и имя у вас маленькое, а когда вы вырастите, имя ваше будет звучать по-взрослому. Кто сейчас Настя, будет Анастасия, Миша - Михаилом, Катя - Екатериной. Встаньте те из детей, у кого одинаковые имена. Таких людей называют тезками. Какое необычное редкое имя встретилось? А знаете ли, что оно обозначает? Каждое имя что-нибудь означает.

Алена - светлая, солнечная

Юля - пушистая

Максим - величайший

Настя - воскрешенная

Мария - госпожа

Рита - жемчужина

Артем - здоровый

Саша - защитник, мужественный

Гена- благородный

Алеша - защитник

Таня - устроительница

Катя - чистая, непорочная

Антон - вступать в бой, состязаться

Миша - божественный

Женя - благородный

Сергей - высокочтимый

Дима - принадлежащий богине Земли.

VI . Итог урока.

Скажите, на нашем занятии мы учились или не учились?

(Указать на значок I ). - Чему учились.

А какое школьное правило узнали?

День первый. Занятие 2.

2. Тема: Режим дня школьника

Цель: 1. Знакомство с распорядком дня школьника.

Задачи:

2.Ввести знаки "мы", "звонок".

3. Воспитывать бережное отношение ко времени.

Ход занятия.

I . О рганизация детей.

II . Введение схемы времени.

На первом уроке мы учились или не учились? Сейчас узнаем! Кто запомнил имя своего соседа?.. Я сразу вижу тех, кто чему-то научился на 1 уроке: они подняли руки...

Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что-то сказать? -

А сейчас мы поговорим еще об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (показывает схему времени)

Конечно, это ваш день, ваше время.

(разбираются обозначения на схеме)

III . Выделение важных* дел до школы 1)

Как вы просыпаетесь?

Некоторые дети встают с трудом. Об этом поэт В.Данько

написал стихотворение "Победа"

Кровать вцепилась мне в плечо:

Не отпущу! Поспи еще!

Я вырвался,

Но простыня

Схватила за ногу меня:

Постой, дружок,

Не убежишь!

Еще немножко полежишь!

Вставанье - дело неприятное!

Шепнуло одеяло ватное.

Не торопись, поспи часок!

Хоть полчаса, хоть полминутки…

Но я вскочил

И крикнул:

Я победил сегодня лень!

И это будет каждый день.

2) Работа в четвёрках

А вспомните три дела, которые обязательно надо сделать утром до школы

Как покажете, что вы готовы? (знак «мы»)

Выберите, кто будет отвечать. Как будете выбирать? (по очереди)

Как покажет тот, кого вы брали, что он готов отвечать? (поднимет руку)

Выслушиваются ответы групп.

3) Физминутка.

4) Обобщение

Какое первое дело выполняет настоящий ученик утром, как только поднялся с постели? (открывает форточку, делает зарядку)

Какое следующее дело? Заправить кровать,

Умывание (чистка зубов, обтирание)

И еще одно важное дело - завтрак (чтобы хорошо работала голова).

IV . Введение знака "звонок" (школьное время)

1) - Следующий этап - работа в школе. Кто знает, как занимаются дети в школе? Какой знак поможет ответить? ("Я")

Рабочий день ученика делится на уроки и перемены. Чем ученики занимаются на уроках? А на переменах?

Как нужно отдыхать на переменах? (правила поведения, на переменах)

Как узнать, когда заканчивается урок и начинается перемена? (вводится знак "звонок")

2) Физминутка.

Игра "Звонок"

Вы должны выполнять движения только в том случае, если я назову это движение и позвоню.

3) - Чем занимаются школьники после школы? Какие важные дела они должны сделать?

Убрать форму

Пообедать

Отдохнуть (кружки, секции, помощь по дому)

Выполнить уроки

Сложить портфель.

V . Итог

Какие важные дела школьников вы запомнили? Кто хочет ответить? (Показать на знак "Я").

День первый. Занятие 3.

Экскурсия по школе.

Цель: Знакомство с учебными и неучебными кабинетами, с их предназначением.

Задачи:

1. Создать условия для ориентации в пространстве школьного помещения.

3. Познакомить с правилами поведения в школе.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

II . Тема, цель занятия.

I .Маршрут

Чтобы совершить экскурсию, что для этого нужно? (Выйти из класса и посмотреть, что находится за пределами класса).

Как будем выходить? Сейчас все встанем и побежим в разные концы?

А как нужно правильно поступить?

Построение (девочки - впереди, мальчики - за ними). Построение.

1) кабинет психолога

3) столовая

4) спортзал

5) кабинет музыки

I этап: II этаж:

2) кабинеты других начальных классов

3) кабинет английского языка.

4) кабинет информатики.

5) учительская

6) другие кабинеты

7) кабинет директора.

8) библиотека

9) кабинет социального педагога

10) 3 этаж кабинеты иностранных языков

V . Возвращение на I этаж.

I . Закрепление.

1. Какой этаж для нас является главным?

2. Где находится туалет для девочек, мальчиков? (Объяснить, что в туалет лучше ходить на перемене. В туалет выйти: "Можно выйти?")

3. На каком этаже находится столовая, спортивный зал, кабинет музыки?

4. На каком этаже должны находится на перемене?

Итог: Что больше всего запомнилось из экскурсии?

День второй. Занятие 1.

Тема: Встреча. Приветствие.

Цель: введение новой ритуальной формы приветствия учителя, друг друга на уроке и перемене.

Задача:

Создать условия для ознакомления с правилами посадки за партой, расположение места на парте, положение ручки; объяснить значимость этих правил.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Дети, я желаю вам сегодня хорошего настроения и удачи на весь день.

II . Проверка д/з.

Кто помнит, какое д/з вы получили вчера? Многие дети его выполнили, и я вижу у них визитки. Кто ответит для чего они нужны? (Указать на значок 1). А если кто-нибудь не умеет читать, то, как можно узнать имя? Я надеюсь, что сегодня все дети будут внимательны и постараются запомнить д/з, которое получат сегодня.

III . Встреча, приветствие.

Вы вошли сегодня в класс, увидели учителя и детей. Какое первое слово вы сказали? ... Все встали. Когда прозвенит звонок, каждый подойдет к мальчику или девочке и скажет: "Здравствуй, Оля!, Миша, я рада тебя видеть!, Доброе утро, Вова!". А по звонку все сядете на свои места. Орден звонка получит тот ряд, дети которого первые сядут на место.

Учитель здоровается с классом: "Здравствуйте, дети!". Класс отвечает вразнобой. Так вы отвечаете на приветствие в детском саду. В школе сучителем и всеми взрослыми, которые входят в класс здороваются вот так: (молча, встают). Давайте попробуем поздороваться по - школьному.

Репетиция: учитель выходит из класса, входит, произносит: "Здравствуйте, дети!. А сейчас я - воспитательница, вхожу в комнату д/с. А сейчас я прихожу к вам в гости. Теперь пусть дети каждого ряда договорятся, кто они: школьники или дошкольники. Я войду, они меня поприветствуют, а все остальные скажут, какую роль сыграла каждая группа. Учитель хвалит настоящих школьников. А сейчас Катя, Настя и Антон покажут, как можно поприветствовать друг друга, если Катя и Настя уже в классе, а Антон только что пришел. Как по-другому можно поздороваться?

IV . Знакомство с правилами посадки за партой и работой с тетрадью и карандашом. Штриховка.

Чему мы сейчас учились на нашем занятии? А кто знает, что означает слово "Здравствуйте?" Здоровье - это самое ценное, что есть у человека. В наше время за деньги можно купить многое, кроме здоровья. В школе мы будем учиться следить за своим здоровьем. А оно зависит даже от того, как мы сидим за партой. Сейчас мы с вами займемся очень важной и интересной работой - штриховкой. Но для этого надо знать, как правильно сидеть за партой при письме, как расположить лист на столе и как правильно держать карандаш. Учитель по порядку, указывая на плакат, объясняет данные правила Штриховка рыбки (Учитель объясняет, показывая виды штриховки на доске.)

V . Физминутка.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что нового узнали?

День второй. Занятие 2.

Тема: Ориентация в пространстве. Графические диктанты.

Цель: знакомство детей с разлиновкой тетради.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости.

2. Воспитывать аккуратность.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Рассматривание тетради (обложка, разлиновка)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей-ка

Можешь и нарисовать.

Что такое я?-

(Тетрадь.)

Почему тетрадь? Зачем нужна тетрадь? Рассмотрите обложку, разлиновку.

III . Знакомство с клеточкой.

Вы сказали, чтолист разделен на клеточки. Каждая клеточка имеет стороны: верхнюю, нижнюю, левую, правую, уголки: верхний левый (правый), нижний левый (правый).

Зачем нужна клетка в тетради?

IV . Правила посадки.

Кто знает, как нужно сидеть за партой? Зачем нужно соблюдать правила посадки? (Чтобы научиться красиво писать, для сохранения здоровья)

Парта - это не кровать,

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

(разбираются правила посадки)

V . Выполнение узора по образцу.

Возьмите ручки. Как правильно держать ручку? (указательный пальчик свободен –поиграйте им).

Тетрадь положите с наклоном.

Первый узор: горизонтальная линия по нижней стороне клеточки, точка посередине нижней стороны следующей клетки и т.д. (показ на доске). - . - . - . - . -

(Выполняют самостоятельно).

Следующий узор. Кто знает, как называются эти линии?

Верно, наклонные линии из верхнего правого уголка в нижний левый. Показ //////////

(Выполняют самостоятельно).

Индивидуальная работа с каждым ребенком.

VI . Ориентация в пространстве и на плоскости.

Поговорить с детьми о том, зачем нужно уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости; где на практике мы встречаемся с ориентацией.

Что находится от вас справа, слева, вверху, внизу?

Физпауза:

Девочки поднимите левую руку, мальчики -правую; посмотрите вверх, вниз; повернитесь налево и т.д.

Нужно не только уметь выполнять задания по образцу, но и учиться слышать и слушать.

Что значит слышать? Что значит слушать?

Сегодня мы будем учиться слушать и слышать.

Следующий узор вы будете выполнять самостоятельно. Сядьте правильно, положите тетрадь с наклоном. Возьмите ручки. Отступите вниз две клеточки, поставьте точку. От этой точки будете начинать.

(самостоятельно, учитель диктует).

Физпауза для пальцев.

(самостоятельно, учитель диктует)

VII . Итог.

Чемуучились на занятии?

Какое задание хотели бы выполнить еще раз?

День второй. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой "Рыбки в аквариуме"

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с правилами работы на уроках труда (по шаблону).

2. Развивать творчество, фантазию, память, наблюдательность.

3. Воспитывать аккуратность, умение работать в группе.

Оборудование: Цветная бумага, ножницы, простой карандаш, фломастеры, рисунки рыбок.

Ход занятия.

Организационный момент.

Проверка готовности.

II . Ребята, тему нашего урока сможем назвать, если отгадаем загадку.

На окне стеклянный пруд -

В нем рыбачить не дают.

/ Правильно, кконцу урока у нас может появиться много рыбок в аквариуме, если работать будем дружно. Этого я желаю всем нам на уроке труда/.

Мы будем из бумаги конструировать рыбок и размещать их в аквариуме.

Что такое аквариум /на доске запись слова/

/Искусственный водоем или стеклянный сосуд с водой для содержания рыб, водных животных или растений/.

У кого дома есть аквариум?

Какие рыбки можно встретить в аквариуме? /показ рисунков/

А что еще можно встретить в аквариуме? /показ растений, рисунков.../

III . Сегодня мы будем конструировать рыбок из цветной бумаги . В работе будут помогать инструменты. Необходимо работать аккуратно. А ещё поможет шаблон.

Правила работы: /все показываю/

1. Выбрать цветную бумагу - какую по цвету хотите увидеть рыбку.

2. Положить перед собой левой стороной (изнанкой).

3. Приложить шаблон так, чтобы он весь поместился на бумаге, но нужно экономно расходовать бумагу.

4. Карандашом обводим шаблон.

5. Вырезать помогут ножницы.

Физминутка.

IV . Повторяем ход работы вместе.

V . Самостоятельная работа.

VI . Индивидуальная работа учителя с учеником.

VII . Творческое задание: из цветной зеленой бумаги вырезать растение для аквариума. Аквариум склеиваем из голубой бумаги и наклеиваем рыбок, растения. /Это работа в группах или коллективно/.

VIII . Итог:

Чем занимались на уроке?

Что такое аквариум?

Какие рыбки живут ваквариуме?

ВЫСТАВКА.

День третий. Занятие3.

описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

П. Повторение, целеполагание.

III . Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это? (Пирамидка).

Физпауза.

IV . Работа в группах.

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки? (Выделение существенных признаков).

V . Физпауза.

VI . Штриховка .

О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей

VII . Итог

Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

Что было интересно?

День третий. Занятие 1.

Тема: Счет предметов.

Цель: 1. Создать условия для формирования у учащихся умения вести счет предметов (количественный и порядковый).

Ход урока.

II . Организационный момент.

III . Введение в тему урока.

В повседневной жизни нам нужна математика? Верно! Сегодня на занятии мы проверим, умеете ли вы считать, быть внимательным. Что значит быть внимательным?

Кто скажет, сколько здесь предметов? (быстро показать плакат с изображением 5 предметов) (5).

А как вы узнали? (Посчитали).

Кто покажет как считали? (По порядку).

Два способа счета. . или …….

1 2 3 4 5 первый второй пятый

Посчитаем вместе. Мы считали слева направо.

Изменится ли количество предметов, если посчитаем справа налево?

Посчитайте, сколько кружков я выставлю на наборное полотно.(оооооо)

Какое число назвали последним?

Сколько кружков? (Доказать двумя способами)

Что выставлено на наборном полo тне (10 разных предметов).

Посмотрите как считал Незнайка 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Верно ли он посчитал? Кто не согласен? Кто посчитает правильно? Почему ошибся Незнайка?

Физминутка.

Присядьте столько раз, сколько я хлопну в ладоши.

IV . Решение задач в стихах.

Доскажите словечко.

Я сижу, едва не плача

Очень трудная......(задача).

А вы любите решать задачки? Незнайка составил для вас задачу. Послушайте.

На березе росли 3 груши и 2 яблока. Сколько фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут).

Эта задача на внимание,т.е. на умение слушать и слышать. А сейчас послушаем веселые задачки.

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два под березой,

Один у осины. Сколько их будет

В плетеной корзине?

2. Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Шесть бежали впереди,

Три остались позади.

Беспокоится их мать

Посчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят.

3. Четыре сороки пришли на уроки

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

4. В кружку сорвала Марина

Девять ягодок малины.

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

Как узнали?

Физминутка .

Сейчас мы будем работать в тетрадях. Давайте разомнем пальчики.

V . Рисование узоров. Графический диктант.

Установите закономерность и продолжите узор.

/ / /

- - -

- -

Отсчитай 4 клеточки вниз и 2 вправо, поставьте точку. Письмо узора под диктовку. Выполнит задание тот, кто будет внимательно слушать.

VI . Итог занятия:

Что больше всего запомнилось на занятии?

Кому было трудно?

В чем затруднялись? (Используя цветные сигнальные карточки).

Поднимите зеленый цвет те, кто был внимательный на занятии. (Один ученик может посчитать количество детей.)

День третий. Занятие 2

Тема: Моя любимая игрушка. Рисование по представлению.

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с основными правилами

рисования.

2. Развивать память, наблюдательность, фантазию.

3. Воспитывать добрые отношения к родным и близким.

Оборудование: - бумага белая

Цветные карандаши

Простой карандаш

Фотографии, рисунки с изображением игрушек

Мастер Изображения

Ход занятия.

I .Организационный момент. Проверка готовности.

П. Вступительная беседа.

(Обращение внимания на мастера Изображения)

Ребята! Я веселый мастер!

Когда в руках держу фломастер.

Или волшебный карандаш,

Изобразить могу всех вас,

Леса, поля и горы.

Чудесные просторы,

Звенящую листву,

Далекую звезду.

Весь мир, в котором мы живем, -

Реальностью зовем.

Ребята, на уроках рисования, а в школе по-другому говорят - изобразительного искусства, с нами будут работать Мастера.

Кто прочитал, какое имя у Мастера, который пришел сегодня к нам в гости?

Он пришел для того, чтобы помочь нам стать мастерами изображения и постарались нарисовать - каждый свою любимую игрушку. Ваши игрушки - это предметы искусства. Игрушки бывают самые разнообразные: мягкие медведи и тигрята, многочисленные куклы в красивых нарядах, интересные машины, заводные и даже с программным управлением.

Ш.Новый материал.

Вы сегодня начали учиться, ваши игрушки вас ждут дома, а ваши родные очень переживают за вас, желая, чтобы все у вас получалось. Давайте сделаем приятный подарок: каждый нарисует свою любимую игрушку и подарит этот рисунок своей семье. А Мастер Изображения приготовил несколько советов:

Если игрушка больше по ширине, то расположить альбомный лист нужно горизонтально /показ/

Если больше по высоте - вертикально /показ/

Рисовать игрушку нужно в центре, чтобы удобно было игрушке нарисованной

Простым карандашом делать наброски от общего к деталям (работать карандашом не нажимая, аккуратно, чтобы при необходимости исправить с помощью ластика)

Изображать игрушку крупным планом, соблюдая соотношения между деталями игрушки

Передать цвет игрушки вам помогут цветные карандаши.

IV .Физминутка.

V . Закрепление.

Что-то осталось непонятным?

Кого будете рисовать?

Как будете располагать альбомный лист?

Где удобнее будет нарисованной игрушке?

Как нужно работать простым карандашом?

Что поможет передать цвет игрушки?

VI . Самостоятельная работа.

- Приступайте к работе. Поддерживайте порядок на рабочем месте.

(Индивидуальная работа учителя с учащимся.)

VII .Творческое задание: Составить рассказ про свою любимую игрушку.

VIII .Итог:

Выставка работ.

Чему вы научились на уроке изобразительного искусства?

Какой художник правильно расположил альбомный лист и игрушке удобно?

Кто умело передал цвет?

А какой Мастер помог вам своими советами?

Для кого вы так старались? Все мастера сегодня молодцы!

День третий. Занятие 3.

Тема: Развитие речи. Описание игрушки.

Цель: создание условия для узнавания предмета по его описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

Организация класса.

II . Повторение, целеполагание.

Чему учились на прошлом занятии изобразительного искусства? (рисовали игрушку).

Одинаковые ли игрушки вы рисовали? У каждого своя любимая игрушка.

Сегодня мы посмотрим, умеете ли вы узнавать игрушки по их описанию?

Ш.Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это?

(Пирамидка).

По каким признакам вы догадались?

Физпауза

IV Работа в группах

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались, о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки?

(Выделение существенных признаков).

V . Физпауза. (Исполнение песни "Веселые гуси", выполнение движений).

VI . Штриховка.

- О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей(показ и объяснение видов штриховки.)

Второго гуся заштрихуйте сами.

VII . Итог.

Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

Что было интересно?

День четвертый. Занятие 1

. Обучение грамоте.

Тема: Звуки в речи.

Цель: создание условия для выявления звуков в речи и их классификации.

Задача:

1. Познакомить с главными отличиями согласных и гласных звуков.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Я рада, что вывсе уже научились здороваться по-школьному. Желаю вам интересной и успешной работы на всех занятиях.

П. Введение в мир звуков.

Посмотрите, что помещено на доске? (Поезд).

Можно на поезде совершить путешествие? (Да).

А вы хотите отправиться в путешествие?

Мы сегодня отправимся в путешествие, а вот куда, узнаете чуть позже. Закройте глазки и помолчите. Прислушайтесь. Откройте глазки, что вы слышали (звонил колокольчик, шуршала машина, пение птиц…)

Можно сказать, что вы слышали разные звуки? (Да). Сегодня мы совершим путешествие на этом красивом поезде в удивительный мир звуков. Наш поезд отправляется. А кто знает, как гудит поезд при отправлении? Произнесем все этот звук [у-у-у]. Когда еще люди произносят этот звук? (Когда пугаются или удивляются). Все девочки взяли с собой в путешествие любимых кукол. Какой звук вы произносите, когда укачиваете кукол? [а-а-а]. А кто из мальчиков знает, когда еще произносится этот звук? (На приеме у врача). Посмотрите в окно нашего поезда. За окном жужжит пчела. Как она жужжит? [ж-ж-ж]. А вот звенит комар. Как он звенит? [з-з-з]. А вот собака рычит? [р-р-р]. Повторите, какие звуки услышали за время путешествия, [у, а, ж, з, р]. Звуки мы слышим и произносим. Одинаково ли произносятся эти звуки? Назовите звуки, которые только поются, [а, у]. Как они произносятся? (Легко, свободно). Назовите такие же звуки. Кто знает как они называются? А какие звуки было трудно произносить? [ж, з, р]. Кто знает, как называются такие звуки? Назовите еще звуки, которые произносятся трудно. Как они называются?

Итак, что слышали, путешествуя на поезде? Что узнали про звуки? Как произносятся гласные звуки? А согласные?

А чтобы вам легче было различать эти звуки, предлагаю послушать стихотворение В. Берестова.

Гласные тянутся

К песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть.

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Давайте попробуем выучить это стихотворение.

Физминутка.

III . Упражнение в различии гласных и согласных звуков.

Сейчас проверим, как вы умеете отличать гласные звуки от согласных. Хлопайте в ладоши, когда я произнесу гласный звук [ш, с, т, л, м, р, ф, о, э]. Выделите последний звук в слове КОТ , ШУРУП , ШКАФ . Какие это звуки?

Дети, а вы любите сказки? А хотите попробовать сочинить сказку вместе со мной.

ЗАЙКА.

На лесной опушке жил зверек, в названии которого есть звук [а]. (Зайка). У него был огород, где он выращивал овощи, в названии которых есть звук [р]. Как вы думаете, что это за овощи? (Огурец, горох, картофель, морковь, помидор, репа, редис...). Осенью он собрал урожай и пригласил на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его деток-зайчат. Как вы думаете, что это были за игрушки, если в их названии есть звук [к]. (Кукла, неваляшка, погремушка, хлопушка). Зайчатки были рады. Дети, вам понравилась сказка? А как бы вы озаглавили эту сказку?

IV . Итог урока.

Наше путешествие подошло к концу.

Что вамбольше всего запомнилось?

А чему учились во время путешествия?

На какие две группы делятся звуки?

День четвертый. Занятие 2.

Тема: Сравнение количества предметов.

Цель: формирование умение вести правильный счет предметов.

Задачи:

1. Познакомить с приемом сравнения двух групп предметов.

2. Развивать внимание детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте успехов на сегодняшний день.

П. Проверка счета.

- В школе есть такие дети, которые запоминают с первого урока, а некоторым надо повторить.

Придумайте вопросы со словом "Сколько?"

1) Сколько всего кругов?

2) Сколько больших?

3) Сколько маленьких?

4) Сколько синих?

5) Сколько желтых?

6) Сколько больших синих?

7) Сколько маленьких синих?

8) Сколько больших желтых?

9) Сколько маленьких желтых?

10) Сколько на первой полочке?

11) Сколько на второй полочке?

12) Сколько синих на первой полочке?

13) Сколько желтых на первой полочке?

14) Сколько синих на второй полочке?

15) Сколько желтых на второй полочке?

16) Сколько больших на первой полочке?

17) Сколько маленьких на первой полочке?

18) Сколько больших на второй полочке?

19) Сколько маленьких на второй полочке?

Вывод: эти вопросы помогают разделить предметы на группы по разным признакам (цвет, размер, ряд).

Физминутка.

III . Подготовка к новому материалу.

Выставляем две куклы.

Чем похожи эти предметы? Чем различаются?

Вывод: в жизни часто приходится сравнивать предметы, явления, события по различным признакам.

Что значит сравнивать? Зачем нужно учиться сравнивать?

Сегодня на занятии мы будем учиться сравнивать.

IV. Сравнение предметов.

1) -Каких кругов больше по размеру?

Почему их больше? Как доказать? (Установить соответствие).

Что видим? (1 маленький круг остался без пары)

Что это значит? (Больших меньше, маленьких больше)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить большой или убрать маленький). Выполнить практически.

2) Работа со счетными палочками.

Положите в верхний ряд 5 счетных палочек, а в нижний ряд на 1 палочку больше.

Сколько палочек положите в нижний ряд?

Что значит на один больше? (Столько же да еще один)

Что видим? (В верхнем ряду палочек меньше).

Почему? (Столько же, но без одного)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Два способа уравнивания выполнить практически.)

IV . Итог:

Чему учились на занятии? (Сравнивать количества предметов).

Как можно уравнять две группы разных по количеству предметов?

День четвертый. Занятие 3.

Урок музыки.

Цель: Выявление художественно-творческих устремлений в процессе диалога, пения, слушания, игры, основываясь на собственный опыт учащихся.

Ход занятия.

Организационный момент.

Музыкальное приветствие:

Здравствуйте, дети!

Что должны ответить мне дети?

Кого вы приветствуете сейчас? (Учителя).

Д: Здравствуйте, учитель

Меня зовут …

А можно узнать по музыкальному приветствию, какое у меня сегодня настроение? (Светлое, радостное, доброе).

А как вы догадались? (Мелодия светлая...).

Я очень рада вас всех видеть. Вы находитесь в кабинете музыки. Этот кабинет не похож на другие кабинеты, да и сам урок музыки не похож на другие уроки.

А что здесь происходит на уроке? (Ученики поют, слушают музыку, говорят о ней, учатся играть на детских музыкальных инструментах).

Мы будем разучивать разные песни шуточные и серьезные, маленькие и большие.

А сегодня прозвучит вот такая песня "Как у наших у ворот" - исп. учителя.

Кто герои этой песни?

Какого характера эта песня?

Разучивание. Поем по фразам.

Задача: обратить внимание, как дети понимают жест дирижера.

Называется песня "Как у наших у ворот".

Шуточная. Музыка подвижная, потешная с забавным содержанием, цель таких песен потешить, развеселить. Такие песенки называются прибаутками.

А кто мог сочинить такую песню? Кто автор "Во поле береза стояла", сказки про курочку Рябу, про колобка? (Русский народ).

А что еще сочиняет народ? (Считалки, скороговорки, частушки, загадки).

Загадываю загадки.

Песни, сказки, считалки сочиняет народ. Кто-то начал придумывать один, потом песня путешествовала от человека к человеку. И каждый, кто мог добавлял что-то свое, поточнее, поскладнее, поинтереснее. В те далекие времена у людей не было грамоты и всякая песня или сказка передавалась через живую речь, из уст в уста. Вот оно настоящее творчество!

А сейчас новое произведение. Что это? (Полька).

Здесь есть особенные, яркие места, которые хочется выделить. (Выделяем хлопками в ладоши).

Заканчивая нашу встречу, я хочу похвалить всех ребят. Вы старались. Вы - настоящие ученики. До встречи в учебном году!

День пятый. Занятие 1.

Тема: Предмет и слово.

Цель: создание условия для осознания детьми различия между предметом и его звуковой формы.

Задача:

1. Развивать фонематический слух.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

II . Повторение пройденного. Упражнение в распознавании гласных и согласных звуков.

На доске напечатано четверостишие: "Скажи, потише: шесть мышат - и сразу мыши зашуршат."

Что это?

О ком говорится в этом стихотворении?

Какой звук чаще всего встречается в этом четверостишии? [ш]. На что он похож?

А кто может сказать, какой это звук? (согласный.) Почему? А какие еще бывают звуки? (гласные). Чем гласные звуки отличаются от согласных? Кто помнит стихотворение о гласных и согласных звуках? Давайте повторим его все вместе, а я вам помогу.

Физминутка

Мальчики будут приседать, когда услышат согласные звуки, а девочки поднимут руки, когда услышат гласные звуки [ о, к, ч, м, ы, э, т, и]

Разведение понятий предмета и слова по величине.

(На доске предметные картинки)

КОТ КОТЕНОК

Как вы думаете, какое слово длиннее? Почему так решили? Чтобы определить, какое слово длиннее, его нужно записать. Оказывается, не зная букв, слово можно записать с помощью схемы, обозначая каждый звук клеточкой. Давайте выделим все звуки в слове КОТ. Что для этого нужно сделать? (Произнести слово несколько раз, выделяя каждый звук). К -от, к-о -т, ко-т . А теперь к слову КОТЕНОК. (Аналогично, как и со словом кот)

Какое слово получилось длиннее?

Так зависит величина слова от величины предмета? (нет)

Отчего же зависит величина слова? (от кол-ва звуков).

Давайте составим схемы к словам УСЫ и УСИКИ.

IV . Итог урока.

Мы записали схемы слов. Из чего состоят слова? Подчеркните гласные звуки в схеме.

А что еще интересного узнали на занятии?

А что повторяли?

День пятый. Занятие 2.

Тема: Знакомство с геометрическими фигурами.

Цель: уточнение, обобщение и расширение знания детей о треугольнике.

Задача:

1. Развивать логическое мышление.

Ход занятия:

I . Организация класса

Закройте глаза и мысленно пожелайте всем детям успехов на занятии.

II . Повторение

Чему мы учились на прошлом уроке математики? (сравнивать группы предметов)

Посмотрите на наборное, полотно. По какому признаку мы делим круги на группы? (по размеру)

А по какому признаку можно еще разделить? (по цвету)

Каких кругов больше?

Почему их больше?

Как доказать? (составить пары)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (добавить 1 желтый или убрать 1 синий).

III . Упражнение на внимание (показываю цыпленка несколько секунд)

Кого вы увидели?

Из каких геометрических фигур состоит?

Какого цвета круги? Треугольники?

Сколько кругов? Почему?

Сколько треугольников? Почему?

Практическая работа.

В тетради приклеить из набора понравившуюся фигуру. (треугольник, круг, прямоугольник, овал....)

VI Физминутка.

"Паровозик"

На полу начертить фигуры: треугольник и круг. Походить по контурам фигур «паровозиком» и выбрать удобный безопасный путь.

По какому контуру вам понравилось двигаться? (почему?)

V . Признаки треугольника

Как вы думаете, почему треугольник назвали треугольником?

Какие признаки треугольника вы знаете? (3 вершины, 3 стороны, 3 угла - показать)

Сколько счетных палочек надо взять, чтобы составить треугольник? Составьте.

А теперь уберите 2 палочки. Сколько осталось?

Как на парте, используя 1 палочку, получить треугольник?

Оказывается, на уроках математики надо не только уметь
решать числовые выражения, но и думать.

Что значит думать?
VI .Работа в тетради

На занятии будем учиться вклетке рисовать круг.

Показ выполнения круга.

Продолжение закономерности.

Какая закономерность?

Продолжите эту закономерность по количеству и по цвету самостоятельно (проверка)

VII . Итог

Чему учились?

Что было интересно? Трудно?

День шестой. Занятие 1, 2.

Тема: Сказки Пушкина. Оценка.

Цели: создание условия для уточнения знаний детей о сказках

Задачи:

1. Научить оценивать свои работы на правильность и аккуратность выполнения. 2. Развивать речь, прививать любовь к книгам.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Улыбнемся друг другу мысленно пожелаем всем удачи и хорошего настроения.

II . Введение в мир сказок А. С. Пушкина.

На доске к а с з к а . Кто догадался, какое слово рассыпалось? А вы много сказок знаете?

Какие бывают сказки? (волшебные, о животных, бытовые)

Уточняем типы сказок. А еще бывают сказки, которые написал народ. Как их называют? (народные). Есть сказки, которые написали писатели (авторы). Кто догадался, как их называют? (авторские). Сейчас я прочту вам несколько отрывков из сказок, а вы попробуйте догадаться, что их объединяет?

1. Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки непростые,

Все скорлупки золотые,...

2.Свет мой зеркальце! «Скажи,

Да всю правду доложи;

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? »

3.Жил старик со своею старухой

У самого синего моря:

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Что объединяет эти сказки?

Да их написал А. С. Пушкин (портрет на доске) (1799-1837) 6 июня исполнилось 202 года со дня рождения А. С. Пушкина. В нашей стране и во всем мире любят и чтят этого великого русского писателя. А кто знает, как называются сказки, отрывки из которых я прочитала?

А кто узнает эту сказку?

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как сосна

Шевельнется, встрепенется

И кричит " Кири - ку-ку,

Царствуй лежа на боку!

Верно - это " Сказка о золотом Петушке ". Сегодня на уроке мы будем штриховать петушка.

III . Введение оценки.

Прежде чем заняться штриховкой, я хочу у вас спросить:

" Вы знаете, что в школе за каждую работу ставится оценка? Но в первом классе у нас будут необычные оценки. Сейчас я научу вас оценивать каждую работу с помощью линеечек. На доске (петушок, правильно выполненной штриховкой, и рядом со штриховкой, где допущены ошибки). Мальчик Павлик выполнял штриховку по образцу. Сейчас мы оценим эту работу учитывая правильность выполнения штриховки.

1) Если я считаю, что штриховка выполнена правильно, то я поставлю свою оценку в самом верху линеечки.

2) Если считаю, что допущено много ошибок, но можно выполнить работу еще хуже, то оценку ставлю здесь.

3)Если ошибок выполнено немного, то оценку ставлю, в первой части линии

4)Если вся работа выполнена неверно, то оценку ставлю внизу.

Как вы считаете, какую оценку заслужил Павлик? Почему так считаете? За что можно оценить эту работу? (аккуратность)

Аналогичная совместная работа по оцениванию за аккуратность.

IV . Штриховка по образцу, (петушок)

V . Самооценка.

Дети оценивают свою работу с помощью линеечек за правильность и аккуратность.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что больше всего понравилось?

За что можно оценивать свою работу?

День шестой. Занятие 3.

Тема: Иллюстрирование сказки А.С. Пушкина " Сказка о рыбаке и рыбке".

Задачи:

1. создать условия для развития творческого воображения

2. развивать память, наблюдательность

3. осуществлять связь ИЗО с внеклассным чтением -пробуждать добрые чувства. Оборудование: книги с различным оформлением, альбом, цветные карандаши.

Ход занятия:

I . Op г. момент, проверка готовности.

II . Беседа

С каким мастером мы познакомились на прошлом уроке? (изображения)

Он вам желает проявить сегодня свои творческие способности, работать аккуратно и дружно на уроке изобразительного искусства. И взрослые, и дети любят читать сказки. Даже самые маленькие читают сказки по картинкам. Картинки к сказкам, рассказам, стихотворениям и т.д. называют иллюстрацией. (слово вместе проговорить, написать на доске)

Как вы думаете, что сегодня будем рисовать на уроке изобразительного искусства?

Ты подумай над вопросом: кто совсем не дышит носом? Ни на суше, ни в воде - нигде? (рыба дышит жабрами)

В какой сказке встречается герой - рыбка?

А кто написал эту сказку?

Так что мы будем рисовать? Давайте вспомним советы мастера Изображения.

Как нужно расположить альбомный лист?

Где на листе появится волшебная рыбка?

Как будете работать простым карандашом? Цветные карандаши помогут передать цвет рыбки

А рыбка может без воды находиться на листе? Значит нужно рисовать на листе голубого цвета, (цветная бумага или затонированная).

Из каких частей состоит рыбка?

Как придать волшебство рыбке? (интересные плавники, хвост, цвет)

- III . Самостоятельная работа.

Приступайте к работе.

(Индивидуальная работа с учащимися.)

IV . Творческое задание: Какое бы вы загадали желание, ведь рыбка волшебная, вдруг исполнит, (записать на листочек, магнитную ленту,...)

V. Итог Что мы рисовали? С какой сказкой познакомились? Кто

написал сказку, «О рыбаке и рыбке?»(а день рождения у А.С. Пушкина -

Выставка работ. Молодцы!

День седьмой. Занятие 1.

Тема: Геометрические фигуры. Прямоугольник.

Цель: уточнение и обобщение знаний детей о прямоугольнике.

Задача:

1.развивать внимание, воображение

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Решение задачи с недостающими данными

Чему учились на прошлых уроках математики? (решать задачи, сравнивать...)

зайка никак не может справиться с заданием и просит, чтобы вы ему помогли. Послушайте эту задачу:

Коля пошел - 10 копеек нашел. А с Васей пойдут - сколько найдут?

Почему? (выслушиваются ответы детей)

Вывод: нельзя дать ответ на данный вопрос, т.е. задача не имеет решения.

А если вы в классе найдете монетки, как поступите?

III . Выделение признаков прямоугольников

Какую форму имеет монетка?

Какие еще знаете геометрические фигуры?

Сравните альбомный лист, крышку стола, стены

Чем похожи?

Чем отличаются?

(Во время беседы подводим детей к определению прямоугольника, указываем его свойства)

Назвать предметы, которые имеют прямоугольную форму.

Почему много?

III . Работа в тетради.

Сегодня научимся по клеточкам рисовать прямоугольник.

1) Анализ показа

2) Выполнение показа

3) составление из прямоугольника, круга и треугольника узора, предмета;

4) раскрасьте его.

V . Итог

Чему учились?

Что нового для себя узнали о прямоугольнике?

День седьмой. Занятие 2

Тема: Ориентировка в пространстве и на плоскости.

Цель: создание условия для формирования умения ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Задача:

1.развивать мышление, внимание.

Ход занятия:

I. Организация класса.

Каким бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие? (ответы)

Давайте постараемся сделать его таким. Я желаю вам удачи.

II. Повторение.

Чему учились на прошлых занятиях математики? (правильно вести счет, сравнивать...) В жизни очень часто бывает необходимо уметь ориентироваться в пространстве. Сейчас мы выясним, как умеете это делать вы.

Кто сидит слева от тебя? Справа?

Слева или справа от вас находится окно? Дверь?

III . Практическая работа

2 цветка2 котенка

1 мяч2 листика

5 квадратов4 круга

Назовите предметы, которые вы видите.

Назовите только те, которых по 2; больше 2

Где находятся цветы?

Что еще находится слева?

Где находятся круги?

Что еще справа?

Сколько всего предметов слева? Справа?

Выложите на парте столько палочек, сколько предметов слева.

А теперь ниже столько палочек, сколько справа.

Где больше?

На сколько?

IV . Физпауза

Я буду называть зверей и цветы. Когда называю цветок, вы поднимаете левую руку, когда зверя-правую. (заяц, тигр, ромашка, василек, волк, колокольчик, роза, белка, мак)

V . Работа в тетради (графический диктант)

Физпауза

2) Самооценка

VI . Итог.

Чему учились?

Какое задание хотел бы выполнить еще раз?

День седьмой. Занятие 3. Урок физкультуры.

Тема: Построение. Подвижные игры.

Цель: 1. Научить строиться в колонну, в шеренгу.

2. Ввести понятие физическая культура.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Ребята, на уроках физической культуры вы будете заниматься: на, улице, в спорт зале, в коридоре I этажа. Я желаю...

Кто знает, что означает понятие физическая культура? (укрепление здоровья, всестороннее совершенствование и развитие тела путем упражнения мускулов)

II. На уроках физ.культуры есть свои порядки.

Порядок построения; строиться будем по росту: сначала - мальчики, затем - девочки;

а) в классе - в колонну

А почему сначала мальчики? (они сильнее, им нагрузка больше дается)

б) выходим на улицу. Построение в шеренгу.

III .- Внимание! Смирно! (учитель приветствует учеников)

Здравствуйте, дети! (на выдохе: ученики говорят краткое приветствие)

IV. Разминка.

V. Подвижные игры.

а) "Море волнуется"

б) "Иголочка, ниточка, узелок."

VI. Построение в шеренгу

Подведение итогов.

Что такое физ.культура?

Что интересного было на уроке?

Какая игра понравилась?

Чтопожелаете друг другу и себе? (здоровья, развивать силу, быстроту.)

VII. Построение в колонну.

УIII. Возвращение в класс.

День восьмой. Занятие 1.

Тема: Слово как единица речи.

Цель: создание условия для осознания детьми значения слова в

нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Наблюдение над словом.

На доске предметные картинки: водопроводный кран, подъемный кран

гаечный ключ, скрипичный ключ, дверной.

Что изображено на картинках? Что вы произнесли? (слова) Мы уже знаем, что звуки,произнесенные в определенном порядку образуют слово. Если я произнесу слово кран,вам понятного каком кране идет речь? А если укажу на картинку понятно о каком кране говорю? Сколько предметов обозначает слово ключ?

Какой можно сделать вывод? (некоторые слова обозначают несколько предметов).

Да, в русском языке есть слова, которые звучат одинаково, пишутся одинаково, но многозначны, т.е. имеют несколько значений. А есть такие слова,которые звучат по-разному, но обозначают одно и тоже.

Бегемот-гиппопотам, радуется-веселится.

Как вы думаете, люди должны быть внимательными к слову? Почему?

Давайте попробуем вместе разобраться, что могут обозначать слова? Какую роль они выполняют в нашей речи? Посмотрите вокруг. Нас окружает множество предметов, и все они имеют название, которое можно выразить в слове. Назовите эти предметы. Значит слово, обозначает предмет. А вы. можете указать признаки этих предметов? (Да) Укажите: - (красивый, деревянный). А можно указать на их действие? Пчела.....ученик...., учитель..., парта...

Вывод: Что обозначают слова? (предмет, признак, действие). В школе мы будем учиться дружить со словом, быть внимательными к слову, учиться правильно употреблять слова в своей речи.

А теперь давайте выясним, каким может быть слово? Можно ли с помощью слова в чем-то убедить? Взволновать?

Бывает ли слово красивым, искренним?

Словоубедительное

Можетволнующее

Бытькрасивое"

искреннее

А что может сделать слово?

СловоОбогатить

можетОзадачить

Растревожить

Успокоить

Излечить

III . Итог занятия.

Так почему же нужно быть внимательным к слову?

День восьмой. Занятие 2.

Обучение грамоте.

Тема: Слово как единица речи. (закрепление). Штриховка

Цель: Создание условия для осознания детьми значения слова в нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Обобщение знаний о слове.

О чем говорили на первом занятии? (о слове) Итак, что же такое слово? Слово - это единица речи, которое выполняет в речи определенную роль (номенотивную, указывает на признак и действие предмета). В жизни человека слово играет важную роль. Послушайте стихотворение Я. Козловского о словах и ответьте на вопрос: " Что умеют делать слова?"

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывам стать и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают и клянутся словом

Напутствуют, и славят, и чернят.

(можно использовать доступный текст, если считаете, что стихотворение сложно для восприятия дошколят.)

Что же умеют делать слова?

III . Итог

О какой единице речи говорили на занятии?

Что узнали о слове?

Как нужно употреблять слова в речи?

IV. Закрепление.

Загадка. Послушайте и отгадайте загадку.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Дети, а что вы знаете о бабочках?

Ученые скучно называют бабочек чешуекрылые. Одно из самых удивительных превращений в живой природе - перерождение гусеницы в бабочку или мотылька. Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные гусенички, которые всю свою жизнь едят главным образом листья растений и растут. Затем выросшие гусеницы окукливаются и куколка превращается в бабочку, (показать картинку)

Скажите, а что обозначает слово бабочка?

Назовите ее признаки. Какая она?

Какие действия совершает бабочка?

V . Штриховка.

Сегодня мы будем штриховать бабочку.

1) Туловище - волнистыми линиями (насечки - насекомое)

2) Крылья - круги слева исправа, вверху ивнизу; прямые наклонные линии - крылышки.

А как можно оживить бабочку? (с помощью цветных карандашей)

VI . Самооценка.

День восьмой. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой. Изготовление бабочки приемом гофрирования.

Цели: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. создать условия для ознакомления с правилами работы на уроке труда (прием гофрирования) -

2. развивать творчество;

3. воспитывать аккуратность.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей.

Ход занятия.

I . Организационный момент. Проверка готовности.

II . Тема, целеполагание

Ребята, на уроках трудового обучения из, казалось бы, простых предметов можно сделать что-то удивительное, прекрасное. Сегодня из цветной бумаги сможем получить: Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(бабочка)

Я желаю вам...(проявить свое творчество, эстетический вкус)

III . Беседа.

Есть много приемов обработки бумаги. Гофрирование (слово на доске)- это вид

складывания, деление прямоугольной заготовки на параллельные, одинаковые по размеру полосы, образующие складки. Основной признак гофрирования - чередование фальцев (складок) на лицевой и изнаночной сторонах заготовки. Складчатая заготовка - гармошка называется гофрировка.! При гофрировании обязательно нужно выдерживать одинаковую ширину у каждой складки.

Для работы нужен прямоугольной формы лист цветной бумаги, (приготовьте)

С уголка отгибаем первую ступеньку гофра на глаз, затем, переворачивая каждый раз заготовку, отгибаем по очереди все остальные, пользуясь первой, как шаблоном. Вырезав небольшую полоску цветной бумаги, промазав ее клеем. Мы как бы по центру гармошки обозначим брюшко бабочки. Остается развернуть, и - бабочка полетела!

IV -Физ. минутка

Бабочка в траве проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

В зеркало росы взглянула,

Удивилась и вспорхнула.

V . Итог

С каким приемом обработки бумаги познакомились?

Понравилось работать?

Можно из оберток шоколада, конфет получить красивых бабочек!

День девятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Предложение.

Цель: Выделение предложения как единицы речи, выражающую мысль, в которой о ком-то или о чем-то говорится.

Ход занятия.

I . Организация детей

Здравствуйте, дети. Желаю вам хорошего настроения на весь день, а также интересной и успешной работы на наших занятиях,

II . Наблюдение над предложением.

На доске картинки:

Мяч Кукла Цветок

Что помещено на доске? (игрушки, предмет)

Мы можем назвать их словом?

На что еще можем указать у этих предметов? (на признак предмета и действие)

А кто скажет, из чего состоит наша речь?

На доске написано:

1. Мячкуклацветок

2. Катя играла в мяч.

3. Ученик пишет на

4.Петя пишет ручка

- Какое высказывание дает полную и правильную информацию? Почему? О ком узнаем из второго высказывания? Что узнаем о Кате? Высказывание, в котором выражается полная мысль, в котором о ком-то или о чем-то говорится и где все слова взаимосвязаны, называется предложением.

А теперь, объясните, почему то, что записано под цифрой 1 не предложение. А под цифрой 3, 4? Составьте предложение про куклу. Из чего состоит предложение? Сколько слов в 1-ом предложении? А во втором?

Послушайте, сколько предложений я произнесу: Я люблю цветы. Мои любимые цветы - гладиолусы.

Как узнали, что 2 предложения? (2 мысли, понижала голос, пауза) О ком говорится в 1-ом предложении? А о чем говорится во 2-ом предложении? На письме чтобы отделить одно предложение от другого помогают специальные правила. Первое слово пишется с заглавной буквы (показать), а в конце предложения ставится знак препинания (., !, ?) - пояснить. Даже не умея писать, можно обозначить предложение с помощью схемы.

Определим, сколько слов в первом предложении? (3)

Назовите 1-ое слово Я_, 2-ое люблю, 3-е цветы. Сколько слов во 2-ом предложении? (4) Как обозначим 1-ое слово? А остальные слова? Что поставим в конце предложения?

III . Закрепление.

О чем говорили на занятии? (о предложении)

Что выражает предложение?

Мама пришла . Что я произнесла? (предложение)

Как можно дополнить это предложение?

Кто запишет на доске схему этого предложения? Составьте свое предложение к данной схеме.

I __________________ __________________ .

Дети учатся в школе. Уменьшите предложение так, чтобы оно соответствовало данной схеме.

IV . Итог урока.

Что запомнилось на занятии?

Что понравилось?

А в чем затруднялись?

День девятый. Занятие 2. (Открытое)

Тема: Обобщение

Цель: создание условия для обобщения знаний о правилах счета и геометрических фигурах.

Задача:

1. развивать логическое мышление

Ход занятия:

I . Организация класса.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Мысленно пожелайте что – то хорошее себе и своим товарищам. Я желаю вам всем успехов.

Какими бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие математики? (ответы детей)

Что для этого нужно? (думать, быть внимательными...)

II . Работа над задачей в стихах.

Кто из вас любит решать задачи?

Я предлагаю вам задачу в стихах, поэтому приготовьте ваши ручки

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, "косой",

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей. (7)

(выслушиваются ответы детей)

(на доске иллюстрации ежа, барсука, енота, зайца, волка, лисы, медведя)

Деление на части.

Медведь к приходу гостей мог испечь пирог прямоугольной формы или круглой. Если пирог был прямоугольной формы, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить праздничный пирог на 7 частей? (выслушиваются ответы детей)

Давайте проверим

на доске:

(6. практически показать, разрезать)

А если пирог круглой формы? (ответы)

Проверим

(7. практически показать разрезать.)

Вывод: - Почему получились разные ответы?

От чего зависит количество разрезов?

III . Физминутка "Я Топтыжка..."

IV .Работа с геометрическим материалом

Нa доске:

Что изображено в большом квадрате? (геометрические фигуры)

Какие? (квадрат, треугольник, круг)

Какой фигуры не хватает в третьем ряду?

Почему? (выявление закономерностей по форме и по цвету)

Развитие логического мышления.

Сколько палочек нужно взять, чтобы получился 1 квадрат?

А 2 квадрата?

Возьмите 7 палочек и попробуйте из них сложить 2 одинаковых квадрата. (проверка)

VI . Работа в тетради (графический диктант)

Самооценка:

Зачто мы можем оценить свою работу? (П,А)

Сколько было гостей у медведя? А если будет еще собака, сколько станет всего?

VII . Итог

Чему учились?

Чтобыло интересно?

Что было трудно?

День девятый. Занятие 3. Внеклассное чтение.

Тема: Сказки К.И. Чуковского.

Цели: - создание условия для восприятия сказок на слух.

Задачи:

- познакомить со сказками Чуковского,

- развивать интерес к чтению, речь.

Ход занятия:

I . Op г. момент. Приветствие. Пожелание.

На фоне музыки "В мире много сказок"

Да ребята, среди множества сказок у каждого есть свои любимые, а среди сказочников есть Корней Иванович Чуковский (показ портрета), которого называют "дедушка Корней". Он написал очень много сказок (выставка книг), а ребятишки, еще не умея читать, с большим удовольствием слушают и сами рассказывают его сказки.

А как он стал сказочником? Ведь он сначала разбирал произведения различных авторов - был критиком. Сказки у него родились случайно. Заболел его сын. И когда они ехали в ночном поезде, под стук колес Корней Иванович стал рассказывать:

Жил да был крокодил.

Он по улицам ходил,

Папиросы курил,

По-турецки говорил.

Какая сказка была написана?

А знаменитый "Мойдодыр" начался с того, что его маленькая дочь Мурочка не желала умываться. Так ипревратился Чуковский в детского поэта-сказочника.

III . Инсценировка сказки

- Сегодня на занятии вы сможете стать сказочниками - рассказать отрывок из сказки Чуковского, (дети рассказывают по очереди) Я знаю, что многие приготовили сказку "Телефон". Попробуем, как в театре, рассказать по ролям. Я помогу, автора буду играть. (инсценировка)

IV.Итог.

С творчеством, какого сказочника сегодня познакомились?

Отрывки, каких сказок вам рассказывали сказочники-ребята?

Давно нет с нами писателя Чуковского, но его стихи, сказки будут читать с удовольствием еще и ваши дети, и ваши внуки.

День десятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Закрепление.

Цель: обобщение знаний детей о предложении, слове, звуке как единицах речи.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Здравствуйте дети. Сегодня последний день наших занятий. Каким вы бы хотели его видеть? Пожелаем друг другу удачи.

II . Работа над пройденным материалом.

Угадайте загадку:

Поверчу волшебный круг-

И меня услышит друг, (телефон)

А у кого из известных детских писателей, есть произведение с таким названием? (К.И.Чуковский)

Вспомните предложение из этого произведения со словом телефон.

У меня зазвонил телефон. Сколько слов в этом предложении? (4).

Составим схему этого предложения.

Что такое предложение? (Это единица речи, которая выражает мысль.)

А из чего состоит предложение? (из слов) Давайте вспомним, что могут обозначать слова? (предмет, признак, действие)

О каком предмете говорится в нашем предложении?

Что о нем говорится? Что обозначает слово зазвонил? Составим схему слова телефон. Произнесем слово, выделяя каждый звук

(Т’ - э-л"-э-ф-о-н)

Раскрасьте гласные звуки красным цветом.

Физпауза.

III . Штриховка

Сегодня будем штриховать телефон.

1) Объяснение видов штриховки

2) Самооценка. За что будете оценивать свою работу?

Итог занятия:

Чему учились на занятиях обучения грамоте?

Что вам больше запомнилось на этих занятиях?

Продолжим наши занятия в сентябре.

День десятый. Занятие 2.

Тема: Тестовая работа по математике.

Цель: выявление исходного уровеня математических представлений детей.

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Работа по теме.

1)Нарисуйте 5 разноцветных мячиков

2) Нарисуйте столько красных квадратов, сколько лапок у котенка.

3) Нарисуйте столько синих кругов, сколько вам лет.

4) Запишите все цифры, которые вы знаете.

5) Перерисуйте с доски рисунок

Из каких геометрических фигур они состоят.

Графический диктант (Предлагается фигура из клеточек на усмотрение учи геля)

Самооценка.

III . Итог.

День десятый. Занятие 3. Физкультура

Тема: Подвижные игры.

Цель: - создание условия для сплочения детского коллектива.

Задачи:

- Развивать внимание, быстроту реакции, выносливость, координацию движений.

- Прививать любовь к спорту.

Ход занятия:

I .Op г. момент.

Ребята, кто скажет, что такое физическая культура? –

А для чего нужны уроки физкультуры еще? Я хочу, чтобы у нас был дружный, сплоченный коллектив. Мы будем к этому стремиться, ведь каждому из вас тоже хочется работать и общаться там, где вас понимают, уважают и помогают. А помощницей во всем пусть будет игра.

II . Сегодня мы разучиваем игры: "Охотник и сторож"

Изчисла играющих выбираются охотник и сторож. Сторож становится посередине площадки. Возле него чертят круг диаметром 2м. Остальные играющие (звери) разбегаются по площадке в разных направлениях. Охотник гонится за ними, стараясь кого-либо запятнать. Пойманные отводятся в круг под охрану сторожа. Их можно выручать. Для этого, достаточно ударить стоящего в кругу по вытянутой им руке (переходить за линию круга пойманные не могут). Но если сторож или охотник запятнают выручающего, он сам отправляется в круг.

III . Повторяем игры: "Кошки-мышки"

"Море волнуется", "Ручеек".

IV . Итог:

В чем нам может помочь игра?

Какая игра понравилась?

Молодцы...за...(что-то про каждого сказать) Пожелания друг другу (в кругу - передаем как сигнал, сжимая руку)

День первый. Занятие 1.

Тема: Знакомство

Цель: 1. Знакомство друг с другом.

2. Введение знака 1.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Встреча детей. Помощь выбора места в классе.

II .Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.

Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться "раз, два, три". Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).

Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне

ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю... (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no -школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.

А теперь ответим по - школьному: почему не получилось у нас знакомство? (Говорим все вместе никто ничего не слышал).

Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по - очереди.

А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя...? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.

Математика.

Тема: Счет предметов.

Цели: - познакомить со счетом предметов, с понятиями «стоять

перед…», «следовать за…», «находиться между…» и др;

Учить писать графические диктанты;

Развивать познавательные способности детей в

подготовительный период.

Оборудование: - магнитофон, набор цифр, сказочные герои,

игрушки-звери.

Примечание: после каждого письменного задания дети оценивают свою работу, закрашивая кружок рядом в зеленый(всё получилось), желтый(были некоторые трудности) и красный(нужно еще поработать, не получилось)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Знакомство с детьми .

Каждый ребёнок встает и называет своё имя. (Показать ребятам, как дети должны приветствовать взрослых и поднимать руку).

Математическое занятие .

Сегодня мы с вами будем путешествовать по сказочной стране, в которой нас ждут сказочные герои.

Задания Незнайки:

1). Проговаривание стихотворения с движениями:

Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой руки)

На цветы (круговое движение правой руки)

И на дорожку (обе руки перед собой)

Льётся, льётся – ой, ой, ой! (покачивание головы)

Побежали мы домой, (бег на месте)

Прибежали мы домой и сели (садимся за парты)

А в окошко смотрим – в небе дождь идёт.

Сейчас я вам буду говорить, как идет дождь – медленно или быстро:

Кап… кап… кап… (-А вы пальчиками по столу постучите, покажите, как это бывает – как на фортепиано). качивание головы)

(обе руки перед собой) стране, в которой нас ждут сказочные герои.

2). Работа в тетрадях.

- А теперь покажем Незнайке, как идет дождь (ставим точку в угол каждой клетки).

Сначала дождик капал, а теперь он стал сильнее. Вот – что получилось на стекле:

Но вот дождик закончился, и мы можем поиграть.

(Дети пальчиками стукают, как на пианино, изображая, как стучит дождик.)

Задания Буратино:

1) Счет предметов (прямой и обратный).

2) - Нарисуйте столько красных квадратиков, сколько пальчиков на левой руке.

Поднимите левую руку.

Сколько пальчиков?

Посчитаем хором …

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Буратино подтянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся,

Руки – в стороны развел,

Ключик – так и не нашел,

Чтобы ключик тот достать,

Надо чуть повыше стать

Дети становятся на носочки, чтобы достать ключик.

Задание Мальвины:

Сколько рыбок на рисунке? (1)

Кто сможет из данных цифр найти единичку?

Нарисуйте 1 рыбку.

Задания Колобка:

Назовите зверей: кот, медведь, белка, заяц.

Кто стоит первым?

Кто стоит последний?

Кто стоит между медведем и зайцем?

Между кем стоит медведь?

Кто стоит второй?

Кто стоит за медведем?

Кто стоит перед зайцем?

Задания Зайчонка:

Игра «проиди по дорожке»

Итог занятия.

Развитие речи.

Тема: Развитие речи: стихи А.Барто. Письмо элементов букв.

Штриховка. Школьные принадлежности.

Цели: - развивать речь детей; учить выделять звуки в слове,

узнавать количество звуков; составлять рассказы по

сюжетным картинкам.

Оборудование: сюжетные иллюстрации стихотворений А.Л. Барто,

магнитофон, школьные принадлежности.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Работа по развитию речи.

«Угадай стихотворение»

Рассказывание стихов А.Л. Барто по сюжетным картинкам.

А как вы относитесь к своим игрушкам?

Физкультминутка (музыкальная).

Игра «Что должно лежать в портфеле?»

Портфель.

Зимою в школу он бежит,

А летом в комнате лежит,

Но только осень настает,

Меня он за руку берет.

Ручка.

Буквы напечатанные –

Очень аккуратные.

Буквы для письма

Я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг дружку за ручки.

Линейка

Я – линейка,

Прямота – главная моя черта.

Учебник.

Учитель у меня в портфеле!

Кто? Быть не может! Неужели?

Взгляни, пожалуйста! Он – тут.

Его учебником зовут.

Закладка.

Я – красивая закладка.

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай.

Где закладка, там читай!

Резинка.

Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стёрла я с листа.

Пенал.

Карандаш в пенале мается,

Но зато он не ломается,

Ручка в темноте находится,

Но зато легко находится.

Точилка.

Почему из-под точилки

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,-

Вот она его и точит.

Карандаш.

Я – малютка карандашик,

Исписал я сто бумажек.

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

Школьник пишет и растет,

Карандаш – наоборот.

Тетрадки.

Тетрадки в портфеле шуршали,

Что в жизни важнее, решали.

Тетрадка «в линейку» бормочет:

Грамматика!-

А «в клетку» тетрадка, ворчит:

Математика!-

На чем примирились тетрадка с тетрадкой,

Для нас до сих пор остается загадкой.

Кисточка.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета

Ух, какая красота!

3. Физкультминутка.

«Вышли мышки…»

Вышли мышки как-то раз –

Посмотреть, который час,

Раз, два, три, четыре –

Мышки дернули за гири …

Вдруг – раздался страшный звон!

Убежали мышки вон!

4.Выделение звуков в слове.

А сейчас поиграем так: если вы услышите звук (К) или (КЬ) , то хлопните в ладоши:

Конь, луна, клубок, сани, самолет, каша, кораблик, поезд.

Игра «Сколько звуков услышите?»

Если кто-то из вас слышит 1 звук – ставьте 1 руку на локоть, а если 2 звука – 2 руки на локоть.

(с) (ал) (у) (ма) (он) (р) (ко) (в)

5.Итог занятия.

Письмо

Тема:

Цели: - научить детей штриховать наклонно, писать элементы

букв, развивать мелкую моторику пальцев.

Оборудование: лекало, шаблоны фруктов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент.

- Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.

Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)

А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)

Ребята, вспомните, когда вы говорите эти слова. (Когда встречаем своих знакомых)

А какие вежливые слова вы ещё знаете?

Игра «Вежливо - невежливо».

Встаньте все. Я буду называть разные поступки. Если речь идет о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если о невежливом поступке – стоите тихо, не хлопаете.

· Поздороваться при встрече.

· Толкнуть и не извиниться.

· Свистеть, кричать, шуметь в школе.

· Уступить место старшим.

· Не вставать на обращение учителя.

· Помочь подняться по лестнице.

· Попрощаться уходя.

Работа в тетрадях «в узкую линию»

- Послушайте правила при письме.

ПРАВИЛА ПРИ ПИСЬМЕ

Чтобы красиво писать, нужно красиво сидеть. Посмотрите как это выполняют школьники (презентация).

4. Проверка восприятия:

Как нужно сидеть? Покажи.

Наклон тетради? Покажи.

Как правильно держать ручку? Покажи.

Расстояние между партой и грудью.

Расстояние от тетради до глаз.

Физминутка музыкальная

5.Игра «Продолжи» и штриховка.

6. Итог занятия.

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.

Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

Рассказ учителя о себе

У. Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

Выработка школьного правила

У. Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.

– Послушайте, дети, что предлагает нам Таня. Молодец, Танечка! А как ты придумала такой способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.

– Для чего нам нужно это правило?

Дети. Чтобы познакомиться.

У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».

– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

– Что вы будете делать, если я покажу этот знак? Давайте попробуем.
Мальчик, как тебя зовут?

Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:

– Правильно ли Саша ответил на вопрос?.. А задание мое он выполнил?.. Давай, Саша, еще раз: «Мальчик, как тебя зовут?»

Игра «Именной паровозик»

– Понравилось ли вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?

Дети встают в круг лицом к центру.

– Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто может изобразить паровозик?

Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков.

– Привет, – говорит паровоз, – я Петя!
– Привет, Петя! Я Маша!

Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!» Все дети повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

– Привет, я Петя!
– Я Маша!
– Привет, а я Павлик!..

Знакомство детей в группах

Учитель огорчается:

У. Дети, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило будем применять? Вам в группах помогать будут ваши мамы – я назначаю в каждую группу учителем маму. А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?

Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку именную медаль. Возможны варианты проверки.
Учитель подходит к одному человеку из группы 1, и тот называет имена остальных детей в группе.
Учитель подходит к одному ребенку в группе 2, а дети хором называют его имя.
Учитель подходит к одному ребенку из группы 3 и спрашивает у всех остальных его имя:

У . Эту девочку зовут Ира? (Имя неправильное .)

Д. Нет, Наташа!

У. Этого мальчика зовут Саша?

Д. Нет, Андрей!

Учитель подходит к одному ребенку из группы 4, а сосед называет его имя (и так по кругу).

У. Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то?

Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на медали.

Игра «Твое имя»

– Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок. Согласны?

Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например «Карусели», со словами:

Еле-еле-еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом побежали все бегом.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Тема 2. Умение договариваться

Задачи: помочь детям освоить новую школьную норму общения – молчаливый выбор отвечающего в группе, уточнить возможности человеческого общения; продолжить знакомство детей в группах и в классе.

Оборудование: знак «Поднятая рука», ордена за хорошую работу, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Уточнение знаний детей о значении жестов

Учитель. Сегодня я шла по улице и наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и махал рукой проезжающим мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал? Откуда ты, Саша, об этом знаешь?
Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей дочке пальчиком. Что это значит, ребята? Может, вы сможете показать, как она это делала? Значит, людям можно общаться между собой не только словами, но и жестами?

Игра «Жесты»

Учитель предлагает детям с помощью жестов позвать кого-либо к себе, попрощаться, поздороваться, помириться, потом загадать свой жест, а остальным – отгадать его значение.

Проблемный вопрос

У. Ребята, а как вы думаете, нужны ли в школе жесты?

Скорее всего, мнения детей разойдутся. Учитель не должен убеждать ребят ни в чем.

– Давайте мы с вами вернемся к этому вопросу чуть позже.

Формирование нового умения

Создание проблемной ситуации

У. Вчера мы с вами чуточку подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, сидящих с вами за одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для ответа.

– Как же мне быть? Так много детей подняли руку, что я не знаю, кого спросить. Давайте сделаем так: вы сейчас в группах договоритесь, кто будет отвечать, и скажете мне.

Дети пытаются договориться. В результате – шум, а возможно, и ссоры.

Демонстрация нового стиля взаимодействия

Учитель вместе с одним-двумя родителями или другими помощниками разыгрывают ситуацию, договариваются жестами: молча показывают рукой на того, кто будет отвечать.

– Как вы думаете, дети, нам удалось договориться? Как мы договаривались?

Упражнение детей в применении нового жеста

– Попробуйте договориться друг с другом с помощью жестов.

Дети выбирают того, кто будет отвечать. Учитель хвалит группы, которым это удалось.

– Встаньте те, кто будет отвечать в каждой группе.

Обобщение

– Так нужны ли в школе жесты? Для чего?

Выполняется упражнение на применение нового жеста для взаимодействия в группах.

– А теперь давайте послушаем, как ребята запомнили имена своих одноклассников.

Группе, справившейся с заданием, можно выдать орден.

Игра с мячом «Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали? Зачем нам потребовался новый школьный жест? Как вы думаете, нужны ли нам еще какие-нибудь школьные правила? Зачем мы придумываем школьные правила?

Тема 3. Знакомство в группах

Задачи: организовать пробное для выполнения коллективного задания, воспитывать дружеские взаимоотношения, продолжить знакомство детей.

Оборудование: знак «Поднятая рука», бумага, цветные карандаши, фломастеры, клубок ниток.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Паутинка»

Дети сидят в кругу. У учителя в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из учеников, называя того по имени:

– Доброе утро, Саша! Мы рады тебя видеть в хорошем настроении!

– Привет, Сергей!

Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше, обращаясь к игроку:

– Здравствуй, Оля!

Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась «паутинка».

Учитель. Посмотрите, дети, сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Какие фигуры вы видите в этой крыше?

Дети. Треугольники и квадраты.

У. А теперь положите «паутинку» на пол. Я осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они превратились в одну дорогу, которая поведет нас вперед.

Пересадка детей по группам

Учитель рассаживает детей по группам. В ходе этого действия детей подводят к мысли, что взятие за руки – это тоже нить дружбы.

Создание нового жеста

У. Молодцы! Скажите, ребята, а без клубочка с нитками можно показать паутинку за столами? Попробуйте, пожалуйста. Что вы мне сейчас показали?

Д. Новый жест.

У. Теперь я вижу, что вы готовы к дружной работе и вам можно поручить серьезное общее задание.

Проблемный вопрос

У. Дети, обратите внимание: когда я хочу позвать кого-нибудь из вас, я называю вас по имени. А вот когда я хочу обратиться к целой группе, мне приходится обращаться ко всем одинаково: «Вот эта группа». По-моему, в школе так не должно быть. Как вы думаете? Что же нам придумать?

Организация группового взаимодействия

Учитель ожидает от детей предложенийпо названию групп.

Д. А чтобы мы не забыли эти названия, надо сделать медальоны.

У. Какие вы у меня молодцы! Как мне с вами легко договариваться! Вы пока подумайте и договоритесь о названии своей группы, а я приготовлю бумагу для медальонов.

Учитель специально отключается от взаимодействия, чтобы дети проявили большую самостоятельность.

Защита проектов

Планирование знакомства с названиями групп (используем знак «Поднятая рука»).

У. Как же нам узнать, что вы придумали?

Выборы отвечающего в группах (с использованием жеста).

– Как будем рассказывать? Может, вся группа выйдет и начнет хором кричать-рассказывать? Что же придумать? Ну конечно, выбрать отвечающего!

Рассказы детей о придуманных названиях.
Знакомство с медальонами (с использованием названий групп).
Дети вывешивают свои групповые медальоны на доску.

Итог занятия

У. Понравился ли вам сегодня урок? Что было интересного на уроке? Что помогло вам выполнить трудную работу? Нравится ли вам быть школьниками?

Тема 4. Приветствие учителя

Задачи: выработать школьное правило «Приветствие учителя»; помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник».

Оборудование: знак «Поднятая рука», картинка с изображением ребенка-школьника, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Беседа о представлении детьми образа школьника

Учитель. Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Представьте, как сидит школьник. Представьте, как дошкольник. Представьте, как ходит школьник. Представьте, как дошкольник. Походите, как школьник, посидите, как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза – как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.

Создание проблемной ситуации

У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

Выработка нового правила

Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.

У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

Игра «Угадай-ка!»

– Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаге нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать – это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

Взаимодействие детей в группах

а) Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;
б) обсуждение и угадывание рисунков;
в) обсуждение группового взаимодействия (хорошо ли работалось, почему).

Итог занятия

У. Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?

Тема 5. Выбор приветствия

Задачи: помочь детям осознать ответственность школьника за свои поступки, учить делать выбор, практиковать в учебном взаимодействии.

Оборудование: знак «Поднятая рука», медальоны групп, красный и синий кружки, кувшин с водой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?

Дети. Как школьники.

У. А теперь давайте поздороваемся, как дошкольники:
Здравствуйте, дети!
Зачем люди здороваются?

Работа со стихотворением

Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!

У. Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Дети заучивают стихотворение с движениями.

Проблемный вопрос

У. С кем должны здороваться школьники?

Д. С учителем.

У. Кто из вас маме и папе всегда говорит: «Доброе утро»? С кем еще вы раньше здоровались? А как будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть вежливым. Только вот как теперь со всеми здороваться? Может, так, как с учителем? А поймут ли вас?

Практикум

Выделение возможных партнеров для приветствия.

– Давайте вспомним, с кем нам с вами приходится встречаться. Кого нужно приветствовать?

Распределение по группам ролей.
Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья; группа «Солнышко» – ученики; группа «Бабочка» – дошкольники; группа «Башмак» – дети.

– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете поздороваться со мной. Кто будет здороваться со мной, как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой, как с воспитателем?

Анализ ситуаций.

– Дети, как вы думаете, вы все правильно сделали? Кто-нибудь хочет что-то добавить? А как можно по-другому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются? Вам приятно? Поднимается ли у вас от этого настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо знакомого человека?

Игра «Не собьюсь»

У. Если я показываю красный кружок – говорите: «Здравствуйте», если синий – «До свидания».

Вы идете с товарищем. Он поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам здороваться?

На улице Олег увидел свою воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой ему женщиной. Олег, проходя мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга Ивановна». Была ли допущена ошибка?

Представьте, что вы пришли к товарищу домой. Там знакомые и незнакомые вам ребята. Как должно прозвучать приветствие?

Как вы прощаетесь с товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще встретиться?

Обобщение

У. Что должны уметь школьники? Почему?
Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и приветствия.

Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин мизинец.

– А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все вспомнить и быть всегда вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос: «Какие бывают слова приветствия, прощания?» В чем секрет волшебства этих слов? Какое вежливое слово вы скажете, уходя из класса? Как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми? Как – если я буду со взрослыми?

Итог занятия

У. Что сегодня научились делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?

Тема 6. Знакомство. Взаимодействие в группах

Задачи: учить взаимодействию в группах; продолжить знакомство детей друг с другом; отрабатывать у детей умение работать по условным знакам.

Оборудование: знак «Поднятая рука»; листы белой бумаги (по числу детей).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. В школе на уроке нельзя мешать другим детям. Как вы уже умеете выполнять школьные задания, чтобы не мешать другим?

Дети. С помощью знаков и жестов.

У. Вам надо придумать знаки и жесты, с помощью которых вы ответите на мои вопросы.

После каждого вопроса дети изображают необходимое действие.

– Как живете, мои дети? (Вот так !) Как сегодня спали, дети? Как смеются мои дети? Как шагали в школу дети? Как учиться будут дети?

Игра «Снежный ком»

– Что мы с вами делали, чтобы подружиться? Значит, вы уже очень хорошо знакомы? Давайте проверим! Поможет нам игра «Снежный ком».

Сообщение правил игры:

– Правила игры таковы. Первый игрок называет свое имя. Второй повторяет имя первого игрока и называет свое имя и т. д. Например: первый называет имя Вика, второй – Вика, Антон, третий – Вика, Антон, Катя и т. д.

Выборы первого участника:

– Кто уже догадался, что нам нужно сделать в начале игры? Сначала надо выбрать первого участника.

Группы по сигналу колокольчика делают этот выбор, по второму сигналу колокольчика выбранный участник встает.

– Сейчас зазвенит колокольчик, который сообщит нам, что можно начинать игру.

Демонстрация игры в одной из групп.
Уточнение правил (при необходимости)
Самостоятельная игра детей в группах
Обобщение.

– В чем помогла нам игра?

Создание проблемной ситуации

Игра «Выбери пару по сигналу»

Учитель предлагает детям по сигналу колокольчика выбрать себе пару для игры на перемене.

У. Почему вы выбрали друг друга? С кем вам интересно играть? Кто не хотел выбирать пару? Почему?

В ходе обсуждения выясняется, что детям приятнее общаться с теми, у кого такие же интересы. Сложно выбрать пару, не зная об интересах друг друга.

– Как можно познакомиться с интересами ваших одноклассников?
Для того чтобы нам познакомиться получше, интересно было бы узнать, что вы любите, а что – нет. Попробуем рассказать об этом не словами, а с помощью рисунка. Сейчас каждый на листочке нарисует то, что он любит, потом все остальные ребята в группе должны отгадать, что изображено. Не рассказывайте никому, что вы рисуете, – это будет загадка.

Дети рисуют.

Взаимодействие детей в группах

У. Обсудите в группах, что нарисовал каждый из вас, выполняя предыдущее задание.

Листы складывают в центр стола, затем их берут по одному и по очереди. Дети высказываются, уточняют у автора правильность предположений, сделанных в группе.

– Чему вы сейчас учились?

Д. Быть внимательными друг к другу.

Игра «Выбегаем все в кружок»

Учитель называет первые слоги имен детей – ребята выбегают в круг.

Итог занятия

У. Чему сегодня научились школьники? Как подготовились к учебе в школе? О чем вы расскажете дома? Какое новое правило узнали? Как помогли другим ребятам?

Тема 7. Введение знака «Хор»

Задачи: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».

Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», ордена, рисунки детей на тему «Что я люблю».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок! Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались по-школьному! Тогда и я сейчас поступлю необычно: садятся дети группы «Солнышко»; садятся дети группы «Ромашка»; садятся дети группы «Удача»; садятся дети группы «Башмак»; садятся дети группы «Бабочка».
Что вы заметили? Действительно, у нас сегодня урок начинается совсем по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.

Создание проблемной ситуации

Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит )

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш )

Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка )

Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение?

Дети. Мы шумели.

У. А почему так произошло?

Д. Ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хотели все.

У. Что же делать? Как поступают школьники?

Дети обсуждают в группах ситуацию и приходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

«Хор» и «Я»

У. Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.

– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор». ) Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор». )

– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я». ) Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор». )

Учитель показывает рисунок.

– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные ! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

Введение ордена Внимания

У . В лесной школе ученикам за внимание всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой «Ромашка»?

Работа с рисунками на тему «Что я люблю»

Учитель раздает детям каждой группы рисунки и приглашает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.

У. Кто из ребят в классе любит то же, что изображено на рисунках? Видите, сколько у вас может быть друзей для игры!

Итог занятия

У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что

нового вы узнали друг про друга?

Тема 8. Лента школьного времени

Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок»; лента времени; рисунки по теме «Режим дня»; полоски цветной бумаги для диагностики; куклы «Малыш» и «Карлсон».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. Как живете, мои детки? (Вот так! ) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала игра проводится по старым правилам (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более веселой, то есть озвучить. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им больше нравится.

Работа с режимом дня

У. А чем еще вы занимались дома?

Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями этапов режима дня.

– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?

Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.

– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?

Д. Не совсем понятно.

У. Как можно отличить школьника от дошкольника?

Дети отвечают.

– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и скажите: что это такое?

Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.

– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?
Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска – с картинкой школы.

– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?

Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.

– Как мы можем показать, где начинается урок?

Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.

– А как показать начало перемены?

Учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.
Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок).
Теперь учитель и дети будут пользоваться им. Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз начало урока и перемены.

Диагностическое упражнение

У. А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают план учебного дня. Каждый может построить план, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные уроки и короткие перемены – пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие – тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки – красный цвет, перемены – синий. Фантазируйте!

Обобщение

(по знакам «Поднятая рука» и «Хор» )

У. Понравилось вам в волшебной школе? Как же мы будем жить в нашей школе? Что важнее в школе – уроки или перемены? Что должно быть длиннее – уроки или перемены? Зачем нужны уроки? Зачем нужны перемены?

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Чему вы научились? Что нового узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на урок?

Тема 9. Введение знаков внимания «+» и «–»

Задачи: ввести и учить использовать знаки «+» и «–» для демонстрации внимательного слушания; учить детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+», «–»; пазлы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Школьники – дошкольники»

Учитель. Я сейчас буду рассказывать о том, какие у нас в классе дети – настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно – хлопайте, неправильно – топайте.
Мои школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок – прячутся под парты. Если слышат слово «хором» – отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко: «Здравствуйте!» Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.

Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» и «Хор»

У. Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам и . Я буду загадывать вам загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.

Сорок одежек, и все без застежек. (Кочан капусты )

Висит сито, не руками свито. (Паутина )

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. (Гриб подосиновик )

У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. (Рука, пальцы )

Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. (Глаза )

Молодцы! Вы справились с первым испытанием! За это вам награда – новая игра.

Игра «“Да” и “Нет” не говорите, черного и белого не берите”

– Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое». Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?

Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.

– Понравилось ли вам играть? А как вы думаете, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?

Дети. Они не уверены в ответах. Им не нравится, когда над ними смеются.

У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?

Принятие нового правила

У. Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+»зеленый круг. Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «–»красный круг Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

Упражнение в применении знаков

У. Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.
– Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце урока.

Итог занятия

Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось.

– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.

Составление картинки

У. Кто любит собирать пазлы? Значит, я угадала ваше желание. Только есть одна проблема. У меня картинок только 5. Кому их дать?

Д. Распределить их по группам.

У. Одно условие – участвовать в собирании картинки должны все дети. Придумайте, как вы это будете делать.

Учитель выдает пазлы только тем группам, которые договорились работать сообща. Главное – услышать сообщение первой группы: остальные подхватят идею.

Тема 10. Введение знака «Мы готовы»

Задачи: формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь «Солнышко»; аудиозапись песни «Чунга-Чанга».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Распределение детей в новые группы

Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. (Звучит песня .) Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.

Учитель раздает детям билеты.

– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль?

Дети. По цвету.

У. Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Знакомство в новых группах

У. В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию.

Игра «Зеркало»

Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале образец игры показывает учитель с любым из учеников.

Изготовление корабля

– У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?

Изобретение нового знака взаимодействия

У. Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу?

Дети предлагают варианты.

– А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

Учитель вводит новый знак «Мы».

– Покажите мне этот знак.
Прежде всего распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Как только работа у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путешествие.

Физкультминутка

У. Мы плывем на остров Чунга-Чанга. Я думаю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их танец.

Дети разучивают элементы танца.

Знакомство в парах

Нарисуйте животное

Когда будете готовы покажите мне знак

– Что это за животное?
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика или девочки, с которыми вы работали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя соседа, познакомьтесь.
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика или девочки, с которыми вы сейчас работали. Откройте глаза. Кто не успел внимательно рассмотреть соседа – сделайте это.

Учитель вызывает к доске 3–4 пары детей. Пара становится спиной друг к другу и использует для ответов знаки «+», «–».

– Какого цвета глаза у твоего партнера? Твой партнер выше или ниже тебя? У девочки, которая работала с тобой, платье красного или синего цвета? Какого цвета бант?

Итог занятия

У. Нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом путешествии? А почему нам это путешествие удалось?

Д. Мы работали дружно, помогали друг другу.

Тема 11. Спор и ссора (умение вести дискуссию)

Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать, умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование: знаки, звонок, подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с вареньем; пазлы на каждую группу, ордена для групп, игрушки: бельчонок и зайчонок, волшебная шкатулка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Повторение знаков «+», «–»

Учитель. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы!
И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлсон – свой золотой ключик, Красная Шапочка – целую банку с вареньем, Буратино – корзинку с пирожками и маслом. А почему вы показываете мне знак «–»? Неужели я что-то перепутала? Тогда помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните, как школьники отвечают?

Репетиция по знакам и . Учитель показывает подарок и указывает на знак для ответа.

Работа в группах

У. Самый лучший подарок прислала вам героиня сказки, в которой есть вот такие строчки:

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Узнали, кто прислал вам подарок?

Золотая рыбка прислала вам свой портрет.

Дети в группах собирают изображение рыбки. Подводятся итоги групповой работы. Учитель вручает ордена группе, которая работала дружно, тихо и использовала знак «Мы готовы».

Игра «Мы с товарищем вдвоем очень весело живем»

– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в эту игру?

Дети. Выбрать друга.

У. Молодцы! А теперь найдите друга с помощью жестов.
Если я даю один звонок, то вы играете, веселитесь, а если два звонка – прячетесь.

Дети играют.

– Что было важно в этой игре?

Д. Выбрать друга и слышать звонки.

У. Вот видите, школьники даже в играх учатся.

Создание проблемной ситуации

У. Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Учитель разыгрывает ситуацию с использованием игрушек.

– Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!» Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?
Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя длиннее? Правильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу длины имен?

Д. Одинаковые.

У. Помогли ли мы зверям решить их спор?

Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? Ссоры или драки могут решить спор?

Д. Нет.

Итог занятия

У. Чему вы сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о своих друзьях.

Тема 12. Учимся спорить

Задачи: формировать умение вести дискуссию; ввести критерии оценки: «ровно», «точно».

Оборудование: знаки, тетрадь, линейка, простой карандаш, куклы «Буратино» и «Незнайка».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Дети играют по известным им правилам.

Учитель. Молодцы! Вы все работаете очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки. Незнайка написал: «Теперь пора года весна. На красный свет можно переходить улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Минске. Слоны живут на севере».

Дети знаками «+», «–» оценивают правильность высказываний.

Индивидуальная работа

У. Жуки и гусеницы решили посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки. Научимся их чертить.

Учитель показывает, как работать с линейкой и карандашом, учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков.

– Вам надо начертить дорожки длиной 7 см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая лучшая дорожка?

Дети. Ровная, точная.

У. Что значит ровная? Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой знак вы возле нее поставите?

Создание проблемной ситуации

Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые, начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:

– Забирай, Буратино, свои дорожки. Они неровные.
– Неправда! Я их хорошо вымерил.
– Нет, для жука ты сделал длиннее.
– Нет, одинаковые!
– Нет, длиннее!
– Ты плохой судья!
– А ты косой и слепой!

У. Смогли ли наши герои договориться?

Д. Нет, они стали обзывать друг друга.

У. Почему это произошло?

Д. Они забыли о взаимоуважении.

У. Какое простое доказательство было в этой ситуации?

Д. Линейка.

Работа в парах

Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа. Если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак «+», если не согласны – «–». Пара договаривается, чья дорожка будет для гусениц, чья – для жуков.

У. Скажите, пожалуйста, как вам удалось договориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить? Кто поссорился во время этого спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и сравнить их?
Попробуйте разыграть сценку спора Буратино и Незнайки правильно, по-школьному. У кого получилось? Покажите всем.

Танцевальная Физкультминутка «Давайте жить дружно»

Итог занятия

У. Кому сегодня было интересно на уроке? А кому было трудно? Как же так – некоторым детям было и интересно, и трудно? Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно, но это все равно интересно для школьников. Чему вы научились сегодня на уроке?

Советы родителям

Делайте !

Радуйтесь вашему ребенку.
Внимательно слушайте вашего ребенка, когда он разговаривает с вами.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
Будьте терпеливы.
Говорите медленно.
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
Чаще хвалите вашего ребенка.
Поощряйте игры с другими детьми.
Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится делать ребенку.
В семьях, где родители и дети дружат, чем-то занимаются вместе, проблемы поколений возникают гораздо реже.

Не делайте!

Не перебивайте ребенка.
Не принуждайте делать то, к чему он не готов.
Не говорите, например: «Нет, она не красная». Лучше скажите: «Она синяя».
Не критикуйте вашего ребенка в присутствии других людей.
Не сравнивайте ребенка с другими детьми.
Не стоит чрезмерно беспокоиться по поводу каждой перемены в ребенке, небольшого продвижения вперед или назад.
Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов и впечатлений.
Обращайтесь с ребенком так, как подсказывает родительское сердце.

Тема 15. Оценка. Введение линейки оценок

Задачи: познакомить детей с оценочной линейкой; учить определять критерии оценки; учить оценивать свою и чужую работу; формировать адекватную самооценку.

Оборудование: изученные знаки, тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Создание проблемной ситуации

У. Сегодня мне надо собрать ваши работы и посмотреть, кто чему научился.
Оцените свою работу знаками «+», «–».
Как-то непонятно получилось: все ребята написали по-разному, а оценки у всех одинаковые – «+». Что же нам придумать с оценками?

Знакомство с оценочной линейкой

У. Знайки хотят вам что-то сообщить. Оказывается, они видели, что в лесной школе у всех учеников есть волшебные линеечки, на которых очень легко ставить оценку. Они хотят вам показать, как это делать. Посмотрим?

Учитель демонстрирует на доске волшебные линеечки.
На доске написано имя «Павлик» с ошибками в изображении букв.

– Мальчик из подготовительного «Г» класса написал свое имя так. Давайте оценим, красиво ли написано имя (рисует линейку). Если я считаю, что слово написано красиво, красивей невозможно, я поставлю свою оценку тут (ставит практически возле верхней границы линейки). Если я считаю, что слово написано некрасиво, плохо, не бывает хуже, я поставлю свою оценку тут (ставит чуть выше нижней границы линейки). А куда поставить оценку, если я считаю, что слово написано красиво, но можно написать и лучше? (помощники указывают место на линейке). Понятно ли, как оценивать работу по линейке? Давайте оценим теперь правильность работы Павлика.

Работа в группах

Каждый учащийся пишет на листе свое имя. Группа оценивает, правильно ли написано имя и красиво ли. Работа сначала оценивается по линейке «красота», затем – «правильность». Таким образом оценивают все работы.

У. Понравились вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?

Мы продолжаем работать в группах. Сейчас вы будете выполнять интересные задания и оценивать их. Причем оценивать правильность их выполнения будете не только вы сами, но и ваши друзья. Покажите, что вы готовы работать вместе.

Руки детей должны быть соединены и подняты вверх.

– На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться работать в паре, вот так.

На доску прикрепляется знак «Мы».

– Но что значит работать в паре? Как показать, что пара готова к работе? Покажите!

Дети должны взяться за руки и поднять их вверх.

– Молодцы, а теперь в группе найдите себе пару и покажите, что вы готовы работать вместе, сотрудничать! Мне очень нравится ваши активность и желание работать вместе.

Игра «Стрельба по мишеням» (в тетради «Солнышко»)

Правила игры объясняют Знайки, демонстрируя «стрельбу» на доске. Знайки договариваются, кто будет первым. Первый Знайка – стрелок, второй – командир.

У. Первый Знайка: «Я беру карандаш и приставляю его к пистолету». Второй Знайка: «Я командую: «Готовься! Целься! Пли!» Первый Знайка: «Я по команде “Пли!” веду линию к мишени». Надо стараться, чтобы линия была ровной. Чертить ее нужно, не отрывая карандаш от бумаги. Нужно попасть в центр мишени. Пуля должна лететь прямо! У вас есть три попытки. После этого вы поменяетесь ролями. Повторите, какие команды отдает командир. По сигналу колокольчика вы начинаете стрельбу. Договоритесь друг с другом, кто будет первым. По второму звонку начинайте стрельбу.

Дети играют парами.

– Как вы думаете, за что можно оценить стрелка?

Дети высказывают предположения.

У. Давайте сегодня оценим наших стрелков за меткость попадания, ровность линий и скорость движения пули.
На обороте листочка нарисуйте три линеечки для оценки. Подпишите их буквами М (меткость), Р (ровность), С (скорость). Вы помните, как мы оцениваем свои работы?

Учитель напоминает детям правила оценивания.

Звучит сигнал колокольчика.

– Обменяйтесь своими работами и оцените работу своего друга. Помните, что оценка должна быть справедливой. Если вы согласны с оценкой, которую сам себе поставил ваш товарищ, то обведите ее кружком. Это значит, что он оценил свою работу правильно. Кто хочет поблагодарить своего командира, пусть пожмет ему руку.

Итог занятия

У. Что очень важное вы научились делать сегодня на уроке?
Почему для учеников это важно?
Что можно узнать, когда оценишь свою работу?
Как надо ставить оценку на линеечке?
За что можно ставить оценку?

Тема 16. Оценка. Взаимооценка

Цель: формировать навыки самооценки; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Введение в тему урока

Учитель читает рассказ Л. Толстого «Вместе тесно, а по одному скучно».

Брат говорит сестре:» Не трогай моего волчка», а сестра емц «А ты не трогай моих кукол!». Они расселись по разным углам и вскоре им стало скучно.

Учитель. Почему детям стало скучно?

Высказывания детей.

– Без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? Положите в шкатулку слова о своем друге.
– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.

Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.

– Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту? Нужно ли это делать в драке и кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.

Практическая работа

У. Начертите несколько отрезков. Как вы думаете, какое задание я вам сейчас поручу выполнить? Слушайте внимательно задание: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+». Кто угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке? Теперь найдите самый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

Взаимооценка в парах

У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать?

Дети. Поставить оценку.

У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному?

Д. Проверить – измерить отрезки.

У. Как можно организовать работу? Вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.

Упражнение в применении знаков

У. Во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.

На доске – рисунок, с изображением человека, держащего в руках шарики.

– Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно послушайте. Что значит – внимательно слушать в школе?

Д. Показывать знаками «+», «–».

У. Правильно. Если я буду все говорить правильно – какой знак покажете? А если неправильно?
У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Шариков стало 6?

Дети показывают знак «–».

– Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что? Сочините свою историю про человека, который дарит шарики друзьям.

Дети внимательно слушают и работают со знаками.

Итог занятия

У. Чему вы научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе?

Тема 17. Ловушка

Задачи: познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно принимать решения; различать ситуации взаимодействия.

Оборудование: знаки, картинки для игр, счетные палочки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Игра «Хлопки»

Учитель. Давайте послушаем, как вы готовы работать.

Дети каждого ряда хлопают по очереди. Учитель отмечает, дружно ли хлопали ребята, и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.

– Как можно подружиться на уроке?

Дети. Выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам знаки при ответах.

Повторение школьных знаков

У. Я знаю, что многие из вас интересуются животными. Сейчас мы с вами поговорим о домашних животных. Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы будьте внимательны. У кого дома есть какие-либо животные? Отвечая на вопросы, обращайте внимание на знаки, которые я показываю.
Сколько лап у кошки? (Знак «Я». ) Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (Знак «Я». ) Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по деревьям? (Знак «Я». ) Скажите хором: у какого животного нос по форме напоминает пятачок?
В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют – дикая свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто знает, как его зовут? (Знак «Я». )

Создание проблемной ситуации

У . А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение.

Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису
И волк за охотником крался...
Я слышал – охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал
И громко от страха смеялся!
Вчера я поехал пешком по дрова,
Под снегом вокруг зеленела трава.
Из лесу я дров не привез целый воз
И тер на жаре обмороженный нос.

– Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не смеялся Павлик?

Д. Он не слушал.

У . Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет, если я скажу: «Дети, сделайте это задание», – а задание будет неправильное, шуточное? Вы его станете выполнять? А что сделает тот, кто не будет внимательно слушать и не поймет, что это шутка?

Д. Выполнит.

У. И какую отметку получит?

Д. Плохую.

У. Так что, мне нельзя с вами шутить? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет?

Д. Надо придумать знак.

Дети предлагают варианты. Учитель вводит знак «Ловушка».

У. В лесной школе ученики придумали вот такой знак: они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам пользоваться таким знаком?

Дети пальчиками показывают букву Л.

Повторение всех знаков

У. «?» ).

Игра «Третий лишний»

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.) Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

Упражнение в применении знака «Л»

У. Сегодня к нам на урок пришли два клоуна. Один добрый – он принес всем ордена за внимательность и сообразительность. А другой веселый – он любит придумывать ловушки. Веселый клоун подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак «Л». Для выполнения заданий вам понадобятся счетные палочки.
Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Вы считаете, что это ловушка? Давайте попробуем сделать это задание.
На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать!
Возьмите две палочки и составьте из них какую-нибудь букву (Т, X, Л). Положите еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат (Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек. Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил.

– С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться.

Ученики показывают знак «Л».

Физкультминутка «Ловушка»

Учитель медленно выполняет разные упражнения и называет их. Часть движений не совпадает с названиями. Дети выполняют только те движения, которые совпадают с названиями.

Повторение всех знаков

У. А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка, ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет? («?» ).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске по три картинки. Дети называют лишнее слово и объясняют свой выбор. Для согласия или несогласия используются знаки «+» и «–».

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.)

Итог занятия

Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

– По каким критериям мы будем оценивать наш день?

Дети предлагают различные варианты. Учитель может предложить свой: «Сегодня все было понятно – сегодня я ничего не понял». Сначала каждый ученик оценивает сегодняшний день сам, а потом отдает свой листок учителю, который переносит все оценки на общую линеечку.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКА

Общий ход игры

Игра проводится в конце октября, перед каникулами. За неделю до игры на общешкольной линейке директор или завуч объявляет о начале подготовительной недели к игре «Посвящение в первоклассники». В ходе этого этапа каждый класс каждый день в течение недели изучает какую-либо школьную тему, связанную с предстоящими испытаниями. На эти темы психологи проводят небольшие классные часы в течение 15–20 минут. Форма проведения занятий может быть разной (это зависит от творческих задумок ведущего), но общая канва должна сохраняться. По окончании недели класс сдает специальный лист, где отмечено, что темы пройдены.

Игра проводится на следующей неделе после окончания подготовительного этапа. Каждый 1-й класс участвует в игре в свой назначенный день, отдельно от остальных. Игра начинается с того, что детей встречает Фея Осени. Каждый ребенок индивидуально проходит ряд школьных испытаний, которые отмечаются в специальном бланке.

После того как все ученики класса прошли испытания, класс собирается на улице для коллективного испытания - «Паутины».

Завершающим этапом является сбор класса в актовом зале, где каждый ученик проходит по «звездной дорожке» и награждается именной грамотой и медалью от директора. Рекомендуется присутствие родителей.

После игры проводится праздничное чаепитие в классе.

Темы на подготовительной неделе

Понедельник.
«Собери как можно больше правил о школе»

Ведущий делит класс на две команды, которые должны за короткое время вспомнить как можно больше правил школьной жизни. Еще один вариант: чтение сказок и сценок из школьной жизни, обсуждение правильности или неправильности поведения героев с точки зрения школьных правил.

Вторник. «Кто такой первоклассник»

Психолог беседует с детьми о том, какие качества, знания, умения есть у первоклассника, чем он отличается от малыша, который ходит в детский сад. Можно раздать детям листы А4, поделить их линией на две части и попросить нарисовать «Я в детском саду» и «Я в школе».

Среда. «Мои права»

Ведущий напоминает детям, что в школе существуют не только обязанности, но и права. Дети отвечают на вопрос: «Что можно делать в школе?» Проводится групповая дискуссия на эту тему.

Четверг.
«Что мне помогает преодолевать трудности»

Психолог спрашивает детей, какие трудности они испытывают в школе, говорит, что это вполне нормально, предлагает детям найти выход из затруднительных ситуаций. Проговариваются качества характера, которые могут помочь в преодолении трудностей (находчивость, выносливость, терпение, дружелюбие и т.д.).

Пятница. «Мои достижения в школе»

Ведущий спрашивает детей, знают ли они, что такое достижения и успехи. Предлагает детям нарисовать, каких школьных успехов они уже достигли. Можно также провести игру «Мешочек достижений»: дети сидят в кругу и передают друг другу мешочек, символически складывая туда (называя) свое достижение в школе.

Начало испытаний

Необходимые материалы: лист испытаний на каждого участника игры; веселые маленькие наклейки (выдаются феям - ведущим испытаний); костюм для Феи Осени.

После подготовительного этапа организаторы игры назначают каждому 1-му классу отдельный день, когда они будут участвовать в игре. В этот день дети приходят нарядно одетые и готовые к испытаниям. К ним в класс приходит Фея Осени, роль которой играет психолог, приветствует их и объявляет о начале «посвящения в первоклассники». Она проверяет их листы с пройденными темами, хвалит за успешное выполнение заданий. Говорит, что, прежде чем называться настоящими первоклассниками, дети должны пройти испытания. А испытывать детей будут сестры-помощницы Феи Осени. Осень берет с собой одного из учеников и ведет в актовый зал, где начинаются испытания.

В актовом зале по кругу на некотором расстоянии друг от друга стоят разные феи (переодетые педагоги) с материалом, необходимым для испытаний. При входе в зал стоит Фея Осень, она встречает детей и отдает им маршрутный лист испытаний, где показано расположение фей.

Каждый ребенок индивидуально и последовательно проходит пять испытаний у разных Фей.

Испытания

1-е испытание - игровое

Цель: осознание новой позиции школьника, символическое прощание с детством.

Необходимые материалы: веселые маленькие наклейки; разбросанные на полу предметы: пенал, тетради, учебники, портфель, много игрушек, детская пижама; костюм для Феи Игры.

Ведущая - Фея Игры.

Фея Игры. Привет, герой, решивший стать Настоящим Первоклассником! Мое задание таково: ты видишь - передо мной разбросаны различные предметы из школьной и нешкольной жизни. Мои волшебные мышки не смогли их разобрать. Твоя задача: в течение двух минут разобрать их, но так, чтобы в одной кучке были предметы из школьной жизни, а в другой - относящиеся к детскому саду. Если ты справишься, я дам тебе волшебный пропуск к Фее Мудрости…

Молодец, ты быстро и ловко справился с заданием! Посмотри внимательно, какой предмет из дошкольного детства ты бы взял с собой в школу? Какую поддержку он мог бы тебе оказать? Открою тебе секрет: игрушки нужны в школе, но играть в них можно только в свободное время - на переменах и прогулках, они помогут тебе расслабиться и отдохнуть от учебы.

Основной тезис испытания: ты в школе, но это не означает, что ты навсегда должен забыть о детстве, об игре и игрушках. Ты можешь ими пользоваться в свободное от учебы время.

2-е испытание

Цель: осознание школьных правил.

Необходимые материалы: мусорное ведро; 1 ватман с надписью «Правила школьной жизни»; сундук с написанными правилами школьной жизни (правильными и «неправильными» правами и обязанностями ученика); портрет внучки Феи (фото ребенка); скотч; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Мудрости.

У Феи Мудрости находится большой сундук, в котором лежат листочки с утверждениями о правилах в школе, но там есть и «неправильные» правила, которые не подходят для школы. В правилах отражены не только обязанности, но и права первоклассника. На стене висит пустой плакат под названием «Правила школьной жизни».

Фея Мудрости. Здравствуй, мой юный герой, решивший выбрать этот путь, путь Первоклассника! Я так давно училась в школе, что совсем забыла, для чего дети ходят в школу и какие там соблюдают правила поведения. А моя внучка (показывает портрет внучки), уходя в школу, попросила меня разобраться и составить свод школьных правил. Я их читаю, читаю и не знаю, можно так поступать или нет, должен ли это делать первоклассник или нет. Помоги мне, пожалуйста. Вытяни шесть записок из сундука и приклей нужные правила на плакат, а не подходящие для школы правила выкинь в мусорное ведро. Да, и не забудь мне объяснить эти правила, ведь только после этого я смогу пропустить тебя дальше.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты теперь учишься в школе, где существуют определенные правила жизни. Ты должен их хорошо знать и соблюдать. Но у тебя есть и права - то, что ты можешь делать в школе. Их ты тоже должен знать, чтобы правильно разбираться, как поступать в той или иной ситуации.

3-е испытание

Цель : развитие самоконтроля, терпения, волевых качеств ребенка.

Необходимые материалы: парта, стул; отвлекающие предметы: игрушки, книги и т.д.; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Стойкости.

Перед Феей стоит парта со стулом.

Фея Стойкости. Привет, первоклассник! Я вижу, что ты уже прошел ряд испытаний. Но мое - самое ответственное. Как ты думаешь, что труднее всего во время урока? Правильно! Сидеть, не двигаться и не отвлекаться. Мне вот тоже на посту приходится несладко. Если бы ты знал, как всего хочется: и поиграть, и посмеяться, а нельзя - долг, служба. У меня для тебя приготовлено такое испытание: ты должен просидеть за партой, не шевелясь и не разговаривая, целых пять (четыре) минут, не реагируя ни на какие мои слова или действия. Даже если я буду кричать и отвлекать тебя, ты не должен шевелиться и тем более отвлекаться. Если ты пройдешь это испытание, тогда и в классе тебе будет легко целых сорок минут сидеть, как бравый солдат. Ну что, готов? Тогда вперед!

Ребенок садится за парту и по команде феи замирает на четыре-пять минут. В это время фея отвлекает его различными способами: разговаривает, смешит, щекочет, показывает игрушки, книги и пр. По окончании испытания фея беседует с ребенком: что было для него самым трудным и что помогло выполнить задание. Если ребенок затрудняется ответить на эти вопросы, фея помогает и вместе с ним проговаривает качества, способствовавшие успеху (терпение, воля, стойкость).

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты смог это сделать, ты преодолел себя. У тебя есть качество, которое тебе всегда будет помогать в школе и в жизни, - терпение, стойкость, воля. Главное - помнить об этом и развивать его.

4-е испытание

Цель: осознание ценности порядка, аккуратности в обучении, развитие внимательности.

Необходимые материалы: развешанные на стенах и скамейках таблички: «Школьный портфель», «Школьный шкафчик», «Столовая», «Игровая»; разбросанные предметы на полу: книжки, тетрадки, альбомы, ручки, пенал (портфель); ботинки, носки, куртка, брюки (шкафчик); чашки, ложки, тарелки (столовая); скакалки, игрушки, мячи (игровая); веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Порядка.

Фея Порядка. Привет тебе, незнакомец! Мое испытание проходят не все, но я надеюсь, что у тебя все получится. Ты видишь, что весь пол передо мной усеян различными предметами. Так бывает и в школе: очень часто в наших партах, шкафчиках творится такой беспорядок, что там могут завестись даже мыши и тараканы! Для того чтобы стать настоящим первоклассником, ты должен уметь быстро, а самое главное, правильно навести порядок. Сейчас у тебя есть три минуты, чтобы разложить предметы по своим местам красиво и аккуратно и не ошибиться с их месторасположением.

По окончании испытания фея беседует с ребенком о том, как порядок и аккуратность могут помочь ему в школе, для чего они нужны. После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты можешь и должен стремиться к порядку, так как он помогает тебе в твоем развитии и в учебе в школе.

5-е испытание

Цель: осознание многообразной системы школьных ролей и статусов, а также прав и обязанностей различных участников образовательного процесса.

Необходимые материалы: парта; карточки с названиями профессий: учитель, ученик, директор, врач, психолог, повар, охранник; сундук с утверждениями; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Знаний.

Перед феей стоит парта, на ней карточки профессий, а также сундук с записками.

Фея Знаний. Здравствуй, мой юный путешественник! Я смотрю, ты уже преодолел много испытаний и трудностей. Мое задание такое: перед тобой лежат различные таблички с названиями разных профессий в школе. Как ты видишь, среди них учитель, ученик, директор, врач, психолог, повар, охранник. Я буду зачитывать тебе различные определения, а твоя задача - угадать, кто так может или должен вести себя в школе, и соответственно поднять нужную табличку.

Но учти, что я буду тебя путать и мешать тебе, ведь некоторые утверждения подходят всем, а некоторые - не подходят никому.

Фея берет первую карточку и объясняет, что и как надо делать.

Утверждения

В школу он пришел учиться.

Без него не было бы порядка в школе.

Он должен быть самостоятельным.

Он имеет право иногда погрустить.

Он должен поднимать руку при ответе.

Он помогает тому, кому плохо.

Он считает школу своим домом.

Он может иногда совершать ошибки.

Он может посмеяться и подурачиться,

когда у него есть свободное время.

Он знает, для чего приходит в школу.

После каждого сделанного ребенком выбора Фея разговаривает с ним и проясняет утверждения, показывая, что не только один человек может соответствовать данному утверждению. Например, ошибки могут совершать все. В зависимости от ребенка и его сил может предлагаться разное количество утверждений. Ребенок сам вытаскивает записки из сундука.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты в школе не один, здесь много других людей, каждый из которых тоже имеет свои права и обязанности. В чем-то мы все похожи, в чем-то отличаемся. Мы - единое целое, где каждый помогает другому.

6-е испытание - коллективное

Цель: развитие сплоченности и единства детского коллектива, а также символическое завершение череды испытаний.

Необходимые материалы: дерево и паутина, связанная из веревок, канатов и преграждающая путь к дереву; ленточки по числу участников; костюм для Феи Осени.

После прохождения индивидуальных испытаний все дети собираются на улице, где их встречает Фея Осени. Фея стоит около дерева и паутины (паутина сделана из веревок, канатов и преграждает путь к дереву).

Фея Осени. Ребята, вот и наступил тот торжественный момент, когда вы преодолели все испытания. Вы показали себя умными, ловкими, выносливыми. Но теперь вам необходимо преодолеть последнее испытание. Вы видите перед собой дерево - оно станет вашим символом на весь предстоящий год учебы.

Подумайте сейчас, что бы вы хотели развить в себе в этом году, какое качество вам особенно понадобится в школе. Подумайте в полной тишине и загадайте свое качество. У меня в руке волшебные ленточки - символ вашего развития и ответственности за свои изменения. Как только вы будете готовы, подойдите ко мне и возьмите ленту.

Ах, я чуть не забыла, пройти к дереву можно только через паутину, которую нужно преодолеть всем вместе, не касаясь ее. Вы ведь все связаны и представляете собой один дружный класс! Вы справитесь! Коллективное преодоление паутины означает нерушимость вашего решения на пути изменения себя. После прохождения паутины вы можете молча подойти к дереву и завязать свои ленточки на нем. Завязывание ленточки будет символизировать завершение ваших испытаний по превращению в настоящего первоклассника!

А я вас жду в актовом зале на торжественном посвящении в первоклассники!

Дети, взявшись за руки, проходят сквозь паутину. Когда они ее преодолевают, фея еще раз делает акцент на символическом изменении и приобретении нового статуса.

Основной тезис испытания: ты - часть единого коллектива класса, который поможет тебе завершить испытания. Ты прошел все испытания успешно и теперь готов принять ответственное звание первоклассника!

Завершение игры

Необходимые материалы: «Правила первоклассника» (составляется своеобразный устав первоклассника); «звездная дорожка», выложенная на полу актового зала из звезд, вырезанных из фольги или цветной бумаги; именные грамоты первоклассника на каждого участника; медали (настоящие или шоколадные) на каждого ребенка; торжественная музыка.

Класс направляется в актовый зал на награждение. Дети садятся на заранее приготовленные стулья. В зале присутствуют родители и второклассники. В полной тишине директор зачитывает «Правила первоклассника» и поздравляет детей с успешным похождением испытаний («Феи мне рассказали о ваших испытаниях, я поражена, какие вы молодцы! »). Фея Осени тоже поздравляет учеников. Рядом с ней и директором стоят два учащихся второго класса, которые зачитывают фамилии первоклассников при вручении грамот и вручают грамоты. Первоклассник, услышавший свое имя, проходит по символической «звездной дорожке», отдает свой лист испытаний директору и получает грамоту и медаль. После этого все первоклассники выходят на сцену. Звучат аплодисменты и музыка (или гимн школы, если таковой имеется).

После награждения в классе проводится праздничное чаепитие с участием родителей и педагогов. После чаепития или в его процессе психолог проводит обсуждение игры: что было самым интересным и самым трудным, какие впечатления остались у детей, что они в себе преодолели, дети делятся своими мыслями, чувствами. При желании можно все это отразить в рисунках.

По опыту проведенияэтой игры-обряда в течение нескольких лет мы можем сказать, что дети очень серьезно, ответственно и с трепетом относятся к испытаниям. Звание настоящего первоклассника, данное в конце игры, делает их очень гордыми за свои достижения и мотивированными на школьное обучение. Многие педагоги отмечали изменения в поведении некоторых детей после «посвящения»: они стали больше стремиться к школьным успехам, более активно проявлять себя в обучении и внеурочной деятельности. К тому же многие застенчивые и тревожные дети стали спокойнее и активнее.

Родители, как правило, приходят в восторг от красочного мероприятия, организованного для детей, и отмечают, что дети готовятся заранее и очень ждут этого события.